1015) metodologia do trabalho científico

Prévia do material em texto

INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
DO 
TRABALHO 
CIENTÍFICO 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
2 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
APRESENTAÇÃO ............................................................................................. 3 
1. INTRODUÇÃO .............................................................................................. 4 
2. A CIÊNCIA .................................................................................................... 7 
3. METODOLOGIA CIENTÍFICA ..................................................................... 11 
4. O MÉTODO E A PESQUISA ....................................................................... 26 
5. O USO DAS TIC NA PESQUISA CIENTÍFICA ................................... 49 
6. O PLÁGIO E COMO EVITÁ-LO .................................................................. 76 
7. DICAS PARA A ELABORAÇÃO DO TRABALHO. ............................ 85 
8. REFERÊNCIAS CONSULTADAS E UTILIZADAS .............................. 86 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
3 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
 
Caro aluno(a), 
 
Visando oferecer suporte para a elaboração do seu Trabalho de 
Conclusão de Curso (TCC), exigido pela Instituição, para a conclusão do seu 
curso de Pós-graduação Lato sensu, elaboramos esta obra, contemplando a 
disciplina Metodologia Científica, haja vista, ser este um tema de grande 
preocupação, por parte dos nossos alunos, na finalização do seu curso. 
Trata-se de uma disciplina constante da grade curricular de todos os 
cursos de Especialização do Instituto INE , tendo como objetivo a orientação da 
pesquisa e elaboração do seu TCC (Artigo Científico). 
Dentro da temática abordada alguns conceitos de trabalhos científicos, 
aqui apresentados, têm como objetivo atender às necessidades do entendimento 
e da produção cientifica sobre o trabalho que você deve elaborar. 
Desejamos que você produza o seu trabalho de pesquisa que resultará 
no seu Artigo Científico (TCC) de acordo com as orientações contidas neste 
documento. 
O Instituto INE espera ainda, tornar a sua vida mais tranquila com relação 
à pesquisa científica. Dessa forma, você poderá dedicar-se com tempo e atitude 
assertiva àquilo que lhe é mais importante: sua formação pessoal e intelectual 
de forma crítica e prazerosa. 
 
 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA INE 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
4 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 
A disciplina Metodologia Científica introduzida em sua grade curricular de 
estudos, faz-se necessária, no intuito de atender às exigências legais do MEC, 
para elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso de cunho Científico 
para a conclusão de cursos de Pós-graduação Lato sensu. 
Em sendo, o objetivo dessa disciplina é, portanto, oportunizar a você, 
aluno do Instituto IBE/FACEL, o desenvolvimento de uma atitude científica 
desejosa e inerente ao processo de construção do conhecimento e do fazer 
científico e a instrumentalização teórico-metodológica da pesquisa, visando a 
sua introdução na prática dos cursos de Especialização, através da pesquisa 
científica. 
Com este intuito, não pretendemos esgotar o tema acerca da Metodologia 
Científica e sim, oferecermos subsídios para que você consiga elaborar seu 
trabalho, da melhor forma possível. Para tanto, selecionamos algumas questões 
que consideramos relevantes para esse fim e organizamos uma sequência de 
informações úteis para a confecção do seu Trabalho de Conclusão de Curso 
(TCC). 
Objetivando concretizar essa proposta, nos valemos de um precioso 
elenco de autores da área com vasto material bibliográfico relativo ao tema. As 
normas e técnicas contidas nessa obra, baseiam-se nas mais recentes normas 
e padrões da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)1 e em 
bibliografias de especialistas na área de Metodologia Científica2. 
Inicialmente, trataremos do conceito de Ciência na contemporaneidade e 
a sua flexibilidade em relação a alguns aspectos antes considerados 
indesejáveis, em função do excesso pragmático e do isolamento disciplinar e, 
nesse sentido, faremos uma pequena incursão pelo universo científico, posto 
que, fazer ciência, é buscar soluções para problemas da sociedade, colocando- 
se a serviço da humanidade. 
 
1
Associação Brasileira de Normas Técnicas, cujas normas também estão nas referências. 
2 
Vide referências. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
5 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Nesse sentido, Demo (2001) afirma que a pesquisa deve ser a razão da 
existência da academia e que, nessa perspectiva, formamos estudantes 
cidadãos e não somente técnicos que “encontram na competência 
reconstrutiva de conhecimento seu perfil decisivo” tendo dois desafios, que 
são: “fazer o conhecimento progredir, mas, mormente, de o humanizar”. (p. 02). 
E é nessa linha traçada por Demo (2001) que confeccionamos este material, 
partindo da busca pela construção do conceito de Ciência, bem como, das 
atitudes científicas para fazê-la, sob o olhar de Lakatos e Marconi (2009) 
quando afirmam que “a ciência não é o único caminho de acesso ao 
conhecimento e à verdade” (p. 23), corroboradas pela afirmação de Sagan 
(1996, p. 12) quando esse diz que: “a Ciência está longe de ser um instrumento 
perfeito de conhecimento. É apenas o melhor que temos" (Grifo da autora). 
Em seguida, faremos uma análise acerca do conceito de Metodologia 
Científica e sua aplicabilidade acadêmica, bem como, o que vem a ser o 
Conhecimento e seus variados tipos, ressaltando o Conhecimento Científico, 
posto ser este o conhecimento que deverá ser utilizado, para a produção e 
pesquisa acadêmica, que você irá empreender neste curso. 
Na sequência relataremos os métodos científicos existentes e que devem 
ser utilizados para se fazer ciência; a pesquisa e seus conceitos; os tipos de 
pesquisas e como utilizá-las, dando ênfase à pesquisa bibliográfica por 
entendermos ser esta a mais aplicável em uma pós-graduação desse tipo devido 
à escassez de tempo e de condições didáticas e metodológicas para se realizar 
outros tipos de pesquisas. 
Dessa forma, o que se pretende é identificar a coerência do 
questionamento crítico e criativo. Trata-se de conjugar crítica e autocrítica dentro 
do princípio metodológico, isto é, o questionamento sistematizado apresenta a 
discussão como critério principal da cientificidade, pois, segundo Habermas, uma 
“verdade é uma pretensão de validade” (apud DEMO, 1996, p. 
22) e, sendo assim, “a história das ciências revela não um a priori, mas o que foi 
produzido em determinado momento histórico com toda a relatividade do 
processo de conhecimento” (MINAYO, 1994, p. 12). 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
6 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Falaremos ainda, sobre os métodos de pesquisa e os variados trabalhos 
científicos, dando ênfase ao Artigo Científico, por ser este a exigência da 
instituição para o seu TCC. 
Ao final elencamos várias orientações metodológicas no que tange a 
utilização da informática e da Internet na pesquisa cientifica, bem como, 
abordaremos a questão plágio e como evitá-lo. 
http://www.institutoine.com.br/INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
7 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
2. A CIÊNCIA 
 
 
Falar da Ciência não é fácil. A questão mais difícil de ser respondida é a 
que se relaciona com a sua definição. Porém, tentaremos defini-la, sob a tutela 
de diversos autores e cientistas. Partindo de Freire-Maia (1998), o mesmo afirma 
que raramente os filósofos da ciência se propõem a definir ciência, relacionando 
três motivos para essa recusa, a saber: 
 
• o primeiro reside no fato de toda definição ser 
incompleta (sempre há algo que foi excluído ou algo 
que poderia ter sido incluído); 
• o segundo, na própria complexidade do tema; 
• e o terceiro, justamente na falta de acordo entre as 
definições (FREIRE-MAIA, 1998, p. 24). 
 
 
 
Diante desse impasse, o autor sugere colocar "de lado" as 
fundamentações epistemológicas procedendo a uma "tosca" definição de ciência 
que privilegiaria um "conjunto de descrições, interpretações, teorias, leis, 
modelos etc., visando ao conhecimento de uma parcela da realidade", através 
de uma "metodologia especial", a saber: a metodologia científica (p. 24). 
Dentre os analistas do tema, Merton (1979) relata a quase unanimidade 
acerca da ideia de que a ciência "é um vocábulo enganosamente amplo, que 
designa grande diversidade de coisas diversas, embora relacionadas entre si" 
(p. 38). Não obstante, Roqueplo (1979) afirma que, "falar do significado da 
ciência levanta imediatamente numerosas questões, umas relativas à palavra 
ciência e outras relativas à palavra significado" (p. 140). 
Já há outros autores, como Morais (1988), que definem a ciência como 
sendo "mais do que uma instituição, é uma atividade. Podemos mesmo dizer que 
a 'ciência' é um conceito abstrato." E continua dizendo que o que se conhece 
"concretamente" são os cientistas e o resultado de seus trabalhos. "O 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
8 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
cientista contemporâneo sabe bem que nada há de definitivo e indiscutível que 
tenha sido assentado por homens" (p. 24). 
A ciência é extremamente abrangente e complexa não se reduzindo, 
somente, a experimentos. O experimento científico é fundamental para o 
desenvolvimento das ciências da natureza, especialmente através de seus 
desdobramentos disciplinares nas últimas décadas do século XX. Porém, as 
chamadas ciências humanas e sociais não partilham desse mesmo cientificismo, 
pois, anterior à práxis científica estão a idéia, o pensamento, a filosofia da ciência 
e o "conhecimento do conhecimento", que trazem à tona as discussões em torno 
dos paradigmas, da moral, da epistemologia, da ética, da política, enfim, 
características relacionadas e inter-relacionadas ao desenvolvimento do 
conhecimento e da pesquisa. 
Dentro da temática relativa à pesquisa científica, Whitehead (1946) lembra 
que a filosofia é a mais "eficaz pesquisa intelectual", afirmando que ela é a 
responsável pela construção de "catedrais antes que os trabalhadores tenham 
removido uma pedra, e as destrói antes que os elementos tenham esboroado as 
suas arcadas", posto que, existe sempre um pensamento que precede a prática. 
Esse processo não é necessariamente imediato, pois, conforme o mesmo autor, 
a "filosofia trabalha devagar. Os pensamentos dormem longo tempo; quase 
imediatamente depois a humanidade sente que se incorporou a si mesma em 
instituições" (WHITEHEAD, 1946, p. 7-8). 
Não obstante, Chauí (1996), tenta, pelo determinismo, descrever por 
completo os "fenômenos naturais e humanos, oferecendo a definição dos seres 
e as leis necessárias de suas relações" e afirma que “a ciência opera com o 
provável, isto é, com o possível submetido a cálculos" (p. 22). 
Nessa mesma linha, Chrétien (1994) destaca a necessidade que a 
sociedade tem, de acreditar e criar mitos para entender e relacionar-se no 
cotidiano, isto porque, para "fundamentar sua identidade e justificar suas 
prescrições, valores e relações entre seus membros" (p. 13). 
Nesse sentido, o mito pode ser entendido e aceito, como necessidade, 
para a construção no imaginário popular daquilo que não se pode ter e, em 
sendo, Chrétien (1994) ressalta que: 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
9 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
o mito geralmente põe em cena deuses e heróis, 
demiurgos das origens, que lançam as bases da nova 
ordem. Ele retraça sua epopéia lendária que fixa, no 
imaginário coletivo, os signos e modelos que postulam os 
procedimentos comuns de significado e comunicação. 
(CHRÉTIEN, 1994, p. 13). 
 
 
Ora, se assim, de acordo com o autor, o mito pode determinar os "ritos, 
as regras do jogo social e os paradigmas sobre os quais se modulam os 
comportamentos" (CHRÉTIEN, 1994, p.13), a partir da crise da razão, do século 
XX, Chauí (1996) afirma que "os humanos reencontraram um meio para repor 
aquilo que a teoria havia substituído ao nascer: os mitos, os fundamentalismos 
religiosos. Mitologias e religiões ocupam hoje o lugar vazio deixado pela razão" 
(p.22). 
Nesse ínterim, se a ciência resolve modificar esse sistema tentando, de 
certa forma, assumir seu lugar no imaginário coletivo, pois os "deuses e 
taumaturgos não mais fazem sucesso na era das ciências e técnicas", 
provavelmente, ocorrerão brechas e a "sociedade não pode funcionar se nela 
ficam vagos os lugares do poder simbólico" (CHRÉTIEN, 1994, p. 13), 
pensamento corroborado por Morin (1999a), quando este demonstra seu 
pensamento acerca do mito no século XX. Ele relata que, este, 
 
tomou a forma da Razão, a ideologia camuflou-se de 
ciência, a Salvação tomou forma política garantindo-se 
certificada pelas Leis da História." Além do mais, é nesse 
século que o "[...] messianismo e niilismo se combatem, 
entrechocam-se e produzem-se um ao outro, a crise de um 
operando a ressurreição do outro. (MORIN, 1999a, p. 15- 
16). 
 
