Slides de Aula - Métodos de Pesquisa

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Profa. Dra. Angélica Carlini
UNIDADE I
Métodos de Pesquisa
Nesta unidade I, vamos tratar dos seguintes temas:
 Método, metodologia e pesquisa: conceitos e definições;
 Os diferentes tipos de pesquisa;
 Métodos de pesquisas qualitativas;
 Métodos de pesquisas quantitativas.
Unidade I – Métodos de Pesquisa
Pesquisa é importante para os alunos de graduação?
Não é uma atividade desenvolvida, apenas, por profissionais que chamamos de 
pesquisadores?
 Realizar a pesquisa é uma das principais atividades dos alunos que estão em processo de 
formação nas universidades. 
 A pesquisa científica faz parte do cotidiano dos alunos.
 E tem mais: a atividade profissional exige o conhecimento de métodos de pesquisa.
 É com eles que vamos poder solucionar problemas e inovar.
 O uso de métodos corretos em pesquisas garante a segurança e a confiabilidade.
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 Segundo Zanella (2013), a ciência é a produção humana na sua atividade de conhecer 
e refletir a respeito do mundo e dos fenômenos da natureza. 
 A ciência é o fruto da reflexão de um sujeito (quem busca saber) sobre um objeto 
(o alvo dessa reflexão). 
Vamos analisar um exemplo?
 O geógrafo que deseja investigar/pesquisar os movimentos migratórios.
 Sujeito = geógrafo.
 Objeto de pesquisa = os movimentos migratórios ocorridos em uma determinada 
região e em um determinado espaço de tempo.
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 Pesquisas utilizam os métodos adequados para conduzir aos resultados seguros.
 Nem sempre serão positivos, mas deverão, sempre, ser seguros.
 O método é o caminho que o sujeito cognoscente faz em direção ao seu objeto. 
 São os procedimentos que o agente do conhecimento escolhe para que possa refletir, 
conhecer e entender um fato ou um aspecto da natureza. 
 Procedimentos envolvem as atividades, e os processos intelectuais e técnicos.
 Envolvem a razão e a ação, a ordenação dos pensamentos, de forma a decidir sobre como 
compreender algo e como realizar a atividade, com o objetivo de apreender este objeto.
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 Metodologia é o estudo dos métodos.
 As maneiras como os sujeitos do conhecimento dirigem-se ao objeto: este é o campo 
da Metodologia.
 Estudar os caminhos escolhidos pelos pesquisadores para atingir os determinados objetivos, 
para oferecer as respostas às perguntas feitas.
 Conjunto de procedimentos sistemáticos para a construção do conhecimento.
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 Cada área do conhecimento legitima e consagra determinados métodos.
 Existem métodos comuns a todas as áreas do saber, mas, em geral, há especificidades 
metodológicas que surgem em função da especificidade dos problemas colocados à frente 
dos pesquisadores. 
 As formas de investigar um objeto dependem das intenções dos sujeitos do conhecimento e 
da natureza dos objetos que se deseja conhecer.
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ilhadas/
 Os objetos e os sujeitos de pesquisa são diferentes e, por isso, os métodos também poderão 
ser diferentes, para que se adequem às necessidades ou às especificidades.
 O que há em comum é que todos os métodos buscam isolar os fatores subjetivos na 
investigação dos objetos de estudo, fazer o uso de formas racionais de entender as relações 
de causalidade entre as variáveis e, assim, sistematizar os procedimentos que permitam o 
alcance de resultados e a redução de incertezas.
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Um pesquisador deve escolher o seu método de pesquisa:
a) Pelas facilidades em realizar a pesquisa.
b) Pelas experiências de outros pesquisadores.
c) Pelas especificidades do objeto de pesquisa.
d) Pelas regras dos manuais de pesquisa.
e) Por aquilo que for determinado pela instituição a qual está vinculado.
Interatividade
Um pesquisador deve escolher o seu método de pesquisa:
a) Pelas facilidades em realizar a pesquisa.
b) Pelas experiências de outros pesquisadores.
c) Pelas especificidades do objeto de pesquisa.
d) Pelas regras dos manuais de pesquisa.
e) Por aquilo que for determinado pela instituição a qual está vinculado.
Resposta
 As pesquisas são divididas, quase sempre, em dois grandes grupos: o grupo das pesquisas 
teóricas e o das pesquisas aplicadas. 
 As pesquisas teóricas têm como proposta ampliar o conhecimento em determinada 
área, propondo novas questões ou novas explicações para os problemas já 
estudados, anteriormente.
Vamos pensar em um exemplo?
 Na área da História várias pesquisas teóricas são realizadas para rever os conceitos já 
estudados como, por exemplo, o conceito de gênero que é diferente do conceito de sexo 
biológico, e inclui os atributos sociais e históricos.
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 A pesquisa aplicada, em contrapartida, tem como objetivo propor soluções 
a determinados problemas. 
 O campo desta pesquisa é a aplicação prática, ou seja, o uso da ciência em situações 
concretas para resolver as questões existentes. 
 A pesquisa aplicada busca controlar ou provocar mudanças nos fenômenos da natureza 
e na sociedade: ela intervém nas situações reais. 
Um exemplo? 
 A pesquisa para a elaboração de vacinas contra uma determinada forma de contaminação 
por vírus. É uma pesquisa aplicada para a solução de um problema concreto.
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Uma pesquisa é sempre, puramente, teórica ou aplicada? 
 A resposta é negativa: pesquisas teóricas podem gerar as tecnologias e os instrumentos 
práticos; ao mesmo tempo, as pesquisas aplicadas podem fazer surgir perguntas novas, antes 
não pensadas, e que exigem a ampliação do conhecimento teórico para serem resolvidas.
 Vários exemplos existem nas diversas áreas do conhecimento.
 Pesquisas teóricas de Matemática podem ser utilizadas no campo da Engenharia Civil para a 
construção de pontes ou edifícios.
 Pesquisas teóricas em Geologia podem fornecer os dados essenciais para a melhoria de 
grãos de soja, aumentando, significativamente, o resultado da produção.
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 Pode ocorrer um descompasso entre a pesquisa teórica e a aplicação prática, como por 
exemplo, o desenvolvimento de tecnologia que utilize o conhecimento resultante 
da pesquisa teórica.
 Isso já aconteceu várias vezes, ao longo da história e, certamente, está acontecendo em 
nosso tempo também.
