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Rayssa Leal, durante a competição de skate street, nos 
Jogos Olímpicos de Tóquio, 2021. 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Leia a entrevista a seguir para responder às questões de 01 a 06. 
 
Fadinha do skate, Rayssa Leal fala sobre a vida após a medalha: “Mudou por 
completo” 
Em entrevista, skatista de 13 anos revela que chegou a mudar seu horário do treino para diminuir o assédio e 
diz que planeja se mudar para a Califórnia. 
Renato de Alexandrino - 05/09/2021 
Rayssa Leal chegou a Tóquio como uma promessa do 
skate. Poucos dias depois, deixou a capital japonesa 
como medalhista olímpica de prata – a mais jovem da 
história do Brasil – e um dos nomes mais comentados 
do esporte nacional no momento. Junto ao sucesso nas 
pistas veio o estouro nas redes sociais. Com seu sorriso 
fácil e suas dancinhas, mesmo na hora de decidir um 
lugar no pódio, a carismática Fadinha saltou de 800 mil 
para quase 7 milhões de seguidores no Instagram, e de 
menos de 100 mil para quase 4 milhões no TikTok. 
Sua redação de férias na volta às aulas deve ter sido bem interessante. Consegue resumir e avaliar o 
que aconteceu e vem acontecendo na sua vida nas últimas semanas? 
Minha vida mudou por completo. Foi super “daora” na Vila Olímpica, conheci atletas que eu sonhava 
conhecer, do Brasil e de outros países. Saber que trouxe uma medalha para o Brasil, uma das atletas 
mais jovens a medalhar. Foi demais. O skate é uma família, e deu para ver isso na Olimpíada, como se 
vê em todos os campeonatos. Tirei de lição que, quanto mais você se divertir, melhor, mais você vai 
ser feliz. Quero me divertir bastante e continuar assim. 
A repercussão de uma medalha olímpica foi acima do que você esperava? O quanto aquele pódio 
abriu portas para você? 
Eu não pensei que seria tão grande a repercussão. Tanto da medalha, quanto da dancinha (que Rayssa 
fez na pista e viralizou nas redes). Quando fui para a Olimpíada, meu sonho era chegar a um milhão de 
seguidores em alguma rede social. Quando entrei na pista para fazer o primeiro treino eu estava quase 
batendo um milhão; quando saí já tinha passado de um milhão. Quando passei pela semifinal, tinha 
3,5 milhões. Eu não sabia desse número. Quando me falaram, eu fiquei “Quê! Como assim!?”. Foi muito 
rápido. E quando cheguei ao Brasil fui muito bem recebida, foi muito especial. 
E agora já são quase 7 milhões. Como é lidar com essa explosão nas redes sociais? Você passa muito 
tempo on-line? 
É? (pega o celular para conferir). Verdade! Não tinha visto ainda. É difícil. Você quer se manter 
atualizado de tudo, fico entrando para ver o número de seguidores. Tem o TikTok também, que uso 
 
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mais, o WhatsApp... Tadinhas de algumas pessoas, eu não consigo responder todo mundo. Nem sei o 
que fazer mais. Mas tento me policiar. Uso bastante, mas tem a hora de treinar, de estudar. […] 
Mudou muito a sua rotina em Imperatriz? 
Está difícil. Eu treinava quando saía da escola, agora já não consigo mais naquele horário, tem muita 
gente, pessoal saindo do trabalho que acaba parando para acompanhar. Agora estou indo um pouco 
depois. 
A sua medalha causou um boom na procura por escolinhas de skate, especialmente entre meninas. 
Como você observa isso? 
Quando eu comecei a andar de skate, muita gente da minha família, com exceção dos meus pais, não 
gostava. Falavam que era coisa para menino, coisa de gente ruim, diziam que eu tinha que estudar. Eu 
me dediquei muito no estudo e também no skate e tive apoio dos meus pais. Depois da Olimpíada, 
mudou tudo. Recebo muitas mensagens de meninas nas redes sociais falando que, se antes não podiam 
andar, agora podem, os pais deixam, incentivam, compraram skates. Fico muito feliz de ajudar nisso, 
de inspirar outras meninas. Não só eu, claro, mas nomes como a Letícia (Bufoni), Karen (Jonz), Pâmela 
(Rosa). […] 
A Califórnia é considerada um dos melhores lugares do mundo para o skate. Vai se mudar para lá? 
A cena é muito boa em Los Angeles, mas quero terminar meus estudos em Imperatriz. Ficar com minha 
família e terminar na escola que sempre acreditou nos meus sonhos. 
Disponível em: https://oglobo.globo.com/esportes/fadinha-do-skate-rayssa-leal-fala-sobre-vida-apos-medalha-mudou-por-completo-25179550. Acesso 
em: 08 dez. 2023. 
01. O assunto principal dessa entrevista é 
(A) a mudança na rotina e na vida de Rayssa após a medalha olímpica. 
(B) a repercussão da medalha olímpica de Rayssa Leal no Brasil. 
(C) a explosão de seguidores nas redes sociais de Rayssa. 
(D) o aumento da procura por escolinhas de skate. 
02. O entrevistador cita uma informação a respeito da entrevistada no trecho 
(A) “A Califórnia é considerada um dos melhores lugares do mundo para o skate.”. 
(B) “A cena em Los Angeles é muito boa, mas quero terminar meus estudos em Imperatriz.”. 
(C) “… medalhista olímpica de prata e um dos nomes mais comentados do esporte nacional no 
momento.”. 
(D) “Quando fui para a Olimpíada, meu sonho era chegar a um milhão de seguidores em alguma rede 
social.”. 
03. Uma questão polêmica sobre a prática de skate pode ser observada em 
(A) “Falavam que era coisa para menino, coisa de gente ruim, diziam que eu tinha que estudar.”. 
(B) “Eu me dediquei muito no estudo e também no skate e tive apoio dos meus pais.”. 
(C) “Tadinhas de algumas pessoas, eu não consigo responder todo mundo.”. 
(D) “Fico muito feliz de ajudar nisso, de inspirar outras meninas.”. 
 
