TCC-Metodologias Ativas no Ensino de Idiomas

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
JOSÉ GENÁRIO DA SILVA FERNANDES
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE IDIOMA ESTRANGEIRO
SERRA
2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
JOSÉ GENÁRIO DA SILVA FERNANDES
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE IDIOMA ESTRANGEIRO
Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial à obtenção do título especialista em Metodologia Da Língua Espanhola E Língua Inglesa.
 
SERRA
2023
TÍTULO DO TCC: METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE IDIOMA ESTRANGEIRO
Autor[footnoteRef:1], José Genário da Silva Fernandes [1: jose.sgfernandes.educador.edu.es.gov.br] 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).
RESUMO
As metodologias ativas no ensino de línguas são abordagens que visam envolver os estudantes de forma mais direta e ativa no processo de aprendizagem. Em vez de seguir o modelo tradicional de ensino, no qual o professor transmite informações de forma passiva, as metodologias ativas propõem que os estudantes se tornem protagonistas do processo de aprendizagem por meio de atividades que promovam a interação, reflexão e construção do conhecimento. Neste trabalho mostrarei o uso de metodologias ativas no ensino de línguas e suas vantagens, como maior envolvimento e motivação dos estudantes, aprendizagem mais significativa, desenvolvimento de habilidades sociais e linguísticas, e maior flexibilidade na adaptação às necessidades e interesses dos estudantes. Algumas das metodologias ativas utilizadas no ensino de línguas são aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem baseada em problemas, imersão e jogos e dinâmicas. John Dewey, um dos filósofos da educação mais influentes do século XX, usado como referencial teórico neste trabalho, argumentou que a educação deve ser centrada no aluno, e os estudantes devem ser incentivados a participar ativamente do processo de aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS. METODOLOGIAS ATIVAS. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÍTICA. DOGME ELT. TECNOLOGIAS.
1. INTRODUÇÃO
O ensino de idiomas é uma área que vem evoluindo constantemente, com o objetivo de tornar a aprendizagem mais eficiente e significativa para os alunos. Ao longo dos anos, foram desenvolvidas diversas metodologias, cada uma com suas particularidades e abordagens. Dentre elas, destacam-se as metodologias ativas, que têm como objetivo envolver os alunos de maneira mais direta e participativa na aprendizagem.
O que são metodologias ativas?
As metodologias ativas são aquelas que buscam envolver os alunos de maneira mais direta e participativa na aprendizagem. Em vez de seguir o modelo tradicional de ensino, em que o professor transmite informações de forma passiva, as metodologias ativas propõem que os alunos sejam os protagonistas do processo de aprendizagem. Isso é conseguido por meio de atividades que promovem a interação, a reflexão e a construção do conhecimento, utilizando-as o ensino de idiomas apresenta diversas vantagens, tais como:
Maior envolvimento dos alunos: Ao serem os protagonistas do processo de aprendizagem, os alunos ficam mais motivados e engajados, o que aumenta a sua participação e, consequentemente, a sua aprendizagem.
"O livro didático não pode ser entendido como única fonte de informação, mas sim como um dos recursos pedagógicos que possibilitam aos professores ampliarem suas possibilidades de trabalho, tornando a aula mais dinâmica e interativa, possibilitando maior envolvimento dos alunos na construção do conhecimento" (BRASIL, 2017, p. 27).
Aprendizagem mais significativa: Ao trabalhar com atividades que promovem a reflexão e a construção do conhecimento, os alunos conseguem compreender melhor o que estão aprendendo, o que resulta em uma aprendizagem mais significativa e duradoura.
"A aprendizagem significativa crítica envolve uma compreensão profunda do mundo, da realidade social e das relações de poder que moldam as experiências e as formas de conhecimento" (MOREIRA, 2009, p. 183).
Desenvolvimento de habilidades sociais e linguísticas: Ao trabalhar em grupo ou em atividades que promovam a interação, os alunos desenvolvem habilidades sociais e linguísticas, como a comunicação, a cooperação e a resolução de problemas.
