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ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO - PROJETO
LUDICIDADE E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Maria Gabrielle Fernande Pedrosa 
Orientadora: Monica Silva Ferreira.
Muriaé-MG
 
2
 2024
ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO - PROJETO
LUDICIDADE E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Maria Gabrielle Fernande Pedrosa 
O projeto apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Estácio de Sá como parte dos requisitos para aprovação da disciplina de Pesquisa e Prática em Educação – Projeto, com orientação da Prof:Monica Silva Ferreira 
 Fevedouro-MG 2024
Sumario
1. Introdução-------------------------------------------------------------------------04
2.1 Objetivo geral--------------------------------------------------------------------05
2.2 Objetivo espercifico------------------------------------------------------------05
3. Justificativa---------------------------------------------------------------------- 05
4. Metadologia---------------------------------------------------------------------- 06
5. Cromograma--------------------------------------------------------------------- 08
6. Referencia----------------------------------------------------------------------- 10
1. Introdução 
Ao longo dos anos, os estudos sobre a educação infantil têm ganhado cada vez mais destaque, com o objetivo de compreender e aprimorar o processo de aprendizagem nessa fase tão crucial do desenvolvimento humano. Dentre os diversos aspectos investigados, destaca-se a importância do brincar como ferramenta fundamental para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças.
Partindo dessa premissa, a presente pesquisa tem como objetivo central compreender a relevância do brincar na Educação Infantil. Através de uma abordagem bibliográfica, busca-se analisar os principais conceitos e significados do brincar, investigar como ocorre o desenvolvimento das crianças durante as brincadeiras e conhecer as principais metodologias lúdicas que podem ser exploradas nesse contexto educacional.
Diante disso, surgem algumas questões norteadoras que embasarão o desenvolvimento deste estudo. Como pode o brincar contribuir para o processo de aprendizagem na Educação Infantil? Quais são os benefícios do brincar para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças? Quais são as metodologias lúdicas mais adequadas para promover o brincar na Educação Infantil?
Por meio de uma revisão ampla e criteriosa da literatura existente, espera-se obter um embasamento teórico consistente que auxilie educadores, pais e demais envolvidos no contexto da Educação Infantil a compreenderem a importância do brincar e a utilizarem estratégias adequadas para promover o desenvolvimento integral das crianças nessa etapa tão significativa da vida.
Assim, a pesquisa busca atingir um duplo objetivo: contribuir para a compreensão da importância do brincar e oferecer subsídios teóricos aos profissionais da Educação Infantil, visando uma prática pedagógica mais efetiva e enriquecedora. Ao final, espera-se que os resultados dessa investigação possam promover a criação de ambientes educacionais mais lúdicos e estimulantes, que potencializem o aprendizado e o desenvolvimento integral das crianças na Educação Infantil.
2 Objetivos
2.1. Objetivo geral 
Compreender qual a importância do brincar na Educação Infantil; 
2.2. Objetivos Específicos
· Expor os principais conceitos e significados do brincar; 
· Compreender como ocorre o desenvolvimento das crianças durante as brincadeiras;
· Conhecer as principais metodologias lúdicas que podem ser usadas na Educação Infantil.
3 Justificativa 
A importância do brincar na Educação Infantil tem sido amplamente reconhecida e estudada ao longo dos anos. Em um momento tão crucial do desenvolvimento humano, em que as crianças estão construindo suas identidades, habilidades e conhecimentos, é fundamental compreender como o brincar pode ser uma ferramenta essencial para o desenvolvimento e aprendizagem nessa fase (DUFLO, 2019).
Diversos estudos têm apontado que o brincar contribui para o processo de aprendizagem na Educação Infantil. Durante as brincadeiras, as crianças exploram o mundo e o conhecimento de forma ativa, utilizando sua imaginação, criatividade e habilidades motoras, o que permite uma aprendizagem significativa e integrada. Além disso, o brincar proporciona momentos de socialização e interação com os pares, promovendo o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais (HUIZINGA, 2017).
No entanto, apesar do reconhecimento da importância do brincar, é necessário analisar de forma mais aprofundada os conceitos e significados atribuídos a essa prática educativa. É fundamental compreender como ocorre o desenvolvimento das crianças durante as brincadeiras, de forma a identificar quais são os benefícios cognitivos, sociais e emocionais proporcionados por essa atividade.
Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo central a compreensão da relevância do brincar na Educação Infantil. Por meio de uma abordagem bibliográfica, serão analisados os principais conceitos e significados atribuídos ao brincar, investigando-se como ocorre o desenvolvimento das crianças durante as brincadeiras e quais são as principais metodologias lúdicas que podem ser exploradas nesse contexto educacional.
