INTERVENÇÃO EDUCACIONAL INCLUSIVA_054344

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ESTRATÉGIAS PEDAGOGICAS PARA MANTER A EQUIDADE
Autor: Alan Peixoto Queiroz
Turma: 01
1 - Introdução
A educação inclusiva é fundamental para garantir que todos os estudantes tenham acesso igualitário às oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo e social, com fundamentos pautados na flexibilidade e adaptação. O intuito é garantir propostas pedagógicas e alterações curriculares que atendam às diferentes maneiras de aprender dos estudantes. 
E na busca pela equidade e inclusão é essencial implementar estratégias que promovam a participação ativa de todos os estudantes, independentemente de suas diferenças e necessidades. 
A UMEI onde serão realizadas as atividades está situada na Comunidade de São Braz – região do Eixo Forte da cidade de Santarém-Pará. Foi criada a partir da demanda de educação para crianças de 3 a 5 anos na região. Contudo, o público atendido é considerado heterogêneo em relação às condições sócio-econômico-culturais.
A UMEI é formada atualmente por 12 funcionários (coordenador, pedagogo, educadores, funcionárias de limpeza, cozinheiras, vigias e auxiliares de apoio à inclusão). A escola funciona em dois turnos de trabalho, mas com funcionários que trabalham o dia todo, outros em horários intermediários. A Coordenação possui uma jornada de trabalho integral e faz a interlocução entre os dois grupos de trabalho, manhã e tarde. Cada turno possui uma equipe de profissionais que auxilia as crianças em seu aprendizado e realiza projetos de inclusão.
A UMEI possui 52 alunos, de 3 a 5 anos de idade, tendo hoje dentre essas crianças 04 são públicos alvos da Educação Especial e se encontram distribuídas pelas diferentes turmas. Essas crianças possuem o TEA-Transtorno do Espectro Autista. E são atendidas por uma professora de Educação Especial que acompanha diariamente. 
Os princípios que norteiam a proposta pedagógica da UMEI são o equilíbrio e a sintonia do cuidar e o educar como ações que se complementam. O brincar é a forma privilegiada de expressão, de pensamento e de interação da criança. A proposta pedagógica da escola está pautada no binômio cuidar / educar e tem como objetivos: cuidar; desenvolver os aspectos sócio afetivo, emocional e cognitivo; destacar potencialidades; troca-interação (criança/adulto/criança); relacionar; resgatar a autoestima; construir a autonomia; promover o bem estar; estabelecer parceria família-escola, e; trabalhar as diferenças promovendo a equidade e valorizando a diversidade.
A inserção da criança no ambiente escolar regular pode favorecer a experimentação de uma diversidade maior de atividades (Mantoan,1997; Santos 1998; Erwin,Scheiber,1999). Essas promovem o desenvolvimento global da criança, o aprimoramento de habilidades e capacidades, a superação de dificuldades a descoberta de que ela é parte integrante e atuante de uma sociedade. Sua inserção também possibilita à criança aprender que o ambiente social é constituído de diferentes pessoas, com diferentes características e que essas diferenças devem ser respeitadas, ou seja, que a sociedade é sinônimo de diversidade.
Os professores podem ser preparados para identificar as variadas orientações para o cuidado que possuem e que podem desenvolver para se tornarem educadores inclusivos. As recomendações de Noddings (2013) fornecem um conjunto de ações que os educadores podem aprender e praticar para desenvolver a pedagogia do cuidado à medida que desenvolvem filosofias da prática educacional centradas nos estudantes em sua totalidade e com atenção a suas vidas emocionais no ensino e na aprendizagem. Enquanto a maioria dos professores se esforçam para iniciar o ano letivo conhecendo seus estudantes e estabelecendo regras ou normas sobre como trabalhar em conjunto e quais ações ou comportamentos são esperados na escola, o desafio de priorizar a pedagogia do cuidado e seus requisitos pode entrar em conflito com as demandas de um currículo padronizado.
Entende-se por educação inclusiva o acesso e permanência de todas as pessoas nos estabelecimentos de ensino, em todos os níveis da educação independente de suas diferenças ou dificuldades individuais, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal, respeitando a diversidades inerente à espécie humana, como afirma Mantoan (2006), incluir” de modo a reconhecer e valorizar as diferenças, sem discriminar os alunos nem segrega-los” (p.15).