 
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04. No trecho “Foi super ‘daora’ na Vila Olímpica”, a palavra destacada é um exemplo de linguagem 
(A) coloquial. (B) de sinais. (C) regional. (D) formal. 
05. No trecho “Uso bastante, mas tem a hora de treinar, de estudar.”, a conjunção destacada estabelece 
com a oração anterior uma relação de 
(A) causa. (B) oposição. (C) conclusão. (D) explicação. 
 
06. No trecho “se antes não podiam andar, agora podem, os pais deixam, incentivam, compraram 
skates.”, o verbo que indica uma ação que já aconteceu (pretérito, passado) é 
(A) compraram. (B) incentivam. (C) deixam. (D) podem. 
 
Leia o texto e analise a pintura a seguir e responda às questões 07 e 08. 
Abaporu 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Abaporu, de Tarsila do Amaral 
A obra Abaporu, de 1928, da pintora modernista Tarsila do Amaral, possui elementos 
brasileiros, como: o amarelo do Sol, o verde do cacto, o azul do céu. Essas cores estão presentes 
na bandeira do Brasil, de forma que demonstram o aspecto nacionalista dessa pintura. 
O indivíduo retratado possui a pele morena e representa a miscigenação brasileira. Ele está 
com o rosto apoiado sobre a mão, o que sugere uma atitude reflexiva e nos remete à escultura 
O pensador, do francês Auguste Rodin (1840-1917). Dessa forma, a pintora Tarsila do Amaral 
faz um diálogo entre a tradição e a inovação, já que Abaporu possui também traços surrealistas, 
pois retrata uma figura humana de formas desproporcionais e, portanto, distante da realidade. 
Abaporu é uma das principais obras da pintura modernista no Brasil, produzida nos primeiros 
anos do modernismo brasileiro. 
Disponível em: https://www.culturagenial.com/abaporu/. Acesso em: 05 jan. 2024. 
 
https://www.culturagenial.com/abaporu/
 
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07. A alternativa que mostra um resumo das principaisinformações sobre a obra Abaporu é 
(A) Abaporu, obra-prima de Tarsila do Amaral, foi pintada a óleo em 1928 e é uma clássica pintura do 
Modernismo brasileiro. 
(B) A tela promove a valorização do trabalho mental e desvalorização do trabalho braçal, características 
observáveis no tamanho das mãos e das pernas. 
(C) “O nome da obra é de origem tupi-guarani e significa ‘homem que come gente’.”. 
(D) “O título da tela é resultado de uma junção dos termos aba (homem), pora (gente) e ú (comer).”. 
 
08. Os elementos presentes na obra que podem representar a valorização do trabalho braçal são 
(A) a cabeça pequena e o cotovelo sobre as pernas, valorizando o pensamento. 
(B) o cacto, planta que deve ser colhida puxando com a força dos braços. 
(C) as cores fortes marcadas nas figuras do sol e do cacto. 
(D) um homem com grandes pés e mãos, o sol e o cacto. 
Leia o texto a seguir para responder às questões de 09 a 13. 
 
A mulher no mundo machista: Revistas femininas nos anos 50 e 60 
Nas décadas de 1950 e 1960, as revistas femininas eram praticamente a única forma de 
entretenimento para as mulheres. Essas revistas expressavam os pontos de vista dos homens sobre 
como as mulheres deveriam agir, falavam sobre o amor entre os casais e as obrigações das mulheres 
para manter o casamento. Nestas revistas, o ideal do matrimônio feliz era baseado na forma como as 
mulheres deveriam se comportar dentro e fora de casa. Como as revistas eram uma importante fonte 
de informação e referência para as mulheres destes períodos, elas se tornavam verdadeiras 
conselheiras, sempre com mensagens persuasivas com o objetivo e alienar toda uma geração de 
mulheres. 
Confira algumas dicas e conselhos que eram publicados nas revistas femininas nas décadas de 1950 
e 1960: 
– Não se deve irritar o homem com ciúmes e dúvidas. 
(Jornal das Moças, 1957) 
– Se desconfiar da infidelidade do marido, a esposa deve redobrar seu carinho e provas de afeto. 
(Revista Claudia, 1962) 
– A desordem em um banheiro desperta no marido a vontade de ir tomar banho fora de casa. 
(Jornal das Moças, 1945) 
– A mulher deve fazer o marido descansar nas horas vagas, nada de incomodá-lo com serviços domésticos. 
(Jornal das Moça, 1959) 
– A esposa deve vestir-se depois de casada com a mesma elegância de solteira, pois é preciso lembrar-se de 
que a caça já foi feita, mas é preciso mantê-la bem presa. 
(Jornal das Moças, 1955) 
 
