RELATÓRIO DE ESTAGIO NAELY

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1) DADOS DO (A) ESTUDANTE/CURSO 
Curso: Letras - Português e Inglês (Licenciatura)
 Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual
Nome: Naely Fernandes de Souza
RGM: 24197050
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa
Ano/semestre de realização do estágio: 2023/1º
Quantidade de horas realizadas: 200h
2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome da escola: Escola Estadual Deusânia de Brito Sales
Endereço em que a escola está localizada: Fazenda Furado Seco, na zona rural, do município de Varzelândia - MG, CEP – 39.450-000.
Dependência administrativa: Pública.
Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: SEE- Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais / SER de Januária.
Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): 8º e 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano do Ensino Médio.
A Escola Estadual Deusânia de Brito Sales é uma escola pública quilombola de referência em qualidade de educação, que busca melhor atender à comunidade escolar num resgate à cidadania e valorização da diversidade cultural, como marco referencial além do conhecimento sistematizado. 
 Foi autorizada sua criação através da carta consulta, parecer nº 1040/95 aprovado em 12/12/95. A situação legal da escola se deu através do decreto lei nº 37.944 de 16/05/96, publicado no órgão oficial do estado de Minas Gerais de 18/05/96, pg. 04, coluna 01, pela portaria nº 1.180/96, nos termos do artigo 12 da Resolução CEE nº 306, publicado aos 19/02/84. 
Pela portaria nº0003/2008, publicado no Órgão Oficial de Minas Gerais em 09/01/2008, pág.06, col. 04, nos termos do artigo 1º da Resolução CEE, de 1º de Agosto de 2002, fica autorizada á partir do início do ano letivo de 2008, o funcionamento do Ensino Médio na E.E. Deusânia de Brito Sales, de Ensino Fundamental e Médio. E desde 2007 tem como diretor o professor Naldino Marques da Silva, que foi indicado pela Secretaria de Estado da Educação, sendo ato publicado no MG de 20/07/2007.
A escola conta com o Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio matutino e noturno e o Novo Ensino Médio (1º e 2º ano) com um total de matrículas: 248 alunos e o número total de docentes: 19 professores , sendo por etapa de ensino ofertada: Ensino Fundamental I: 05 professores; Ensino Fundamental II: 09 professores; Ensino Médio: 16 professores.
 Em 2008, a escola passou por uma ampla reforma e ampliação o que proporcionou a comunidade escolar mais espaço físico, ambientes arejados e 01 laboratório de informática equipado com 30 computadores conectado à internet (Web Rural), além de aquisição de outros equipamentos que beneficiaram todo corpo docente/discente da instituição o que tornou a aprendizagem mais notória e eficaz, já que está sendo oferecida em um ambiente propício. A escola conta com 06 salas de aula ( com mesas e cadeiras individuais , quadro branco , mesa de professor novos ) , 01 sala de direção, 01 secretaria , 01 biblioteca, 01 cantina , 01 depósito , 01 refeitório e 1 pátio pequeno utilizado para eventos escolares. Todos os ambientes são limpos e arejados e todo o mobiliário foi trocado por móveis e equipamento novos. Funciona nos turnos: matutino, vespertino e noturno.
3) INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem como objetivo relatar as experiências e aprendizados obtidos no estágio supervisionado curricular em Língua Portuguesa atendendo ao cumprimento das 200h obrigatórias da disciplina, sendo 100h no ensino fundamental anos finais (8º e 9º ano ) e 100h do ensino médio(1º ano ).
O local do estágio foi a Escola Estadual Deusânia de Brito Sales, pertencente à Rede Pública Estadual de Ensino, é órgão integrante da Secretaria de Estado de Educação, vinculado à Secretaria Regional de Ensino (SRE - Januária), situada na faz: Furado Seco comunidade quilombola no município de Varzelândia/MG.
Por meio da leitura do PPP da escola, a instituição tem por missão assegurar um ensino de qualidade, garantindo o acesso e a permanência dos alunos na Escola, formando cidadãos críticos e conscientes preparados para o exercício da vida profissional e para os desafios do mundo tecnológico.
A comunidade escolar é de baixo nível socioeconômico. Os meios de sobrevivência são a agricultura de subsistência e o trabalho braçal, a aposentadoria/pensão. Os alunos são oriundos da comunidade onde está localizada a escola e outras comunidades vizinhas, e atende vários alunos, mas a maior parte da sua clientela são alunos descendentes de quilombos, a qual era chamada de Brejo dos Crioulos.
