EDU682_ERLEIDECLARINDO -

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 Graduação em História. Graduação em Pedagogia. Especialização em Ensino de História. Especialização em 
Psicopedagogia. Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University. E-mail: 
erleidesilva@hotmail.com. 
 
A IMPORTÂNCIA DO USO DA METODOLOGIA 
INSTRUÇÃO ENTRE PARES 
Erleide Clarindo da Silva Souza¹ 
 
RESUMO 
 
A educação e o sistema de ensino, tem cada vez mais buscado métodos inovadores de 
aprendizagem. Essa busca tem se tornado uma necessitada, visto que, nos tempos atuais, se faz 
necessário novos meios de ensino-aprendizagem. Muito professores buscam meios de atrair a 
atenção dos estudantes, com métodos criativos, inovadores e ativos. Tudo isso, tem como 
objetivo, substituir os métodos tradicionais, almejando resultados significativos. Podemos citar 
as metodologias ativas, que podem ser desenvolvidas de maneira eficaz. Sabemos que as 
metodologias ativas têm a função de desenvolver estudantes mais críticos e capazes de resolver 
situações-problemas com autonomia. Existem diversas metodologias ativas, essas 
metodologias são desenvolvidas para ir além das aulas tradicionais, tendo como foco aulas 
criativas, interativas e chamativas. Para os professores, uma grande vantagem é ter um excelente 
retorno de sua visão do que o estudante está aprendendo em relação aos conteúdos trabalhados. 
A aplicação dessa atividade de aprendizagem deve ser entre pares com os alunos, o professor 
deve organizar a turma em pares. Para dividir as equipes, não pode ser feita de qualquer forma, 
mas de forma em que a dupla de estudantes deve ter habilidades e competências que se 
completam, sendo assim, cada estudante irá ser ponte para o outro, que cada um possa ensinar 
https://educacao.imaginie.com.br/como-trabalhar-competencias-e-habilidades-na-sala-de-aula/
 
 
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Psicopedagogia. Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University. E-mail: 
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um ao outro. Assim, que passa o que sabe, aprende com outro também, sendo assim se beneficia 
tanto quanto o outro que recebe a informação. 
 
Palavras-chave: Educação. Metodologias. Ensino-Aprendizagem. Ativas. Professores. 
 
ABSTRACT 
 
Education and the teaching system have increasingly sought innovative learning methods. This 
search has become necessary, given that, in current times, new means of teaching and learning 
are necessary. Many teachers look for ways to attract students' attention, with creative, 
innovative and active methods. All of this aims to replace traditional methods, aiming for 
significant results. We can mention active methodologies, which can be developed effectively. 
We know that active methodologies have the function of developing more critical students who 
are capable of resolving problem situations autonomously. There are several active 
methodologies, these methodologies are developed to go beyond traditional classes, focusing 
on creative, interactive and eye-catching classes. For teachers, a great advantage is having 
excellent feedback on their vision of what the student is learning in relation to the content 
covered. The application of this learning activity must be carried out in pairs with students, the 
teacher must organize the class in pairs. To divide the teams, it cannot be done in any way, but 
in such a way that the pair of students must have skills and competencies that complement each 
other, therefore, each student will be a bridge for the other, so that each one can teach each 
other. other. So, whoever passes on what he knows, learns from someone else too, thus 
benefiting as much as the other person who receives the information. 
Keywords: Education. Methodologies. Teaching-Learning. Active. Teachers. 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 
O presente trabalho teve como metodologia uma pesquisa bibliográfica sendo de 
maneira qualitativa para buscar responder sobre os benefícios das metodologias ativas, assim 
como a Instrução entre Pares. Coletando dados e buscas por informações, podemos 
compreender a importância dessa metodologia, que surge como alternativa para um bom 
desenvolvimento de ensino-aprendizagem, podemos afirmar que as metodologias ativas de 
ensino, que partem da proposta de um maior envolvimento do aluno em seu próprio processo 
de aprendizagem, bem como uma interação favorável para desenvolver seu ponto de vista frente 
as atividades propostas. 
Nos tempos, mais precisamente no contemporâneo, temos muitos desafios enfrentados 
por educadores, e um deles é promover um aprendizado efetivo e inclusivo que atenda às 
diversas necessidades de uma sala de aula com diversas etapas de aprendizagem. Diante disso, 
estratégias pedagógicas inovadoras são essenciais para auxiliar uma aprendizagem bem mais 
eficaz e participativa. Entre essas estratégias, a instrução em pares se destaca como uma 
metodologia inovadora, baseada no coletivo entre estudantes para explorar e compreender 
novos conceitos, além de desenvolver habilidades de comunicação. 
O tema a "Instrução entre Pares" visa investigar a implementação dessa técnica no 
ambiente educacional, focando em como ajudar o processo de aprendizagem dos estudantes. A 
instrução entre pares, também conhecida como aprendizagem cooperativa, envolve pares de 
estudantes trabalhando juntos para discutir e resolver problemas, explicar conceitos um ao outro 
e, assim, consolidar o conhecimento adquirido. 
O objetivo desse projeto é ter uma visão e observar os impactos desta metodologia na 
compreensão dos alunos, no desempenho acadêmico e na motivação para aprender. Por 
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exemplo, podemos analisar, os benefícios e os impactos deixados, como a instrução em pares 
pode ser benéfica para diferentes tipos de alunos, incluindo aqueles com dificuldades de 
aprendizagem, altas habilidades ou provenientes de contextos sociais diversos. Ao explorar o 
potencial da instrução em pares, este é fomentada para contribuir para uma prática educativa 
mais inclusiva e eficaz. 
 Neste sentido, a proposta do projeto é entender e perceber como o uso da metodologia 
de ensino Instrução entre Pares pode facilitar aprendizagem e se ter valiosos resultados de como 
essa metodologia avança pelos ambientes educacionais, e como ela pode ser implementada de 
maneira eficiente em diversos contextos educativos, transformando a dinâmica de 
aprendizagem e elevando a qualidade do ensino. 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
 2.1 O conceito da Instrução entre Pares 
 