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– É fundamental manter sempre a aparência impecável diante do marido. 
(Jornal da Moças, 1957) 
– O lugar de mulher é no lar. O trabalho fora de casa masculiniza. 
(Revista Querida, 1955) 
Disponível em: https://www.revistaprosaversoearte.com/mulher-no-mundo-machista-as-revistas-femininas-nos-anos-50-e-60/. Acesso em: 15 dez. 
2023. 
09. De acordo com o texto, o principal tema das revistas femininas nas décadas de 1950 e 1960 era o 
(A) comportamento esperado dos homens para manterem o casamento. 
(B) que fazer para que os homens ajudassem nos trabalhos domésticos. 
(C) comportamento ideal para as mulheres manterem o casamento. 
(D) equilíbrio entre o trabalho doméstico e o trabalho fora de casa. 
 
10. O trecho em que é possível observar uma OPINIÃO é 
(A) “… as revistas femininas eram praticamente a única forma de entretenimento para as mulheres…”. 
(B) “… o ideal do matrimônio feliz era baseado na forma como as mulheres deveriam se comportar…”. 
(C) “...falavam sobre o amor entre os casais e as obrigações das mulheres para manter o casamento.”. 
(D) “É fundamental manter sempre a aparência impecável diante do marido.”. 
11. No trecho “Como as revistas eram uma importante fonte de informação e referência para as mulheres 
destes períodos, elas se tornavam verdadeiras conselheiras”, o pronome destacado está substituindo a 
palavra 
(A) conselheiras. 
(B) referências. 
(C) mulheres. 
(D) revistas. 
12. Marque a alternativa em que a concordância verbal está correta. 
(A) Confira algumas dicas e conselhos que eram publicados nas revistas femininas. 
(B) Confira algumas dica e conselhos que era publicado nas revista femininas. 
(C) As revistas era umas importantes fontes de informação. 
(D) As revistas era uma importante fonte de informação. 
13. Na frase “– O lugar de mulher é no lar.”, a palavra destaca indica 
(A) negação. 
(B) afirmação. 
(C) permissão. 
(D) possibilidade. 
 
 
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Leia a tirinha de Dick Browne para responder às questões 14 e 15. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BROWNE, Dick. O melhor de Hagar, o horrível. Porto Alegre: LP&M, 2010 
 
14. A expressão de Helga no último quadrinho sugere que ela está se sentido 
(A) animada. 
(B) carente. 
(C) comovida. 
(D) frustrada. 
 
15. Essa tirinha faz uma crítica com relação 
(A) às mulheres que sempre querem descansar. 
(B) ao marido, por não ter avisado que já havia jantado. 
(C) à mulher, que prefere descansar ao invés de cozinhar para seu marido. 
(D) ao machismo, que coloca o serviço doméstico como obrigação exclusiva da mulher. 
 
Leia o texto a seguir para responder às questões de 16 a 20. 
 
O que esperar da educação em tempos de IA? 
Por Alessandra Montini, 06/09/2023 06h19 
A Inteligência Artificial (IA) veio para ficar e tem se estabelecido 
como uma força transformadora em diversas esferas da nossa 
sociedade. Na educação, sua presença tem sido cada vez mais 
notável, trazendo consigo uma série de mudanças que prometem 
revolucionar a forma como aprendemos e ensinamos. 
De acordo com uma pesquisa da empresa Impact Research, 88% 
dos professores aprovaram a IA. Eles concordam que o impacto da ferramenta é positivo no ensino. 
Entre os estudantes, 79% pensam a mesma coisa. 
 