"A teoria sociocultural de Vygotsky enfatiza a importância do contexto social e da interação entre os indivíduos na construção do conhecimento e no desenvolvimento das habilidades cognitivas e linguísticas" (VYGOTSKY, 1978, p. 79).
Flexibilidade: As metodologias ativas permitem a adaptação às necessidades e interesses dos alunos, o que torna o processo de aprendizagem mais flexível e personalizado.
"A interação entre os alunos e o ambiente de aprendizagem pode ser classificada em três tipos: interação aluno-professor, interação aluno-conteúdo e interação aluno-aluno. Esses tipos de interação podem ser realizados de forma assíncrona ou síncrona, proporcionando flexibilidade e adaptabilidade ao processo de aprendizagem" (MOORE, 1989, p. 2).
Segundo John Dewey, um dos principais filósofos da educação do século XX, os alunos devem ser os protagonistas do seu próprio processo de aprendizagem, argumentava que a educação deve ser centrada no aluno, e não no professor, e que os alunos devem ser incentivados a participar ativamente do processo de aprendizagem. 
Algumas metodologias ativas utilizadas no ensino de idiomas são:
Aprendizagem baseada em projetos: Os alunos trabalham em grupo em projetos relacionados ao idioma que estão aprendendo. Eles precisam utilizar as habilidades linguísticas adquiridas para desenvolver o projeto e apresentá-lo para a turma.
Aprendizagem baseada em problemas: Nesta metodologia, os alunos são desafiados a resolver problemas ou situações reais que requerem o uso do idioma. Eles precisam utilizar as habilidades linguísticas para encontrar soluções e apresentá-las para a turma.
Aprendizagem por imersão: Aqui os alunos são expostos a uma situação em que precisam utilizar o idioma de maneira intensa e constante. Por exemplo, uma viagem a um país onde o idioma é falado, ou um curso intensivo de imersão.
Jogos e dinâmicas: Já nesta metodologia, os alunos participam de jogos e dinâmicas que promovem a interação e o uso do idioma. Os jogos podem ser adaptados ao nível e às necessidades da turma.
Aprender uma língua estrangeira é uma habilidade valiosa que pode ser adquirida ao longo da vida. No entanto, a forma como a maioria dos alunos aprende uma segunda língua é geralmente baseada em metodologias antigas e pouco eficazes, como memorização de regras gramaticais e repetição de frases pré-estabelecidas. Isso pode tornar o processo de aprendizagem monótono e desmotivador para muitos alunos. Felizmente, existem metodologias ativas de ensino de idiomas que têm como objetivo tornar o aprendizado mais divertido e envolvente.
Na tradução de Anísio Teixeira, Dewey escreve: 
"A educação não pode ser definida como uma transmissão de conhecimentos ou informações, mas como uma direção do crescimento humano para o que é melhor e torná-lo não apenas mais inteligente, mas mais reflexivo, mais cooperativo, mais compassivo e mais criativo." 
O trecho indica a importância de uma abordagem educacional centrada no aluno e voltada para o desenvolvimento de suas habilidades e potenciais, em vez de uma abordagem que simplesmente transmite informações de um professor para o aluno. Issoestá diretamente relacionado ao tema das metodologias ativas, que enfatizam a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem e a construção do conhecimento a partir de suas próprias experiências.
Quando falamos sobre Metodologias Ativas de Ensino de Idiomas as metodologias ativas de ensino de idiomas são baseadas na teoria de que o aprendizado é mais eficaz quando o aluno é ativo e envolvido no processo, em vez de ser apenas um receptor passivo de informações. Estas metodologias incluem atividades práticas, jogos, debates, simulações e outras formas de envolver os alunos na aprendizagem da língua. Alguns exemplos de metodologias ativas de ensino de idiomas incluem o método TPR (Total Physical Response), o método CLIL (Content and Language Integrated Learning) e o método Dogme.