Essa pesquisa se justifica pela necessidade de oferecer subsídios teóricos aos profissionais da Educação Infantil, visando uma prática pedagógica mais efetiva e enriquecedora. Ao compreender a importância do brincar e conhecer as metodologias lúdicas adequadas, os educadores poderão promover um ambiente educacional mais estimulante, que potencialize o aprendizado e o desenvolvimento integral das crianças.
Espera-se que os resultados dessa investigação possam contribuir para a criação de ambientes educacionais mais lúdicos e estimulantes na Educação Infantil, garantindo o direito das crianças a uma educação de qualidade. Além disso, essa pesquisa também pode subsidiar pais e demais envolvidos no contexto da Educação Infantil, auxiliando-os a compreenderem a importância do brincar e a utilizarem estratégias adequadas para promover o desenvolvimento integral das crianças nessa etapa tão significativa da vida.
4 Metodologia
Este projeto será realizado por meio de uma pesquisa bibliográfica, utilizando obras, artigos, sites e documentos oficiais, nos meses de abril e maio do ano de 2024. A seguir, são apresentados os passos metodológicos para a execução do estudo:
Inicialmente será realizado um levantamento bibliográfico utilizando bases de dados acadêmicas, como Google Scholar, Scielo, entre outros. Os artigos encontrados serão avaliados de acordo com os critérios de inclusão e exclusão predefinidos. Serão selecionados apenas os estudos que abordem especificamente o tema da hipertensão arterial na gravidez, com enfoque em intervenções e medidas preventivas. 
Os títulos selecionados serão analisados e os dados relevantes serão organizados em tabelas e/ou quadros para facilitar a comparação e a síntese das informações. Também será realizada uma análise crítica dos estudos incluídos, levando em consideração a qualidade metodológica, a relevância dos resultados e a consistência dos achados. 
Com base na análise dos dados, será redigido o artigo bibliográfico, seguindo as normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) para elaboração de trabalhos científicos. 
O presente projeto de pesquisa prevê uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa. A respeito desta metodologia de pesquisa Marconi e Lakatos (2005, p. 185) destacam que sua finalidade é:
Colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto, inclusive conferenciais seguidas de debates que tinha sido transcritopor alguma forma, quer publicadas, quer gravadas. 
	Para tanto serão considerados dados de pesquisas recentes e outras informações disponíveis em sites e ou documentos e legislações nacionais.
Para Zanella (2019) a pesquisa científica é, antes de tudo, a ação empreendida para produzir e desenvolver os cientistas do conhecimento . Por extensão metonímica , também usamos esse termo na estrutura social, econômica, institucional e jurídica dessas ações.
	A pesquisa obviamente visa produzir conhecimento científico. Mas esse conhecimento pode assumir várias formas: pode ser publicações, relatórios, patentes, comunicações orais, etc (ZANELLA, 2019). Finalmente, esse conhecimento pode ser incorporado em novas máquinas, novos instrumentos ou dispositivos. São todos esses produtos que, divulgados na comunidade científica, permitem que o pesquisador seja reconhecido por seus pares e receba em troca os meios necessários para a prossecução de seu trabalho.
	Os benefícios sociais da pesquisa podem ajudar a detectar disfunções e possíveis melhorias nos sistemas sociais, em benefício das populações ou organizações que os administram (.BOCCATO, 2006). Os pesquisadores também podem desempenhar o papel de especialistas independentes, tornando possível basear uma decisão política em um relato imparcial dos riscos e benefícios das diferentes opções.
	Esses benefícios tornam a pesquisa científica desejável, na medida em que não viole os princípios de ética e precaução. 
	A interação de interesses de potenciais beneficiários, portanto, leva as decisões políticas e econômicas. No entanto, esses tomadores de decisão não podem controlar o processo que leva à descoberta científica, que nem sempre é concebível no momento em que a pesquisa é realizada: o gerenciamento da pesquisa é, portanto, apenas possível em uma extensão limitada (MINAYO, 2002).
	A metodologia do trabalho cientifico, envolve basicamente:
Partir de uma situação problema, a partir desta situação criar uma hipótese (possíveis resultados), a aplicação da pesquisa, que seria o “teste” para saber se a realidade é a mesma da hipótese, a análise dos dados vai expor os dados e demonstrar se eles são os esperados pela hipótese ou se diferem dela e as conclusões, que trazem uma visão geral da pesquisa e do que ela agregou de conhecimento (ZANELLA, p. 23, 2019).
	Em suma, a pesquisa deve ter as caracterizações (observações, definições e medidas do objeto da investigação); as hipóteses (explicações teóricas, hipotéticas de observações e medidas do sujeito); as previsões (raciocínio indutivo e dedutivo da hipótese ou teoria) e os experimentos (testes de todos os itens mencionados anteriormente neste parágrafo).
5 Cronograma 
	Atividade
	Pesquisa bibliográfica
	Coleta de dados
	Análise de dados
	Produção do TCC
	Revisão da escrita
	Período
	