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O levantamento indica que 75% dos professores creem que o ChatGPT pode ajudar os estudantes a 
aprenderem mais; entre os estudantes, 68% acreditam que o programa pode ajudá-los a se tornarem 
melhores alunos; e 75% dos estudantes acham que a IA os ajuda a aprender mais rápido. 
Dúvidas e discordâncias 
Embora haja uma série de benefícios comprovados ao empregar o uso da IA na educação, o assunto 
ainda divide opiniões e traz muitas dúvidas. Afinal, muitos profissionais da área estão mais 
preocupados com o aluno usar a tecnologia de maneira errônea do que trazer um diferencial 
importante para ampliar o conhecimento. 
É claro que existe um medo de afetar de maneira negativa o mundo acadêmico. Aliás, desde que a IA 
virou o assunto do momento, este é um receio de diversas áreas. No entanto, precisamos destacar que 
ela não é capaz de raciocinar e nem escrever textos originais, trazendo novas ideias e nem fazer as 
conclusões que somente um ser humano é capaz de produzir. Portanto, é melhor olhar para ela com 
uma aliada no âmbito educacional e não como uma vilã. 
Um dos maiores impactos positivos da IA na educação é a personalização do aprendizado. Ter 
plataformas educacionais impulsionadas pela IA, que analisam o desempenho dos alunos e adaptam o 
conteúdo de acordo com suas necessidades individuais, pode ajudar muitas pessoas. Isso possibilita 
um aprendizado mais eficaz, permitindo que cada um avance no seu próprio ritmo e concentre-se nas 
áreas em que precisam mais de apoio. 
No entanto, a crescente dependência da tecnologia também destaca a desigualdade digital. Nem todos 
os alunos têm acesso igual a dispositivos e conectividade de qualidade, o que pode agravar as 
disparidades educacionais. 
É preciso superar esse desafio para que a IA possa ser utilizada por todos de maneira democrática. 
Além disso, como nos demais setores, educar alunos e docentes para o uso correto, ético e responsável 
da tecnologia é uma necessidade que não pode ser ignorada. Colocar todas as preocupações na mesa, 
trazer regulamentação e uso seguro da IA pode garantir que ela seja uma força positiva na educação, 
que beneficie todos os alunos e nãoaumente as desigualdades. À medida que avançamos com o tema, 
é bem provável que continuemos a trazer discussões e formar diretrizes que tragam melhorias para a 
educação. 
Disponível em: https://olhardigital.com.br/2023/09/06/colunistas/o-que-esperar-da-educacao-em-tempos-de-ia/# Acesso em: 15 dez. 2023. 
 
 
 
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16. Esse texto é 
(A) um resumo. (B) uma notícia. (C) uma carta de leitor. (D) um artigo de opinião. 
 
17. O autor do texto defende a tese (ideia) de que 
 
(A) a IA na educação promete revolucionar a forma como aprendemos e ensinamos. 
(B) os professores não devem utilizar a IA, pois ela estimula a dependência digital. 
(C) os professores devem utilizar a IA para aumentar a desigualdade digital. 
(D) a IA apenas reforça as desigualdades sociais nas escolas. 
 
18. Um argumento que defende o uso de IA na educação pode ser observado em 
(A) “…muitos profissionais da área estão mais preocupados com o aluno usar a tecnologia de maneira 
errônea.”. 
(B) “Um dos maiores impactos positivos da IA na educação é a personalização do aprendizado.”. 
(C) “… a crescente dependência da tecnologia também destaca a desigualdade digital.”. 
(D) “É claro que existe um medo de afetar de maneira negativa o mundo acadêmico.”. 
19. Leia o trecho a seguir. 
 
Embora haja uma série de benefícios comprovados ao empregar o uso da IA na educação, o assunto 
ainda divide opiniões e traz muitas dúvidas. 
Nesse trecho, as palavras destacadas podem ser substituídas, mantendo o mesmo sentido, por 
(A) Também há. 
(B) Além disso há. 
(C) Por isso houve. 
(D) Apesar de haver. 
 
20. Leia novamente a introdução do texto observando a função da palavra destacada. 
 
A Inteligência Artificial (IA) veio para ficar e tem se estabelecido como uma força transformadora em 
diversas esferas da nossa sociedade. Na educação, sua presença tem sido cada vez mais notável, 
trazendo consigo uma série de mudanças que prometem revolucionar a forma como aprendemos e 
ensinamos. 
A palavra destacada está se referindo à 
(A) esferas da nossa sociedade. 
(B) Inteligência Artificial. 
(C) força transformadora. 
(D) série de mudanças. 
 
 
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HISTÓRIA 
 
21. Analise a seguir a obra “Liberdade armada com o cetro da razão fulmina a ignorância e o fanatismo”, 
feita pelo artista Louis Simon Boizot, em 1793. 
 
 
Liberdade armada com o cetro da razão fulmina a ignorância e o fanatismo, Louis Simon Boizot, 1793. 
Ferreira, Lier et. al. Amplitude: História, 8: ensino fundamental. São Paulo: Editora do Brasil, 2022. 
 
No centro da tela é possível identificar a liberdade com um cetro de luz apontado para a ignorância, que 
tem os olhos vendados, e o fanatismo usando um tecido para tentar se cobrir. A obra se relaciona com 
algumas características do pensamento iluminista que são 
 
(A) a defesa dos valores místicos e obscurantistas. 
(B) a oposição à ciência e a busca pelo conhecimento. 
(C) a defesa incondicional à ignorância e ao fanatismo. 
(D) as luzes da razão combatendo a ignorância e o fanatismo. 
22. Leia a charge a seguir: 
 
 
Na charge, o pensador iluminista Voltaire expõe 
uma das ideias defendidas por ele que é o direito à 
 
(A) propriedade. 
(B) nacionalidade. 
(C) liberdade de expressão. 
(D) concorrência e livre comércio. 
 
 
Disponível em: https://voltaireiluminista.blogspot.com/2017/07/charges-voltaire.html. Acesso em: 23 jan. 2024. 
https://voltaireiluminista.blogspot.com/2017/07/charges-voltaire.html
 
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Observe as imagens e leia o texto a seguir para responder às questões 23 e 24. 
 