 Também é preciso considerar que, às vezes, os interesses políticos e econômicos são 
determinantes, para acelerar ou retardar o desenvolvimento da pesquisa teórica que poderá 
resultar em novas tecnologias.
 Na vida social nada acontece de forma isolada. Pense nisso!
 Chernobyl é um bom exemplo de situação teórica e prática 
que poderia ter sido encaminhada de forma diferente, não 
fossem os interesses econômicos e políticos que existiam 
naquela época.
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 Em relação aos seus objetivos, as pesquisas podem ser exploratórias, descritivas 
ou explicativas. 
 A pesquisa exploratória tem o propósito de ampliar o conhecimento a respeito de 
determinado objeto ou fenômeno. 
 Quase sempre, ela é a primeira etapa de uma pesquisa mais complexa, em especial quando 
o pesquisador não conhece o tema com profundidade. 
 O objetivo da pesquisa exploratória: promover uma primeira aproximação com o objeto de 
estudo ou com o problema que orienta a investigação, em especial, quando o tema é novo 
ou pouco conhecido.
Vamos pensar em um exemplo?
 A introdução de uma nova tecnologia para a produção de 
televisões. É preciso conhecer muito bem os métodos de 
produção para identificar em que eles podem ser melhorados, 
de forma a produzir mais em menor tempo ou com 
menor custo.Unidade I – Métodos de Pesquisa
 A pesquisa descritiva tem objetivos diferentes daqueles da pesquisa exploratória: ela não 
pretende uma primeira aproximação com o tema; ao contrário, ela se propõe a descrever, 
com o máximo de exatidão possível, os fatos, os fenômenos ou os objetos. 
 Seu propósito é elaborar um panorama que apresente a realidade com detalhes. 
 A pesquisa descritiva é utilizada quando se pretende descrever as características de 
determinado grupo ou, para descobrir a proporção de pessoas que, num grupo, apresentam 
comportamentos específicos.
 Com o uso de métodos estatísticos a pesquisa descritiva consegue, muitas vezes, mapear 
o comportamento de consumidores, em relação às suas preferências por um produto.
 Também por meio de pesquisa descritiva é possível identificar 
quais as principais políticas públicas utilizadas por prefeitos 
de cidades com, até, 100 mil habitantes, no campo 
da saúde pública.
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 A pesquisa explicativa tem o objetivo de identificar os fatores determinantes que explicam 
a ocorrência de fenômenos, sejam eles naturais ou sociais. 
 Ela não quer, apenas, se aproximar do tema, tampouco limitar-se a descrever a realidade: a 
pesquisa explicativa quer explicar, quer mostrar a relação de causa e efeito entre as 
variáveis. Se a pesquisa descritiva ocupa-se em descrever o que é, a explicativa busca 
entender o por quê os fenômenos ou os fatos acontecem.
Um exemplo?
 Pesquisa explicativa na área de violência de gênero que 
pretenda investigar as causas de feminicídio.
 No campo das Ciências Médicas, a pesquisa que tenha por 
objetivo explicar as sequelas da contaminação por 
determinado vírus.
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 As pesquisas também podem ser categorizadas em função da sua abordagem como as 
pesquisas qualitativas e as pesquisas quantitativas. 
 A pesquisa qualitativa tem, por objetivo, aprofundar o conhecimento sobre o fenômeno ou 
o objeto de estudo. Trabalha com os dados qualitativos e não métricos.
 A pesquisa quantitativa tem a preocupação de mensurar, de medir a ocorrência do 
fenômeno. Seu material são os dados quantitativos, métricos, quantificáveis.
 Um mesmo objeto de pesquisa pode ser estudado de forma quantitativa e qualitativa.
Um bom exemplo? 
 Estudar um grupo de pessoas que vive em determinada 
região do país para pesquisar: o que elas entendem como 
segurança alimentar (qualitativa) e quantas dessas pessoas 
vivem em uma situação que possa ser classificada como de 
segurança alimentar (quantitativa).
 Segurança alimentar: direito de acesso à alimentação de 
qualidade e na quantidade necessária.
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Quanto aos procedimentos utilizados pelo pesquisador, podemos classificar as pesquisas em:
 Pesquisas do tipo desk research: são pesquisas de “gabinete”, quer dizer, que não 
necessitam de contato com as pessoas ou as situações. Elas são realizadas “na mesa”, 
a partir de dados já existentes, como, por exemplo, os documentos históricos ou as 
estatísticas;
 Pesquisas que envolvem a investigação em campo: estas pesquisas dependem de 
informações dadas por pessoas, com o uso de observação ou de entrevistas;
 As pesquisas poderão ser classificadas de muitas formas diferentes. Isso serve para facilitar 
a compreensão dos caminhos que o pesquisador (ou grupo de pesquisa) escolheu;
 O objeto de pesquisa, aquilo que se pretende pesquisar, 
é determinante na escolha dos métodos.
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A pesquisa quantitativa, comumente, utiliza:
a) Dados estatísticos.
b) Descrição de documentos históricos.
c) Análise de opiniões diferentes dos entrevistados.
d) Descrição de situações sociais.
e) Fontes bibliográficas.
Interatividade
A pesquisa quantitativa, comumente, utiliza:
a) Dados estatísticos.
b) Descrição de documentos históricos.
c) Análise de opiniões diferentes dos entrevistados.
d) Descrição de situações sociais.
e) Fontes bibliográficas.
Resposta
 Vamos conhecer agora, os métodos e as técnicas mais frequentemente utilizados 
nas pesquisas qualitativas.
São eles:
a) Análise de discurso;
b) Estudo de caso (e as técnicas de grupos focais, de realização de entrevistas 
semiestruturadas e de observação);
c) Estudos culturais e etnográficos;
d) Pesquisa-ação; e
e) Experimentos.
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 Análise do discurso ou simplesmente AD, tem como objeto o discurso, que corresponde ao 
texto (verbal e não verbal) emitido por um sujeito que se apropria de regras de linguagem e 
que “fala” a partir de determinado contexto social e histórico. 
O que podemos entender por discurso?
 Quando alguém fala, escreve, canta, desenha ou interpreta, e quando esta fala, esta escrita, 
esta canção, este desenho ou esta interpretação produzem algum sentido, estamos nos 
referindo a um discurso. 
 A AD ocupa-se com o sentido produzido, seja ele intencional ou não. O texto (verbal ou não 
verbal) deve ser interpretado e o seu sentido apreendido para além do que está visível. 