 
 
No século XXI, vemos uma tentativa de restauração a partir do próprio 
pensamento, ao que se chamou de revoluções científicas que, para Morin 
(2002), foram as responsáveis pela preparação da "reforma do pensamento". E 
destaca duas: a primeira está relacionada à física quântica, que, trouxe o 
"esboroamento de toda idéia de que haveria uma unidade simples na base do 
universo", pôs em dúvida o sentido dogmático em torno do determinismo, 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
10 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
introduzindo o conceito de incerteza no meio científico. A segunda revolução está 
relacionada ao princípio não reducionista para o pensamento científico que de 
acordo com o mesmo autor, “há uma ressurreição das entidades globais, como 
o cosmo, a natureza, o homem". (MORIN, 2002, p. 89-90). 
E é nessa perspectiva da ciência revolucionária que, Lakatos e Marconi 
(2009), a definem por “um conjunto de conhecimentos racionais, certos ou 
prováveis, obtidos metodicamente, sistematizados e verificáveis, que fazem 
referência a objetos de uma mesma natureza” (p. 77). Junior (1988) a conceitua 
como “um conjunto de proposições (teorias) coerentes, sem contradições 
internas, com encadeamento racional, despida de valorações e subjetividade” (p. 
23). Para Dencker (1998) a ciência “caracteriza-se como uma forma especial de 
conhecimento da realidade empírica” e mais a frente afirmam ser “um 
conhecimento racional. Metódico, sistemático, capaz de ser submetido à 
verificação e que passa por um processo de reflexão” (p. 65). 
Diante do exposto, caracterizaremos a ciência de acordo com sua 
finalidade: distinguir características, leis e princípios comuns que controlam os 
eventos; sua função: aperfeiçoar e ampliar a relação do homem com a realidade 
através doconhecimento e; seu objeto formal: olhar das diversas ciências sobre 
um mesmo objeto material: aquilo que se pretende conhecer. 
E para construir esse conhecimento, vamos à a Metodologia Científica. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
11 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
3. METODOLOGIA CIENTÍFICA 
 
 
Para se fazer Ciência e construir o conhecimento, é preciso Método. Para 
se aplicar o Método, desenvolveu-se a Metodologia Científica que: é o estudo 
sistemático e lógico dos métodos empregados nas ciências e sua relação com as 
teorias científicas. Em geral, o método científico compreende um conjunto de 
dados iniciais e um sistema de operações ordenadas adequado para a formulação 
de conclusões, de acordo com certos objetivos predeterminados. Ou seja, é um 
conjunto de regras básicas que a Ciência (em todas as suas formas) desenvolve, 
à fim de coletar evidências, passíveis de observação e empíricas, de forma 
racional e lógica, objetivando a obtençaõ, organização, sistematização, correção 
e produção do conhecimento. 
Essa produção do conhecimento é marcada pela busca de evidências que 
comprovem hipóteses formuladas, como enfrentamento da complexidade do 
mundo real, visando detectar-lhe as estruturas invisíveis através dos métodos. A 
Ciência somente progride com os métodos, posto que, por eles, ela encontra os 
próprios erros, que não são descobertos ao acaso, mas por meio da busca 
sistemática de melhores explicações para os fenômenos naturais e sociais. 
Não obstante, embora os procedimentos variem de uma área da ciência 
para outra, é possível determinar certos elementos que diferenciam o método 
científico de outros métodos. Como? De inicio, os pesquisadores propõem 
hipóteses para explicar certos fenômenos e então, desenvolvem pesquisas e 
experimentos que confirmam ou refutam essas hipóteses. Se confirmadas, as 
hipóteses podem gerar teorias. 
Nesse interim, o cientista precisa ser imparcial na interpretação dos 
resultados, pois, o processo precisa ser objetivo. Além disso, o procedimento 
precisa ser documentado, tanto no que diz respeito aos dados como aos 
procedimentos, para que outros cientistas possam analisar e reproduzir o 
procedimento. Esta documentação deve obedecer a uma série de padrões para 
ser aceito pela comunidade científica. Esses padrões constam nas Normas 
Brasileiras (NBR) da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
12 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
3.1-Objetivos da Metodologia Científica 
 
 
A Ciência tem como principio tornar o homem mais próximo dos 
fenômenos naturais e humanos através da compreensão e do domínio dos 
mecanismos que regem tais fenômenos. Essa aproximação não exige 
formulações prévias de nenhum tipo, pois os estímulos externos chegam ao 
homem por meio dos sentidos e o acúmulo de experiências sensoriais e 
intelectuais já permite um certo grau de conhecimento empírico em cada homem. 
Não obstante, a assimilação desordenada de percepções pode gerar lapsos de 
interpretação e captação errada ou insuficiente das informações recebidas. 
Por conta disso, a Ciência estabelece regras que auxiliam na classificação, 
registro e interpretação dos dados percebidos, o que permite e garante 
temporalmente, a economia de tempo e um sistema de transmissão do 
saber entre as gerações, de forma racional. 
Nesse sentido, o emprego da Metodologia Científica objetiva, pois, 
solucionar as questões relativas à classificação de dados, orientando as 
pesquisas futuras e facilitando o treinamento de Especialistas. 
Não há como negar que, toda metodologia se impregna de uma filosofia 
própria incutida nas conclusões a que conduz. Porém, a Histórica demonstra que 
a rigidez nos postulados metodológicos, limita, mais do que favorece, o 
desenvolvimento de novas idéias e descobertas. Por essa razão, as últimas 
tendências metodológicas observam como princípios fundamentais a 
flexibilidade e o espírito aberto à evolução do pensamento humano. 
Mas, para entender esse caminho histórico, devemos fazer uma pequena 
viagem às origens do Método científico. Para tanto, vamos à Grécia clássica, 
com o nascimento da dialética, que se apresentava como método de pesquisa e 
busca da verdade por meio da formulação adequada de perguntas e respostas. 
Nessa perspectiva dialética, a primeira pergunta está relacionada à 
definição do tema ou do diálogo. Obtida essa resposta, faz-se a segunda 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
13 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
pergunta com base no conteúdo da primeira resposta e assim por diante, até 
chegar à (esperada) verdade. 
Podemos dizer, então que, a dialética foi uma precursora da lógica. Nesse 
caminho da Antiguidade Clássica até a Contemporaneidade, 
podemos perceber que os métodos gregos não sofreram grandes modificações 
no Ocidente até o século XVII, quando o saber científico acumulado exigiu uma 
revisão da metodologia. Estamos falando do Renascimento e de suas idéias 
humanísticas, que compreendiam o homem como ser criador e investigador do 
cosmo. Daí, a necessidade de um novo método. Eis que surge o método 
hipotético-dedutivo utilizado pela primeira vez, por Galileu que estabeleceu um 
novo método para a ciência natural, combinando o uso da linguagem matemática 
na construção das teorias com o recurso aos experimentos que permitem 
comprovar empiricamente as hipóteses científicas. 
Contemporaneamente a Galileu, Francis Bacon defendeu o método 
indutivo na ciência experimental, afirmando que as leis gerais que regem os 
fenômenos particulares podem ser estabelecidas a partir da observação e 
repetição das regularidades dos fenômenos particulares, ou seja, é possível 
estudar um grupo através do estudo de alguns indivíduos desse grupo enão o 
todo. Esse é o princípio das pesquisas como as do IBOPE. 
Essa estrutura metodológica da ciência moderna, baseada na 
comprovação dos fenômenos, por meio de leis de inspiração matemática, 
imutáveis no tempo, sofreu um forte baque com as doutrinas evolucionistas do 
século XIX e das teorias relativista e quântica, no início do século passado. Posto 
que, de acordo com essas interpretações, toda a ciência está condicionada pela 
realidade que a envolve e o tempo/espaço constituem entidades inter- 
relacionadas, porém, variáveis em função do meio. 
Mas, se a Ciência refere-se a qualquer conhecimento, seria certo dizer 
que tudo é Ciência? Etimologicamente, ciência vem do verbo “saber”. Já no 
sentido estrito, ela se opõe a opinião, a superstição. Simplesmente quer dizer 
que ela explica algo através da observação. 
Em sendo, a distinção entre matérias científicas e não-científicas foi 
tratada no século XX, entre outros, pelo filósofo Karl Popper, que estabeleceu a 
noção de falsificabilidade como critério dedutivo de validação das teorias 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
14 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
científicas. Segundo esse princípio, o pesquisador busca descobrir uma exceção 
ao postulado que deseja demonstrar. A ausência de evidência que contrarie o 
postulado converte-se em prova de sua validade. De acordo com Popper, 
disciplinas como a astrologia, a metafísica, o materialismo histórico e a 
psicanálise não são ciências do ponto de vista empírico, já que não podem ser 
submetidas ao princípio da falsificabilidade na construção do conhecimento. 
Mais adiante aprofundaremos nos conceitos de conhecimento, mas 
vamos entender rapidamente a diferença entre conhecimento popular e 
conhecimento científico. O conhecimento popular também denominado de 
senso comumse diferencia do conhecimento científico não pela veracidade ou 
natureza do objeto conhecido, mas pela forma, pelo modo, pelo método e pelos 
instrumentos para chegar ao conhecimento. 
Marconi e Lakatos (2004) nos oferecem um exemplo bem prático: saber 
que uma determinada planta precisa de uma quantidade “X” de água e que se 
não a receber de forma natural, deve ser irrigada, pode ser um conhecimento 
verdadeiro e comprovável, mas, nem por isso, científico. Para que esse 
conhecimento ocorra é necessário ir além: conhecer a natureza dos vegetais, 
sua composição, seu ciclo de desenvolvimento e as particularidades que 
distinguem uma espécie da outra. 
Esse exemplo nos leva a crer que: 
1 – A ciência não é o único caminho de acesso ao conhecimento e à verdade; 
 
2 – Um objeto ou fenômeno como uma planta ou uma comunidade ou ainda as 
relações entre chefes e subordinados pode ser matéria de observação tanto para 
o cientista quanto para o homem comum. O que diferencia é a forma de 
observação e análise, bem como, os métodos utilizados. 
De modo geral, o método dedutivo parte-se do geral para chegar ao 
particular. O método indutivo, ao contrário, constrói modelos e leis a partir de 
casos particulares, pelo uso de mecanismos lógicos de generalização. 
O método analítico decompõe o objeto para formular problemas mais 
simples, ou seja, parte do complexo e mais geral para chegar ao simples e 
particular. O método sintético já é oposto a esse: reúne aspectos particulares 
indo do simples ao complexo. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
15 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Outros métodos são: a definição rigorosa do objeto de estudo; os sistemas 
de classificação, com divisões e subdivisões; os instrumentos de medida e os 
sistemas de unidades; a variabilidade das condições que interferem sobre os 
fenômenos estudados na construção do conhecimento científico. Porém, como 
já dissemos, existem variados tipos de conhecimento. 
 
3.2-Os Tipos de Conhecimento 
 
Existem ainda outros dois tipos de conhecimento, além do científico e do 
popular ou empírico, que são o conhecimento filosófico e religioso. Todos eles 
explicados em detalhes na maioria dos livros que tem como objetivo discorrer 
sobre a Metodologia Científica (Marconi e Lakatos; Cervo, Bervian e Silva; Mattar 
e outros) utilizados como referência para esta apostila. 
Antes de explicarmos cada um deles, o quadro abaixo sistematiza as suas 
características. 
 
 
Conhecimento 
Popular 
Conhecimento 
Científico 
Conhecimento 
Filosófico 
Conhecimento 
Religioso 
(Teológico) 
Valorativo 
Reflexivo 
Assistemático 
Verificável 
Falível 
Inexato 
Real (factual) 
Contingente 
Sistemático 
Verificável 
Falível 
Aproximadamente 
 exato 
Valorativo 
Racional 
Sistemático 
Não verificável 
Infalível 
Exato 
Valorativo 
Inspiracional 
Sistemático 
Não verificável 
Infalível 
Exato 
 
Fonte: Trujillo (1974) 
 
O conhecimento popular3 ou empírico é aquele adquirido pela própria 
pessoa na sua relação com o meio ambiente ou com o meio social, obtido por 
meio de interação contínua na forma de ensaios e tentativas que resultam em 
erros e em acertos. Do ponto de vista da utilização de métodos e técnicas 
científicas, esse tipo de conhecimento - mesmo quando consolidado como 
convicção, como cultura ou como tradição - é ametódico e assistemático. 
 