 
As imagens referem-se à Praça dos Três Poderes, em Brasília. Nesta praça estão localizados o Palácio 
do Planalto (IMAGEM 1), o Congresso Nacional (IMAGEM 2) e o Palácio do Supremo Tribunal Federal 
(IMAGEM 3). Eles sediam os três poderes que governam o Brasil no âmbito federal. O filósofo francês 
Montesquieu (1689 - 1755) em seu livro “O Espírito das Leis” foi o primeiro a pensar sobre o poder 
dividido em três partes. 
23. Os três poderes mostrados nas imagens são 
(A) militar, civil, religioso. 
(B) executivo, legislativo, judiciário. 
(C) monárquico, aristocrata, despótico. 
(D) oligárquico, teocrático, autocrático. 
24. O modelo político dos três poderes é utilizado atualmente em sociedades democráticas e o objetivo 
dessa divisão ocorre para 
(A) proibir a participação política da população. 
(B) fortalecer o poder dos governos autoritários. 
(C) evitar que um poder se torne mais forte que o outro. 
(D) permitir que um poder seja mais forte que os outros. 
 
25. Desde 1688, a Inglaterra possui como modelo político a Monarquia Parlamentarista em que há a 
divisão entre o chefe de Estado e o Chefe de Governo. De um lado, a função do Chefe de Estado é exercida 
pelo monarca e o cargo de Chefe de Governo é ocupado pelo Primeiro-Ministro. Em 2023, houve a 
coroação do rei Charles III após a morte de Elizabeth II e o atual primeiro-ministro é Rishi Sunak. A 
instauração do modelo da monarquia parlamentarista, após a Revolução Gloriosa, significou 
(A) o fim do absolutismo inglês. 
(B) a ascensão do governo republicano. 
(C) o enfraquecimento da Marinha inglesa. 
(D) o empobrecimento da burguesia inglesa. 
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https://brasilcerto.com.br/noticia/voce-sabe-como-funciona-a-divisao-entre-os-tres-poderes-da-republica/
https://brasilcerto.com.br/noticia/voce-sabe-como-funciona-a-divisao-entre-os-tres-poderes-da-republica/
https://brasilcerto.com.br/noticia/voce-sabe-como-funciona-a-divisao-entre-os-tres-poderes-da-republica/
 
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Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Stockton_%26_Darlington_Railway_(Brown_ via_Getty_Images).jpg. Acesso em: 29 jan. 
2024. 
 
26. Leia o texto e a imagem a seguir. 
 
As ferrovias resolveram um problema 
crucial da humanidade no século 19: a 
falta de transportes rápidos e eficientes. 
O trem de ferro substituiu as carruagens 
nos longos percursos e revolucionou o 
transporte de carga e passageiros na Era 
Moderna. A estrada de ferro foi 
considerada a maior conquista da 
Revolução Industrial depois da máquina a 
vapor. A Revolução Industrial 
potencializou a modernização dos meios 
de transportes, reduzindo o custo de 
circulação das mercadorias e 
possibilitando a abertura de novos 
mercados. Abertura da Estrada de Ferro Stockton-Darlington, Inglaterra, 1825. 
 
 
No período da Revolução industrial, a invenção de trens a vapor e ferrovias promoveram diversos 
impactos, como 
 
(A) aumentar o preço das mercadorias produzidas na Inglaterra. 
(B) dificultar as relações comerciais entre regiões mais distantes. 
(C) permitir que o transporte de pessoas e produtos fosse mais rápido e barato. 
(D) prejudicar o desenvolvimento das cidades que eram atendidas pelas ferrovias. 
 
27. Leia o texto e observe a imagem a seguir. 
 
Com o surgimento das primeiras máquinas na 
tecelagem, na fiação, na indústria de vidro, nas 
oficinas mecânicas, nas minas, as crianças, pela sua 
agilidade e pequena estatura, eram empregadas 
em trabalhos precisos: muitas vezes rastejar-se nas 
minas de carvão, atar fios partidos por detrás dos 
teares, limpar as partes pouco acessíveis das 
máquinas. O emprego de crianças de 4 a 6 anos era 
corrente, desde que soubessem andar e pudessem 
ser treinadas no trabalho das máquinas. O emprego 
dos mais jovens era a maneira mais segura de 
manter a produçãoe os lucros. 
SCHMIDIT, Dora. Historiar: fazendo, contando e narrando a História. 7º Ano. São Paulo, Scipione, 2002. 
 
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O texto e a imagem destacam uma prática comum à industrialização, que é 
 
(A) a contratação de adultos para trabalhar nas máquinas e minas. 
(B) o aperfeiçoamento do maquinário para substituir a mão de obra infantil. 
(C) as inovações tecnológicas tornaram as condições de trabalho mais seguras. 
(D) o emprego de crianças para funções específicas e, muitas vezes, arriscadas. 
 