O que pode não estar visível? 
 Podem não estar claras as intenções do sujeito que emitiu o 
discurso, as marcas históricas de vida desse sujeito, as 
marcas sociais dos grupos aos quais o sujeito pertence: o 
trabalho da AD é, justamente, o de identificar o que está oculto 
e explicar o discurso feito pelo sujeito.
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 A descoberta dos sentidos produzidos por um discurso é feita pela AD, e esta é uma 
modalidade de pesquisa muito utilizada nos casos de estudos qualitativos.
 A AD se adequa, perfeitamente, às necessidades e às características da pesquisa 
qualitativa, já que o seu foco é o de identificar os motivos, as razões e os sentimentos por 
trás dos fenômenos, sem preocupar-se com a quantificação e a mensuração.
 Na atualidade, estudos sobre os memes produzidos e divulgados nas redes sociais são um 
ótimo material de pesquisa e estudo da análise do discurso, que poderá desvelar a 
mensagem que cada uma dessas brincadeiras pretende difundir.
 Pense em quantas possibilidades existem para a análise do discurso!
Grafites:
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 Os Estudos de Caso são uma modalidade de pesquisa qualitativa muito utilizada nas áreas 
de Administração, Contábeis e Economia. 
 Seu uso é frequente, também, no campo da Psicologia e da Pedagogia, do Marketing, da 
Comunicação, das Ciências Sociais e da Gestão de RH. 
 Os Estudos de Caso têm a proposta de investigar, com profundidade, um assunto, 
fenômeno, fato ou comportamento específico. 
 O pesquisador busca as principais e as únicas características do objeto, supondo-se que ele 
seja representativo; assim, o alvo dos Estudos de Caso é uma unidade individual, seja ela 
uma empresa ou uma área da empresa, ou um grupo muito específico de pessoas.
 Utiliza vários instrumentos, simultaneamente, somando-se aos 
métodos de campo e de desk research.
 Pode incluir a coleta de dados estatísticos, as entrevistas 
e a observação do ambiente. 
 A investigação costuma ser detalhada e profunda.
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Como selecionamos um caso para o estudo? 
 A partir das perguntas que o pesquisador pretende responder com o seu trabalho.
 O caso deve, a princípio, conter as características principais que supomos corresponder ao 
conjunto do qual ele faz parte. Por exemplo? Métodos de administração de startup!
 Os Estudos de Caso costumam ser criticados, justamente, por conta daquilo que é a sua 
principal característica: como eles estudam um ou poucos casos, é difícil estabelecer as 
generalizações a partir de seus resultados. 
 Por mais que o objeto tenha as características do conjunto ao qual pertence, a situação é 
única e, por isso, os seus resultados são únicos. 
 Estudos de Caso são amplamente utilizados nos casos de 
pesquisas exploratórias e, algumas vezes, noscasos de 
pesquisas descritivas.
 Há restrições para as investigações explicativas.
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As principais técnicas utilizadas em estudos de caso são:
 Grupos focais - Técnica de pesquisa que permite identificar as opiniões convergentes e 
divergentes em um grupo de pessoas com as características desejadas;
 Entrevistas semiestruturadas – Utilizam os roteiros que reúnem os temas a partir das quais 
o entrevistado será estimulado a falar de forma livre. Não responde as perguntas diretas que 
envolvam as respostas sob a forma de alternativas padronizadas, ou que exijam a 
objetividade e a concisão;
 Observação - Permite observar como os fenômenos ocorrem 
no seu ambiente natural ou controlado. Pode ser participante 
ou não. Tem como potencial desvantagem a subjetividade 
do observador.
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 A observação participante torna possível um contato mais direto do pesquisador com o seu 
objeto de estudo, o que lhe permite conhecer as experiências cotidianas dos sujeitos da 
pesquisa, a sua realidade e as suas ações. 
 É indicada para as situações em que as pessoas estão desenvolvendo as suas atividades no 
ambiente natural, e nas ocasiões em que o foco se dá na investigação da realidade por meio 
de uma perspectiva cultural. 
 Tais situações exigem uma abordagem específica, qual seja, a de compreender o ambiente 
a partir da investigação cultural. 
 O trabalho de campo requer visitar os domicílios, acompanhar 
a rotina do grupo que está sendo estudado, observar o 
comportamento e os rituais tradicionais.
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 A pesquisa-ação é outro método aplicado em pesquisas qualitativas que tem pontos de 
convergência com as técnicas de observação participante, porque se propõe a investigar um 
fenômeno ou uma situação no seu ambiente natural. 
 Difere da observação por ter, como objetivo, desenvolver uma ação com a intenção 
declarada de transformar a realidade. 
 Na observação participante, mesmo quando inserido no ambiente de pesquisa, o 
investigador deve agir de forma neutra para não interferir no resultado. 
 Na pesquisa-ação o pesquisador pode e deve intervir na realidade.
 O pesquisador é um interventor e um agente de mudança. 
 Debate importante: há quem discuta o caráter, puramente, 
“científico” da pesquisa-ação, já que ela se propõe a ir além 
da mera construção do conhecimento. 
 Em contrapartida, os defensores da pesquisa-ação afirmam 
que esta modalidade põe em debate os objetivos da 
construção do conhecimento e o papel do cientista.
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 Métodos experimentais são frequentes em pesquisas qualitativas. 
 Segundo Kerlinger (2007), um experimento é uma pesquisa em que variáveis independentes 
são manipuladas e os resultados são verificados em dois grupos de sujeitos: o grupo 
experimental e o grupo de controle. 
 A realização de experimentos exige cuidados: identificação precisa das variáveis 
dependentes e independentes, mecanismos precisos para medir as variáveis, e a 
possiblidade de criar as condições experimentais necessárias (a formação de um grupo 
de controle e um grupo experimental). 
 Vamos pensar em um exemplo: pesquisar as reações dos 
empregados de uma empresa diante de uma nova forma de 
administração, por exemplo, a mudança de cargos e salários.
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 A pesquisa documental é outra modalidade de pesquisa qualitativa e consiste na análise de 
algum material que, ainda, não recebeu qualquer tratamento analítico. 
 Tabelas estatísticas, cartas, documentos pessoais ou oficiais, fotografias e vídeos são 
materiais que podem ser um objeto de pesquisa documental. 
 A pesquisa documental utiliza os documentos que não foram analisados ou sistematizados 
daquela forma utilizada pelo pesquisador.