Na Instrução entre Pares, os alunos primeiro tentam resolver problemas ou entender 
conceitos por conta própria, geralmente através de leituras ou palestras pré-gravadas. O uso 
dessa metodologia pode ser tanto para aulas presenciais quanto aulas remotas. Os professores 
que utilizam esse método preparam seus estudantes para que eles se reúnem em um momento 
na aula ou em fóruns online para discutir as questões. Durante essas atividades, nesse processo 
de colaboração todos os estudantes são incentivados a explicar suas respostas e processos de 
pensamento para que os outros possam identificar onde eles discordam, e chegar a um consenso 
ou o que compreenderam através da discussão. 
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erleidesilva@hotmail.com.Benefícios 
 Desenvolvimento de habilidades de comunicação: Os alunos aprendem a articular seus 
pensamentos e a ouvir ativamente as compreensões dos outros. 
 Aprofundamento do entendimento: Ao ter que explicar um conceito a um colega, o 
estudante revisita e muitas vezes aprofunda seu próprio entendimento. 
 Aumento da retenção: Dialogando em grupo podem ajudar a consolidar a memória e 
melhorar a retenção de informações a longo prazo. 
 Motivação e engajamento: Os alunos podem se sentir mais motivados e envolvidos 
quando participam ativamente do momento em que o processo de ensino-aprendizagem 
acontece. 
 
Implementação prática 
A implementação da Instrução entre Pares pode variar dependendo do contexto educacional, 
mas geralmente segue algumas etapas básicas: 
 Preparação: Os alunos estudam o material de antemão. 
 Teste individual: Os alunos fazem um teste inicial sobre o material estudado. 
 Discussão em grupo: Os alunos discutem suas respostas nos grupos, buscando consenso. 
 Teste em grupo: Após a discussão, os alunos respondem novamente ao mesmo teste ou 
a perguntas semelhantes como um grupo. 
 Feedback do instrutor: O instrutor discute as respostas com a classe, esclarecendo 
dúvidas e fornecendo feedback. 
 
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Exemplos e estudos de caso 
Eric Mazur em Harvard: Mazur implementou essa metodologia em suas aulas de física, 
observando melhorias significativas na compreensão e no desempenho dos alunos. 
Universidades ao redor do mundo: Muitas universidades adotaram a Instrução entre Pares em 
disciplinas que vão desde ciências exatas até ciências humanas, relatando melhorias no 
aprendizado dos alunos. 
 