Durante as atividades e em conversas com a professora regente, supervisora e direção foi possível compreender que a escola procura manter a cultura da comunidade ativa através do trabalho de forma contextualizada em todos os momentos, projetos, feira cultural e dia da Consciência Negra que é anual, onde os alunos resgatam a memória da cultura quilombola. A forma de tratamento onde são envolvidos os pais e também a participação da comunidade é feita através de projetos interdisciplinares e projetos onde os pais são importantíssimos para auxiliar no trabalho e nos problemas disciplinares da escola.
O serviço da direção é de coordenar e organizar para o bom funcionamento da escola, sempre fundamentado no princípio da gestão democrática, articulando o administrativo, o político e o pedagógico. O Serviço de Apoio Pedagógico tem a finalidade de consciência de uma ética profissional embasada no relacionamento humano. 
Em reuniões realizadas na escola, os conselhos de classe são diagnosticados e os fatores que afetam o processo ensino aprendizagem, uma vez detectados os problemas procura meios de intervenção no processo que proporcionem soluções cabíveis para cada caso. 
Na avaliação leva-se em conta os resultados –SAEB, avaliações bimestrais internas, observações diárias do professor, e daí o corpo administrativo, pedagógico e docente elabora um programa de intervenção pedagógica que direciona o trabalho para a aprendizagem de todos os alunos principalmente os que se encontram em dificuldades de aprendizagem.
A organização administrativa da escola é da seguinte forma as funções da direção é a parte mais administrativa o conselho escolar fica por conta dos problemas e também as intervenções, funciona como um meio de manutenção da escola que são realizadas na escola e a gestão pedagógica toma conta de todo o andamento pedagógico escolar. Uma vez no mês, conselheiros, diretores e representantes de todos os setores da escola se reúnem com o objetivo de conversar e definir os novos objetivos da escola.
4) PERFIL DOS(AS) PROFESSORES(AS)
Acompanhei as atividades da professora regente de aulas de Língua portuguesa aqui denominada Rosália Ferreira das turmas do 8º e 9º ano do ensino fundamental e 1º ano do ensino médio, leciona no turno matutino. É graduada em Letras – Portugues e Inglês e já atua na área a mais de 15 anos. É designada na rede estadual e já está nesta instituição desde o ano de 2017. Este ano leciona nas turmas do 8º e 9º ano do ensino fundamental e 1º ano do ensino médio no turno matutino.
5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS (AS) PROFESSORES(AS)
Observando sua prática pedagógica observei que a professora trabalha por meio do plano quinzenal, alinhados a BNCC e CRMG e CBC, projetos pedagógicos, com metodologias ativas, projetos de leitura de intervenção, e participa das reuniões de módulo II. A professora é dedicada aos seus alunos, e preocupa com os que apresentam defasagem de aprendizagem. Elabora atividades diferenciadas, além do uso do livro didático para todos. Foi possível observar também que momentos de conversação com os alunos eram frequentes sempre explorando a oralidade e explicando os conteúdos e as atividades quando realizadas. A professora se apresenta calma, paciente e prestativa. 
Segundo Cordeiro (2007), parte do sucesso que se pode obter no ensino depende de uma cuidadosa atenção dada a cada um dos indivíduos nele envolvidos. No que se refere à avaliação, a professora utiliza vários instrumentos de avaliação, fazem avaliação diagnóstica formativa, somativa e contínua, proporcionando aos alunos uma variedadede instrumentos avaliativos.
Durante o estágio, as práticas vivenciadas junto a professora me permitiu entender a importância do papel do professor dentro do processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS –
 Para a descrição e análise utilizarei o tópico abaixo :
Em relação à leitura e à produção de textos (direcionados para língua portuguesa nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio) e a competência 2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social. (Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental - Anos Finais, p. 87, BNCC (2018)).
É na escola onde o aluno deve ter a oportunidade de vivenciar diferentes práticas de leitura e escrita e apropriar-se de gêneros discursivos variados e desenvolvê-los, por isso a ação pedagógica é imprescindível e deve estar comprometida efetivamente com a produtividade que contemple de maneira articulada as experiências com as práticas da sala de aula. É preciso, por conseguinte, abandonar as práticas de ensino tradicionais, centradas na transmissão/recepção de conhecimentos, em favor de uma sala de aula, como assinala Geraldi (2002, p.21), “lugar de interação verbal, de diálogo entre sujeitos portadores de diferentes saberes”.