	
	
	
	
	ABRIL
	X
	X
	
	
	
	MAIO
	X
	X
	X
	X
	
	JUNHO
	X
	
	X
	X
	X
	JULHO
	
	
	
	
	X
LUDICIDADE E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Maria Gabrielle Fernande Pedrosa[footnoteRef:1] [1: Acadêmica do Curso de pedagogia] 
Monica Silva Ferreira[footnoteRef:2] [2: Orientadora Monica Silva Ferreira] 
RESUMO
INTRODUÇÃO
O mundo da criança é cheio de cor e movimento, por isso, pressupõe-se que a criança, principalmente as menores, da educação infantil, apresentam mais facilidade na aprendizagem através de atividades lúdicas. Pressupõe-se que o brincar tem grande relevância na aprendizagem da Educação Infantil.
Ao nos depararmos com a importância do brincar para o desenvolvimento infantil, nos surge a indagação que norteará este projeto de esquisa: Qual a importância do brincar na Educação Infantil? Partindo disto, esta pesquisa teve como objetivos: Compreender qual a importância do brincar na Educação Infantil; Expor os principais conceitos e significados do brincar; Compreender como ocorre o desenvolvimento das crianças durante as brincadeiras e conhecer as principais metodologias lúdicas que podem ser usadas na Educação Infantil.
	Para alcançar os objetivos, fez-se uma pesquisa bibliográfica (VIEIRA, 2010) sobre a importância do brincar na Educação Infantil, onde utilizou-se de obras de vários autores, entre eles cita-se os mais relevantes para este trabalho, que foram: Kishimoto (2014); Mochi (2020); Piaget (1978); Schiller (2010); Vygotsky (2007) e Wallon (1989, 2007).
	Fontes ultilizadas aqui foram livros, artigos, sites, blogs e documentos oficiais vigentes no Brasil. O primeiro passo da pesquisa foi definir o tema: Influência da Ludicidade na Aprendizagem na Educação Infantil em seguida, identificar as palavras-chave: Ludicidade, Aprendizagem, Educação Infantil. Após estas primeiras defiições acerca do que de fato seria pesquisado, se fez necessário pesquisar nos repositórios de artigos científicos, livros e periódicos na área da Educação Infantil e pedagogia com as palavras-chave definidas, as pesquisas on-line ocorreram nas bases de dados Google Academico, nos meses de abril e maio do ano de 2024, onde selecionou-se artigos que abordam o tema da pesquisa e destaques relevantes.
6. REFERÊNCIAS
ARAUJO, J.C.S (Org.). A infância na modernidade: entre a educação e o trabalho. Uberlândia: EDUFU, 2017.
CREMONINI, M. W. Brincadeira de faz-de-conta na educação infantil: reflexões a partir da ação pedagógica. Chapecó, 2012.
DUFLO, C. O jogo: de Pascal a Schiller. Porto Alegre: Artmed, 2019.
GARRY L. L. Terapia lúdica em escolas primárias. Rio de janeiro, Sprint, 2019
HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 5. ed. São Paulo: Perspectiva, 2017.
JENKINS, H. Os jogos e a cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2018.