A educação especial abrange todas as instituições de ensino que atendem crianças com deficiência. A escola inclusiva tem uma visão mais ampla, significa a inclusão de todos os alunos no ensino regular, independentemente de condição social, gênero, etnia, nível intelectual etc. Podemos dizer que a educação especial está dentro da educação inclusiva. Portanto, quando dizemos “Educação Especial Inclusiva” significa a participação de alunos com deficiência na escola regular.
2- Descrição da intervenção educacional inclusiva
A educação inclusiva envolve planejamento e investimento de recursos, por tanto precisa de comprometimento dos órgãos governamentais como a organização do ambiente escolar, com investimento e adequações da infraestrutura, formação continuada de professores e na área pedagógica para receber os alunos.
Para a implementação da educação inclusiva é fundamental adotar estratégias que promovam a equidade, acesso e o envolvimento de todos os estudantes, respeitando suas diferenças e necessidades individuais, além de utilização de diferentes estratégias, as quais elencamos cinco: 
Aulas colaborativas e interativas: promover a participação de todos os estudantes em atividades colaborativas e interativas, onde cada um pode contribuir com suas habilidades e conhecimentos na busca por um ambiente inclusivo e estimulante para o aprendizado;
Programas de apoio individualizado: oferecer programas de apoio individualizado, como aulas de reforço, tutoria, sala de atendimento especializado com profissionais para contribuir juntos aos estudantes e suas dificuldades específicas, superando os desafios acadêmicos e contribuindo no seu desenvolvimento pessoal;
Uso de tecnologia Assistiva: a utilização de tecnologia assistiva, como softwares de leitura, aplicativos de comunicação alternativa e recursos de acessibilidade em dispositivos eletrônicos, recursos de mobilidade, localização, mobiliários que atendam às necessidades posturais para facilitar a participação e o aprendizado desses estudantes;
Formação continuada de professores: investir na formação e capacitação de professores em práticas inclusivas e estratégias pedagógicas diferenciadas é essencial para garantir que todos os educadores estejam preparados para atender às necessidades de cada estudante de forma eficiente e inclusiva.
Avaliação e monitoramento contínuo: Uma das estratégias fundamentais para garantir a inclusão escolar bem-sucedida e promover a diversidade é a avaliação e o monitoramento contínuo do processo educacional. É essencial que a escola esteja constantemente avaliando e acompanhando o progresso de cada aluno, especialmente daqueles que têm necessidades especiais ou pertencem a grupos minoritários.
Ao implementar essas e outras estratégias, as escolas podem promover a equidade e o engajamento de todos os estudantes, criando um ambiente educacional inclusivo, diversificado e enriquecedor para o desenvolvimento singular de cada um. 
Objetivos: 
Sensibilizar a comunidade escolar e do entorno da UMEI sobre o tema: Educação Inclusiva: “Estratégia Pedagógica para manter a equidade” na perspectiva da Educação Inclusiva e propor um novo olhar sobre a inclusão, informando como ela acontece na escola e na sociedade.
Metodologias:
Através de ações tais como: palestras, reuniões, formação de professores e distribuição de folder informativo sobre a Educação Inclusiva. A avaliação e o monitoramento contínuo foram feitos de diversas maneiras, como por meio de testes, observação do desempenho em sala de aula, feedback dos próprios alunos e também dos seus responsáveis. A utilização de instrumentos de avaliação diversificadose flexíveis é essencial para garantir que todas as formas de aprendizado sejam consideradas e valorizadas.
3 – Apresentação dos resultados
No primeiro momento, foi necesario organizar e conhecer a necessidade de aprendizagem do aluno. A proposta de intervenção foi realizada na sala de aula e na area da UMEI. Após, foram feitas reuniões e formações para os professores de diversas areas e professor do AEE, para planejar estrategias educacionais voltados para a diversidade, e se os materiais e atividades atendem às necessidades de todos os alunos, engajando-os e promovendo sua participação ativa no processo educacional. 
Após conhecer as demandas de aprendizagem dos alunos, iniciou-se a intervenção com aulas colaborativas e interativas, por meio de perguntas, e que cada participante foi dado a oportunidade de falar seu nome e ouvir o nome dos colegas. E logo foi realizado a divisão de equipes, e foi dado um tema a ser discutido em cada equipes de 4 pessoas. Percebeu-se que alguns alunos não interagiram como o esperado, mais conseguiram expressar-se de outras formas como, falando de outras coisas que aconteciam diariamente em suas vivencias.