 É diferente da pesquisa bibliográfica.
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 Pesquisa bibliográfica, estado da arte ou revisão da literatura - Uma pesquisa do que mais 
recentemente foi publicado a respeito do tema.
 Pesquisa o que a “literatura científica” tem a dizer a respeito daquele assunto.
 As maiores fontes das pesquisas bibliográficas são as bibliotecas (virtuais ou presenciais), 
os bancos de dados, os acervos de jornais ou revistas, e os arquivos de organismos 
nacionais e internacionais.
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Sobre a pesquisa-ação é correto afirmar que:
a) O pesquisador deve ser neutro.
b) O ambiente experimental deve ser, previamente, preparado.
c) O pesquisador deve se valer de uma entrevista estruturada.
d) O pesquisador interfere na realidade pesquisada.
e) O pesquisador descreve e relata, a partir de seus aportes culturais e teóricos.
Interatividade
Sobre a pesquisa-ação é correto afirmar que:
a) O pesquisador deve ser neutro.
b) O ambiente experimental deve ser, previamente, preparado.
c) O pesquisador deve se valer de uma entrevista estruturada.
d) O pesquisador interfere na realidade pesquisada.
e) O pesquisador descreve e relata, a partir de seus aportes culturais e teóricos.
Resposta
 Pesquisa quantitativa tem como objetivo mensurar e quantificar, os fenômenos 
ou os comportamentos. 
 Em geral, ela é realizada quando o assunto já é de domínio do pesquisador, quando 
ele conhece as variáveis envolvidas, e tem clareza quanto às relações de associação 
ou causalidade entre as variáveis. 
 Diferentemente da pesquisa qualitativa, que tem por objetivo estudar um cenário, ainda, 
desconhecido, a pesquisa quantitativa pressupõe a existência de investigações anteriores 
sobre o tema e a clareza sobre quais resultados serão medidos, e com quais objetivos.
 Vamos estudar as técnicas de pesquisas quantitativas: os 
surveys e os web surveys (ou on-line surveys).
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Fonte: https://pixabay.com/pt/images/search/internet/
 Os surveys (ou levantamentos) são uma modalidade de pesquisa apreciada nas áreas das 
Ciências Humanas, Ciências Sociais Aplicadas e outros estudos comportamentais. 
 Seu pressuposto é que é possível entender, de forma racional, o comportamento social, 
mesmo se este envolver os elementos irracionais. 
 Os levantamentos partem do princípio de que é possível identificar as variáveis que 
determinam o comportamento humano, identificando os fatores que levam pessoas a agir 
de tal ou qual modo (BARBIER, 1999).
 Uma pesquisa do tipo survey faz o uso da aplicação de um questionário para obter as 
informações relevantes ao tema que está sendo investigado.
 Este questionário é aplicado junto a uma amostra – um grupo 
de pessoas que tenha as características da população 
estudada – e os resultados são analisados estatisticamente, a 
depender da amostra (do seu tamanho e da maneira como foi 
composta), estes resultados podem ser projetados para a 
população como um todo.
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 Os estudos do tipo survey têm se aproveitado do desenvolvimento tecnológico em 
comunicação e informação.
 Hoje, podemos realizar o levantamento via on-line, sem quaisquer despesas de impressão 
ou deslocamento. 
 A maioria dos instrumentos disponíveis para a elaboração dos questionário tem interface 
com softwares estatísticos, o que possibilita a realização de análises avançadas. 
 O fato de todos esses instrumentos terem se tornado acessíveis possibilitou que inúmeros 
profissionais pudessem realizar as pesquisas que, em tempos passados, apenas grandes 
institutos de pesquisa poderiam fazer.
 Os pesquisadores precisam estar capacitados para a 
utilização dos instrumentos tecnológicos.
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 A pesquisa survey pode ser utilizada nos casos de pesquisas explicativas, exploratórias 
ou descritivas, desde que o objetivo seja mensurar ou quantificar, os fenômenos 
ou os comportamentos. 
 A depender do propósito do pesquisador, a pesquisa buscará explicaras relações de 
causalidade, ou familiarizar-se com uma situação, ou descrever determinado fenômeno 
ou comportamento.
 Uma das decisões centrais de um pesquisador envolvido numa pesquisa do tipo survey é a 
amostra que será utilizada para o estudo. 
 Amostra é um grupo de pessoas que possui as características 
de interesse para os objetivos da pesquisa.
 Sexo, idade, profissão, região...
 Como é oneroso, trabalhoso e, às vezes, impossível 
entrevistar todos os elementos de uma população, seleciona-
se um grupo para que, a partir dele, os resultados possam ser 
projetados para o restante.
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 As amostras probabilísticas são aquelas em que todos os participantes de um grupo têm a 
mesma chance de participarem da composição da amostra. 
 As amostras não probabilísticas são aquelas em que há a prevalência de algum critério para 
a escolha dos participantes de uma amostra.
 Em relação ao tamanho da amostra, há cálculos estatísticos que indicam o número ideal em 
função do erro que o pesquisador está disposto a assumir, o nível de confiança que se 
deseja para os dados, a proporção em que o comportamento ou a característica se 
manifesta na população etc. 
 A pesquisa do tipo survey apresenta uma série de vantagens 
para o pesquisador e, dentre essas, distinguem-se as 
relacionadas às possibilidades de conhecimento da realidade, 
à economia e à rapidez com que podem ser realizadas, e às 
possibilidades de quantificação.
 Existem limitações: no caso de entrevistas com pessoas há 
que se considerar possíveis erros, percepções distorcidas ou 
vieses introduzidos pelos próprios entrevistados.
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 O survey deve ser realizado em função de perguntas que possam ser respondidas.
 A resposta provável a uma pergunta é a hipótese de trabalho, que será confirmada ou 
negada em função dos dados coletados.
 O pesquisador deve fazer uma pergunta possível de ser respondida e elaborar uma resposta 
provável da questão realizada: os dados coletados no survey deverão ser capazes de 
confirmar ou negar a resposta provável oferecida pelo pesquisador. 
 O pesquisador precisa ter em mente a pergunta que o seu trabalho deverá responder. 
 Por vezes, o pesquisador sequer consegue identificar o que pretende com o seu trabalho, 
quais são os seus objetivos, qual imagina ser o resultado provável da sua pesquisa. 