28. Compare as imagens a seguir. 
 
 
Imagem 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A imagem 1 é uma pintura da paisagem de Londres durante a primeira Revolução Industrial, no século 18. 
A imagem 2 é uma fotografia de um grande centro urbano e industrial do século 21. As imagens 1 e 2 
demonstram que 
 
(A) desde o princípio, a industrialização impactou seriamente o meio ambiente através da emissão de 
poluentes e a destruição de recursos naturais. 
(B) a primeira fase da industrialização promoveu poluição ambiental, mas a atual reduziu 
significativamente a emissão de poluentes. 
(C) as ações de controle de emissão de poluentes eram realizadas desde o início da industrialização e 
permanecem nos tempos atuais. 
(D) a poluição industrial dos séculos 18 e 19 eram inexistentes, mas a do tempo presente se tornou um 
problema crítico. 
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https://revistaadnormas.com.br/2020/07/21/poluicao-do-ar-invisivel-e-letal
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1º BIMESTRE 8º ANO Página | 13 
 
2024 
29. Na charge a seguir, cada um dos personagens representava um estamento social francês: o Primeiro 
Estado (os nobres), o Segundo Estado (o clero) e o Terceiro Estado (burgueses, camponeses e 
trabalhadores urbanos). Observe-a. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30. Leia os textos a seguir. 
 
Texto 1 
TRECHO DA DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DO HOMEM E DO CIDADÃO de 1793: 
Artigo 1º. Os homens nascem e são livres e iguais em direitos. 
Artigo 2º. Esses direitos são a liberdade, a propriedade, a segurança e a resistência à opressão. 
 
Texto 2 
TRECHO DA DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS de 1945: 
Artigo 1º. Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. 
Artigo 3º. Todo indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. 
Disponíveis em: https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/414/2018/10/1789.pdf https://brasil.un.org/pt-br/91601-declara%C3%A7%C3%A3o-universal-dos-
direitos-humanos Acesso em: 25 jan. 2024. 
As Leis dispostas no Texto 1 foram elaboradas durante o processo revolucionário francês. O texto 2 trata 
da Declaração Universal dos Direitos Humanos escrita após a Segunda Guerra Mundial e é de fundamental 
importância nos dias de hoje. Comparando os textos das duas declarações, podemos afirmar que 
(A) as Leis dispostas no Texto 1 serviram de inspiração para as Leis dispostas no Texto 2. 
(B) os Textos 1 e 2 apresentam ideias opostas sobre os direitos humanos. 
(C) as Leis no Texto 1 foram insignificantes para a elaboração das Leis do Texto 2. 
(D) as Leis dispostas nos Textos 1 e 2 se afastam dos princípios de liberdade e igualdade do Iluminismo. 
 
Essa charge representa 
 
(A) a desigualdade na sociedade francesa e a 
exploração do Terceiro Estado. 
(B) os acordos políticos entre os membros do clero, 
nobreza e burguesia. 
(C) o status de igualdade entre os diversos grupos 
sociais franceses. 
(D) o apoio da população à monarquia absolutista 
francesa. 
 
 
Disponível em: https://www.unifal-mg.edu.br/remadih/revolucao-francesa/ 
Acesso em: 07 fev. 2024. 
 
https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/414/2018/10/1789.pdf
https://brasil.un.org/pt-br/91601-declara%C3%A7%C3%A3o-universal-dos-direitos-humanos
https://brasil.un.org/pt-br/91601-declara%C3%A7%C3%A3o-universal-dos-direitos-humanos
 
1º BIMESTRE 8º ANO Página | 14 
 
2024 
GEOGRAFIA 
 
Observe o mapa a seguir que mostra algumas hipóteses sobre o povoamento da América a partir 
dos fluxos migratórios e responda às questões 31 e 32. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
31. Uma das hipóteses, assinalada na cor verde (1), conhecida como Rota de Bering, foi o caminho entre 
os territórios que hoje são o Alasca e o extremo leste da Rússia. Essa é uma hipótese válida devido 
 
(A) às civilizações dos dois continentes serem amigáveis. 
(B) ao investimento em tecnologia dos navios nas primeiras civilizações. 
(C) à “ponte natural” formada pelo congelamento das águas na era glacial. 
(D) ao fato de que já era um caminho utilizado por outros povos anteriores. 
 
32. A hipótese assinalada em vermelho (2) afirma que a ocupação americana ocorreu por meio de canoas 
vindas da Oceania, que teriam navegado de ilha em ilha rumo ao leste até chegarem à América. Essa teoria 
é conhecida como Hipótese da Rota 
(A) de Migração Atlântica. 
(B) Transpacífica. 
(C) Costeira. 
(D) Bering. 
33. Leia o trecho a seguir. 
 
O nome do continente que completa corretamente esse trecho é 
(A) África. (B) Europa. (C) Oceania. (D) América. 
O deslocamento de pessoas por diferentes lugares da Terra é uma prática muito comum. Uma das 
hipóteses consideradas para justificar essa prática é a de que os primeiros grupos humanos se 
deslocaram a partir da ________________________ para Ásia e a partir de lá para América. 
 
