Educação Sexual e Inclusão

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Pergunta 1
Pergunta 1
1 Ponto
Na escola Carlota Pereira de Queirós a professora Joana de biologia do 9º ano decidiu abordar o tema da orientação sexual de forma lúdica em suas aulas, buscando utilizar estratégias pedagógicas inovadoras. Para embasar suas práticas, ela leu o livro "Sexualidade na Escola: Contribuições na Formação Docente e na Prática Pedagógica", que oferece insights sobre como abordar questões relacionadas à sexualidade de forma educativa e inclusiva.
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmações a seguir sobre a relação entre o lúdico e a orientação sexual, de acordo com as contribuições do livro.
I. O uso de atividades lúdicas pode proporcionar um ambiente seguro e acolhedor para discutir temas relacionados à orientação sexual, promovendo a compreensão e o respeito à diversidade.
II. Uma abordagem lúdica na educação sexual pode substituir completamente a necessidade de diálogo aberto e sério sobre a orientação sexual, uma vez que os estudantes aprendam de forma autônoma por meio das atividades propostas.
III. O lúdico na educação sexual deve ser evitado, pois pode banalizar o tema, levando a uma compreensão superficial e estereotipada da diversidade sexual.
IV. A ludicidade no ensino sobre orientação sexual deve ser adaptada de acordo com a faixa etária dos estudantes, considerando atividades que sejam incluídas para cada fase do desenvolvimento.
I e IV.
II e III. 
II e IV.
III e IV.
I e III.
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Pergunta 2
Pergunta 2
1 Ponto
Partindo das considerações de Guacira Lopes Louro no livro Gênero, sexualidade e educação, assinale a alternativa correta sobre a construção das identidades de gênero.
A construção das identidades de gênero é influenciada pela maneira como as características sexuais são representadas, valorizadas e discutidas em cada sociedade e contexto histórico.
A construção das identidades de gênero é universal e não varia de acordo com as diferentes sociedades e contextos históricos.
A forma como as características sexuais são representadas e discutidas é irrelevante para a construção das identidades de gênero.
As características sexuais são o único fator determinante na construção das identidades de gênero, independentemente do contexto social.
As identidades de gênero são exclusivamente determinadas pelas características biológicas e não sofrem influência do contexto social ou histórico.
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Pergunta 3
Pergunta 3
1 Ponto
Nos últimos anos, tem-se observado um aumento significativo no debate público sobre a inclusão de temas relacionados à orientação sexual nos currículos escolares. As discussões giram em torno da necessidade de educar os alunos sobre diversidade sexual, promovendo o respeito e a aceitação das diferentes orientações sexuais na sociedade. Além das escolas, organizações não governamentais (ONGs) também desempenham um papel fundamental na disseminação desses valores em espaços não escolares. Diante desse cenário, surge a necessidade de compreender o impacto dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de orientação sexual nessas instituições.
Considerando o contexto apresentado, qual é o papel dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de orientação sexual em espaços não escolares, como as ONGs?
Assinale a alternativa correta:
Os PCNs de orientação sexual oferecem diretrizes e orientações que podem ser adaptadas pelas ONGs para promover a inclusão e o respeito à diversidade sexual em suas atividades educacionais.
Os PCNs de orientação sexual não têm relevância em ONGs, porque não devem abordar esse tema, e ainda têm autonomia para definir seus próprios currículos e abordagens educacionais.
As ONGs são proibidas de seguir os PCNs de orientação sexual, pois essas diretrizes são exclusivas para o ambiente escolar e não se aplicam fora dele.
As ONGs são obrigadas a seguir os PCNs de orientação sexual à risca, sem possibilidade de adaptação, para garantir a uniformidade na abordagem desse tema em todos os espaços educacionais.
Os PCNs de orientação sexual são irrelevantes tanto nas escolas quanto nas ONGs, uma vez que a educação sexual deve ser exclusivamente responsabilidade dos pais e responsáveis.