 A elaboração de uma pergunta clara e a formulação de uma 
hipótese de trabalho são condições essenciais para que um 
survey possa ser realizado de forma bem-sucedida.
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 O pesquisador precisa garantir a credibilidade da pesquisa. 
 Dois critérios são essenciais: a confiabilidade e a validade. 
 A confiabilidade diz respeito à precisão da medição, ou seja, 
quando uma variável for medida repetidamente, ela deve 
apresentar, sempre, o mesmo resultado. O exemplo mais 
clássico é o da balança: a cada vez que, por exemplo, um 
quilo de alimento for pesado em uma mesma balança, o 
resultado deve ser sempre o de um quilo, e não de oitocentas 
gramas numa pesagem, um quilo noutra, e um quilo e 
duzentas gramas em uma terceira mensuração. Já a validade 
é entendida como a capacidade de acurácia (ou exatidão) de 
uma medida, isto é, a sua habilidade de medir, 
adequadamente, os conceitos que estão sendo investigados 
(LAMEIRÃO, 2014, p. 46).
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E as perguntas formuladas pelo pesquisador?
 A elaboração do questionário requer uma atenção especial do pesquisador, já que ele deve 
tomar cuidado com a clareza e a precisão dos termos utilizados na formulação das questões. 
 Há dois formatos de perguntas: as abertas e as fechadas. 
 As questões abertas são perguntas as quais o entrevistado responde livremente, sem ter que 
escolher as alternativas. 
 As questões fechadas têm alternativas como respostas e o entrevistado deverá escolher 
uma delas. 
 As questões fechadas facilitam a contagem das respostas e 
requerem que o pesquisador conheça a fundo o tema que está 
sendo pesquisado para que as alternativas possam ser 
oferecidas de maneira clara. 
 As questões abertas podem fazer surgir informações que, de 
outra forma, não surgiriam, embora dificulte a contabilização 
de respostas.
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 A ordem das questões também é importante. 
 Não se deve induzir o entrevistado à determinada resposta, tampouco confundi-lo com 
vai e vem de temas. 
 As perguntas devem levar em conta o universo de referência do entrevistado e não podem 
exigir uma informação que o entrevistado não tem. 
 Mesmo nas perguntas abertas é necessário que não haja uma ambiguidade na formulação 
dos questionamento.
 Cada pergunta deve ter, como foco, uma única ideia, já que o entrevistado não tem como 
responder a vários elementos de uma só vez. 
 O questionário não pode ser excessivamente longo, nem 
conter as questões indiscretas ou extremamente pessoais. 
 Deve ser realizada uma amostra pré-teste.
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 O web survey é a pesquisa do tipo survey realizada por meio da utilização de tecnologias de 
informação e comunicação. 
 Entre os benefícios do uso do ambiente on-line para a realização de web surveys destacam-
se a interatividade possível de ser estabelecida com o entrevistado, o uso de recursos 
visuais e um número menor de vieses introduzidos na pesquisa, em função de características 
ou das opiniões do entrevistador. 
 E as desvantagens: necessidade de acesso à internet; a pesquisa pode ser respondida por 
outra pessoa que não àquela na qual estamos interessada; ausência de um entrevistador 
que estimule e resolva quaisquer dúvidas do respondente, e a dificuldade de garantir o 
anonimato dos respondentes. 
 Respostas por e-mail ou por aplicativos de mensagens 
identificam o respondente.
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 O pesquisador deve evitar o uso de palavras, símbolos ou itens gráficos que não são de 
conhecimento geral, ou que podem gerar uma ambiguidade. 
 Tamanho do questionário a ser aplicado: as pesquisas indicam que, quanto maior o 
questionário, menor a taxa de resposta; ainda, quanto mais agrupadas estiverem as 
questões numa mesma página (evitando-se, assim, que o respondente tenha que “mudar” 
de página várias vezes), menor a taxa de desistência.
 Recomendável utilizar uma linguagem simples e forma acessível, sem muitos desenhos, 
figuras ou cores berrantes.
 Muito importante utilizar pré-testes para corrigir os erros.
 São muitos os instrumentos disponibilizados na web para a 
elaboração e a aplicação de questionários de web surveys.
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Na elaboração do questionário para a realização de surveys, o pesquisador deve:
a) Começar pelo pré-teste.
b) Formular perguntas minuciosas.
c) Formular perguntas que sinalizem a resposta esperada.
d) Formular perguntas com palavras simples e compreensíveis.
e) Demonstrar toda a sua capacidade intelectual para garantir a credibilidade.
Interatividade
Na elaboração do questionário para a realização de surveys, o pesquisador deve:
a) Começar pelo pré-teste.
b) Formular perguntas minuciosas.
c) Formular perguntas que sinalizem a resposta esperada.
d) Formular perguntas com palavras simples e compreensíveis.
e) Demonstrar toda a sua capacidade intelectual para garantir a credibilidade.
Resposta
 BARBIER, R. A pesquisa-ação. Tradução de Lucie Didio. Série Pesquisa em Educação, v. 3. 
Brasília: Liber Livro Editora, 2004. 
 BARBIER, R. Métodos de pesquisa survey. Belo Horizonte: UFMG, 1999.
 KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em Ciências Sociais: um tratamento conceitual. 
Tradução de Helena Mendes Rotundo. São Paulo, EPU, 2007.
 LAMEIRÃO, A. P. O controle metodológico como meio para assegurar a credibilidade de uma 
pesquisa de survey. Pensamento Plural, Pelotas, n. 14, p. 41-63, 2014. Disponível em: 
https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/pensamentoplural/article/view/3881.Acesso 
em: 01 set. 2020.
 ZANELLA, L. C. H. Metodologia de Pesquisa. Dep. de Ciências 
da Administração: UFSC, 2013.
Referências 
ATÉ A PRÓXIMA!
Profa. Dra. Angélica Carlini
UNIDADE II
Métodos de Pesquisa
Nesta Unidade II vamos tratar dos seguintes temas:
 Projetos de Pesquisa
 Aspectos Éticos da Pesquisa
 Apresentação de resultados para a comunidade acadêmica
 Apresentação de resultados para a comunidade não acadêmica
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 Projeto de Pesquisa – é uma carta de intenções.
 Nele são expostos as intenções, a razão pela qual se pretende fazer a pesquisa, os objetivos 
a serem alcançados, como a pesquisa será feita e os resultados esperados.