 
 
3 
Cervo, Bervian e Silva (2007) ressaltam que ele é erroneamente chamado de vulgar ou senso comum. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
16 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Para empiristas como Locke, Hume, Condillac e outros, esse 
conhecimento é advindo da experiência e suficiente para se conhecer a verdade 
dos fatos. Ele pode ser popular, filosófico ou religioso (SOUZA; FIALHO; OTANI, 
2007). 
A pessoa comum, que não precisa operacionalizar métodos e técnicas 
científicas para a construção de seu conhecimento, tem, entretanto, 
conhecimento do mundo material exterior em que se acha inserida e de um certo 
número de pessoas, seus semelhantes, com as quais convive. Vê essas pessoas 
no momento presente, lembra-se delas, prevê o que poderão fazer e ser no 
futuro. Tem consciência de si mesma, de suas ideias, tendências e sentimentos. 
Cada qual se serve da experiência do outro ora ensinando, ora aprendendo, em 
um intenso processo de interação humana e social. Pela vivência coletiva, os 
conhecimentos são transmitidos de uma pessoa a outra e de uma geração a 
outra. 
Pelo conhecimento empírico, a pessoa percebe entes, objetos, fatos e 
fenômenos e sua ordem aparente, tem explicações concernentes à razão de ser 
das coisas e das pessoas. Esse conhecimento é constituído de interações, de 
experiências vivenciadas pela pessoa em seu cotidiano e de investigações 
pessoais feitas ao sabor das circunstâncias da vida; é sorvido dos outros e das 
tradições da coletividade ou, ainda, tirado de uma religião positiva (CERVO; 
BERVIAN; SILVA, 2007). 
Mattar (2008) ressalta que o conhecimento popular não tem a 
característica da confiabilidade que marca o conhecimento científico, já que não 
segue uma metodologia científica, além de não ter seus resultados divulgados 
nem sobmetidos a julgamento. 
O conhecimento filosófico distingue-se do conhecimento científico pelo 
objeto de investigação e pelo método. O objeto das ciências são os dados 
próximos, imediatos, perceptíveis pelos sentidos ou por instrumentos, pois, 
sendo de ordem material e física, são suscetíveis de experimentação. O objeto 
da filosofia é constituído de realidades mediatas, imperceptíveis aos sentidos e 
que, por serem de ordem suprassensíveis, ultrapassam a experiência. A ordem 
natural do procedimento é, sem dúvida, partir dos dados materiais e sensíveis 
(ciência) para se elevar aos dados de ordem metafísica, não sensíveis, razão 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
17 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
última da existência dos entes em geral (filosofia). Parte-se do concreto material 
para o concreto supramaterial, do particular ao universal (CERVO; BERVIAN; 
SILVA, 2007). 
Na acepção clássica, a filosofia era considerada a ciência das coisas por 
suas causas supremas. Um dos maiores patrimônios da Filosofia, sem dúvida, é 
sua própria história: iniciando-se com os pré-socráticos, na Grécia Antiga, a 
Filosofia nasce como um tipo de saber que procura diferenciar-se dos mitos, da 
retórica, dos sofistas, das tragédias e dos poetas, e, a partir de então, se 
estabelece por século como um espaço de liberdade de pensamento, desafiando 
a lei de que o conhecimento pode tornar-se ultrapassado ou superado com o 
tempo, com novas experiências ou com o surgimento de novos instrumentos de 
observação. Ao contrário, Platão e Aristóteles, por exemplo, continuam fazendo 
parte dos nomes mais importantes da Filosofia, dialogando em nível de 
igualdade com os filósofos contemporâneos, não obstante os milhares de anos 
que nos separam dos gregos, e permanecendo nossos mestres, fontes de 
inspiração e aprendizado (MATTAR, 2008). 
Modernamente, prefere-se falar em filosofar. O filosofar é um interrogar, é 
um contínuo questionar a si mesmo e à realidade. A filosofia não é algo feito, 
acabado. É uma busca constante de sentido, de justificação, de possibilidades, 
de interpretação a respeito de tudo aquilo que envolve o ser humano e sobre o 
próprio ser em sua existência concreta. 
Filosofar é interrogar. A interrogação parte da curiosidade, que é inata. Ela 
é constantemente renovada, pois surge quando um fenômeno nos revela alguma 
coisa de um objeto e ao mesmo tempo nos sugere o oculto, o mistério. Este 
impulsiona o ser humano a buscar o desvelamento do mistério. Vê-se,assim, 
que a interrogação somente nasce do mistério, que é o oculto enquanto sugerido. 
Jaspers (apud HUISMAN; VERGEZ,1967, p. 8), em sua Introdução à filosofia, 
coloca a essência da filosofia na procura do saber e não em sua posse. A filosofia 
trai a si mesma e se degenera quando é posta em fórmulas. A tarefa 
fundamental da filosofia consiste na reflexão. A experiência fornece uma 
multiplicidade de impressões e opiniões; adquirem-se conhecimentos científicos 
e técnicos nas mais variadas áreas; têm-se as mais diversas 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
18 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
aspirações e preocupações. A filosofia procura refletir sobre esse saber, 
interroga-se sobre ele, problematiza-o. 
Filosofar é interrogar principalmente sobre fatos e problemas que cercam 
o ser humano concreto em seu contexto histórico. Esse contexto muda no 
decorrer do tempo, o que explica o deslocamento dos temas de reflexão 
filosófica. É claro que alguns temas perpassam a história, como a própria 
humanidade. Qual o sentido da existência do ser humano e da vida? Existe ou 
não existe o absoluto? Há liberdade? Entretanto, o campo de reflexão ampliou- 
se muito em nossos dias. Hoje, os filósofos, além das interrogações metafísicas 
tradicionais, formulam novas questões: a humanidade será dominada pela 
técnica? A máquina substituirá o ser humano? Também poderão o homem e a 
mulher ser produzidos em série em tubos de ensaio? As conquistas espaciais 
comprovam o poder ilimitado da espécie humana? O progresso técnico é um 
benefício para a humanidade? Quando chegará a vez do combate à fome e à 
miséria? O que é valor, hoje? (CERVO; BERVIAN; SILVA, 2007). 
A Filosofia é a ciência-mãe da qual foram, pouco a pouco, separando-se 
formas de pensar e métodos que mais tarde se especializaram e se tornaram 
independentes, e que hoje consideramos ciências. Mas, mesmo hoje, essas 
diferenças que separariam o conhecimento filosófico dos outros campos de 
conhecimento não são sempre claras. 
Para Souza, Fialho e Otani (2007) o conhecimento filosófico se caracteriza 
pelo esforço da razão em questionar os problemas humanos. Reflete a crença 
de um grupo de pessoas que são os filósofos. A postura destes é especulativa 
diante dos fenômenos gerando conceitos subjetivos. Eles dão sentido aos 
fenômenos gerais do universo, ultrapassando os limites formais da ciência. 
Enfim, a filosofia procura compreender a realidade em seu contexto mais 
universal. Não há soluções definitivas para um grande número de questões. 
Entretanto, a filosofia habilita o ser humano a fazer uso de suas faculdades para 
ver melhor o sentido da vida concreta (CERVO, BERVIAN E SILVA, 2007). 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
19 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
O conhecimento religioso ou teológico apoia-se em doutrinas que 
contêm proposições sagradas (valorativas), por terem sido reveladas pelo 
sobrenatural e que, por esse motivo, são consideradas infalíveis e indiscutíveis. 
O que funda o conhecimento religioso é a fé. Não é preciso ver para crer 
e devemos crer mesmo que as evidências apontem para o contrário do que a 
religião nos ensina. As “verdades” religiosas estão registradas em livros sagrado 
ou são reveladas pelos deuses (ou outros seres espirituais) por meio de alguns 
iluminados, santos ou profetas. Essas verdades são em geral tidas como 
definitivas e não permitem revisão mediante a reflexão ou a experiência. Nesse 
sentido, podemos classificar sob esse título os conhecimentos ditos místicos ou 
espirituais (MATTAR, 2008). 
Duas são as atitudes que se podem tomar diante do mistério. A primeira 
é tentar penetrar nele com o esforço pessoal da inteligência. Mediante a reflexão 
e o auxílio de instrumentos, procura-se obter um procedimento que seja científico 
ou filosófico. A segunda atitude consiste em aceitar explicações de alguém que 
já tenha desvendado o mistério e implica sempre uma atitude de fé diante de um 
conhecimento revelado. 
Esse conhecimento revelado ocorre quando há algo oculto ou um mistério, 
alguém que o manifesta e alguém que pretende conhecê-lo. Entende- se por 
mistério tudo o que é oculto, o que provoca a curiosidade e leva à busca. O 
mistério é o oculto enquanto sugerido. Pode estar ligado a dados da natureza, 
da vida futura, da existência do absoluto, para mencionar apenas alguns 
exemplos. Aquele que manifesta o oculto é o revelador, que pode ser o próprio 
homem ou Deus. Aquele que recebe a manifestação tem fé humana se o 
revelador for um homem ou uma mulher e tem fé teológica se Deus for o 
revelador. 
A fé teológica sempre está ligada a uma pessoa que testemunha Deus 
diante de outras pessoas. Para que isso aconteça, é necessário que tal pessoa 
que conhece a Deus e que vive o mistério divino o revele a outra. Afirmar, por 
exemplo, que tal pessoa é o Cristo equivale a explicitar um conhecimento 
teológico. 
O conhecimento revelado - relativo a Deus - e aceito pela fé teológica 
constitui o conhecimento teológico. Este, por sua vez, é o conjunto de verdades 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
20 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
ao qual as pessoas chegaram não com o auxílio de sua inteligência, mas 
mediante a aceitação dos dados da revelação divina. Vale-se de modo especial 
do argumento de autoridade. São os conhecimentos adquiridos nos livros 
sagrados e aceitos racionalmente pelas pessoas, depois de terem passado pela 
crítica histórica mais exigente. O conteúdo da revelação, feita a crítica dos fatos 
ali narrados e comprovados pelos sinais que a acompanham, reveste-se de 
autenticidade e de verdade. Essas verdades passam a ser consideradas como 
fidedignas e por isso são aceitas. Isso é feito com base na lei suprema da 
inteligência: aceitar a verdade, venha de onde vier, contanto que seja 
legitimamente adquirida (CERVO, BERVIAN E SILVA, 2007). 
O conhecimento científico ultrapassa os limites do conhecimento 
empírico na medida em que procura evidenciar, além do próprio fenômeno, as 
causas e a lógica de sua ocorrência. O conhecimento científico, assim como o 
filosófico, é racional, mas tem a pretensão de ser sistemático e de revelar 
aspectos da realidade. As noções de experiência e verificação são essenciais 
nas ciências; o conhecimento científico deve ser justificado e é sempre passível 
de revisão, desde que se possa provar sua inexatidão. Entretanto, não devemos 
esquecer que a Matemática, por exemplo, é considerada por muitos uma ciência, 
apesar de grande parte de seus conhecimentos não se referir diretamente à 
realidade e não poderem ser por ela provados ou refutados. 
O ciclo do conhecimento científico (especialmente o das ciências 
empíricas) inclui a observação, a produção de teorias para explicar essa 
observação, o teste dessas teorias e seu aperfeiçoamento. Há nas ciências, um 
movimento circular, que parte da observação da realidade para a abstração 
teórica. 
Agora que já falamos dos tipos de conhecimento podemos falar da ciência 
não em sua acepção lato sensu4 (simplesmente significando conhecimento), 
mas em seu sentido stricto sensu5 que busca demonstrar as causas que 
constituem e determinam o conhecimento. 
 
4 
Expressão latina que significa Sentido Amplo. No caso dos cursos de Pós-graduação, os cursos de 
especialização lato sensu tendem a focar na aplicabilidade prática de um conceito. 
5 
Expressão também de origem latina que significa Sentido Restrito. Em nível de Pós-graduação leva o 
aluno ao título de Mestre ou Doutor. 
Nos cursos reconhecidos pelo MEC e classificados pela CAPES, o Mestrado e na sequência Doutorado 
tem duração média de 3 anos cada, com foco na academia e ênfase nas atividadesde pesquisa e extensão. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
21 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
As ciências possuem: 
a) Um objetivo ou finalidade – preocupação em distinguir a característica 
comum ou as leis gerais que regem determinados eventos. 
b) Uma função – aperfeiçoamento, por meio do crescente acervo de 
conhecimentos, da relação do homem com seu mundo. 
c) Objetos que podem ser material (aquilo que se pretende estudar, analisar, 
interpretar ou verificar) ou formal (o enfoque especial, em face das diversas 
ciências que possuem o mesmo objeto material. 
Devido à complexidade do universo e a diversidade de fenômenos que 
nele se manifestam, aliadas à necessidade do homem de estudá-los para 
entendê-los e explicá-los, levaram ao surgimento de diversos ramos de estudo e 
ciências específicas. A classificação pode ser pela complexidade, conteúdo, 
objeto ou tema. 
Marconi e Lakatos (2004) oferecem várias classificações, mas ressaltam 
ser mais pertinente a classificação de Bunge (1974) o qual divide as ciências em 
formais e factuais: 
 
 
 
 
 
 
São cursos que exigem sobremaneira do candidato. Àqueles que pretendem seguir carreira acadêmica em 
Universidades renomadas, tem-se exigido Doutorado e dedicação exclusiva. A seleção é rigorosa, 
criteriosa, passando por análise de currículo, entrevista e projetos de pesquisa que venham a contribuir com 
o desenvolvimento do país. 
A CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – é uma agência de fomento à 
pesquisa brasileira. Ela avalia trienalmente os cursos de Pós-graduação do Brasil. É a única entidade que 
pode determinar na prática o fechamento ou descredenciamento de cursos com notas baixas ou deficientes, 
o que acontece através do Qualis. 
O Qualis é o sistema de avaliação de periódicos mantido pela CAPES, classifica os veículos de divulgação 
da produção intelectual dos programas quanto à circulação local, nacional ou internacional e qualidade 
(conceitos A, B, C) por área de avaliação. 
OBS – Sugerimos uma leitura atenta das notas de rodapé 2 e 3, pois elas 
oferecem informações importantes, sobre a rotina de produção de 
pesquisa fora da academia – os professores universitários e pesquisadores 
se reportam sempre a essa expressão “academia” quando falam do seu 
ambiente de trabalho e, por conseguinte, ambiente de produção científica. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
22 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORMAIS 
Lógica 
Matemática 
 
 
 
CIÊNCIAS 
 
 
 
 
FACTUAIS 
 
 
Naturais 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sociais 
Física 
Química 
Biologia e outras 
 
 
Antropologia 
cultural 
Direito 
Economia 
Política 
Psicologia social 
Sociologia 
 
