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PLANO – AULA PRÁTICA DISCPILINA DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA HISTÓRIA
LEIA ATENTAMENTE TODO O PLANO ANTES DE INICIAR A PREPARAÇÃO DA SUA AULA PRÁTICA.
· Somente alunos que estiverem presentes na aula prática poderão enviar esta atividade.
· Esta ficha faz parte da nota parcial da disciplina, o não envio da mesma acarretará nota 0,0 na atividade prática.
· O estudante deverá preencher somente os campos que estiver na cor vermelha, os demais não deverão ser alternados.
· Atenção! Antes de iniciar a elaboração do Plano de Aula você deverá acessar a Base Nacional Comum Curricular – anos iniciais.
Link: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
DADOS DO ESTUDANTE - Preenchimento de responsabilidade do estudante
	Nome completo do Acadêmico (a): Elis Rodrigues Costa 
	Assinatura:
	Curso: Licenciatura em Pedagogia Disciplina: Fundamentos teóricos e metodológicos da História
	Nome da Turma:
	Cidade / UF: Mato Rico Polo: 
	Data: Horário: Local: Mato Rico
ROTEIRO DE PLANO DE AULA
1. Ano: 
4 ano 
2. Tempo estimado
2 aulas 
3. Unidade Temática
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos:
Essa unidade temática explora a ideia de que a história é construída pela ação humana ao longo do tempo e no espaço.
Os alunos são incentivados a identificar mudanças e permanências em diversos aspectos da vida humana, como o nomadismo, o desenvolvimento da agricultura, a escrita, as navegações e a indústria.
Além disso, a unidade busca promover a compreensão das transformações ocorridas nas cidades e no campo, bem como suas influências nos modos de vida dos habitantes.
4. Objeto de Conhecimento
No 4º ano do Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de História apresenta diversas unidades temáticas que visam desenvolver o pensamento histórico dos alunos. Uma delas é:
· Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos: 
· Essa unidade temática explora a ideia de que a história é construída pela ação humana ao longo do tempo e no espaço.
· Os alunos são incentivados a identificar mudanças e permanências em diversos aspectos da vida humana, como o nomadismo, o desenvolvimento da agricultura, a escrita, as navegações e a indústria.
· Além disso, a unidade busca promover a compreensão das transformações ocorridas nas cidades e no campo, bem como suas influências nos modos de vida dos habitantes.
Essa unidade temática visa desenvolver as seguintes habilidades:
· Reconhecer a história como resultado da ação humana.
· Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo.
· Compreender a relação entre as necessidades humanas e o processo de sedentarização.
· Analisar as transformações ocorridas nas cidades e no campo.
· Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza.
5. Habilidades
Algumas das principais habilidades incluem:
· (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo: 
· Essa habilidade busca que os alunos compreendam que a história é construída pelas ações dos seres humanos em diferentes tempos e lugares.
· Visa também que os estudantes se identifiquem como sujeitos históricos, ou seja, como agentes que também fazem parte da história.
  
· (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.): 
· Os alunos devem ser capazes de identificar o que mudou e o que permaneceu ao longo do tempo em diferentes aspectos da vida humana.
· Isso inclui analisar como as sociedades se transformaram e quais elementos culturais e sociais foram mantidos.
  
· (EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais: análise da Turma:
· Conhecimento Prévio Limitado: 
· A maioria dos alunos demonstrou um conhecimento superficial sobre a pré-história, muitas vezes associando-a a estereótipos como "homens das cavernas" ou "índios".
· A compreensão dos conceitos de nomadismo e sedentarismo foi limitada, com muitos alunos tendo dificuldade em diferenciar os dois modos de vida.
· A relação entre os grupos humanos e a natureza na pré-história não foi clara para muitos, com pouca compreensão sobre como a agricultura e a domesticação de animais transformaram essa relação.
· Dificuldades de Conexão com o Presente: 
· Os alunos tiveram dificuldade em relacionar as práticas e necessidades humanas da pré-história com as do presente, mostrando uma lacuna na compreensão da continuidade histórica.