Aprender a ler e a escrever implica não apenas o conhecimento das letras e do modo de decodificá-las, mas a possibilidade de usar esse conhecimento em benefício de formas de expressão e comunicação, possíveis, reconhecidas, necessárias e legítimas em um determinado contexto cultural. Devemos trabalhar em prol da fusão das práticas de leitura e escrita dentro do ambiente escolar, favorecendo ao aluno alfabetizar-se e também letrar - se. Pois, como enfatiza Lerner (2002, p.18):
O necessário é preservar na escola o sentido que a leitura e a escrita têm como práticas sociais, para conseguir que os seus alunos se apropriem delas possibilitando que se incorporem à comunidade de leitores e escritores, a fim de que consigam ser cidadãos da cultura escrita.
Quando a escola dá valor às práticas de letramento, permite ao sujeito uma atuação mais autônoma diante do mundo. O domínio da linguagem não é somente aprender as palavras, mas apropriar-se de seus significados culturais e a partir deles entender como a sociedade compreende e interpreta a realidade. 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, p.29), o objetivo central do ensino é que o aluno aprenda a ler, a interpretar textos e a produzir com competência discursiva. À medida que o aluno seja capaz de dominar novos textos escritos, o aprendizado do ler e escrever vão sendo construídos de forma contínua. Desse modo, tornam-se leitores de textos cada vez mais complexos e, assim, enriquecem novas habilidades e novos conhecimentos.
O desenvolvimento e o crescimento do aluno em relação à leitura irão depender primordialmente do fácil acesso ou não aos materiais de leitura e aí estão incluídos não somente o uso de livros didáticos e paradidáticos, mas também a leitura de materiais de uso cotidiano.
Em conversa com a professora regente ela relatou que o que leva os alunos a terem dificuldades em leitura e em escrita são os problemas desde a educação infantil e relacionados à alfabetização, assim como a falta de costume e interesse de leitura e escrita. 
Através das observações percebi que as atividades de leitura e produção de texto são contempladas durante as aulas, porém não fogem da metodologia tradicional e do uso do livro didático como suporte metodológico, não há espaço para textos retirados de situações do cotidiano dos alunos. 
Para isso a professora usa o seguinte procedimento: a leitura é realizada em silêncio e, logo após, é feita em voz alta com aqueles que querem participar, com cada um lendo um parágrafo. Mesmo assim, alguns alunos apresentam muita dificuldade em leitura e interpretação. A professora realiza a correção. As atividades e os materiais didáticos utilizados em sala de aula são os textos e os exercícios de interpretação do próprio livro didático, mas a professora procura trabalhar alguns textos da internet. 
Percebe –se aí que há a metodologia tradicional, apoiada pelo uso do livro didático, sem considerar atividades cujos métodos seriam eficazes na construção e desenvolvimento da leitura e da escrita, textos contemporâneos mais relevantes e mais interessantes para os alunos, relacionados à vida deles.
7) CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular supervisionado se apresentou como uma importante ferramenta para a construção da identidade profissional, a qual é constituída em desenvolvimento com a ação. Lugar de interlocução entre o espaço de formação institucional e o campo de atuação profissional, em outras palavras, o estágio foi experienciado como espaço para entrecruzarmos a teoria e a prática.
No decorrer das orientações para o estágio supervisionado, busquei materiais diversificados, sobretudo textos e autores que tratassem das narrativas autobiográficas. Essa escrita tornou possível uma compreensão melhor do processo de reconstrução das experiências vivenciadas no estágio, pela criação de um espaço para reflexão sobre a prática docente.
Esse trabalho permitiu relacionar os conhecimentos teóricos com os saberes práticos vivenciados na escola campo de estágio e constata-se que o estágio supervisionado é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de saberes.
A experiência vivenciada contribuiu para um olhar mais atento às singularidades da formação, demandadas, muitas vezes, pela realização dos estágios, bem como uma escuta sensível das vozes sociais que constituem o ambiente da sala de aula, (re)construindo, assim, nossa forma de ver e sentir a docência.
8) REFERÊNCIAS 
Brasil. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 1a versão 2015. Retirada do ar. Versão e PDF. acervo dos autores.
________. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 01 de junho de 2023. Acessada pela versão para impressão.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. vol. 2, Brasília: 1997.
GERALDI, J. W. (Org.). O texto em sala de aula. 3ª ed., São Paulo: Ática, 2002.
LERNER, D. Ler e Escrever na Escola: o real, o possível e o necessário, Porto Alegre, Artmed, 2002.
PPP- Projeto Político Pedagógico Escola Estadual Deusânia de Brito Sales, 2023.