 Ao executar o projeto, se ele for aprovado, o pesquisador deverá cumprir obrigatoriamente o 
que tiver sido proposto no projeto.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
Em resumo, o projeto deve definir:
 A problematização à qual se pretende oferecer uma resposta;
 A hipótese que se imagina ser uma resposta plausível para a pergunta;
 Os objetivos que se desejam alcançar com a pesquisa;
 A metodologia a ser utilizada para confirmar ou não a hipótese elaborada;
 Os motivos da escolha do tema/da problematização;
 O referencial teórico que dá suporte à problematização e à formulação da hipótese;
 O cronograma de atividades.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
Unidade II – Métodos de Pesquisa
PROBLEMA E HIPÓTESE O QUE FAZER
OBJETIVOS PARA QUE FAZER
METODOLOGIA COMO FAZER
JUSTIFICATIVA POR QUE FAZER
REFERENCIAL
COM BASE EM QUE 
FAZER
CRONOGRAMA QUANDO FAZER
 Metodologia é o estudo dos métodos.
 As maneiras como os sujeitos do conhecimento se dirigem ao objeto: esse é o campo 
da metodologia.
 Estudar os caminhos escolhidos pelos pesquisadores para atingir determinados objetivos, 
para oferecer respostas às perguntas feitas.
 Conjunto de procedimentos sistemáticos para a construção do conhecimento.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 Escolha do tema.
 A escolha do tema é o primeiro passo para realizar uma investigação científica. 
 O tema é o assunto que se pretende pesquisar. 
 É recomendável que o pesquisador escolha um tema com o qual tenha alguma familiaridade.
 É fundamental o conhecimento prévio a respeito do tema que se pretende investigar. 
Quanto mais conhecimento o pesquisador tiver sobre o assunto, mais fácil será planejar 
e executar a pesquisa.
 É fundamental gostar do tema!
 E também evitar “modismos” e levar em conta o tempo 
disponível para a pesquisa.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
O que é problematização em pesquisa?
 Pesquisas são realizadas para que encontremos respostas a perguntas feitas diante dos 
fenômenos que nos cercam. 
 A problematização é o momento em que o pesquisador fará uma pergunta em relação ao 
tema, pergunta essa possível de ser respondida por meio da pesquisa.
 A pergunta de pesquisa expressa o que o pesquisador pretende investigar e conhecer, 
materializa o problema de pesquisa. 
 Sem que a pesquisa proponha um problema a ser resolvido, não há como selecionar 
métodos, técnicas e referencial bibliográfico. 
 A pergunta serve de norte para o pesquisador, já que ele 
desenvolverá a pesquisa com o objetivo de responder à 
pergunta feita. 
 Quando o problema de pesquisa é formulado corretamente, o 
pesquisador não perde o rumo.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
Gil (2008) recomenda alguns cuidados quando da formulação da pergunta de pesquisa:
 o problema deve ser formulado de forma interrogativa. O problema tem que ser traduzido por 
meio de uma pergunta;
 o problema deve ser viável, ou seja, o problema precisa estar sujeito à resolução;
 o problema deve ter clareza. Caso ele inclua algum conceito na sua formulação, o significado 
desse conceito deve estar explicitado;
 o problema deve ser preciso.
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Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/search/perguntas/
 Formulação da hipótese de pesquisa
 O problema da pesquisa é formulado por meio de uma pergunta.
 A hipótese é uma resposta à pergunta e que se supõe provável. 
 A hipótese é uma afirmativa que responde ao problema e o trabalho de pesquisa dirá se 
essa resposta é correta ou não. 
Segundo Gil (2008), alguns cuidados devem ser tomados para formular a hipótese:
 Deve ser formulada de maneira clara;
 Deve ser formulada de maneira específica;
 Não deve implicar julgamentos de valor e deve envolver 
variáveis possíveis de serem medidas de alguma forma;
 Precisa ser formulada de maneira simples; 
 Deve estar relacionada a uma teoria porque esta serve de guia 
para as hipóteses, sugerindo caminhos já percorridos e 
resultados já alcançados.
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 Identificação dos objetivos da pesquisa.
 Os objetivos estão relacionados aos propósitos da pesquisa, suas finalidades e suas 
intenções. 
 O problema e a hipótese identificam o que será pesquisado e os objetivos mostram o porquê 
será pesquisado. 
 Os objetivos podem ser genéricos ou específicos, mas, como regra, eles são representados 
por meio de verbos de ação, quer dizer, os verbos de ação instrumentalizam os objetivos. 
 Os verbos deverão ser utilizados conforme os objetivos sejam de: conhecer, compreender, 
aplicar, analisar, sintetizar ou comparar.
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 Métodos e técnicas: as escolhas metodológicas.
 O problema e a hipótese indicam o que fazer. 
 Os objetivos, para que fazer. 
 A metodologia indica como fazer, ou seja, ela envolve as escolhas a respeito de processos, 
procedimentos e operações para investigar os fatos e os fenômenos. 
 O que vai indicar quais os métodos deverão ser escolhidos são o problema, a hipótese 
e os objetivos. 
 É em função deles que o pesquisador escolhe se fará 
uma pesquisa qualitativa ou quantitativa, e qual o método 
de pesquisa mais adequado para coletar as
informações necessárias.
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 Justificativa do projeto.
 É a razão de escolha do objeto de pesquisa.
 Momento que “se expõem as razões de ordem teórica (desenvolvimento da ciência) 
e de ordem prática (aplicação da ciência) pelas quais a pesquisa proposta é importante” 
(GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p. 98). 
 Explicitar a relevância, a oportunidade (momento adequado), a demanda (solicitação 
ou bolsa de estudos para temas específicos) ou algum interesse de ordem pessoal.
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Fonte: https://pixabay.com/pt/images/search/justificativa
 Referencial teórico da pesquisa.
 Também chamado de marco teórico, revisão de literatura e estado da arte, diz respeito aos 
conceitos, às teorias e aos constructos nos quais o pesquisador está se apoiando. 
 É a fundamentação teórica da pesquisa.
 Inclui o que já foi pesquisado sobre o objeto e também os resultados encontrados.
 Teoria é o conjunto de conhecimentos que se propõe a explicar um fenômeno com algum 
grau de exatidão; quanto maior o grau de exatidão, melhor a teoria. A teoria busca explicar 
como ou por que as coisas acontecem. 
 As teorias são diferentes das leis: as leis descrevem 
fenômenos; as teorias explicam os fenômenos.
