Metodologia Científica 1

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
Informações da avaliação
 Maria Cecyllia Carvalho Goulart  202312298
 PED 04A 20242 S - 20242
 P2 - 23/11/2024 09:00:00 (Finalizado)
 PED 04A 20242 S - 20242 / Metodologia Científica / Pedagogia (Saquarema) / CAMPUS
UNIVERSITÁRIO DE SAQUAREMA
Total: 4.20 / 7.00
 Legenda
 Discursiva  Objetiva
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 Questão 1 | Código 61550 | 0.70 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
____________são muito utilizadas em diversos gêneros textuais, como poemas, cantos e epopeias. Nesses
gêneros, os quais prezam pela subjetividade, elas funcionam genialmente. Nos textos científicos, no
entanto, são tão inadequadas quanto desnecessárias. Em textos acadêmicos, a exatidão e o rigor formal
devem ser privilegiados, tendo em vista que a mensagem precisa ser transmitida de maneira clara e
objetiva. Figuras de linguagem apenas ridicularizariam um texto que deve ser, antes de tudo, prático. Um
conselho básico: deixe as figuras de linguagem e de estilo para os escritos literários, afinal, ciência não é
literatura poética (Trzesniak & Koller, 2009).
Justificativa
Figuras de Linguagem
 >c)Figuras de Linguagem
Alternativa marcada
c) Figuras de Linguagem
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 Questão 2 | Código 61550 | 0.00 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
“A grande maioria dos participantes na condição experimental apresentou efeitos maiores que o grupo-controle. [...] Estudos realizados há décadas atrás já demonstravam os efeitos negativos do uso de drogas
nas habilidades cognitivas. [...] As análises se basearam nos três pilares fundamentais da psicologia
positiva. [...] Os comportamentos compulsivos são um dos principais sintomas indicativos do TOC. [...] Para
que a intervenção funcione, é preciso planejar antecipadamente seus elementos constituintes. [...] A Tabela
1 traz um resumo sintético dos dados relativos às crianças em situação de rua. [...] Foi obtida a autorização
prévia do comitê de ética”.Percebe-se no trecho, o uso de:
Justificativa
Pleonasmo
 >e)Pleonasmo
Alternativa marcada
c) Figuras de Linguagem
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 Questão 3 | Código 61550 | 0.70 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
______________ é um recurso que, em poemas, traz cadência. Nos demais textos, no entanto, traz
incômodo. Reler o seu texto em voz alta ajuda a identificar casos em que esse vício atrapalha a escrita
científica.
Justificativa
Eco
 >d)Eco
Alternativa marcada
d) Eco
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 Questão 4 | Código 61550 | 0.00 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
Observe o trecho abaixo:“Tempos de reação menores quando a seta substitui uma classe particular de
estímulos indica um viés na atenção para esse tipo de estímulo”. [...] “Os vínculos que a criança estabelece
com seus pares é a principal fonte de relaçõescooperativas, nas quais se estabelece o respeito
mútuo”.Nesse fragmento, há:
Justificativa
Problemas de sintaxe
 >e)Problemas de sintaxe.
Alternativa marcada
b) Problemas de concordância.
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 Questão 5 | Código 61550 | 0.70 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
Podemos definir monografia como:
Justificativa
um trabalho escrito de forma autoral e que pode ser utilizado como conclusão de um curso, seja ele de
graduação ou especialização.
 >c)um trabalho escrito de forma autoral e que pode ser utilizado como conclusão de um curso, seja
ele de graduação ou especialização.
Alternativa marcada
c) um trabalho escrito de forma autoral e que pode ser utilizado como conclusão de um curso, seja
ele de graduação ou especialização.
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 Questão 6 | Código 61550 | 0.70 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
Qual das alternativas abaixo evidencia a primeira fase de produção da monografia?
Justificativa
estabelecer um foco de pesquisa, ou seja, deve-se saber o tema de pesquisa (definir um recorte do
assunto).
 >e)estabelecer um foco de pesquisa, ou seja, deve-se saber o tema de pesquisa (definir um recorte
do assunto).
Alternativa marcada
e) estabelecer um foco de pesquisa, ou seja, deve-se saber o tema de pesquisa (definir um recorte
do assunto).
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 Questão 7 | Código 61550 | 0.00 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
___________são mais complexas do que os trabalhos produzidos para a conclusão de cursos de
graduação. Elas tratam de temas específicos e têm conteúdo original. Nas __________ , temas que já foram
desenvolvidos por outros autores são investigados pelos estudantes, dando continuidade à pesquisa, ao
avanço e ao aprofundamento no conhecimento.
Justificativa
Dissertações
 >e)Dissertações
Alternativa marcada
d) Teses
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 Questão 8 | Código 61550 | 0.00 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
Elas estão presentes em todo o processo de conhecimento, pois integram a forma de produção e de
comunicação dos resultados das pesquisas que realizamos no meio científico. Essas são:
Justificativa
Referências
 >b)As referências
Alternativa marcada
a) As normas
06/04/2025, 18:55 Impressão da prova
https://aluno.provafacilnaweb.com.br/#/finished-tests/811167/print 9/11