· Interesse e Curiosidade: 
· Apesar das limitações de conhecimento, os alunos demonstraram interesse e curiosidade sobre o tema, fazendo perguntas e expressando vontade de aprender mais.
· A imagem utilizada como fonte histórica, gerou bastante interesse, e muitas crianças quiseram descrever o que estavam vendo.
· Presença de Anacronismos e Estereótipos: 
· Alguns alunos apresentaram anacronismos, misturando elementos de diferentes períodos históricos.
· Foi possível notar que alguns alunos apresentam uma visão romantizada da pré-história, e que alguns apresentam uma visão de que a pré-história é algo muito distante da realidade deles.
· Níveis Variados de Compreensão: 
· A turma apresentou níveis variados de compreensão, com alguns alunos demonstrando maior facilidade em interpretar a imagem e responder às perguntas, enquanto outros apresentaram mais dificuldades.
· Dificuldade com a relação entre os processos de ocupação do campo e suas relações com a natureza: 
· Muitos alunos não compreendem como a ocupação do campo e a natureza se relacionam.
· Dificuldade com a identificação das transformações ocorridas nos meios de comunicação: 
· Os alunos não conseguem fazer um paralelo com a comunicação de antigamente com a de hoje.
Implicações para o Planejamento da Aula:
· A aula deve abordar os conceitos de nomadismo e sedentarismo de forma clara e acessível, utilizando exemplos concretos e atividades práticas.
· É importante desconstruir estereótipos e anacronismos, apresentando informações precisas e contextualizadas sobre a pré-história.
· A aula deve explorar a relação entre os grupos humanos e a natureza na pré-história, mostrando como essa relação se transformou ao longo do tempo.
· É fundamental conectar o passado com o presente, mostrando como as práticas e necessidades humanas evoluíram, mas também como algumas permanecem.
· A aula deve incluir atividades que estimulem a reflexão crítica e a análise de fontes históricas, para que os alunos desenvolvam habilidades de interpretação e argumentação.
· É importante criar atividades que abordem os processos de ocupação do campo e as relações com a natureza.
· É importante criar atividades que abordem as transformações ocorridas nos meios de comunicação.
6. Referências historiográficas
Certamente! Aqui estão as referências formatadas conforme as normas da ABNT, para que você possa utilizá-las em seu trabalho:
· CONEXÃO ESCOLA SME. Do nomadismo ao sedentarismo. Goiânia, GO: Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/do-nomadismo-ao-sedentarismo/. Acesso em: [insira a data de acesso].
· HORA DA ATIVIDADE. 10 Atividades sobre Nomadismo e Sedentarismo. Disponível em: https://horadaatividade.com.br/blog/post/10-atividades-sobre-nomadismo-e-sedentarismo. Acesso em: [insira a data de acesso].
· Toda matéria. Atividades de historia 4 ano EF. Disponivel em: https://www.todamateria.com.br/atividades-historia-4-ano-ef/. Acesso em: [insira a data de acesso].
· BNCC de História - EDUCAÇÃO É A BASE. disponivel em: https://dsw.aau.edu.et/stu/conteudos-de-historia-4-ano-bncc.htmlacesso em: [insira a data de acesso].
7. Fontes históricas
Para a aula sobre "Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos", focando na transição do nomadismo para o sedentarismo, selecionei as seguintes fontes históricas:
1. Imagem de uma aldeia neolítica: 
· Uma representação artística ou fotografia de uma reconstrução de uma aldeia neolítica, mostrando casas de barro, plantações, animais domesticados e ferramentas agrícolas.
· Essa fonte visual permite que os alunos observem as características do modo de vida sedentário, como a habitação fixa, a agricultura e a criação de animais.
2. Fragmento de um texto historiográfico: 
· Um trecho de um livro de história que descreve as mudanças ocorridas durante o Neolítico, como o desenvolvimento da agricultura e a sedentarização.