 
Interessa-nos discorrer sobre as 17 características do conhecimento 
científico no âmbito das ciências factuais, a saber: 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
23 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
1. Racional porque é constituído por conceitos, juízos e raciocínios e não por 
sensações, imagens, modelos de conduta, etc. Ele permite que as ideias que 
o compõem possam combinar-se segundo um conjunto de regras lógicas, com 
a finalidade de produzir novas ideias e essas ideias se organizam em novos 
sistemas. 
2. Objetivo à medida que procura concordar com seu objeto - isto é, buscar 
alcançar a verdade factual por intermédio dos meios de observação, 
investigação e experimentação existentes; e à medida que verifica a 
adequação das ideias (hipóteses) aos fatos - recorrendo, para tal, à 
observação e à experimentação, atividades que são controláveis e, até certo 
ponto, reproduzíveis. 
3. Factual porque parte dos fatos, pode interferir neles, mas sempre volta para 
eles. Capta ou recolhe os fatos, da mesma forma que se produzem ou se 
apresentam na natureza ou na sociedade, segundo quadros conceituais ou 
esquemas de referência. Por fim, utiliza como matéria-prima da ciência, os 
"dados empíricos" - isto é, enunciados factuais confirmados, obtidos com a 
ajuda de teorias, quadros conceituais e que realimentam a teoria. 
4. Transcendente aos fatos, ou seja, descarta fatos, produz novos fatos e os 
explica - ao contrário do conhecimento vulgar ou popular, que apenas registra 
a aparência dos fatos e se atém a ela, limitando-se, frequentemente, a um fato 
isolado sem esforçar-se em correlacioná-lo com outros ou explicá- lo, a 
investigação científica não se limita aos fatos observados: tem como função 
explicá-las, descobrir suas relações com outros fatos e expressar essas 
relações; em outras palavras, trata de conhecer a realidade além de suas 
aparências. Seleciona os fatos considerados relevantes, controla-os e, 
sempre que possível, os reproduz - pode, inclusive, criar coisas novas: 
compostos químicos, novas variedades de Vírus ou bactérias, de vegetais e, 
inclusive, de animais. O conhecimento científico não se contenta em 
descrever as experiências, mas sintetiza-as e compara-as com o que já se 
conhece sobre outros fatos - descobre, assim, suas correlações com outros 
níveis e estruturas da realidade, tratando de explicá-las por meio de hipóteses. 
A comprovação da veracidade das hipóteses as transforma em enunciados 
de leis gerais e sistemas de hipóteses (teoria). Por último leva o 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
24 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
conhecimento além dos fatos observados, inferindo o que pode haver por trás 
deles. 
5. Analítico porque ao abordar um fato, processo, situação ou fenômeno, 
decompõe o todo em suas partes componentes - (não necessariamente a 
menor parte que a divisão permite), com o propósito de descobrir os 
elementos constitutivos da totalidade, assim como as interligações que 
explicam sua integração em função do contexto global. O procedimento 
científico de “análise” conduz à “síntese”- se a investigação inicia-se 
decompondo seus objetos com a finalidade de descobrir o “mecanismo” 
interno responsável pelos fenômenos observados, segue-se o exame da 
interdependência das partes e, numa etapa final, a “síntese”, isto é, a 
reconstrução do todo em termos de suas partes inter-relacionadas. Assim, se 
o processo de análise leva à decomposição do todo em seus elementos ou 
componentes, o de síntese procede à recomposição “das consequências aos 
princípios, do produto ao produtor, dos efeitos às causas ou, ainda, por 
simples correlacionamento” (TRUJILLO, 1974, p.15). O processo de análise e 
a subsequente síntese são “a única maneira conhecida de descobrir, como se 
constituem, transformam e desaparecem determinados fenômenos, em seu 
todo” (Bunge, 1974, p. 20). Por este motivo, a ciência rechaça a síntese obtida 
sem a prévia realização da análise. 
6. Claro e preciso – o conhecimento científico ao contrário do popular, precisa 
que o cientista se esforce ao máximo para ser exato e claro. O problema deve 
ser formulado com clareza, partir de noções simples, que ao longo do estudo, 
complicam, modificam e, se necessário, repelem-se. 
7. Comunicável – sua linguagem deve poder informar a todos os seres 
humanos que tenham sido instruídos para entendê-la; deve ser formulada de 
tal forma que todos investigadores possam verificar seus dados e hipóteses e 
deve ser considerado propriedade de toda humanidade. 
8. Verificável – deve ser aceito como válido quando passa pela prova da 
experiência ou da demonstração. Só após sua comprovação torna-se válido. 
9. Dependente de investigação metódica – uma vez que é planejado, ou seja, 
o cientista não age por acaso, ele planeja seu trabalho,sabe o que procura e 
como deve proceder para encontrar o que almeja. É evidente que 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
25 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
esse planejamento não exclui, totalmente, o imprevisto ou o acaso; entretanto, 
prevendo sua possibilidade, o cientista trata de aproveitar a interferência do 
acaso, quando este ocorre ou é deliberadamente provocado, com a finalidade 
de submetê-lo a controle; baseia-se em conhecimento anterior, 
particularmente em hipóteses já confirmadas, em leis e princípios já 
estabelecidos - dessa forma, o conhecimento científico não resulta das 
investigações isoladas de um cientista, mas do trabalho de inúmeros 
investigadores; obedece a um método preestabelecido, que determina, no 
processo de investigação, a aplicação de normas e técnicas, em etapas 
claramente definidas - essas normas e técnicas podem ser continuamente 
aperfeiçoadas. 
10. Acumulativo - seu desenvolvimento é uma consequência de um contínuo 
selecionar de conhecimentos significativos e operacionais. Novos 
conhecimentos podem substituir os antigos, quando estes se revelam 
disfuncionais ou ultrapassados. O aparecimento de novos conhecimentos em 
seu processo de adição aos já existentes, pode ter como resultado a criação 
ou apreensão de novas situações, condições ou realidades. 
11. Falível - não é definitivo, absoluto ou final - a própria racionalidade da ciência 
permite que, além da acumulação gradual de resultados, o progresso 
científico também se efetue por “revoluções”. 
12. Geral - em decorrência de situar os fatos singulares em modelos gerais, os 
enunciados particulares em esquemas amplos, procurar, na variedade e 
unicidade, a uniformidade e a generalidade e a descoberta de leis ou 
princípios gerais permite a elaboração de modelos ou sistemas mais amplos. 
13. Explicativo - em virtude de ter corno finalidade explicar os fatos em termos 
de leis e as leis em termos de princípios, além de inquirir como são as coisas, 
intenta responder ao porquê. 
14. Preditivo – baseia-se na investigação dos fatos, assim como no acúmulo das 
experiências, levando a ciência a atuar no plano do previsível. 
Fundamentando-se em leis já estabelecidas e em informações fidedignas 
sobre o estado ou o relacionamento das coisas, seres ou fenômenos, pode, 
pela indução probabilística, prever ocorrências. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
26 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
15. Aberto – o conhecimento científico não conhece barreiras que, a priori, 
limitem o conhecimento - a ciência não dispõe de axiomas evidentes: até os 
princípios mais gerais e seguros constituem postulados que podem ser 
mudados ou corrigidos; a Ciência não é um sistema dogmático e cerrado, mas 
controvertido e aberto - isto é, constitui um sistema aberto porque é falível e, 
em consequência, capaz de progredir: quando surge uma nova situação, na 
qual as leis existentes revelam-se inadequadas, a Ciência propõe-se a realizar 
novas investigações, cujos resultados induzirão à correção ou, até a total 
substituição das leis incompatíveis; dependendo dos instrumentos de 
investigação disponíveis e dos conhecimentos acumulados. Até certo ponto 
está ligado às circunstâncias de sua época. 
16. Útil – O conhecimento científico é útil em decorrência de sua objetividade e 
experimentação que lhe conferem um conhecimento adequado das coisas e 
em decorrência de manter uma conexão com a tecnologia (MARCONI e 
LAKATOS, 2004). 
17. Sistemático - é constituído por um sistema de ideias, logicamente 
correlacionadas - o inter-relacionamento das ideias, que compõem o corpo de 
uma teoria, pode qualificar-se de orgânico. Contém um sistema de referência, 
que são modelos fundamentais de definições construídas sobre a base de 
conceitos e que se inter-relacionam de modo ordenado e completo, seguindo 
uma diretriz lógica; teorias e hipóteses; fontes de informações; quadros que 
explicam as propriedades relacionais. Ou seja: é metódica. Portanto, para 
estudá-la é necessário: MÉTODO. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
27 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
4. O MÉTODO E A PESQUISA 
 
 
Vivemos tempos, nunca dantes vistos. A realidade transformou-se 
enormemente, provocando alterações nos mais variados campos da vida 
humana. Padrões políticos, econômicos, sociais e culturais da sociedade, 
cunhados ao longo da história da humanidade e vistos como verdades absolutas 
são agora postos na berlinda da dúvida, o que leva a crer que a humanidade 
renunciou às certezas garantidas por séculos de tradição, passando a adotar a 
insegurança das mudanças constantes, com enfoque diferenciado na construção 
do conhecimento. Esse é o perfil humano da pós- modernidade. 
Inserida neste contexto, a ciência e seus conceitos comumente aceitos 
passaram a examinar as posições das metodologias convencionais, 
principalmente o papel social da mesma, vista por muitos como uma forma de 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
28 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
intensificar a exploração do capital ou mais um instrumento de manutenção do 
status quo. 
Em sendo, a nossa pretensão é tentar dialogar sobre as dificuldades 
enfrentadas pelos pesquisadores sociais que procuram a metodologia 
adequada para dar conta ou para confirmar suas suspeitas a respeito de um 
determinado problema. 
Nessa luta incansável pelo método seguro para a investigação científica, 
observam-se as tensões e contradições do modelo racional adotado pela ciência 
moderna a partir do século XVI. 
Daí, a questão: como produzir conhecimento através da utilização de um 
pensamento objetivo e crítico sem o recurso das construções mecânicas, bem 
amarradas e terrivelmente lógicas, em um tempo de grandes contradições 
paradigmáticas e de perda da confiança epistemológica nas ciências? Conforme 
Pooli (1998), “a pesquisa social não é uma „sala confortável‟, e é possível 
trabalhar sem estar em paz com seu objeto de trabalho, e essa deve ser a férrea 
necessidade das investigações sobre a organização os homens e das mulheres”. 
(p. 99). 
Porém e, apesar destas questões que nos rodeiam, a feitura da ciência e 
do conhecimento se faz necessária, tendo em vista os objetivos das 
Especializações: demonstrar o conhecimento adquirido, mas, também, aquele 
produzido pelo pretendente ao título. Para tanto, utiliza-se do método. 
Nesse sentido, o que vem a ser o Método? 
 
 
4.1. Método 
Buscamos a resposta em diversos autores: Souza, Fialho e Otani (2007) 
o definem como técnicas e instrumentos que determinam o modo sistematizado 
da forma de proceder num processo de pesquisa. Já para Trujillo (1974) método 
é a forma de proceder ao longo de um caminho. 
Em sendo, pode-se concluir que na ciência, os métodos constituem os 
instrumentos básicos de ordenação do processo de pesquisa, ou seja, traçam 
de modo ordenado a forma de proceder do cientista, ao longo de um percurso, 
para alcançar um objetivo. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
29 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
É bem verdade que ao longo da história da humanidade, esses métodos 
vêm sofrendo transformações. Na Antiguidade Clássica, período contemporâneo 
dos grandes filósofos Pitágoras, Sócrates e Platão, bastava a palavra do mestre 
para que fosse aceito um teorema como verdadeiro. 
Porém e a partir da Idade Moderna, com o advento do Renascimento, 
presenciamos o pioneirismo de Galileu Galilei, passando por Francis Bacon, 
Rene Descartes, Isaac Newton, além de outros tantos pensadores, natransformação do método científico e a busca pela confirmação dos dados e 
hipóteses. Assim, chegamos às técnicas atuais para validação de nossos 
pressupostos a respeito dos acontecimentos que nos cercam. 
Embora cada um dos pioneiros acima tenha traçado os seus passos, 
achamos por bem exemplificar com Galileu, posto ser este, o precursor da 
ciência moderna e das técnicas de pesquisa a partir de métodos, ou seja, do uso 
da Metodologia Científica, no fazer da ciência e na construção do conhecimento. 
Os seus principais passos foram: 
1. Observação dos Fenômenos 
2. Análise das Partes, Estabelecendo Relações Quantitativas 
3. Indução de Hipóteses 
4. Verificação das Hipóteses – Experimento 
5. Generalização dos Resultados 
6. Confirmação das Hipóteses 
7. Estabelecimento de Leis Gerais 
 
 
Método científico é, portanto, o conjunto de processos ou operações 
mentais que se deve empregar na investigação. É a linha de raciocínio adotada 
no processo de pesquisa. 
Conforme Gil (1995), Marconi e Lakatos (2008) , os métodos que 
fornecem as bases lógicas à investigação são: dedutivo, indutivo, hipotético- 
dedutivo, dialético e fenomenológico. 
Podem-se classificar os métodos de acordo com diferentes critérios. 
Historicamente, no entanto, percebem-se duas grandes vertentes, que são 
respectivamente o método dedutivo e o método indutivo. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
30 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Todo homem é mortal. (premissa maior) 
Pedro é homem. (premissa menor) 
Logo, Pedro é mortal. (conclusão) 
Outros métodos existentes são o hipotético-dedutivo, o dialético, o 
fenomenológico e alguns métodos específicos das Ciências Sociais (histórico, 
comparativo, monográfico, estatístico, tipológico, funcionalista e estruturalista). 
 