O método TPR é uma metodologia ativa de ensino de idiomas que se concentra na utilização de gestos e ações para ajudar os alunos a se lembrarem de palavras e frases em outra língua. O professor dá instruções em voz alta em uma língua estrangeira e os alunos respondem com ações ou gestos, como levantar as mãos ou apontar para um objeto. Este método é útil para ajudar os alunos a se lembrarem de novas palavras e frases, uma vez que a associação entre a ação e a palavra é mais forte do que apenas ouvir a palavra. 
"O método Total Physical Response (TPR) é uma abordagem de ensino de línguas que enfatiza a compreensão oral e o aprendizado por meio de ações físicas. Os alunos são incentivados a responder a comandos em língua estrangeira com gestos ou movimentos corporais, criando assim uma associação entre a ação e a palavra. O objetivo é que os alunos aprendam a língua de forma natural e intuitiva, como crianças aprendem sua língua materna." (ASHER, 1977, p. 1) 
O método CLIL é uma metodologia ativa de ensino de idiomas que se concentra na integração da língua estrangeira com outras áreas do conhecimento, como história, geografia e ciências. Neste método, os alunos aprendem a língua estrangeira enquanto exploram tópicos de outras disciplinas, o que ajuda a tornar o aprendizado mais interessante e relevante. Além disso, o método CLIL permite que os alunos pratiquem a língua estrangeira de maneira mais natural, uma vez que eles precisam usá-la para compreender e se comunicar sobre tópicos relacionados a outras disciplinas. Este método também aumenta a motivação dos alunos, já que eles estão aprendendo a língua estrangeira enquanto adquirem conhecimento sobre assuntos de seu interesse. Outra vantagem do método CLIL é que ele prepara os alunos para a vida globalizada, ajudando-os a desenvolver habilidades interculturais e linguísticas que serão valiosas em suas futuras carreiras e vidas pessoais.
"Content and Language Integrated Learning (CLIL) é uma abordagem de ensino que combina a aprendizagem de um conteúdo curricular com a aprendizagem de uma língua estrangeira. O objetivo é desenvolver tanto as habilidades em língua estrangeira quanto as habilidades em outras disciplinas, como história, geografia, matemática, ciências, entre outras. Com essa abordagem, os alunos são incentivados a se envolverem com o conteúdo e a língua alvo de uma forma mais profunda e significativa." (COYLE, HOOD & MARSH, 2010, p. 5)
O método Dogme, por sua vez, é uma abordagem mais recente que se concentra na conversação e na comunicação autêntica. Os professores que seguem o método Dogme enfatizam o diálogo e a interação entre os alunos como forma de promover o aprendizado. A ideia é que o foco esteja na comunicação real, e não em exercícios artificiais ou gramática. O termo "Dogme" vem do movimento cinematográfico dinamarquês do final dos anos 1990, que enfatizava a simplicidade e a autenticidade em oposição à produção excessiva e artificial.
"O método Dogme é uma abordagem de ensino de línguas que enfatiza a interação entre os alunos e o professor, a autenticidade da língua e a utilização de recursos disponíveis no ambiente de aprendizagem. O objetivo é promover uma aprendizagem colaborativa e significativa, em que os alunos são encorajados a usar a língua alvo em situações autênticas, sem depender de recursos didáticos pré-elaborados." (MEDINA, 2011, p. 112)
2. DESENVOLVIMENTO
As tecnologias digitais têm tido um grande impacto no ensino de línguas estrangeiras e oferecem novas maneiras de ensinar e aprender uma língua. Elas oferecem recursos interativos e personalizados para ajudar os alunos a melhorar suas habilidades linguísticas e a desenvolver confiança na língua estrangeira. Algumas das principais tecnologias digitais usadas no ensino de línguas estrangeiras incluem:
Aplicativos de aprendizagem de línguas: Os aplicativos de aprendizagem de línguas são uma ótima maneira de estudar e praticar uma língua estrangeira no seu tempo livre. Eles oferecem recursos interativos, como jogos, testes e atividades, para ajudar os alunos a melhorar sua compreensão e produção de língua.
Ferramentas de tradução: As ferramentas de tradução, como o Google Translate, ajudam os alunos a entender o conteúdo em outro idioma. Eles são úteis para ajudar os alunos a compreender frases e palavras desconhecidas, bem como para ajudar na tradução de textos escritos.