No segundo momento, foi proposto o programa de apoio individualizado, onde foi trabalhado o reforço do aluno e acompanhamento especiais para melhoria de sua autoestima e melhoramento de seu aprendizado em sala de aula. Foi acompanhado por uma professora de AEE, que fez varias perguntas para que o aluno se sentisse acolhido e incluido.
No terceiro momento, foi proposto a atividade do uso das tecnologias assitivas, onde o aluno foi levado para a sala de recursos multifuncionais, para conhecer o computador e atraves do professor mediador, o aluno foi incentivado a conhecer os diversos softwares, aplicativos e inumeros programas que facilitam o aprendizado.
No quarto momento, por meio da formação contínua, os professores expandem seus conhecimentos e habilidades, aprendendo novas abordagens e técnicas pedagógicas que favoreçam um ambiente escolar mais inclusivo. A formação também ajudou aos professores a desenvolverem uma consciência e sensibilidade para lidar com questões relacionadas à diversidade, como preconceito, discriminação e estereótipos, promovendo assim uma cultura de respeito e tolerância entre os estudantes.
No quinto momento, trabalhou-se o monitoramento e avaliação continua com o aluno, por meio de palestras educativas, reuniões com responsáveis, sensibilizando toda comunidade no processo de Inclusão, através de cartazes, folders, proporcionando ao aluno interesse em participar, interação com os colegas e assim aperfeiçoando o seu processo de aprendizagem. 
As Estrategias Educacionais Inclusivas, buscou garantir que todos os estudantes, independentemente de suas diferenças, tenham igualdade de oportunidades de aprendizado e participação em um ambiente educacional. Para alcançar esse objetivo, foi essencial adotar estratégias pedagógicas eficazes que promovam a inclusão de todos os alunos. 
4 – Conclusão
A educação inclusiva é um princípio fundamental que visa garantir igualdade de oportunidades de aprendizado para todos os alunos, independentemente de suas diferenças. A implementação de estratégias pedagógicas eficazes é essencial para alcançar esse objetivo. As estratégias mencionadas neste trabalho de intervenção, são o ponto de partida, e os educadores devem estar dispostos a adaptar suas abordagens para atender às necessidades individuais de seus alunos. Ao promover a educação inclusiva, não apenas estamos preparando nossos alunos para o sucesso acadêmico, mas também para uma vida na qual a diversidade é valorizada e respeitada.
Ao adotar uma abordagem inclusiva, as escolas têm a oportunidade de promover o aprendizado colaborativo, o respeito à diversidade e a valorização das diferenças. Isso não apenas beneficia os alunos com deficiência ou necessidades especiais, mas também melhora o ambiente de aprendizado para todos os alunos. É importante reconhecer que a diversidade traz perspectivas únicas e valiosas para a sala de aula, enriquecendo a experiência de ensino e aprendizagem.
O objetivo final dessas estratégias é criar um ambiente onde todos os alunos se sintam valorizados, incluídos e capazes de alcançar seu pleno potencial acadêmico e social. Ao implementar essas estratégias, as UMEIs podem promover a equidade educacional e preparar o aluno para viver em uma sociedade diversa e globalizada.
Dentro dessa perspectiva, ressalta-se a necessidade de analisar minuciosamente o papel relevante dos docentes na promoção de um ambiente de aprendizagem inclusivo, além de sublinhar a importância da formação contínua desses profissionais no que tange à diversidade e à inclusão, destacando como a preparação e a sensibilização dos educadores são fundamentais para implementar com sucesso estratégias pedagógicas inclusivas.
Acredita-se, pois, que esse processo de colaboração entre os envolvidos é fundamental para desenvolver planos de ensino eficazes e personalizados que atendam às necessidades específicas de cada aluno e garantam sua participação plena e efetiva no processo educacional.
5 - Referências 
SILVA, Tomaz Tadeu da. "Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo." Editora Autêntica, 2005.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. "Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer?" Moderna Editora, 2006.
SASSAKI, Romeu Kazumi. "Inclusão: construindo uma sociedade para todos." Rio de Janeiro: WVA, 1997.
Inclusãi Escolar Bem-Sucedida: Estratégias Testadas na Promoção da Diversidade. Pedagogia ao Pé da letra, 2023. Disponível em: https://pedagogiaaopedaletra.com/inclusao-escolar-bem-sucedida-estrategias-testadas-napromocao-da-diversidade/. Acesso em 09 de novembro de 2024.