2.2 A importância do uso da Instrução entre Pares 
 
A instrução entre pares, também conhecida como aprendizado entre pares ou 
aprendizado colaborativo, é uma abordagem educacional em que os alunos aprendem quando 
estão ensinando para os outros alunos, e colaboram para atingir objetivos de aprendizado 
compartilhados. Esse método é valorizado por promover não apenas a aquisição de 
conhecimento, mas também habilidades como comunicação, liderança e empatia. 
Um dos principais teóricos dessa abordagem é Lev Vygotsky, cuja teoria sociocultural 
da aprendizagem complementa e confirma a importância das interações sociais no 
desenvolvimento cognitivo. Segundo Vygotsky, a aprendizagem pode acontecer efetivamente 
quando os alunos operam dentro de sua "Zona de Desenvolvimento Proximal" (ZDP) – a 
maneira como o aluno sabe fazer e o que um aluno pode fazer sem ajuda e o que ele pode fazer 
com ajuda. Nesse contexto, a instrução entre pares pode ser extremamente benéfica, pois os 
colegas podem se ajudar mutuamente a ministrar dentro dessa zona, oferecendo suporte 
ajustado às necessidades específicas de cada um. 
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Outro autor significativo nessa área é David Boud, que argumenta que o envolvimento 
dos alunos como participantes ativos em seu próprio aprendizado promove uma maior absorção 
do conhecimento. Boud destaca que os alunos, ao ensinarem seus pares, desenvolvem uma 
compreensão mais profunda e refinada dos tópicos estudados, já que o processo de explicar e 
discutir conceitos com outros ajuda a solidificar o entendimento. Vejamos o que Paulo Freire 
nos diz sobre a forma como aprendemos. 
Aprendemos desde que nascemos a partir de situações concretas, que pouco a pouco 
conseguimos ampliar e generalizar (processo indutivo) e aprendemos também a partir de ideias 
ou teorias para testá-las depois no concreto (processo dedutivo), [...] não apenas para nos 
adaptarmos à realidade, mas, sobretudo, para transformar, para nela intervir, recriando-a 
(FREIRE, 1996, p. 28). 
Sendo assim, aprendemos quando alguém que tem mais experiência nos ensina e 
também quando estamos mais próximo daquele que nos transfere o que sabe. De grande 
importância, a Instrução entre Pares é uma metodologia valiosa que aproveita as interações 
sociais para aprimorar o aprendizado e desenvolver habilidades interpessoais. Os educadores 
que implementam esse método podem ajudar os alunos a alcançar uma compreensão mais 
profunda e duradoura do material, ao mesmo tempo que fomentam um ambiente colaborativo 
e de suporte mútuo. 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O projeto sobre Instrução entre Pares foi abordado com o intuito de conhecer os 
benefícios e as vantagens que podem ocasionar muitos impactos no processo de ensino 
aprendizagem, nesta abordagem pedagógica da aprendizagem de todos os estudantes em um 
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ambiente escolar podem ir além com as novas ferramentas de ensino. Através deste método, o 
objetivo é promover uma maior interação entre os estudantes, estimulando o aprendizado 
colaborativo e o desenvolvimento das habilidades de todos os estudantes, sejam elas cognitivas 
ou sociais. Sendo assim, podemos avaliar uma grande lista de benefícios associados à Instrução 
entre Pares. Além disso, mesmo que a Instrução entre Pares seja altamente eficaz em muitos 
contextos, é essencial que seja implementada de maneira adequada, com preparação e suporte 
adequados tanto para estudantes quanto para instrutores. Com as estratégias corretas, essa 
metodologia pode transformar as aulas, sejam presenciais ou remotas, transformando em 
ambientes dinâmicos e interativos, onde o conhecimento é envolvente e aprendido 
coletivamente. 
Concluímos que a Instrução entre Pares representa uma estratégia valiosa e 
transformadora para as instituições de ensino. Promove não apenas a aquisição de 
conhecimento, mas também um fator muito importante que é o processo de aprendizagem e seu 
desenvolvimento de habilidades de cada aluno, essenciais, como comunicação, liderança e 
empatia. Encorajamos instituições educacionais a considerar esta abordagem como uma adição 
valiosa às suas formas de aprendizagem, com metodologias eficazes para o ensino-
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BOUD, D., Cohen, R., & Sampson, J. (Eds.). (2001). Aprendizagem entre pares no ensino 
superior: aprendendo uns com os outros. London: Kogan Page. Disponível em: 
file://aprendizagem-por-pares-peer-instrucition-com-utilizacao-do-recurso-padlet.pdf Acesso 
em 09 de abril de 2024. 
 
CROUCH, C. H., & Mazur, E. (2001) Instrução entre pares: Dez anos de experiência e 
resultados. 
 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz 
e Terra, 1996. 
 
MAZUR, E. (1997). Instrução entre pares: um manual do usuário. Disponível em: 
https://mazur.harvard.edu/files/mazur/files/rep_707 Acesso em 10 de abril de 2024. 
 
TUTOR MUNDI. https://tutormundi.com/blog/peer-instruction/ Acesso em 13 de abril de 
2024. 
 
VYGOTSKY, L. S. (1978). Mente na Sociedade: O Desenvolvimento de Processos 
Psicológicos Superiores. Cambridge, MA: Harvard University Press. 
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file://///aprendizagem-por-pares-peer-instrucition-com-utilizacao-do-recurso-padlet.pdf
https://mazur.harvard.edu/files/mazur/files/rep_707
https://tutormundi.com/blog/peer-instruction/