600 Questoes Pedagogia_pag43

Prévia do material em texto

42 Organização e Planejamento Pedagógico
fragmentada (sincrética), a uma visão sintética, mais 
organizada e uni昀椀cada” (p. 39).
28. Questão
(UFRB - FUNRIO - 2015) O planejamento é de grande utili-
dade para os professores e para o processo pedagó-
gico, uma vez que:
Ⓐ facilita o enriquecimento pro昀椀ssional, por ser 
uma atividade que é motivo de re昀氀exão sobre a prá-
tica e um esquema 昀氀exível para uma ação conscien-
te. 
Ⓑ é elaborado para além da prática concreta, das 
características dos alunos e das condições do meio 
em que trabalham. 
Ⓒ desvincula sua elaboração da avaliação dos pro-
cessos educativos e pedagógicos instaurados pelo 
currículo. 
Ⓓ obriga à busca prévia de materiais, tomando o 
tempo da elaboração dos itens dos conteúdos para 
a programação das disciplinas. 
Ⓔ discutido e conhecido pelos alunos, é uma forma 
de descomprometê-los com as atividades e comuni-
car-lhes seu sentido. 
Alternativa A: CORRETA. Esta é a alternativa válida 
para a questão. Para Vasconcelos (2010), quando o 
professor se propõe a fazer um trabalho pedagógico 
de qualidade, consciente, crítico e criativo, ele pre-
cisa se deslocar de sua “zona de conforto” e rever 
conceitos, capacitar-se, enfrentar con昀氀itos e cons-
truir novas perspectivas e possibilidades para a 
ação pedagógica. Esse movimento de re昀氀exão-ação-
-re昀氀exão, provocado pelo ato de planejar, “facilita o 
enriquecimento pro昀椀ssional, por ser uma atividade 
que é motivo de re昀氀exão sobre a prática e um es-
quema 昀氀exível para uma ação consciente”. Desse 
modo, como destaca Vasconcelos (2010), planejar, 
como processo contínuo e dinâmico, é também, de 
algum modo, comprometer-se com a efetividade do 
que foi pensado, aperfeiçoar-se pro昀椀ssionalmente 
e buscar novas possibilidades de intervir na reali-
dade conscientemente. Para a mudança acontecer, 
o professor precisa resgatar-se como ser autônomo 
e consciente da sua função social, com sujeito de 
transformação.
Grau de Di昀椀culdade
Alternativa B: INCORRETA. Esta alternativa é inváli-
da. Não é possível conceber o planejamento como 
algo “elaborado para além da prática concreta, das 
características dos alunos e das condições do meio 
em que trabalham”. Ao planejar, o professor precisa 
estar atento ao que é exequível, a aquilo que é pos-
sível fazer no contexto da escola. Para tal, o profes-
sor precisa levar em consideração as condições do 
meio em que trabalha, as características dos alunos, 
e seu nível de desenvolvimento, para que possa pro-
porcionar situações desa昀椀adoras aos alunos e estes, 
por sua vez, possam construir signi昀椀cativamente seu 
conhecimento. 
Alternativa C: INCORRETA. Esta a昀椀rmativa é inválida, 
tendo em vista ser impossível no processo de plane-
jamento “desvincular a elaboração da avaliação dos 
processos educativos e pedagógicos instaurados 
pelo currículo”. Se consideramos que o planejamen-
to se constitui num conjunto de ações coordenadas 
entre si, que concorrem para a obtenção de um certo 
resultado desejado, elaborado coletivamente, é pre-
ciso nesse processo tomar como referência, para os 
planos de ação a serem desenvolvidos, a proposta 
curricular da escola. Para Libâneo (2004), “o proces-
so de planejamento inclui, também, a avaliação dos 
processos e resultados previstos no projeto, tendo 
em vista a análise crítica e profunda do trabalho 
realizado e a reordenação de rumos” (p. 151). Assim, 
o planejamento é um meio de organizar as ações do-
cente partir da pesquisa e da re昀氀exão, intimamente 
ligado à avaliação.
Alternativa D: INCORRETA. Esta alternativa não con-
templa a questão. O planejamento, sem dúvidas, de 
grande importância para o professor e para o êxi-
to de sua prática, porém no ato de planejar não se 
restringe ao programa de conteúdo a ser ministrado 
nas disciplinas. Logo, o planejamento para o profes-
sor não “obriga à busca prévia de materiais, toman-
do o tempo da elaboração dos itens dos conteúdos 
para a programação das disciplinas”. Vai muito além 
disso por estar inserido dentro do plano global da 
escola, incluindo aí seu papel social, suas metas e 
seus objetivos. No planejamento, o professor tem de 
assumir seu papel, considerando que o planejamen-
to “é uma organização de intencionalidades".
Alternativa E: INCORRETA. Esta alternativa é inválida. 
O planejamento, embora deva ser “discutido e co-
nhecido pelos alunos” não pode ser analisado como 
“uma forma de descomprometê-los com as ativida-
des e comunicar-lhes seu sentido”. Ao contrário, os 
Baixado por Thaise Ribeiro (thaise.fla2@gmail.com)
lOMoARcPSD|35930103