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 O cronograma de atividades responde à questão de tempo. 
 A pesquisa deve ser realizada conforme uma sequência de etapas e precisa ser concluída 
dentro do prazo que há disponível. 
 Algumas etapas podem ocorrer de forma simultânea: por exemplo, redigir o referencial 
teórico e, ao mesmo tempo, analisar os dados estatísticos que foram encontrados.
 Outras etapas devem ocorrer de forma concatenada, ordenada: por exemplo, precisamos 
definir o referencial teórico antes de coletar os dados.
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Fonte: https://pixabay.com/pt/images/search/cronograma/
 Leitura exploratória de artigos sobre o tema;
 Seleção de artigos e textos que serão a base do referencial teórico;
 Elaboração da pergunta e da hipótese de trabalho;
 Novacoleta de material bibliográfico;
 Elaboração do referencial teórico;
 Elaboração do instrumento de pesquisa (no caso de surveys ou outras modalidades que 
envolvam coleta de dados);
 Pré-teste do instrumento de pesquisa;
 Seleção da amostra; seleção dos documentos; seleção das 
fontes de informação;
 Coleta de dados;
 Tratamento de dados;
 Elaboração do relatório final;
 Revisão do relatório final.
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 Quadro 4. Cronograma de Atividades (etapa versus semanas)
Unidade II – Métodos de Pesquisa
Etapa Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 5 Sem 6 Sem 7 Sem 8 Sem 9 Sem 10
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4
Etapa 5
Etapa 6
Etapa 7
Fonte: autoria própria
 Referências.
 O pesquisador deverá arrolar as referências utilizadas para a elaboração do projeto. 
 Elas deverão estar identificadas de acordo com as normas da ABNT ou outras, em ordem 
alfabética pelo sobrenome do autor.
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Fonte: 
https://pixabay.com/pt/i
mages/search/refer%C
3%AAncias%20/
Na justificativa do projeto, o pesquisador:
a) Relata principalmente as escolhas íntimas que o fizeram decidir por aquele objeto 
de pesquisa.
b) Elenca as razões de ordem técnica da escolha.
c) Apresenta as razões de ordens teórica e prática da pesquisa.
d) Pede a compreensão pelos erros que possa vir a cometer.
e) Destaca os resultados que serão obtidos.
Interatividade
Na justificativa do projeto, o pesquisador:
a) Relata principalmente as escolhas íntimas que o fizeram decidir por aquele objeto 
de pesquisa.
b) Elenca as razões de ordem técnica da escolha.
c) Apresenta as razões de ordens teórica e prática da pesquisa.
d) Pede a compreensão pelos erros que possa vir a cometer.
e) Destaca os resultados que serão obtidos.
Resposta
 Aspectos éticos da pesquisa.
 Existem episódios muito tristes de falta de ética em pesquisas científicas na história da 
humanidade, especialmente durante o período do nazismo, na Alemanha, durante a II 
Guerra Mundial.
 Os debates sobre as questões éticas envolvendo pesquisas vêm ganhando cada vez mais 
espaço na comunidade científica. 
É correto observar pessoas sem que elas assim o autorizem? 
É ético entrevistar pessoas alegando determinado motivo quando, na verdade, a intenção do 
pesquisador é outra? 
É ético ministrar medicamentos sem avisar aos indivíduos quais 
os riscos que eles estão correndo? 
 Essas e outras questões são discutidas no âmbito da ética 
em pesquisa. 
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 “Moral pode ser definida como qualquer conjunto de regras, valores e proibições, impostos 
pela política, costumes sociais, religiões ou ideologias. Por sua vez, a ética sempre implica 
em uma reflexão sobre a validade da conduta humana, ou seja, é uma análise crítica das 
regras impostas pela moral” (ALVES; TUBINO, 2006, p. 29). 
 Os códigos de ética para pesquisas com seres vivos têm como base quatro princípios 
oriundos do corpo da ética em medicina e tratamento de seres humanos: o princípio da não 
maleficência, o princípio da beneficência, o princípio da autonomia e o princípio da justiça. 
 Embora genéricos, eles dão conta de resolver a maior parte dos conflitos que surgem 
quando da pesquisa com seres humanos ou animais.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 Toda e qualquer pesquisa com seres vivos que aconteça no âmbito do ambiente acadêmico 
deve receber autorização prévia para a sua realização. 
 Essa autorização se dá mediante os esclarecimentos que o pesquisador faz em relação aos 
métodos e aos procedimentos da pesquisa, bem como em relação aos cuidados tomados em 
relação aos princípios éticos que normatizam esse tipo de investigação. 
Unidade II – Métodos de Pesquisa
A ética em pesquisa científica com seres vivos:
a) É necessária só no campo das ciências da saúde.
b) Foi desrespeitada no passado, mas na atualidade isso não acontece.
c) É aspecto relevante apenas nas universidades e não nas empresas privadas.
d) É essencial para a realização de qualquer tipo de pesquisa.
e) Está limitada ao âmbito das empresas privadas que visam ao lucro.
Interatividade
A ética em pesquisa científica com seres vivos:
a) É necessária só no campo das ciências da saúde.
b) Foi desrespeitada no passado, mas na atualidade isso não acontece.
c) É aspecto relevante apenas nas universidades e não nas empresas privadas.
d) É essencial para a realização de qualquer tipo de pesquisa.
e) Está limitada ao âmbito das empresas privadas que visam ao lucro.
Resposta
 A apresentação dos resultados de uma pesquisa: a comunicação científica para a 
comunidade acadêmica.
 Seja quando a pesquisa for encomendada por uma instituição (e, portanto, for necessário 
respeitar o sigilo das informações coletadas), seja quando for promovida com o objetivo de 
esclarecer a comunidade em relação a um tema, as decisões relativas à publicação dos 
dados de uma investigação devem ser consideradas com bastante critério. 
De forma resumida, temos duas modalidades de comunicação científica: 
 A acadêmica, destinada à própria comunidade científica;
 A não acadêmica é associada à divulgação científica para o público em geral.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 A comunicação científica para o público acadêmico é aquela realizada entre os 
pesquisadores e as instituições de pesquisa. 
 A comunidade acadêmica é composta por pesquisadores\professores, pesquisadores\alunos, 
universidades\centros de pesquisa, órgãos de financiamento, editores, publicações 
científicas com dimensão comercial, publicações científicas de acesso livre 
e repositórios institucionais. 