KISHIMOTO, T. M. (Org.): Jogo, brinquedo, brincadeira, e a educação. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2014.
LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2005.
MINAYO, M. C. S. Ciência Técnica e Arte: o desafio da pesquisa social. Suely Ferreira Deslandes, Otávio Cruz Neto, Romeu Gomes e Maria de Souza Minayo(org.). Petrópoles, Vozes, Rio de Janeiro, 2002.
MOCHI C. Fundamentos da terapia lúdica. Rio de Janeiro: Sprint, 2020.
PIAGET, J. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho, imagem e Representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
SCHILLER, F. A educação estética dos homens - numa série de cartas. São Paulo: Iluminuras, 2010.
SOLER, R; SOLER, S. S. Alfabetização cooperativa, Rio de Janeiro: Sprint, 2018.
VIEIRA, V. M. Pesquisa bibliográfica: uma estratégia para a revisão da literatura. Belo Horizonte: UFMG, 2010. Disponível em: . Acesso em: 14 maio. 2024.
WALLON, H. As origens do pensamento na criança. São Paulo: Manole,1989.
_______. Evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
ZANELLA, L. C. H. Metodologia de pesquisa. 2. ed. reimp. Florianópolis: Departamento de Ciências da Administração/UFSC, 2019.
 Eu, MARIA GABRIELLE FERNANDES PEDROSA, matricula nº: 2020.02.03742-3, declaro, para os devidos fins de direito, que o Trabalho de Conclusão de Curso intitulado, LUDICIDADE E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL, é de minha autoria, tendo sido elaborado com a observância ao princípio do respeito aos direitos autorais de terceiros, em conformidade às normas estabelecidas no Manual de Normas para a Estrutura Formal de Trabalhos Científicos da Universidade Estácio de Sá. Declaro ainda que as citações e referências foram elaboradas à luz das normas da ABNT. 
 Estou ciente de que o plágio ou a adoção de qualquer outro meio ilícito para a elaboração de trabalhos acadêmicos configura fraude, possível de sanções, conforme as normas internas da Universidade Estácio de Sá, das quais também declaro ter plena ciência. Tenho conhecimento de que o plágio constitui crime previsto no art. 184 do Código Brasileiro e que arcarei com todas as implicações civis, criminais e administrativas caso incorra nesta prática ao realizar este trabalho de TCC. 
 Tenho conhecimento de que, eventualmente, o Professor orientador poderá exigir-me uma verificaçãoadicional de conhecimento sobre o tema do artigo científico como condição para a aprovação da disciplina. 
 
 
 FERVEDOURO-MG 29 de Novembro de 2024. 
 
 
Nome: NOME DO ALUNO(A) MARIA GABRIELLE FERNANDES PEDROSA 
 Assinatura: -----------------------------------------------------------------------------
Matricula: : 2020.02.03742-3
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