4.1.1-Método Dedutivo: 
O Método Dedutivo, proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e 
Leibniz, pressupõe que só a razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. 
O raciocínio dedutivo tem o objetivo de explicar o conteúdo das premissas. Por 
intermédio de uma cadeia de raciocínio em ordem descendente, de análise do 
geral para o particular, chega a uma conclusão. Usa o silogismo da construção 
lógica para, a partir de duas premissas, retirar uma terceira logicamente 
decorrente das duas primeiras, denominada de conclusão (GIL, 1995; 
LAKATOS,MARCONI, 1993). 
O clássico exemplo de raciocínio dedutivo é: 
 
 
O método dedutivo é típico das ciências exatas: “É um processo 
sistemático de investigação, o qual envolve uma série de passos sequenciais, a 
saber: identificação de um problema, formulação de uma hipótese, estudos 
pilotos, obtenção de dados, teste de hipóteses, generalização e replicação” 
(HENDRICK, VERCRUYSSEN,1989 apud SOUZA; FIALHO; OTANI, 2007, p. 
25). 
Observar e explicar o que se observa são os objetivos principais de 
qualquer ciência. Observar consiste, antes de tudo, na verificação empírica de 
um fenômeno, na busca por uma definição operacional que permita uma 
observação controlada, seguida por uma generalização estatística. 
Existem, pelo menos, quatro abordagens principais utilizadas na pesquisa 
científica: correlações, histórico de casos, estudos de campo e experimental. 
Correlações são empregadas para estabelecer relações que permitam 
predições ou grupamentos de elementos homogêneos. Histórico de casos, unido 
à correlação, é útil para estabelecer a causalidade das relações. Estudos 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
31 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Antônio é mortal. 
João é mortal. 
Carlos é mortal. 
Ora, Antônio, João ... e Carlos são homens. 
Logo, (todos) os homens são mortais. 
de campo consistem em se observarem eventos ocorrendo em um meio 
ambiente natural e diferem da abordagem experimental onde, para se ter 
controle sobre as variáveis, trabalha-se em um meio ambiente artificial. 
Experimentos exploratórios, confirmatórios e estudos-piloto são 
conduzidos para formular hipóteses, confirmá-Ias/ refutá-Ias ou reforçá-Ias, 
respectivamente. Demonstrações diferem-se de experimentos por não exigirem 
a manipulação de variáveis. Estudos quase-experimentais combinam trabalho 
de campo e de laboratório. 
 
4.1.2-Método Indutivo: 
O Método Indutivo foi proposto pelos empiristas: Bacon, Hobbes, Locke e 
Hume. Consideram que o conhecimento é fundamentado na experiência, não 
levando em conta princípios preestabelecidos. No raciocínio indutivo, a 
generalização deriva de observações de casos da realidade concreta. As 
constatações particulares levam à elaboração de generalizações (GIL, 1995; 
MARCONI; LAKATOS, 2004). 
Um clássico exemplo de raciocínio indutivo: 
 
 
O ponto de partida do método indutivo não são os princípios, mas a 
observação dos fatos e dos fenômenos, da realidade objetiva. Por outro lado, o 
seu ponto de chegada é a elaboração de modelos que regem o comportamento 
dos fatos e dos fenômenos observados. Na verdade, a indução não é um 
raciocínio único, mas um conjunto de procedimentos, uns empíricos, outros 
lógicos, outros, ainda, intuitivos. 
Aqui temos a indução formal e a indução científica. A indução formal ou 
completa, estabelecida por Aristóteles, não leva a novos conhecimentos, mas 
substitui por um termo geral uma série de termos singulares. Assim, ela não 
induz à compreensão de um determinado fenômeno a partir somente de alguns 
casos, mas de todos os casos observados. De fato, a lei que rege o ponto de 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
32 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
chegada para a elaboração de um modelo, expressa realmente a totalidade do 
comportamento dos fatos e fenômenos observados. 
A indução científica ou incompleta, estabelecida por Galileu e 
aperfeiçoada por Francis Bacon, fundamenta-se na causa ou na lei que rege os 
fenômenos ou fatos observados em um número significativo de casos (um ou 
mais), mas não em todos os casos. 
Nesse sentido, a lei não exprime a totalidade, mas expressa uma parte 
dos fenômenos. Assim, a partir da observação de um ou mais fatos particulares, 
pode-se induzir para todos os fatos semelhantes. 
Por meio de um raciocínio dedutivo, parte-se de premissas que julgamos 
verdadeiras, sobre as quais aplicamos regras fornecidas por alguma lógica, para 
concluir ou negar determinada proposição. No raciocínio indutivo busca-se 
alguma generalização ou abstração capaz de descrever um conjunto de dados. 
Pelo raciocínio analógico são estabelecidas relações de correspondência entre 
elementos de dois sistemas distintos. Os problemas que enfrentamos em nosso 
dia-a-dia são resolvidos pela combinação desses diferentes tipos de raciocínio. 
Raciocinar envolve, tipicamente, considerar evidências relativas a uma 
hipótese ou conclusão. Simplificando, pode-se dizer que o ato de raciocinar 
consiste em gerar ou calcular um argumento. 
A lógica formal distingue dois tipos de argumentos: 
• Argumentos dedutivos: é necessário, dado que as premissas sejam 
verdadeiras, que a conclusão seja verdadeira; 
• Argumentos indutivos: dado que as premissas sejam verdadeiras, é 
provável que a conclusão também o seja. 
Em realidade, o pesquisador vê-se diante de uma infinidade de métodos 
e de variantes aos mesmos. 
 
4.1.3-Método Hipotético-dedutivo: 
Proposto por Popper, este método consiste na adoção da seguinte linha 
de raciocínio: quando os conhecimentos disponíveis sobre determinado assunto 
são insuficientes para a explicação de um fenômeno, surge o problema. Para 
tentar explicar as dificuldades expressas no problema, são formuladas 
conjecturas ou hipóteses. Das hipóteses formuladas, deduzem-se 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIADO TRABALHO CIENTÍFICO 
33 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
consequências que deverão ser testadas ou falseadas. Falsear significa tornar 
falsas as consequências deduzidas das hipóteses. Enquanto no método dedutivo 
se procura a todo custo confirmar a hipótese, no método hipotético- dedutivo, ao 
contrário, procuram-se evidências empíricas para derrubá-Ia (GIL, 1995, p.30). 
 
4.1.4-Método dialético: 
Fundamenta-se na dialética proposta por Hegel, na qual as contradições 
se transcendem dando origem a novas contradições que passam a requerer 
solução. É um método de interpretação dinâmica e totalizante da realidade. 
Considera que os fatos não podem ser considerados fora de um contexto social, 
político, econômico, etc. Muito aplicado em pesquisa qualitativa (SOUZA, 
FIALHO, OTANI, 2007). 
 
4.1.5- Outros métodos: 
O método histórico consiste em investigar acontecimentos, processos e 
instituições do passado para verificar sua influência na sociedade de hoje, pois 
as instituições alcançaram sua forma atual por meio de alterações de suas partes 
componentes, ao longo do tempo, influenciadas pelo contexto cultural particular 
de cada época. 
O método comparativo empregado por Tylor, considera o estudo das 
semelhanças e diferenças entre diversos tipos de grupos, sociedades ou povos. 
Contribui na compreensão do comportamento humano. Ele realiza comparações 
com a finalidade de verificar similitudes e explicar divergências. É usado tanto 
para comparar grupos no presente como no passado, ou entre os existentes e 
os do passado, quanto entre sociedades de iguais ou de diferentes estágios de 
desenvolvimento. 
Esse método permite analisar o dado concreto, deduzindo do mesmo os 
elementos constantes, abstratos e gerais. Constitui numa verdadeira 
experimentação direta. Empregado em estudos de largo alcance 
(desenvolvimento da sociedade capitalista), e de setores concretos (comparação 
de tipos específicos de eleições), assim como estudos qualitativos (diferentes 
formas de governo) e quantitativos (taxa de 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
34 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
escolarização de países em desenvolvimento e subdesenvolvimento) 
(MARCONI E LAKATOS, 2004). 
O método monográfico foi criado por Le Play que o empregou para 
estudar famílias operárias na Europa. Parte do princípio de que qualquer caso 
que se estude em profundidade pode ser considerado representativo de muitos 
outros ou até de todos os casos semelhantes. Esse método consiste no estudo 
de determinados indivíduos, profissões, condições, instituições, grupos ou 
comunidades, com a finalidade de obter generalizações. 
O método estatístico foi planejado por Quetelet. Os processos 
estatísticos permitem obter de conjuntos complexos, representações simples e 
constatar se essas verificações simplificadas têm relação entre si. Assim, o 
método estatístico significa redução de fenômenos sociológicos, políticos, 
econômicos etc. a termos quantitativos e a manipulação estatística, que permite 
comprovar as relações dos fenômenos entre si, e obter generalizações sobre 
sua natureza, ocorrência ou significado. 
O papel do método estatístico é, antes de tudo, fornecer urna descrição 
quantitativa da sociedade, considerada como um todo organizado. Por exemplo, 
definem-se e delimitam-se as classes sociais, especificando as características 
dos membros dessas classes e, após, mede-se sua importância ou variação, ou 
qualquer outro atributo quantificável que contribua para seu melhor 
entendimento. No entanto, a estatística pode ser considerada mais do que 
apenas um meio de descrição racional; é, também, um método de 
experimentação e prova, pois é método de análise. 
O método tipológico habitualmente empregado por Max Weber, 
apresenta semelhanças com o método comparativo. Ao comparar fenômenos 
sociais complexos, o pesquisador cria tipos ou modelos ideais, construídos a 
partir da análise de aspectos essenciais do fenômeno. A característica principal 
do tipo ideal é não existir na realidade, mas servir de modelo para a análise e 
compreensão de casos concretos, realmente existentes. Weber, através da 
classificação e comparação de diversos tipos de cidades, determinou as 
características essenciais da cidade; da mesma maneira, pesquisou as 
diferentes formas de capitalismo para estabelecer a caracterização ideal do 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
35 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
capitalismo moderno; e, partindo do exame dos tipos de organização, 
apresentou o tipo ideal de organização burocrática. 
O método funcionalista utilizado por Malinowski, é a rigor, mais um 
método de interpretação do que de investigação. Levando-se em consideração 
que a sociedade é formada por partes componentes, diferenciadas, inter- 
relacionadas e interdependentes, satisfazendo cada uma das funções essenciais 
da vida social, e que as partes são mais bem entendidas compreendendo-se as 
funções que desempenham no todo, o método funcionalista estuda a sociedade 
do ponto de vista da função de suas unidades, Isto e, como um sistema 
organizado de atividades (MARCONI E LAKATOS, 2004). 
Desenvolvido por Lévi-Strauss, o método estruturalista parte da 
investigação de um fenômeno concreto, eleva-se, a seguir, ao nível abstrato, por 
intermédio da constituição de um modelo que representa o objeto de estudo, 
retornando, por fim, ao concreto, dessa vez como uma realidade estruturada e 
relacionada com a experiência do sujeito social. Ele considera que uma 
linguagem abstrata deve ser indispensável para assegurar a possibilidade de 
comparar experiências, à primeira vista, irredutíveis que, se assim 
permanecessem, nada poderiam ensinar, em outras palavras, não poderiam ser 
estudadas (MARCONI E LAKATOS, 2004). 
Como vimos, a Metodologia Científica trata de método e ciência. A 
atividade preponderante da metodologia é a pesquisa. O conhecimento humano 
caracteriza-se pela relação estabelecida entre o sujeito e o objeto, podendo-se 
dizer que essa é uma relação de apropriação. 
Desse modo, a metodologia resulta de um conjunto de procedimentos a 
serem utilizados pelo indivíduo na obtenção do conhecimento. É a aplicação do 
método, por meio de processos e técnicas, que garante a legitimidade do saber 
obtido. 
A busca da necessidade humana de conhecer leva o homem a pesquisar. 
Uma pesquisa é um processo de construção do conhecimento que tem como 
meta principal gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum 
conhecimento preexistente. Basicamente, é um processo de 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
36 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
aprendizagem tanto do indivíduo que a realiza quanto da sociedade na qual 
esta se desenvolve. 
Lembre-se: 
Curiosidade intelectual + entusiasmo + independência + capacidade de 
trabalho e ambição acadêmica ou profissional + paciência e muita determinação 
são requisitos básicos para se tornar um pesquisador, em tempo integral ou 
somente para realização de um único projeto. 
De todo modo, todos os trabalhos científicos podem adotar uma estrutura 
comum. Apesar de os trabalhos tratarem de temas diferentes e, com distintos 
propósitos, poderem variar materialmente, é possível a coincidência sequencial 
comum. 
Segundo Salvador (1982) a composição de um trabalho científico pode 
ser expressa da seguinte forma: antecipar o que se vai transmitir; transmitir o 
que se havia proposto e; declarar o que se transmitiu. Essa sequência 
compreende a introdução, o desenvolvimento do trabalho e a conclusão. 
Então, o que vem a ser pesquisa? 
 