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2024 
34. À medida que os primeiros povos humanos foram dominando as técnicas de plantio, eles foram se 
fixando em diferentes regiões. Nesse sentido, muitas comunidades se desenvolveram em áreas 
(A) próximas a rios para aproveitar a água e os solos das planícies, como no Rio Nilo. 
(B) desérticas, como no Saara, devido ao clima seco e aos poucos índices de chuva. 
(C) de grande altitude, como na Cordilheira dos Andes e nos picos de montanhas. 
(D) de geleiras nos polos Ártico e Antártico, pois são frias e secas. 
35. Analise o mapa a seguir que mostra informações a respeito da densidade demográfica do Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ao analisar as informações apresentadas nesse mapa, é correto afirmar que 
(A) a Região Nordeste apresenta a maior concentração de pessoas no Brasil devido à grande infraestrutura 
e número de indústrias. 
(B) a região Norte, devido a sua vasta extensão territorial e à presença da Floresta Amazônica, apresenta 
densidade demográfica elevada. 
(C) o Centro-Oeste, com suas planícies e recursos hídricos, possui uma população significativa, 
principalmente, devido à agropecuária. 
(D) as áreas litorâneas do Sudeste e do Sul possuem a maior parte da população devido à concentração 
de atividades econômicas e maiorinfraestrutura. 
 
Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=347&evento=5. Acesso em: 24 jan. 2024. 
 
http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=347&evento=5
 
1º BIMESTRE 8º ANO Página | 16 
 
2024 
36. A composição atual da região metropolitana de Goiânia engloba 21 municípios, entre eles, Goiânia, 
Aparecida de Goiânia, Goianira, Trindade e Senador Canedo. Na tabela a seguir são apresentados os dados 
do censo demográfico de 2010 e 2022. Observe. 
 
 
 
Nessa tabela é possível observar o grande crescimento populacional ocorrido nos últimos doze anos. O 
município que apresentou o maior crescimento populacional proporcional foi 
(A) Goiânia. 
(B) Goianira. 
(C) Trindade. 
(D) Aparecida de Goiânia. 
 
 
Leia os textos 1 e 2 a seguir para responder às questões 37 e 38. 
 
Texto 1 
 
 
 
 
 
Texto 2 
 
 
 
 
Disponíveis em: https://www.acnur.org/portugues/. Acesso em: 25 jan. 2024. 
 
37. Os principais motivos que levaram as populações do Haiti e da Venezuela a emigrarem foram 
(A) os crescimentos econômico e social alcançados por esses países. 
(B) as crises econômicas e sociais após a guerra ocorrida entre esses países. 
(C) a falta de patriotismo dos imigrantes e a garantia de uma vida melhor no Brasil. 
(D) as crises políticas, econômicas e as tragédias naturais que afetaram esses países. 
 
Estima-se que, atualmente, cerca de 161.000 pessoas haitianas vivam em território brasileiro com 
acesso a direitos e a políticas públicas, mas ainda com inúmeros desafios de integração local a serem 
enfrentados. 
 
Mais de 7,7 milhões de venezuelanos estão fora do seu país. E mais de 6,5 milhões residem na América 
Latina e no Caribe. 
 
 
1º BIMESTRE 8º ANO Página | 17 
 
2024 
38. A proteção aos refugiados é fundamental para garantir os direitos humanos. Um dos direitos dos 
refugiados é 
(A) o transporte gratuito para seus países de origem caso queiram retornar. 
(B) o acesso ao mercado de trabalho e aos serviços públicos como saúde e educação. 
(C) a permanência em qualquer território sem a apresentação de documentos de identificação. 
(D) a participação nas eleições para Presidente da República mesmo sem terem o título de eleitor. 
 
39. A Avenida Anhanguera é uma das principais vias de Goiânia. Ela foi projetada ainda na construção da 
cidade, na década de 1930, e integra a capital de leste a oeste, em 13,5 km de extensão. A Estátua do 
Bandeirante, conhecido como “Anhanguera”, ilustra o nome dessa avenida, conforme mostra a fotografia 
a seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Praça do Bandeirante, no centro de Goiânia 
 
 
 
 
A Estátua do Bandeirante, Avenida Anhanguera, setor central, Goiânia. 
 
 
Uma das principais linhas de transporte público da capital, o “Eixão”, faz integração de cerca de 15 bairros 
por meio de 
(A) ciclovias. 
(B) linhas de metrô subterrâneo. 
(C) helipontos ao longo da avenida. 
(D) terminais e plataformas para ônibus. 
40. Goiânia foi pensada e estruturada no segundo movimento migratório para região Centro-Oeste, que 
tinha base na expansão agrícola nacional, conhecida como 
(A) êxodo rural. 
(B) migração pendular. 
(C) marcha para o Oeste. 
(D) migração internacional. 
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1º BIMESTRE 8º ANO Página | 18 
 
2024 
LÍNGUA INGLESA 
 
Leia um trecho do livro Pinóquio para responder às questões 41 e 42. 
 
 
Vocabulary 
Carpenter: carpinteiro 
Wished: desejava 
Wooden: de madeira 
Puppet: boneco 
Son: filho 
Fairy godmother: fada-madrinha 
Dummy: boneco 
Behave: comportar-se 
Lie: mentir 
Grow: crescer 
Cricket: grilo 
 
41. De acordo com o texto, o maior desejo do carpinteiro era ter um 
(A) son. 
(B) friend. 
(C) father. 
(D) brother. 
 
42. Um exemplo de frase no futuro simples é 
(A) Your nose will grow. 
(B) This is pepe, the talking cricket. 
(C) Geppetto was an old carpenter. 
(D) A fairy godmother appeared in the atelier. 
 