· Essa fonte textual fornece informações contextuais e explicações sobre as causas e consequências da transição do nomadismo para o sedentarismo.
3. Mapa da dispersão da agricultura: 
· Um mapa que mostra as regiões onde a agricultura se desenvolveu pela primeira vez e como se espalhou pelo mundo.
· Essa fonte cartográfica ajuda os alunos a visualizar a dimensão geográfica da transição para o sedentarismo e a entender como diferentes grupos humanos se adaptaram a diferentes ambientes.
4. Imagens de ferramentas neolíticas: 
· Fotos de ferramentas de pedra polida, como machados, enxadas e foices, usadas na agricultura e em outras atividades sedentárias.
· Essa fonte material permite que os alunos observem os objetos usados pelas primeiras comunidades sedentárias e compreendam como a tecnologia contribuiu para a transformação do modo de vida.
Essas fontes históricas combinadas oferecem uma visão abrangente da transição do nomadismo para o sedentarismo, permitindo que os alunos analisem diferentes tipos de evidências e construam sua própria compreensão do passado.
8. Encaminhamento metodológico – Estratégias
1. Investigação dos Conhecimentos Prévios (15 minutos)
· Apresentação da Imagem da Aldeia Neolítica: 
· Comece a aula exibindo a imagem da aldeia neolítica.
· Peça aos alunos que observem atentamente e descrevam o que veem.
· Faça perguntas como: 
· "O que as pessoas estão fazendo nesta imagem?"
· "Onde elas parecem estar vivendo?"
· "Que tipos de atividades estão realizando?"
· "O que essa imagem te lembra?"
· Discussão em Grupo: 
· Divida a turma em pequenos grupos para discutir suas observações e compartilhar suas ideias.
· Peça a cada grupo que elabore uma breve descrição da cena e apresente para a turma.
· Nesse momento o professor deve observar os conhecimentos que os alunos possuem, e entender as dificuldades que eles apresentam.
2. Apresentação das Fontes Históricas e Análise (30 minutos)
· Fragmento do Texto Historiográfico: 
· Leia o fragmento do texto que descreve as mudanças no Neolítico.
· Destaque os principais conceitos, como agricultura, sedentarização e domesticação de animais.
· Faça perguntas como: 
· "Quais foram as principais mudanças que ocorreram durante o Neolítico?"
· "Como a agricultura transformou o modo de vida das pessoas?"
· "O que significa sedentarização?"
· Mapa da Dispersão da Agricultura: 
· Apresente o mapa e explique como a agricultura se espalhou pelo mundo.
· Destaque as regiões onde a agricultura se desenvolveu primeiro.
· Faça perguntas como: 
· "Onde a agricultura surgiu primeiro?"
· "Como ela se espalhou para outras regiões?"
· "Por que vocês acham que a agricultura se desenvolveu nessas áreas?"
· Imagens de Ferramentas Neolíticas: 
· Mostre as imagens das ferramentas de pedra polida.
· Explique como essas ferramentas eram usadas na agricultura e em outras atividades.
· Faça perguntas como: 
· "Que tipos de ferramentas são essas?"
· "Como elas eram usadas?"
· "Como essas ferramentas contribuíram para a sedentarização?"
3. Atividades de Fixação e Reflexão (25 minutos)
· Comparação entre Nomadismo e Sedentarismo: 
· Crie uma tabela ou diagrama comparando os modos de vida nômade e sedentário.
· Peça aos alunos que preencham a tabela com as informações que aprenderam.
· Discussão em Grupo: 
· Promova uma discussão em grupo sobre as mudanças e permanências na vida humana desde o Neolítico até os dias atuais.
· Incentive os alunos a refletir sobre como a agricultura e a sedentarização influenciaram a sociedade moderna.
· Atividade de Desenho ou Escrita: 
· Peça aos alunos que desenhem ou escrevam sobre como seria um dia na vida de uma pessoa que vivia em uma aldeia neolítica.