 
4.2-Pesquisa 
 
 
A pesquisa pode ser então definida como um procedimento racionale 
sistemático que tem como objetivo procurar respostas aos problemas propostos. 
Portanto, a pesquisa científica desenvolve-se mediante utilização dos 
conhecimentos disponíveis, métodos, técnicas e outros procedimentos 
científicos, que vão desde a adequada formulação do problema até a satisfatória 
apresentação dos resultados. 
Santos (2000) classifica as pesquisas em dois níveis: acadêmico e de 
ponta. O primeiro tipo é de caráter pedagógico, que visa despertar o espírito de 
busca intelectual autônoma. Realizada no âmbito da academia (universidade, 
faculdade ou outra instituição de ensino superior) conduzida por professores 
universitários, alunos de graduação e pós-graduação. O resultado mais 
importante não é o conhecimento de respostas salvadoras para a humanidade, 
mas sim a aquisição do espírito e método para a indagação intencional. As 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
37 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
pesquisas de ponta são desenvolvidas por pesquisadores experientes e consiste 
na pesquisa direcionada a lidar com a problematização, a solução e as 
necessidades que ainda permanecem, seja porque simplesmente não foram 
respondidas ou adequadamente trabalhadas. A pesquisa de ponta é tentativa de 
negação / superação científica e existencial. 
Existem várias outras classificações para os tipos de pesquisa não 
havendo um único esquema classificatório. 
Vamos apresentar a classificação das pesquisas quanto aos objetivos 
específicos, ao lineamento e à natureza e na sequência, as principais técnicas 
de coleta e análise dos dados. 
Para tanto, buscamos respaldo em vários autores e no quadro abaixo 
agrupamos os pensamentos de Gil (1995); Araújo e Oliveira (1997); Malhotra 
(2001); Yin (2001); Marconi e Lakatos (2004); Vergara (2005); Cervo, Bervian e 
Silva (2007); Souza, Fialho e Otani (2007); Moreira e Caleffe (2008)6. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Classificação quanto ao: 
 
Tipo de pesquisa 
 
Técnica de: 
 
 
Objetivo 
 
Delineamento 
 
Natureza 
Coleta de 
dados 
Análise de 
dados 
Exploratória Documental Qualitativa Entrevista Qualitativa 
Descritiva Bibliográfica Quantitativa Questionário quantitativa 
Explicativa Levantamento 
Experimental 
Ex-post facto 
Quali- 
quantitativa 
Observação 
Documentação 
indireta 
 
 
6 
Observe a ordem de colocação dos autores… por data e alfabética. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
38 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
Estudo de 
campo 
Estudo de 
corte 
Estudo de 
caso 
Pesquisa 
ação 
Pesquisa 
participante 
Bibliográfica 
 
4.2.1-Classificação das pesquisas quanto ao objetivo específico 
Quanto aos objetivos específicos, as pesquisas científicas podem ser 
classificadas em três modalidades: exploratória, descritiva e explicativa. Cada 
uma trata o problema de maneira peculiar. A pesquisa exploratória tem “como 
objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema” (GIL, 1995, p. 45). A 
descritiva adota “como objetivo primordial a descrição das características de 
determinada população ou fenômeno” (GIL, 1995, p. 46). Já a pesquisa 
explicativa tem “como preocupação central identificar os fatores que determinam 
ou que contribuem para a ocorrência dos fenômenos” (GIL, 1995, p. 46). 
A pesquisa exploratória foca na maior familiaridade com o problema, 
com vistas a torná-lo mais explícito ou a facilitar a construção de hipóteses. Esse 
tipo de pesquisa tem como principal objetivo o aprimoramento de idéias ou a 
descoberta de intuições, novas idéias. 
A pesquisa exploratória é extremamente flexível, de modo que quaisquer 
aspectos relativos ao fato estudado têm importância. Grande parte das 
pesquisas do tipo envolve levantamento bibliográfico, documental e entrevista 
ou questionário envolvendo pessoas que tiveram alguma experiência com o 
problema. Geralmente são de natureza qualitativa. 
A pesquisa descritiva objetiva a descrição de determinada população ou 
fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis. Esse tipo de estudo 
tem como característica mais significativa a utilização de técnicas padronizadas 
de coleta de dados, tais como o questionário e a observação sistemática. 
Segundo Malhotra (2001, p. 108), a pesquisa descritiva “tem como 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
39 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
principal objetivo a descrição de algo”, um evento, um fenômeno ou um fato. Os 
termos descritiva, descrição e descrever referem-se ao fato de esse tipo de 
pesquisa apoiar-se na estatística descritiva para realizar as descrições da 
população (mediante amostra probabilística) ou do fenômeno, ou relacionar 
variáveis. Assim, a pesquisa descritiva pura tem natureza quantitativa, mas pode 
ser quantitativa e qualitativa ao mesmo tempo, se representar descrição de 
amostra não-probabilística. 
A pesquisa explicativa procura aprofundar o conhecimento da realidade, 
explicando a razão e o porquê das coisas. Tem como objetivo principal a 
identificação dos motivos que determinaram a ocorrência de um fenômeno ou 
contribuíram para tanto. Esse tipo de pesquisa é, na maioria das vezes, uma 
continuação da pesquisa exploratória ou da pesquisa descritiva. 
 
4.2.2-Classificação das pesquisas quanto ao delineamento 
O delineamento da pesquisa corresponde ao seu planejamento numa 
dimensão mais ampla; ou seja, nesse momento o investigador estabelece os 
meios técnicos da investigação. 
O elemento mais importante para a adequada identificação de um 
delineamento é o procedimento utilizado na coleta de dados. A classificação das 
pesquisas quanto ao delineamento pode compreender diversos tipos, sendo os 
mais conhecidos: a pesquisa documental, a pesquisa bibliográfica, o 
levantamento, a pesquisa experimental, a pesquisa ex-post-facto, o estudo de 
caso e a pesquisa-ação. Vale destacar que na proporção em que a pesquisa 
científica avança, novas formas de delineamento tendem a surgir. 
A principal característica da pesquisa documental está relacionada com a 
sua fonte, a qual restringe-se a documentos escritos ou não-escritos, sempre de 
fontes primárias. 
Qualquer estudo científico supõe e requer uma prévia pesquisa 
bibliográfica, seja para sua necessária fundamentação teórica, ou mesmo para 
justificar seus limites e para os próprios resultados. Cervo; Bervian; Silva (2007, 
p. 48) afirmam que a pesquisa bibliográfica é meio de formação por excelência. 
Como trabalho científico original, constitui a pesquisa propriamente dita na área 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
40 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
das Ciências Humanas. Como resumo de assunto, constitui geralmente o 
primeiro passo de qualquer pesquisa científica. 
É por meio da pesquisa bibliográfica que o pesquisador faz contato direto 
com tudo o que foi publicado, dito, filmado ou de alguma outra forma registrado 
sobre determinado tema, inclusive através de conferências seguidas de debates. 
A pesquisa bibliográfica muito se assemelha com a pesquisa documental. 
Alguns detalhes, porém, ajudam a evidenciar as sutis diferenças entre os dois 
tipos: 
a) as fontes de dados da pesquisa documental são sempre primárias, 
algumas delas compiladas no momento do fato, outras algum tempo depois, e 
que não foram tratadas com o foco específico para o tema em estudo; 
b) a pesquisa bibliográfica, sempre utilizando fontes secundárias, 
compreende as obras já editadas abordando o tema em estudo; 
c) os objetivos da pesquisa bibliográfica geralmente são muito amplos, 
sendo, assim, indicada para gerar maior visão sobre o problema ou torná-lo mais 
específico; enquanto isso, os objetivosda pesquisa documental são específicos, 
quase sempre visando à obtenção dos dados em resposta a determinado 
problema. 
Os dados obtidos de livros, revistas científicas, teses, relatórios científicos, 
cuja autoria é conhecida, não se confundem com documentos, isto é, dados 
primários, que propiciam o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, 
possibilitando conclusões inovadoras, por meio da análise de seu conteúdo. 
A pesquisa através do levantamento tem como característica principal a 
coleta de informações diretamente das pessoas, para se conhecer o 
comportamento de determinado grupamento. Essas informações são captadas 
por meio de instrumentos que possibilitam a realização de análise quantitativa, 
cujas conclusões podem ser projetadas para um universo mais amplo. Por 
utilizar técnicas estatísticas para definir as amostras e o universo da pesquisa, o 
levantamento apresenta algumas vantagens. Segundo Araújo e Oliveira (1997) 
melhora o conhecimento direto da realidade; oferece maior economia e 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
41 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
rapidez; e possibilita, por meio da quantificação das variáveis, o uso de 
correlações e outros procedimentos estatísticos. 
Para estes mesmos autores, a pesquisa experimental “consiste em 
determinar o objeto de estudo, selecionar variáveis que seriam capazes de 
influenciá-lo, definir as formas de controle e de observação dos efeitos que a 
variável produz no objeto”. 
Esse tipo de pesquisa caracteriza-se por manipular de forma direta as 
variáveis relacionadas ao objeto de estudo. Com a manipulação das variáveis 
através da criação de situações de controle, ou seja, manipulando-se as 
variáveis independentes e observando-se o que acontece com as dependentes, 
pode-se averiguar a relação de causa e efeito de determinado fenômeno. 
A pesquisa ex-post-facto procura assemelhar-se ao máximo com a 
pesquisa experimental, sendo que a principal diferença reside na manipulação 
das variáveis independentes. Com efeito, enquanto na pesquisa experimental as 
variáveis são controladas, na ex-post-facto não há controle sobre as variáveis. 
Segundo Yin (2001), o estudo de caso é a pesquisa preferida quando 
predominam questões dos tipos “como?” e “por quê?”, ou quando o pesquisador 
detém pouco controle sobre os eventos e ainda quando o foco se concentra em 
fenômenos da vida real. 
Yin (2001) afirma também que o estudo de caso é um modo de pesquisa 
empírica que investiga fenômenos contemporâneos em seu ambiente real, 
quando os limites entre o fenômeno e o contexto não são claramente definidos; 
quando há mais variáveis de interesse do que pontos de dados; quando se 
baseia em várias fontes de evidências; e quando há proposições teóricas para 
conduzir a coleta e a análise dos dados. 
A pesquisa-ação surgiu no final dos anos 1940, com a publicação do 
artigo Action research and minority problems, de Kurt Lewin. Segundo Vergara 
(2005), a pesquisa-ação tem como objetivo resolver problemas por meio de 
ações definidas por pesquisadores e sujeitos envolvidos com a situação 
investigada. Alguns confundem esse método com consultoria, sendo que a 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
42 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
principal diferença entre as duas abordagens é que a pesquisa-ação procura 
elaborar e desenvolver conhecimento teórico. 
 
 
 
4.2.3-Classificação das pesquisas quanto à natureza 
Quanto à natureza, as pesquisas científicas podem ser classificadas em 
três modalidades: a qualitativa, a quantitativa e a quanti-quali. 
A pesquisa qualitativa se dedica à compreensão dos significados dos 
eventos, sem a necessidade de apoiar-se em informações estatísticas. 
Desde a década de 1970, a pesquisa qualitativa vem assumindo certo 
grau de importância no campo das ciências sociais. Esse tipo de pesquisa adota 
a fenomenologia como base científica para moldar a compreensão da pesquisa, 
respondendo a questões dos tipos “o quê?”, “por quê?” e “como?”. Geralmente, 
a pesquisa qualitativa analisa pequenas amostras não necessariamente 
representativas da população, procurando entender as coisas, em vez de 
mensurá-las. 
A pesquisa qualitativa é considerada essencialmente de campo, 
porquanto nas ciências sociais a maioria dos estudos está relacionada a 
fenômenos de grupos ou sociedades, razão pela qual o investigador deve atuar 
onde se desenvolve o objeto de estudo. 
Araújo e Oliveira sintetizam a pesquisa qualitativa como um estudo que 
(1997, p. 11) [...] se desenvolve numa situação natural, é rico em dados 
descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situação estudada, 
enfatiza mais o processo do que o produto, se preocupa em retratar a perspectiva 
dos participantes, tem um plano aberto e flexível e focaliza a realidade de forma 
complexa e contextualizada. 
Na pesquisa quantitativa, a base científica vem do Positivismo, que 
durante muito tempo foi sinônimo de Ciência, considerada como investigação 
objetiva que se baseava em variáveis mensuráveis e proposições prováveis. 
A pesquisa quantitativa surgiu sob a influência do Positivismo, segundo o 
qual o pesquisador não deve envolver-se com o objeto da pesquisa, além de 
pregar a utilização de procedimentos rigorosamente empíricos, visando ao 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
43 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
máximo de objetividade possível no estudo realizado. Sendo assim, a 
neutralidade do pesquisador constitui um ponto muito importante para o estudo. 
Pode-se definir a pesquisa quantitativa como aquela voltada para a 
mensuração de segmentos do mercado e das informações qualitativas 
preexistentes ou levantadas pela pesquisa qualitativa. Segundo Malhotra 
(2001, p. 155), “a pesquisa quantitativa procura quantificar os dados e aplicar 
alguma forma de análise estatística”. Na maioria das vezes, esse tipo de 
pesquisa deve suceder a pesquisa qualitativa, já que esta última ajuda a 
contextualizar e a entender o fenômeno. 
A pesquisa quanti-quali, como o próprio nome sugere, representa a 
combinação das duas citadas modalidades, utilizando em parte do trabalho a 
visão positivista, e em outra parte a visão fenomenológica, aproveitando-se o 
que há de melhor em cada uma delas (ARAÚJO; OLIVEIRA, 1997). 
A pesquisa quanti-quali compreende a utilização de ambas as naturezas, 
quantitativa e qualitativa, numa pesquisa científica. Estudos de natureza quanti- 
quali têm como base tanto o positivismo como a fenomenologia. 
 