 
Geppetto was an old carpenter. He wished to have a son, 
so he had an idea: "I will make a beautiful wooden puppet to keep 
me company." 
A fairy godmother appeared in the atelier and 
transformed the dummy into a real boy! "You must to behave 
well, Pinocchio! if you lie, your nose will grow. This is Pepe, the 
talking cricket. He will be your conscience." 
Disponível em: https://image.tmdb.org/t/p/original/rJTpz9LJFmDflvibkY2Y7IFOGua.jpg.html. 
Acesso em: 10 mar. 2024. 
 
1º BIMESTRE 8º ANO Página | 19 
 
2024 
 
Leia as tirinhas a seguir para responder às questões de 43 a 45. 
 
Texto 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://profjaime2.blogspot.com/2007/09/1o-aula-nmero-1-regular-verbs.html. Acesso em: 12 mar. 2024. 
 
Texto 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/243264817346921321/. Acesso em: 10 mar. 2024. 
Vocabulary 
Dear: querido 
What: o que 
Mon: mamãe 
yesterday: ontem 
Study: estudar 
Failed: falhou 
Hi: oi 
 
1º BIMESTRE 8º ANO Página | 20 
 
2024 
43. Das alternativas a seguir, qual apresenta palavras que são emprestadas da Língua Inglesa? 
(A) On-line, Google, yesterday 
(B) On-line, internet, Google 
(C) On-line, Google, English 
(D) On-line, internet, failed 
44. No segundo quadrinho do texto 1 a expressão do garoto é de 
(A) indignação. (B) felicidade. (C) alegria. (D) medo. 
45. Considerando o diálogo e expressão facial dos personagens no texto 2 é possível dizer que o Google 
é uma ferramenta de pesquisa que 
(A) sempre causa confusão na garota. 
(B) auxiliará na dúvida dos personagens. 
(C) deixou o garoto extremamente irritado. 
(D) limitou a compreensão dos personagens. 
 
Dan Saltzstein escreve crônicas sobre a cidade de Nova Iorque. Já Patrick Lopes publica sua rotina 
na cidade. Leia os posts a seguir para responder às questões 46 e 47. 
 
 Post 1 - Dan Saltzstein Post 2 - Patrick Lopes 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1º BIMESTRE 8º ANO Página | 21 
 
2024 
Vocabulary 
Crew: equipe 
Terrific: maravilhosa 
Meal: refeição 
Pet-nat: animal de estimação 
Glass: vidro 
Points: pontos 
I´m out: estou fora 
Think: pensa 
Littleplace: lugarzinho 
Unfortunately: infelizmente 
Live: morar 
Stunning: deslumbre 
Nightmare: pesadelo 
46. De acordo com Dan Saltzstein, a refeição no THE FOUL WITCH é 
(A) terrific. 
(B) organic. 
(C) nutritive. 
(D) delicious. 
47. De acordo com um dos posts, o morador de Nova Iorque mudou sua opinião sobre qual local? 
(A) Statue of Liberty. 
(B) The Foul Witch. 
(C) Times Square. 
(D) Central Park. 
 
Leia a poema a seguir para responder à questão 48. 
 
Vocabulary 
Who: quem 
Said: disse 
Feelings: sentimentos 
Could: poderia 
Play: brincar 
Do: fazer 
Same: mesmo 
Have: tem 
With: com 
 
48. O poema refere-se aqual sentimento? 
 
(A) Respect (B) Satisfaction (C) Confusion (D) Hapiness 
 
 
 
1º BIMESTRE 8º ANO Página | 22 
 
2024 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões 49 e 50. 
 
Football or soccer - which is right? 
Technically, the words football and soccer 
are both correct, and the words can be 
considered synonyms. 
The word 'football' is common in England. 
The word 'soccer' is common in the U.S. and in the 
following countries: Canada, New Zealand, 
Ireland and South Africa. 
 
 
 
Disponíveis em: https://www.soccerwalksnyc.com/news/2019/1/5/why-do-we-call-football-soccer. https://www.goal.com/en/news/football-or-soccer-
name-game-explained/blt5502fa82bb1a4f17. Acesso em: 6 mar. 2023 (adaptado). 
 
Vocabulary 
Both: ambos 
Words: palavras 
Countries: países 
Common: comum 
Following: seguinte 
Technically: tecnicamente 
Soccer: futebol 
Considered: considerado 
 
49. Em qual país é comum usar a palavra “football”? 
(A) Africa. 
(B) England. 
(C) Canada. 
(D) Ireland. 
 
50. Qual frase indica a semelhança entre as palavras football e soccer? 
(A) Following countries: Canada, New Zealand, Ireland and South Africa. 
(B) The word 'football' is common in England. 
(C) The word 'soccer' is common in the U.S. 
(D) The words can be considered synonyms.