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Pergunta 4
Pergunta 4
1 Ponto
No Brasil, os debates sobre educação inclusiva ganharam destaque nas últimas décadas. Com a implementação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Orientação Sexual, as escolas têm a responsabilidade de abordar temas como orientação sexual e identidade de gênero de forma respeitosa e inclusiva. Contudo, há ainda resistências e desafios no processo de garantir que esses temas sejam tratados especificamente, promovendo o respeito à diversidade e aos direitos humanos.
Com base no contexto apresentado, analise as proposições abaixo sobre orientação sexual, identidade de gênero e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Orientação Sexual. 
I. Os PCNs de Orientação Sexual são documentos oficiais do governo brasileiro que orientam as escolas para promoverem o respeito à diversidade sexual e de gênero, evoluindo à construção de uma sociedade mais inclusiva e igualitária.
II. A orientação sexual e a identidade de gênero são temas que devem ser envolvidos de forma isolada, sem conexão com outras áreas do currículo escolar, de acordo com os PCNs de Orientação Sexual.
III. Os PCNs de Orientação Sexual são diretrizes que buscam combater estereótipos de gênero, promovendo a igualdade entre homens e mulheres e respeitando as diversas formas de expressão de gênero e orientação sexual.
IV. O debate sobre orientação sexual e identidade de gênero no contexto escolar pode contribuir para a prevenção de violências e discriminações, promovendo o respeito à diversidade e a construção de uma cultura de paz.
Estão corretas as alternativas:
I, III e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
I e II.
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Pergunta 5
Pergunta 5
1 Ponto
Os professores do Grupo de Trabalho (GTs) Educação e Sexualidade do ensino fundamental II, realizou um debate sobre a igualdade de gênero e as questões relacionadas à identidade de gênero. Durante o debate, surgiram diversas opiniões divergentes sobre o tema, incluindo aquelas relacionadas à lógica binária de gênero.
Com base no caso apresentado, avalie as afirmações a seguir quanto à lógica binária de gênero e indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F). 
( ) A lógica binária de gênero permite apenas duas categorias de gênero: masculino e feminino.
( ) Uma lógica binária de gênero é uma abordagem inclusiva que respeita a diversidade de identidades de gênero.
( ) O debate sobre a lógica binária de gênero é importante para questionar e desconstruir estereótipos de gênero e promover a igualdade de gênero.
Assinale a sequência correta:
V, F e V.
F, V e F.
V, V e F.
F, V e V.
F, F e V.
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Pergunta 6
Pergunta 6
1 Ponto
Os professores da escola Antonieta de Barros no municipal de Desterro, observaram algumas manifestações da sexualidade infantil entre os alunos, tais como carícias, curiosidade sobre o corpo do outro, brincadeiras e piadas relacionadas ao tema. Eles estão preocupados em como lidar com essa situação de acordo com as diretrizes educacionais.
Com base no caso, avalie as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F) em relação à abordagem da escola em relação às manifestações da sexualidade infantil:
( ) A escola deve ignorar completamente as manifestações da sexualidade infantil, evitando abordar o tema com os alunos.
( ) As manifestações da sexualidade infantil podem incluir carícias, curiosidade sobre o corpo do outro, brincadeiras e piadas relacionadas ao tema.
( ) A escola não tem nenhuma responsabilidade em esclarecer dúvidas e curiosidades das crianças sobre o tema da sexualidade.
( ) A escola deve promover a discussão e o esclarecimento de dúvidas relacionadasà sexualidade infantil, quando necessário, para ajudar as crianças a compreenderem a diferença entre sua intimidade e a interação social.
Assinale a sequência correta:
F, V, F e V.
F, V, F e F.
V, V, F e V.
V, F, V e F.
F, V, V e V.
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Pergunta 7
Pergunta 7
1 Ponto
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) da pluralidade cultural e orientação sexual, analise as afirmativas:
I.  O debate sobre sexualidade na escola é importante, pois envolve aspectos emocionais, cuidados de si e respeito ao outro, não se limitando ao ato sexual.