4.2.4-Técnicas de coleta de dados 
Toda pesquisa, em especial a pesquisa descritiva, deve ser bem 
planejada se quiser oferecer resultados úteis e fidedignos. Esse planejamento 
envolve também a tarefa de coleta de dados, que corresponde a uma fase 
intermediária da pesquisa descritiva. 
A coleta de dados ocorre após a escolha e delimitação do tema, a revisão 
bibliográfica, a definição dos objetivos, a formulação do problema e das 
hipóteses ou pressupostos e a identificação das variáveis. 
A coleta de dados, tarefa importante na pesquisa, envolve diversos 
passos, como a determinação da população a ser estudada, a elaboração do 
instrumento de coleta, a programação da coleta e também o tipo de dados e de 
coleta. Há diversas formas de coleta de dados, todas com suas vantagens e 
desvantagens. Na decisão do uso de uma forma ou de outra, o pesquisador 
levará em conta a que menos desvantagens oferecer, respeitados os objetivos 
da pesquisa. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
44 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Nessa fase podem ser empregadas diferentes técnicas, sendo maisutilizados a entrevista, o questionário e a observação, quando aplicadas a 
pessoas, e a documentação indireta documental e a documentação indireta 
bibliográfica, quando não aplicadas a indivíduos. 
Na aplicação da entrevista e do formulário, o informante conta com a 
presença do pesquisador ou seu auxiliar, que registra as informações. O 
questionário sem a presença do investigador, é preenchido pela pessoa que 
fornece as informações. 
Além do instrumento usado, o tipo de pergunta, que pode ser fechada por 
um número limitado de opções ou aberta, sem restrições, determina a maior ou 
menor exatidão dos dados e o grau de dificuldade na tabulação e análise das 
informações. Esses aspectos e a disponibilidade de tempo e de recursos devem 
ser levados em consideração ao ser fixado o instrumento de coleta de dados. 
Somente depois de ter sido definido o objetivo da pesquisa e depois de 
levantadas as hipóteses e as variáveis, o pesquisador vai elaborar as questões 
do instrumento de coleta de dados. 
A preocupação básica ao elaborar as perguntas deve ser, além da 
validade, a finalidade e a relação das questões com o objetivo da pesquisa. As 
perguntas, em maior ou menor número, devem sempre colher informações a 
respeito das variáveis e das hipóteses do trabalho. Em geral, as questões alheias 
aos objetivos da pesquisa não se justificam. 
Cervo; Bervian; Silva (2007) elencam alguns passos básicos que devem 
ser observados na elaboração das perguntas: 
• Identificar os dados ou as variáveis sobre os quais serão feitas as 
questões; 
• Selecionar o tipo de pergunta a ser utilizado diante das vantagens e 
desvantagens de cada tipo, com vistas ao tempo a ser consumido para 
obter os dados e a maneira de tabulá-los e analisá-los; 
• Elaborar uma ou mais perguntas referentes a cada dado a ser levantado; 
• Analisar as questões elaboradas quanto a clareza da redação, 
classificação e sua real necessidade; 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
45 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
• Codificar as questões para a posterior tabulação e análise com a 
inclusão dos códigos no próprio instrumento; 
• Elaborar instruções claras e precisas para o preenchimento do 
instrumento; 
• Submeter as questões a outros técnicos para sanar possíveis 
deficiências; 
• Revisar o instrumento para dar ordem e sequência para as questões; 
• Submeter o instrumento a um pré-teste para detectar possíveis 
reformulações ou correções, antes de sua aplicação. 
Outros instrumentos usados em pesquisas descritivas, como a entrevista 
e a observação, embora não percorram rigorosamente os passos descritos, 
devem cercar-se das devidas precauções para evitar prejuízos à pesquisa 
decorrentes de falhas na coleta de dados. 
A entrevista não é uma simples conversa. É uma conversa orientada para 
um objetivo definido: recolher, por meio do interrogatório do informante, dados 
para a pesquisa. 
A entrevista tornou-se, nos últimos anos, um instrumento do qual se 
servem constantemente os pesquisadores em ciências sociais e psicológicas. 
Eles recorrem à entrevista sempre que têm necessidade de obter dados que não 
podem ser encontrados em registros e fontes documentais e que podem ser 
fornecidos por certas pessoas. Esses dados serão utilizados tanto para o estudo 
de fatos como de casos ou de opiniões. Devem-se adotar os seguintes critérios 
para o preparo e a realização da entrevista: 
• Planejar a entrevista, delineando cuidadosamente o objetivo a ser 
alcançado; 
• Obter, sempre que possível, algum conhecimento prévio acerca do 
entrevistado; 
• Marcar com antecedência o local e o horário da entrevista; qualquer 
transtorno poderá comprometer os resultados da pesquisa; 
• Criar condições, isto é, uma situação discreta, para a entrevista, pois será 
mais fácil obter informações espontâneas e confidenciais de uma pessoa 
isolada do que de uma pessoa acompanhada ou em grupo; 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
46 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
• Escolher o entrevistado de acordo com a sua familiaridade ou autoridade 
em relação ao assunto escolhido; 
• Fazer uma lista das questões, destacando as mais importantes; 
• Assegurar um número suficiente de entrevistados, o que dependerá da 
viabilidade da informação a ser obtida. 
O entrevistado deve ser sempre previamente informado do motivo da 
entrevista e de sua escolha. O entrevistador deve obter e manter a confiança do 
entrevistado, evitando ser inoportuno, não interrompendo outras atividades de 
seu interesse nem o entrevistando quando estiver irritado, fatigado ou 
impaciente. Convém dispor-se a ouvir mais do que falar. O que interessa é o que 
o informante tem a dizer. Deve-se dar o tempo necessário para que o 
entrevistado discorra satisfatoriamente sobre o assunto (CERVO; BERVIAN; 
SILVA, 2007) 
O entrevistador deve controlar a entrevista, reconduzindo, se necessário, 
o entrevistado ao objeto da entrevista. Deve-se evitar perguntas diretas que 
precipitariam as informações, deixando-as incompletas. É conveniente 
apresentar primeiramente as perguntas que tenham menores probabilidades de 
provocar recusa ou produzir qualquer forma de negativismo, uma após outra, a 
fim de não confundir o entrevistado. Sempre que possível, conferir as respostas, 
mantendo-se alerta a eventuais contradições. 
Finalmente, o entrevistador não deve confiar demasiadamente em sua 
memória. Deve anotar, cuidadosamente, os dados, registrando-os 
sumariamente durante a entrevista e completando suas anotações logo em 
seguida ou o mais breve possível. Deve registrar também aqueles dados 
fornecidos após a entrevista, quando considerados de importância. 
Quando se há de recorrer à entrevista? Recorre-se à entrevista quando 
não houve fontes mais seguras para as informações desejadas ou quando se 
quiser completar dados extraídos de outras fontes. A entrevista possibilita 
registrar, além disso, observações sobre a aparência, o comportamento e as 
atitudes do entrevistado. Daí sua vantagem sobre o questionário. Deve-se evitar 
recorrer à entrevista para obter dados de valor incerto ou para obter informações 
precisas, cuja validade dependeria de pesquisas ou de observações controladas, 
tais como datas, relações numéricas etc. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
47 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
O questionário é a forma mais usada para coletar dados, pois possibilita 
medir com mais exatidão o que se deseja. Em geral, a palavra questionário 
refere-se a um meio de obter respostas às questões por uma fórmula que o 
próprio informante preenche. Assim, qualquer pessoa que preencheu um pedido 
de trabalho teve a experiência de responder a um questionário. Ele contém um 
conjunto de questões, todas logicamente relacionadas com um problema central. 
O questionário poderá ser enviado pelo correio, entregue ao respondente 
ou aplicado por elementos preparados e selecionados. Nesse caso, pode ser 
aplicado simultaneamente a um maior número de indivíduos (MINAYO; 
DESLANDES, 2009). Todo questionário deve ter natureza impessoal para 
assegurar uniformidade na avaliação de uma situação para outra. Possui a 
vantagem de os respondentes se sentirem mais confiantes, dado o anonimato, 
o que possibilita coletar informações e respostas mais reais (o que pode não 
acontecer na entrevista). Deve, ainda, ser limitado em sua extensão e finalidade. 
É necessário estabelecer, com critério, as questões mais importantes a 
serem propostas e que interessam ser conhecidas, de acordo com os objetivos. 
Devem ser propostas perguntas que conduzam facilmente às respostas de forma 
a não insinuarem outras colocações. Se o questionário for respondido na 
ausênciado investigador, deverá ser acompanhado de instruções minuciosas e 
específicas. 
O uso de perguntas abertas permite obter respostas livres. Exemplo: Do 
que você mais gosta na cidade? Já as perguntas fechadas permitem obter 
respostas mais precisas. 
Exemplo: Seu nível de escolaridade é: 
( ) ensino fundamental ( ) graduação 
( ) ensino médio ( ) pós-graduação 
As perguntas fechadas são padronizadas, de fácil aplicação, simples de 
codificar e analisar. As perguntas abertas, destinadas à obtenção de respostas 
livres, embora possibilitem recolher dados ou informações mais ricas e variadas, 
são codificadas e analisadas com mais dificuldade. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
48 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
O formulário é uma lista informal, catálogo ou inventário, destinado à 
coleta de dados resultantes quer de observações quer de interrogações, e seu 
preenchimento é feito pelo próprio investigador. 
Entre as vantagens que o formulário apresenta, podemos destacar a 
assistência direta do investigador, a possibilidade de comportar perguntas mais 
complexas e a garantia da uniformidade na interpretação dos dados e dos 
critérios pelos quais são fornecidos. O formulário pode ser aplicado a grupos 
heterogêneos, inclusive a analfabetos, o que não ocorre com o questionário. 
A observação tem como o principal objetivo a obtenção de informações 
por meio dos órgãos dos sentidos do investigador durante sua permanência in 
loco ao ensejo da ocorrência de determinados aspectos da realidade. A 
observação não consiste tão somente em ver ou ouvir, mas também em analisar 
o fato ou fenômeno. O investigador pode identificar e obter provas a respeito de 
objetivos de que até então não tinha consciência, exercendo importante papel 
no aspecto da descoberta, ponto inicial para a investigação social. 
Os procedimentos para coleta de dados descritos, conforme mencionado 
anteriormente aplicam-se quando coletados diretamente de pessoas. Entretanto, 
segundo Gil (1995), não são os indivíduos as únicas fontes de dados. Registros 
em papel, como arquivos públicos e privados, dados estatísticos, etc., são 
importantes fontes de informações, que serão colhidas mediante documentação 
indireta. 
A coleta de dados baseada na documentação indireta consiste na leitura 
e análise de materiais produzidos por terceiros, que podem apresentar-se sob 
forma de textos, jornais, gravuras, fotografias e filmes, entre outras (MARCONI; 
LAKATOS, 2004). A documentação indireta documental trata especificamente da 
coleta de informações de fontes primárias, tais como documentos de arquivos 
públicos e privados, cartas, contratos, diários e autobiografias. 
Essa técnica é bastante utilizada em pesquisas puramente teóricas e 
naquelas em que o delineamento principal é o estudo de caso, pois pesquisas 
com esse tipo de delineamento exige, na maioria dos casos, a coleta de 
documentos para análise. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
49 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
A documentação indireta bibliográfica trata especificamente de recolher 
informações de fontes secundárias, tais como relatórios de pesquisa baseada 
em trabalho de campo, estudos históricos recorrendo aos documentos originais 
e pesquisas utilizando correspondências de terceiros, entre outras. Trata-se de 
técnica bastante empregada em pesquisas nas quais o delineamento principal é 
o estudo de caso e em pesquisas puramente teóricas. 
 
4.2.5-Técnicas de análise de dados qualitativa 
Dentre as técnicas de análise de dados qualitativa, destacam-se a análise 
de conteúdo e a análise de discurso. 
A análise de conteúdo é utilizada no tratamento de dados que visa 
identificar o que vem sendo dito acerca de determinado tema (VERGARA, 2005). 
Ela compreende um conjunto de técnicas de análise das comunicações, visando 
obter, por procedimentos, sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das 
mensagens, indicadores (quantitativos ou não) que permitem a inferência de 
conhecimentos relativos às condições de produção/recepção (variáveis 
inferidas) dessas mensagens. 
As principais fontes da análise de conteúdo são materiais jornalísticos e 
documentos institucionais. 
A análise de discurso é definida por Vergara (2005) como um método 
que pretende não somente apreender como uma mensagem é transmitida, mas 
também explorar o seu sentido. A análise de discurso avalia quem enviou a 
mensagem, quem recebeu a mensagem e qual o contexto em que está inserida. 
Uma das condições indispensáveis para que a análise de discurso seja 
efetivada com clareza é a transcrição de entrevistas e discursos na íntegra, sem 
cortes, correções ou interpretações iniciais. 
 