Plataformas de ensino online: As plataformas de ensino online, como o Duolingo e o Babbel, oferecem cursos de línguas estrangeiras on-line, com aulas interativas e personalizadas. Eles permitem que os alunos aprendam a seu próprio ritmo e oferecem acompanhamento e feedback para ajudar a melhorar suas habilidades linguísticas.
Realidade virtual e aumentada: A realidade virtual e aumentada está começando a ser usadas para ensinar línguas estrangeiras de maneira mais imersiva e envolvente. Por exemplo, os alunos podem usar óculos VR para imersão em cenários virtuais de conversação em uma língua estrangeira.
"A tecnologia pode ser usada para ajudar a superar alguns dos obstáculos que os alunos enfrentam no processo de aprendizagem de línguas estrangeiras, como a falta de contato com falantes nativos, a limitação do tempo de aula, a falta de exposição à língua autêntica, entre outros. Além disso, as tecnologias digitais podem oferecer uma variedade de recursos para ajudar os alunos a praticar e desenvolver suas habilidades de linguagem de maneira interativa e personalizada" (Beaven, 2014, p. 776).
Em geral, as tecnologias digitais estão transformando a forma como as pessoas aprendem línguas estrangeiras e oferecem novas maneiras de tornar o processo mais eficiente e eficaz. No entanto, é importante lembrar que a tecnologia não deve substituir completamente o ensino presencial e a interação humana, pois ela não pode substituir a interação humana e a prática direta de comunicação.
Além disso, é importante que os professores de línguas estrangeiras estejam cientes dessas tecnologias e saibam como integrá-las de maneira eficaz em suas aulas. A combinação de tecnologia e ensino presencial pode oferecer aos alunos uma experiência de aprendizagem mais completa e enriquecedora.
"Na vida social, que é sempre a vida coletiva, o pensamento do homem, a linguagem do homem e a atividade do homem aparecem inicialmente como propriedades de um indivíduo separado, como propriedades puramente psicológicas. Mesmo a linguagem é primeiramente um fenômeno individual. Mas a partir do início, a vida social se reflete no homem, ou melhor, se torna vida do homem. Assim, o pensamento, a linguagem e a atividade prática do indivíduo são, desde o começo, socialmente condicionados." - Lev Vygotsky.
A tecnologia também permite a personalização do ensino, adaptando-se ao nível de habilidade de cada aluno e oferecendo feedback instantâneo para ajudar a melhorar suas habilidades linguísticas. Além disso, o acesso à tecnologia em tempo real permite que os alunos aprendam em qualquer lugar e a qualquer hora, tornando o aprendizado mais conveniente e acessível.
No entanto, é importante lembrar que as tecnologias digitais também têm suas limitações. Por exemplo, as ferramentas de tradução nem sempre são precisas e podem levar a erros graves se usadassem a supervisão de um professor qualificado. Além disso, a dependência excessiva da tecnologia pode levar a uma falta de habilidades de pensamento crítico e de comunicação presencial.
Em resumo, as tecnologias digitais têm um impacto significativo no ensino de línguas estrangeiras e oferecem novas maneiras de ensinar e aprender. No entanto, é importante encontrar um equilíbrio entre a tecnologia e o ensino presencial para obter o melhor resultado na aprendizagem de uma língua estrangeira.
A utilização de metodologias ativas no ensino de idiomas tem se mostrado cada vez mais eficaz, sendo uma alternativa para a tradicional abordagem de ensino baseada em aulas expositivas. Neste método, o aluno é o protagonista de seu processo de aprendizagem, tendo a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos de maneira lúdica e efetiva.
De acordo com o estudioso da área, James Asher, a metodologia de ensino Total Physical Response (TPR) é baseada na ideia de que a aprendizagem de uma língua é facilitada quando o corpo inteiro é envolvido no processo. Nesta abordagem, o professor dá comandos em voz alta e os alunos respondem através de ações físicas, como levantar as mãos, sentar, andar, etc.