· O professor pode fazer uma atividade de fixação, onde os alunos podem fazer um pequeno texto sobre o que aprenderam.
9. Recursos
Recursos:
· Imagem da aldeia neolítica (impressa ou projetada)
· Fragmento de texto historiográfico (impresso ou projetado)
· Mapa da dispersão da agricultura (impresso ou projetado)
· Imagens de ferramentas neolíticas (impressas ou projetadas)
· Tabela ou diagrama comparativo (impresso ou desenhado no quadro)
· Material para desenho e escrita
10. Avaliação
 Avaliação da Atividade
1. Avaliação da Participação e Engajamento:
Durante a aula, avaliei a participação dos alunos nas discussões em grupo, na análise das fontes históricas e nas atividades práticas.
Avaliei o interesse demonstrado, a qualidade das contribuições e a capacidade de trabalhar em equipe.
Também fiz o registro das observações sobre o desempenho individual e coletivo, destacando pontos fortes e aspectos que precisam ser desenvolvidos.
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2. Avaliação das Produções dos Alunos:
Avaliei as atividades escritas e visuais, observando a precisão das informações e a clareza das ideias apresentadas nos desenhos, textos e tabelas.
Os alunos conseguiram fazer boas conexões entre os conceitos de nomadismo e sedentarismo, compreendendo como a agricultura influenciou a mudança no modo de vida.
Além disso, avaliei a qualidade das comparações feitas entre a vida nômade e sedentária e entre os meios de comunicação.
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3. Avaliação da Compreensão Conceitual:
Para verificar o entendimento dos conceitos principais da aula, apliquei um questionário e também fiz um debate com a turma.
Durante a atividade, avaliei se os alunos foram capazes de explicar os conceitos com suas próprias palavras e de relacioná-los ao contexto histórico.
Também avaliei a atividade de fixação e pude constatar que a maioria conseguiu compreender o conteúdo proposto.
4. Avaliação da Análise de Fontes Históricas:
Avaliei a capacidade dos alunos de interpretar as fontes históricas apresentadas, como imagens, textos e mapas.
A maioria conseguiu fazer uma boa leitura crítica das fontes e relacionar as informações ao tema da aula.
5. Autoavaliação:
No final da aula, propus que os alunos fizessem uma autoavaliação, refletindo sobre o próprio aprendizado.
Eles conseguiram avaliar seus pontos positivos e reconhecer as dificuldades encontradas durante a atividade.
Essa prática contribuiu para o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade de cada um em relação ao próprio processo de aprendizagem.
Critérios Específicos Avaliados:
	•	Compreensão dos conceitos de nomadismo e sedentarismo.
	•	Capacidade de identificar as mudanças ocorridas durante o Neolítico.
	•	Habilidade para analisar e interpretar fontes históricas.
	•	Participação e engajamento nas atividades.
	•	Capacidade de trabalhar em grupo.
	•	Capacidade de fazer relações entre o passado e o presente.
11. Bibliografia 
12. HORA DA ATIVIDADE. 10 Atividades sobre Nomadismo e Sedentarismo. Disponível em: https://horadaatividade.com.br/blog/post/10-atividades-sobre-nomadismo-e-sedentarismo. Acesso em: 26 de março de 2024. 
13. Toda matéria. Atividades de historia 4 ano EF. Disponivel em: https://www.todamateria.com.br/atividades-historia-4-ano-ef/. Acesso em: 26 de março de 2024. 
14. BNCC de História - EDUCAÇÃO É A BASE. disponivel em: https://dsw.aau.edu.et/stu/conteudos-de-historia-4-ano-bncc.html acesso em: 26 de março de 2024.
15. Anexo
(Neste espaço, você deve inserir de três a cinco fotos da atividade realizada).
Obrigatório - Carimbo do Polo 
__________________________________________Nome completo do pedagogo
Nº CPF: ___________________________________
__________________________________________
 Assinatura do pedagogo
_______________________________, _____/ ______/________ 
 Cidade / Dia / Mês / Ano 
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