 Questão 9 | Código 61550 | 0.70 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra“método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
Os trabalhos científicos são publicados a fim de comunicarem os resultados obtidos a partir das pesquisas
realizadas. Tanto as pesquisas quanto a publicação de seus resultados seguem métodos rígidos em seus
processos de produção. Assim, para que uma pesquisa seja realizada, devemos:
Justificativa
observar e cumprir uma série de regras e etapas. Isso é importante, pois assegura-nos que, ao final desse
processo, o resultado obtido pode ser confiável e repetível em situações semelhantes às de sua produção.
 >b)observar e cumprir uma série de regras e etapas. Isso é importante, pois assegura-nos que, ao
final desse processo, o resultado obtido pode ser confiável e repetível em situações
semelhantes às de sua produção.
Alternativa marcada
b) observar e cumprir uma série de regras e etapas. Isso é importante, pois assegura-nos que, ao
final desse processo, o resultado obtido pode ser confiável e repetível em situações semelhantes
às de sua produção.
06/04/2025, 18:55 Impressão da prova
https://aluno.provafacilnaweb.com.br/#/finished-tests/811167/print 10/11

 Questão 10 | Código 61550 | 0.70 / 0.70
Texto de apoio
A importância da Pesquisa De acordo com o material da disciplina, desde a sua origem, o homem sempre
procurou obter conhecimento sobre os objetos que o cercam, principalmente conhecimento sobre os
fenômenos naturais e o ambiente em sua volta. Esse conhecimento primitivo é motivado por algo externo à
atividade cognitiva propriamente dita: a necessidade de controle dos fenômenos naturais com vistas à
própria sobrevivência biológica. A palavra “método” vem do grego methodos, que significa “caminho para
chegar a um fim“. O método científico é um conjunto de regras básicas para desenvolver uma experiência a
fim de produzir novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos preexistentes. A maioria
das disciplinas científicas consiste em juntar evidências observáveis, empíricas (ou seja, baseadas apenas
na experiência) e mensuráveis e analisá-las com o uso da lógica. Hoje em dia, é comum o uso do método
científico nas disciplinas de construção de conhecimento. Não é novidade falar sobre a utilização de um
método para construção de conhecimentos no âmbito escolar. Durante muito tempo, os professores
dedicados ao ensino de ciências tomaram, para suas práticas de ensino, as contribuições provenientes de
procedimentos que orientavam os cientistas no desenvolvimento de suas pesquisas. Embora nem sempre
de modo feliz, em alguns casos, tais procedimentos de pesquisa pareciam tão eficazes, que não se via
razão pela qual também não se aplicassem nas práticas escolares. Obviamente foram esses procedimentos
ditos científicos que atuaram como legitimadores de certa forma de se ensinar ciências (MARSULO; SILVA,
2005). Por trás de qualquer proposta didática de metodologias preocupada com a construção do
conhecimento, há concepções e ideias mais ou menos formalizadas e explicitadas em relação aos
processos de ensinar e aprender. Tais processos encontram-se alicerçados numa concepção de mundo e
de ciência na qual são incorporadas as dimensões teórico-conceituais articuladoras das práticas e das
teorias, bem como as metodologias específicas e os procedimentos que se fazem necessários à construção
dos conhecimentos (MARSULO; SILVA, 2005). Quanto à metodologia como via de acesso à ciência,
pressupõe-se a construção de um método a fim de atingir um objetivo, uma meta, conduzindo à busca do
conhecimento. No método, articulam-se teorias e práticas. “É ele um sumário delas, momento de
explicitação dos processos de concepção e condução de determinada prática social.” (MARQUES, 1996).
Atualmente os cientistas e os filósofos preferem falar numa diversidade de métodos, que são determinados
pelo tipo de objeto a investigar e pela classe de proposições a descobrir. O método científico engloba
algumas etapas, tais como a observação, a questão, a formulação de uma hipótese, a verificação, a análise
dos resultados, hipóteses verdadeiras e falsas e o relatório dos resultados. É importante ressaltar que a
investigação de determinado fenômeno não precisa, necessariamente, cumprir todas as etapas, assim como
não existe um tempo predeterminado para realizar cada uma delas. Disponível em:
https://vassouras.grupoa.education/sagah/object/view-object/5f1b8ec1d6f29e0012401e0d?
lessonid=8004918. Acesso em 22 out. 2024
Enunciado
Tão importante quanto produzir pesquisas científicas é comunicar os resultados obtidos por meio delas. Eles
devem servir às diferentes comunidades, devem ser conhecidos para que sejam utilizados e aperfeiçoados
por todos. Como, então, divulgar esses resultados para que a população possa se apropriar deles? Uma
das formas de comunicação científica se dá pela:
Justificativa
Publicação de documentos relatando os métodos, processos e resultados das pesquisas.
 >c)Publicação de documentos relatando os métodos, processos e resultados das pesquisas.
Alternativa marcada
c) Publicação de documentos relatando os métodos, processos e resultados das pesquisas.
06/04/2025, 18:55 Impressão da prova
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