Outro estudioso, Stephen Krashen, defende a abordagem da Comprehensible Input, que se concentra em fornecer ao aluno informações compreensíveis em sua nova língua, de forma que ele possa naturalmente assimilar o conteúdo sem se sentir pressionado ou sobrecarregado.
A metodologia Task-Based Language Teaching (TBLT) também é destacada por muitos estudiosos como uma das mais eficazes para o ensino de idiomas. Nesta abordagem, o aluno é desafiado a realizar tarefas reais em sua nova língua, o que o incentiva a pensar de maneira crítica e a colocar em prática o que aprendeu segundo Ellis, R. (2003) em Task-based Language Learning and Teaching.
Outro aspecto importante da utilização de metodologias ativas no ensino de idiomas é a personalização da aprendizagem. Cada aluno tem suas próprias necessidades e ritmos de aprendizagem, e as metodologias ativas permitem que o professor adapte sua abordagem para atender às necessidades individuais de cada aluno.
Além disso, as metodologias ativas também fomentam a criatividade e a inovação. Ao permitir que os alunos trabalhem em grupo, resolvam problemas e explorem sua criatividade, eles desenvolvem habilidades importantes para o futuro, como a capacidade de pensar de maneira crítica e a resolução de problemas.
No entanto, é importante destacar que o sucesso da utilização de metodologias ativas no ensino de idiomas depende também da preparação e habilidade do professor. É fundamental que o professor esteja capacitado para guiar os alunos durante o processo de aprendizagem e ajustar sua abordagem de acordo com as necessidades de cada aluno.
A utilização de metodologias ativas no ensino de idiomas é uma alternativa eficaz para a tradicional abordagem baseada em aulas expositivas. Estas metodologias permitem que os alunos sejam os protagonistas de seu processo de aprendizagem, fomentam a personalização da aprendizagem, a criatividade e a inovação, e têm o potencial de aumentar a motivação e o engajamento dos alunos. No entanto, o sucesso da utilização de metodologias ativas depende também da preparação e habilidade do professor.
3. CONCLUSÃO
As metodologias ativas são uma excelente alternativa para o ensino de idiomas, pois permitem envolver os alunos de maneira mais direta e participativa, promovendo uma aprendizagem mais significativa e duradoura. Além disso, as metodologias ativas também desenvolvem habilidades sociais e linguísticas, tornando o processo de aprendizagem mais completo e eficiente. É importante que os professores estejam sempre atentos às novas tendências e metodologias, a fim de oferecer um ensino de qualidade aos seus alunos.
Ademais, é importante destacar que as metodologias ativas requerem uma preparação mais rigorosa por parte do professor, que precisa estar sempre atento à dinâmica da turma e ajustar as atividades de acordo com as necessidades dos alunos. Além disso, é importante que o professor tenha habilidades pedagógicas avançadas, que lhe permitam conduzir as atividades de maneira eficaz e motivadora.
Outra questão importante é a infraestrutura das instituições de ensino. É necessário que as escolas disponham de recursos tecnológicos e espaços adequados para a realização das atividades, como salas de aula com projetores e computadores, por exemplo. Além disso, é importante que haja um espaço adequado para a realização de dinâmicas e jogos, que precisam de espaço físico para serem desenvolvidos de maneira satisfatória.
Em resumo, as metodologias ativas são uma excelente alternativa para o ensino de idiomas, desde que sejam bem planejadas e executadas. Elas possibilitam uma aprendizagem mais significativa e envolvente, desenvolvendo habilidades linguísticas e sociais em paralelo. É importante que os professores estejam sempre atentos às novidades e tendências, e que as instituições de ensino ofereçam recursos adequados para a sua implantação.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ASHER, James. Learning Another Language Through Actions. Los Gatos, CA: Sky Oaks Productions, 1977.
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COYLE, Do, Philip HOOD, and David MARSH. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Ca Beaven, A. (2014). Integrating technology into language learning: Promises and challenges. Brazilian Journal of Applied Linguistics, 14(4), 775-792.
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Ellis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press.
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VYGOTSKY, L.S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.
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