II.  Escola e família devem trabalhar separadamente neste processo de construção da educação e sexualidade.
III.  O trabalho de orientação sexual contribui significativamente para o desenvolvimento psíquico, construindo conhecimentos ligados ao desenvolvimento afetivo e fortalecendo vínculos afetivos.
IV.  Para que os educadores possam abordar esse tema com crianças e jovens na escola, é essencial a formação específica em educação sexual.
Estão corretas as afirmativas:
I, III e IV.
II e III.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
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Pergunta 8
Pergunta 8
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No final do século XIX e início do século XX, o movimento sufragista ganhou força na Europa, buscando conquistas políticas e civis para as mulheres. Esse movimento foi marcado por protestos, manifestações e ações estratégicas das sufragistas.
Com base no contexto apresentado, assinale a alternativa correta sobre o movimento sufragista no final do século XIX e início do século XX na Europa.
O movimento sufragista na Europa buscou o direito ao voto para as mulheres, e por melhores condições de trabalho e existência na vida em sociedade.
O movimento sufragista surgiu no início do século XIX como uma luta exclusiva das mulheres da elite europeia pela igualdade de gênero, focando exclusivamente no direito ao voto.
O movimento sufragista era liderado exclusivamente pelas mulheres da alta sociedade, excluindo as classes trabalhadoras.
O movimento sufragista teve apoio unânime dos homens europeus, que consideraram a necessidade da igualdade de gênero no cenário político.
O movimento sufragista conquistou o direito ao voto das mulheres em todos os países do mundo de maneira simultânea, graças à cooperação internacional das sufragistas.
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Pergunta 9
Pergunta 9
1 Ponto
O movimento das Sufragistas foi um movimento social moderno devido sua relação com as grandes mudanças no campo do trabalho, da cultura e do Estado que foram edificando as vidas em sociedade na Europa após dois grandes marcos históricos:
Revolução Francesa; Revolução Industrial.
Revolução Gloriosa Inglesa; Revolução Socialista Russa.
Revolução Industrial; Revolução Meiji no Japão.
Revolução Socialista Russa; Revolução Francesa.
Revolução Meiji no Japão; Revolução Gloriosa Inglesa.
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Pergunta 10
Pergunta 10
1 Ponto
"Em um mundo cada vez mais diversificado, a pedagogia cultural desempenha um papel crucial na educação. Ao integrar questões de gênero e sexualidade no contexto educacional, os educadores podem criar ambientes de aprendizagem inclusivos e promover a compreensão da diversidade. A interseção entre gênero, sexualidade e pedagogia cultural são fundamentais para desconstruir estereótipos, promover a igualdade de gênero e respeitar a identidade de cada indivíduo.”
Relacione associando os tópicos sobre gênero, sexualidade e pedagogia cultural de acordo com os excertos apresentados.
	1.Identidade de Gênero
	A. É o reconhecimento pessoal e profundo do próprio gênero, que pode não representar ao sexo atribuído no nascimento. 
	2.Pedagogia Cultural
	B. Refere-se à variedade de orientações sexuais e identidades de gênero, promovendo o respeito por todas as formas de sexualidade. 
	3.Diversidade Sexual
	C. Garantir que todos os alunos, independentemente de suas origens, habilidades ou identidades, tenham acesso a oportunidades de aprendizado de qualidade. 
	4.Inclusão Educativa
	D. Envolver a criação de ambientes educacionais que permitam e valorizem a diversidade cultural, étnica, de gênero e sexual. 
Assinale a sequência correta:
1-A, 2-D, 3-B, 4-C. 
1-B, 2-C, 3-A, 4-D. 
1-C, 2-B, 3-D, 4-A. 
1-A, 2-C, 3-D, 4-B. 
1-B, 2-D, 3-C, 4-A.
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