 Na comunicação realizada no âmbito da própria comunidade acadêmica, temos cientistas 
falando com seus pares.
 As conclusões podem ser apresentadas sob a forma impressa 
(por meio de relatórios ou artigos acadêmicos) ou por meio de 
apresentações orais, sendo que cada uma dessas 
modalidades envolve decisões especiais.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 Os relatórios são a modalidade mais comum de apresentação de pesquisa.
 São entregues em forma textual para o solicitante, antes ou depois de uma banca de 
avaliação como acontece no caso das monografias e dos trabalhos de conclusão de curso. 
Um relatório, habitualmente, é composto de:
a) Introdução.
b) Capítulo com referencial teórico.
c) Capítulo com apresentação e análise de dados coletados.
d) Capítulo com conclusões e recomendações finais.
 Os relatórios monográficos costumam ter entre 
40 e 60 páginas e, em geral, cada capítulo contém 
entre 10 e 15 páginas.
 Para algumas pesquisas há exigência de banca.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 Cada universidade tem as suas próprias regras em relação às bancas, em especial no que 
respeita à duração, ao número de componentes e ao formato (se presencial ou online, se há 
apenas questionamentos por parte da banca ou se o pesquisador também realiza alguma 
apresentação concisa sobre os resultados).
 Quase sempre o pesquisador tem de 10 a 30 minutos para apresentar sua pesquisa e os 
professores da banca (de dois a cinco) fazem questionamentos sobre escolhas, critérios e 
referenciais utilizados pelo pesquisador.
 Para bancas de mestrado e doutorado existem regras e normas próprias das universidades e 
também da Capes – Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 Para apresentação de pesquisa em revistas científicas é preciso seguir as regras próprias.
 As revistas acadêmicas brasileiras são categorizadas por meio de critérios estabelecidos 
pela Capes e pelo CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico).
 O indicador Qualis tem sido utilizado para avaliar revistas, categorizando-as em A1, A2, B1, 
B2, B3, B4, B5 e C. 
 Os primeiros quatro estratos (A1, A2, B1 e B2) são identificados a partir do Fator de Impacto 
que apresentam. 
 Os periódicos B3, B4 e B5 são atribuídos em função da base 
dedados em que estão indexados: bases internacionais de 
dados conferem indicador B3; a indexação no SciElo confere 
indicador B4; e a indexação em outras bases nacionais 
confere indicador B5.
 A ausência de indexação confere indicador C.
 Quanto mais elevado for o indicador da revista, 
mais prestígio uma publicação alcança e mais bem avaliada 
é a pesquisa apresentada.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
A Capes categoriza os eventos científicos em:
 Congresso
 Simpósio
 Encontro
 Colóquio
 Workshop
 Reunião
 Seminário
 Painel
 Fórum
 Conferência
 Palestras e Ciclo de Palestras
 Jornada
 Feira (Mostra ou Festival)
Unidade II – Métodos de Pesquisa
Uma comunicação de pesquisa para a comunidade científica:
a) Dá ampla liberdade ao pesquisador para a apresentação.
b) Deve atender regras da Capes.
c) Deve atender regras do Ministério da Educação.
d) Precisa atender regras da universidade e as específicas para o tipo de comunicação.
e) A universidade é o único órgão com autonomia para decidir sobre a apresentação.
Interatividade
Uma comunicação de pesquisa para a comunidade científica:
a) Dá ampla liberdade ao pesquisador para a apresentação.
b) Deve atender regras da Capes.
c) Deve atender regras do Ministério da Educação.
d) Precisa atender regras da universidade e as específicas para o tipo de comunicação.
e) A universidade é o único órgão com autonomia para decidir sobre a apresentação.
Resposta
 A apresentação dos resultados de uma pesquisa: a comunicação científica para a 
comunidade não acadêmica
 Não é apenas a comunidade acadêmica que tem interesse na divulgação de resultados 
de pesquisa.
 Cada vez mais, o público em geral busca informações sobre a ciência, já que é dela que 
resultam processos, instrumentos e equipamentos que fazem parte da nossa vida. 
 As pessoas percebem que o conhecimento científico é um diferencial para a compreensão 
do mundo.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
 Em função da necessidade crescente de informações a respeito de ciência, uma série de 
veículos foi criada e vem sendo utilizada para levar o conhecimento às pessoas, em 
linguagem adequada e compreensível. 
 Essa tarefa tem se mostrado imensamente difícil, já que, cada vez mais, a ciência trabalha 
no terreno da especialização, exigindo conhecimentos muito específicos e complexos. 
 Documentários, revistas eletrônicas, blogs e vídeos são meios que a comunidade científica 
utiliza para aproximar o público do conhecimento produzido nos laboratórios e nos institutos 
de pesquisa.
 Esse trabalho é a disseminação do conhecimento científico.
 Revistas como a Superinteressante ou de universidades, 
canais no YouTube são instrumentos que permitem o diálogo 
entre os dois mundos.
Unidade II – Métodos de Pesquisa
Na comunicação do trabalho científico para a população em geral:
a) O objetivo é educar.
b) A metodologia de pesquisa é fundamental.
c) Informação e educação caminham juntas.
d) É essencial que haja formação universitária do público.
e) Deve ser utilizada tecnologia de noticiários de televisão.
Interatividade
Na comunicação do trabalho científico para a população em geral:
a) O objetivo é educar.
b) A metodologia de pesquisa é fundamental.
c) Informação e educação caminham juntas.
d) É essencial que haja formação universitária do público.
e) Deve ser utilizada tecnologia de noticiários de televisão.
Resposta
 ALVES, Elaine; TUBINO, Paulo. Ética na pesquisa em seres humanos. Rev Med Fameplac, 
v. 1, p. 25-36, 2006. Disponível em: 
https://www.researchgate.net/profile/Elaine_Alves/publication/292983716_Etica_na_pesquisa
_em_seres_humanos/links/56b3b7ea08ae5deb2657e1de/Etica-na-pesquisa-em-seres-
humanos.pdf. Acesso em: 29 out. 2020.
 FLICK, Uwe. Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciantes. Tradução de 
Magda Lopes e Dirceu da Silva. Porto Alegre: Penso, 2013.
 PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar. Metodologia do Trabalho 
Acadêmico: métodos e técnicas de pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Hamburgo: 
FEEVALE, 2013.
Referências 
ATÉ A PRÓXIMA!