 
4.2.6-Técnicas de análise de dados quantitativa 
Muitas são as ferramentas estatísticas voltadas para análise de dados, 
dentre elas as frequências, médias, modas, medianas e testes de significância. 
A análise de regressão e a análise discriminante são duas técnicas de 
análise de dados quantitativa adotadas com frequência nas áreas de 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
50 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Administração e Contabilidade. Malhotra (2001, p. 459) ensina que a análise de 
regressão é um “processo estatístico para analisar relações associativas entre 
uma variável dependente métrica e uma ou mais variáveis independentes”. Essa 
técnica tem como principal objetivo verificar o grau e a natureza de associação 
entre as variáveis. 
Como vimos, a pesquisa possui os mais variados caminhos para atender 
ao seu objetivo, é recheada de variáveis, de possibilidades, cabendo ao 
pesquisador descobrir qual deles seguir. 
Evidentemente que nossa pretensão não foi a de esgotar aqui todo o 
conhecimento oferecido pela Metodologia Científica, tentamos, apenas, compilar 
e organizar o que consideramos mais importante para aqueles se enveredarão 
pelos caminhos da pesquisa. 
E, na Era da Informação, não poderíamos deixar de falar das Tecnologias 
de Informação e Comunicação (TIC) e sua utilização como ferramenta de 
pesquisa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. O USO DAS TIC NA PESQUISA CIENTÍFICA 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
51 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Em apenas uma geração a humanidade vive transformações 
equivalentes a muitos séculos. Pode-se afirmar que vive um momento histórico 
especial, com uma presença generalizada dos meios eletrônicos de 
comunicação e informação permitidos pelas novas Tecnologias de Informação e 
comunicação (TIC): surgimento e evolução da Internet, da TV Interativa, dos 
computadores de última geração e muito mais velozes, do avanço dos celulares 
como verdadeiros minicomputadores, fazendo do desenvolvimento dessas 
tecnologias algo quase que incontrolável. 
 
 
A busca de um novo ou novos paradigmas é, portanto, 
resultado da insuficiência constatada. Essa busca de novos 
paradigmas por parte de inúmeros pensadores encontra 
muitas denominações, tais como: nova era, era da 
consciência, holismo, transdisciplinaridade, complexidade. 
É a busca de um novo pensar (D‟AMBRÓSIO, 2003, p. 56). 
 
 
Contemporaneamente, novos valores vão surgindo, colocando a 
modernidade em seu limite histórico. Uma nova ciência começa a ser criada, 
baseada em um outro logos, não mais operativo, mas que tem na globalidade, 
na interatividade e na integridade seus focos e vetores mais fundamentais. 
E é neste contexto que o sistema educacional encontra e tem razão de 
ser dentro da perspectiva de seus processos metodológicos e se justificativa 
levando em conta, em seus processos didático-pedagógicos, a natureza e asespecificidades deste mundo de comunicação e informação. 
Porém, observa-se os novos recursos da comunicação e informação, 
destacado aqui o vídeo e a TV, sendo incorporados a partir de uma perspectiva 
instrumental, como apenas mais um recurso didático-pedagógico. Não se pode 
pensar que a pura e simples incorporação destes recursos na educação seja 
uma garantia, de que se está fazendo uma nova educação, uma nova escola, 
para o futuro. Muito pelo contrário, vê-se que esta incorporação está se dando, 
basicamente, como ferramentas instrumentais, com uma pura e simples 
introdução de novos elementos considerados mais modernos como 
computadores portáteis e projetores, porém, continuando as velhas práticas 
educativas. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
52 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Porém Moran afirma que, “ensinar com as novas mídias será uma 
revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do 
ensino, que mantêm distantes professores e alunos”. (2008, p. 29). 
Atualmente, em meio ao crescimento e desenvolvimento exponencial 
das TIC e a tentativa de sua absorção pela educação, faz-se necessário o estudo 
desse fenômeno, suas conseqüências e sua expansão pelo mundo e, em 
especial, no Brasil, por ser este um país de dimensões continentais e que convive 
com uma histórica má distribuição de renda, geradora de desníveis de toda 
ordem, tornando a Educação de qualidade um artigo de luxo, raro e caro, restrito 
a um percentual mínimo da população mais abastada, haja vista que, as TIC já 
estão sendo utilizadas por esta parcela da população brasileira. Em sendo, 
Castells confirma o fato, advertindo que, “as elites aprendem fazendo e com isso 
modificam as aplicações da tecnologia, enquanto a maior parte das pessoas 
aprende usando e, assim permanecendo dentro dos limites do pacote da 
tecnologia”. (2007, p.55). 
A EAD se expande naquele percentual da população do país excluída 
do processo educativo tradicional e que, principalmente, reside longe dos 
grandes centros. Sendo assim, a EAD apoiada pelas TIC, resulta em um 
processo de inclusão social de dimensões ainda por desvendar, possibilitando 
uma revolução na oferta de oportunidades. 
Sobre essa oferta de oportunidades de acesso à Educação e também, à 
Educação continuada, István Mészáros (2001), professor emérito da 
Universidade de Sussex (Reino Unido), palestrante da 24ª Reunião anual de 
pós-graduação da ANPED, afirmou e defendeu ser, a educação continuada, um 
paradigma a ser perseguido nestes novos tempos de globalização e TIC no 
ensino. 
A esse respeito, Assmann (2005) afirma que, 
 
 
os paradigmas não existem apenas para explicar o mundo, 
mas para organizá-lo mediante o uso do poder [...] Além de 
humanamente necessários, historicamente relativos e 
naturalmente seletivos, os paradigmas tendem a 
territorializar-se. (p. 92-93). 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
53 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Ainda, naquele discurso Mészáros ressalta que: "Não podemos confinar 
a educação a um número determinado de horas ou de anos de estudo. A 
educação é a transformação das pessoas ao longo da vida". Mais adiante, ele 
diz considerar essencial a participação ativa do docente no processo de 
atualização do ensino. "O próprio educador precisa ser educado", afirma, 
defendendo a educação pública de qualidade como solução para os problemas 
do ensino. "A maioria das pessoas depende disso no mundo, pois poucos podem 
pagar pela escola". (MÉSZÁROS, 2001, s/p). 
Primo, ressaltando este enfoque da ampliação do acesso à educação 
daqueles outrora excluídos, afirma que: 
 
 
É fundamental que, passada a névoa do deslumbre pela 
nova tecnologia, discuta-se não apenas as ferramentas 
que a informática oferece mas que se pense os métodos 
e as práticas educacionais. A Web pode ser um suporte 
tanto para cursos construtivistas quanto para treinamentos 
comportamentalistas. De fato, as ferramentas disponíveis 
para a construção de páginas para a Internet oferecem 
recursos fantásticos para atividades dirigidas e testes de 
múltipla escolha. Muitas das linguagens de programação 
utilizadas para a implementação de sites e ambientes 
automatizam processos que permitem maior controle dos 
alunos pelo professor. (2008, s/p). 
 
 
E ainda evidencia que, 
 
 
tecnologias como essas entusiasmam um grande número 
de professores, porém atualizam com novos matizes 
práticas fundamentadas no behaviorismo. (...) Travestidos 
pelo slogan da interatividade, treinamentos por atividades 
dirigidas deslumbram alunos e professores que se 
satisfazem em apontar e clicar páginas rigidamente 
determinadas. (...) De outra forma, a prática de ensino à 
distância que pode de fato ser revolucionária é justamente 
aquela que diminui as distâncias através da interação. 
(PRIMO, 2008, s/p). 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
54 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Pode-se perceber, então, que a interatividade proposta pelas TIC, 
mesmo que de forma distorcida ou diferenciada do conceito de Primo, torna o 
aluno mais interessado nessa ferramenta por sentir-se sujeito do processo que 
ganhou impulso com o advento da telemática na década de 1980, consolidando- 
se ao final da década posterior, devido à disseminação e popularização da 
Internet. 
Outro autor que discute essa questão da interatividade é Lévy. Ele 
admite que, 
 
o termo “interatividade” em geral ressalta a participação 
ativa do beneficiário de uma transação de informação. De 
fato, seria mostrar que o receptor de informação, a menos 
que esteja morto, nunca é passivo. Mesmo sentado na 
frente de uma televisão sem controle remoto, o destinatário 
decodifica, interpreta, participa, mobiliza seu sistema 
nervoso de muitas maneiras, e sempre de forma diferente 
de seu vizinho (2006, p. 79). 
 
 
 
O posicionamento desse autor corrobora com a nossa afirmação de que 
somente a possibilidade de interação já estimula o aluno a interagir com o 
conteúdo disponibilizado, proporcionando a construção do conhecimento. 
Porém, Belloni (2005) vê diferentes significados para a interatividade. Segundo 
ela, 
De um lado a potencialidade técnica oferecida por 
determinado meio (por exemplo CD-ROM de consulta, 
hipertextos em geral, ou jogos informatizados), e, de outro, 
a atividade humana, do usuário, de agir sobre a máquina e 
de receber em troca uma 'retroação' da máquina sobre ele. 
(2001, p. 58). 
 
 
De qualquer forma, os resultados dessa utilização são benéficos para o 
que de fato se espera, a saber, o ensino e o aprendizado do aluno, com 
qualidade e eficiência. 
Para Paulo Freire, o “saber ensinar não é transferir conhecimento, mas 
criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (2006, 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
55 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
p.49). Sendo assim, a EAD surge como uma modalidade que permite o 
cumprimento dessa função de ensinar a todos, para além da sala de aula regular. 
Esse fato possibilita a autonomia daqueles indivíduos que, até o advento da 
expansão dessa modalidade, seriam excluídos desse processo e, 
consequentemente, permaneceriam excluídos da sociedade e de seus 
benefícios. 
Porém, Lopes e Carrão (2009) advertem que os desafios são muitos e 
as soluções para otimizar e atender a esses fatores convergem, cada vez mais, 
para a premissa de se ter “uma gestão profissional com foco na excelência 
acadêmica e organizacional”, na ótica de Polak, Munhoz e Duarte, (2008, p. 06). 
Nessa perspectiva da EAD, a utilização das TIC perpassa pelo uso, até 
mesmo, deforma obrigatória (vide normas de formatação e estrutura da ABNT), 
de todas as ferramentas que elas oferecem, em especial o computador e a 
Internet. 
Nesse sentido, autores como José Manoel Moran (2011, in, 
http://www.usp.br) e Eduardo Galhardo (2011, in, 
http://www.assis.unesp.br/egalhard/PesqInt1.htm), oferecem diversas 
orientações de como utilizar esses mecanismos, principalmente a Internet, para 
a realização de pesquisas de toda ordem, que, no nosso caso, trata-se, 
especificamente da pesquisa bibliográfica ou revisional. 
A seguir, demonstraremos estas informações e orientações, porém, 
outras podem ser obtidas na mesma rede mundial de computadores (a Internet 
ou net). 
 
5.1-Pesquisando na Internet 
 
 
Diversos sites e autores consideram dois aspectos na utilização da 
Internet como ferramenta associada à Pesquisa: 
• a busca de documentos (páginas, figuras, textos e animações), ou seja, 
como encontrar os endereços nessa grande Rede; 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.usp.br/
http://www.assis.unesp.br/egalhard/PesqInt1.htm
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
56 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
• a utilização dos recursos institucionais disponíveis online para revisão 
bibliográfica, ou seja, quais os endereços e principais fontes para a 
pesquisa bibliográfica. 
 
5.1.1-Buscando documentos na Internet 
 
 
Quase a totalidade das Universidades, em todo o mundo, estão 
conectadas à Internet e disponibilizam muito material através de suas páginas 
institucionais, o mesmo ocorrendo com Institutos de Pesquisa, Organizações 
Não-Governamentais etc..... 
Portanto, podemos aproveitarmos esses recursos e, para tanto, devemos 
utilizar ferramentas e métodos especiais de busca pois, a questão principal é: 
como obter os endereços de páginas que contenham o assunto (referenciado, 
atualizado) que procuramos? 
Para localizar tais informações sobre temas específicos, ou para obter os 
endereços de universidades, bibliotecas, enciclopédias, centros de pesquisa e 
outros, devemos usar os serviços de busca. 
Inicialmente foram sendo disponibilizados endereços de páginas, com um 
sistema de busca em seus bancos de dados, contendo informações sobre 
endereços e conteúdos de páginas. Este tipo de serviço é disponibilizado nos 
endereços ou páginas de Busca, como por exemplo: 
• Cadê (http://www.cade.com.br) 
• Bookmarks (http://www.bookmarks.com.br) 
• RadarUOL (http://www.radaruol.com.br) 
• Surf (http://www.surf.com.br) 
• Zeek! (http://www.zeek.com.br) 
• AltaVista (http://www.altavista.com) 
• Yahoo (http://www.yahoo.com) 
• Lycos (http://www.lycos.com) 
• Infoseek (http://www.infoseek.com) 
• HotBot (http://www.hotbot.com) 
• WebCrawler (http://www.webcrawler.com) 
• Excite (http://www.excite.com) 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.cade.com.br/
http://www.bookmarks.com.br/
http://www.radaruol.com.br/
http://www.surf.com.br/
http://www.zeek.com.br/
http://www.altavista.com/
http://www.yahoo.com/
http://www.lycos.com/
http://www.infoseek.com/
http://www.hotbot.com/
http://www.webcrawler.com/
http://www.excite.com/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
57 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
• AOLNetFind (http://www.aolnetfind.com) 
 
 
Devemos gravar os endereços de busca nos favoritos e ao pesquisarmos 
um tema devemos utilizar os vários serviços de busca. Essas buscas devem ser 
estendidas a todos os recursos da Internet inclusive Newsgroups e Web, que 
podem fornecer emails de pesquisadores da área procurada. 
Como indicação, Galhardo (2011) considera o Altavista como um dos 
melhores serviços de busca da rede, além de ter um dos maiores bancos de 
dados. 
Entre os principais recursos deste site, temos: 
a) A página principal com as opções de busca: (1) simples; (2) avançada; (3) de 
imagens; 
(4) de arquivos de som; (5) de vídeos e; (6) através de diretórios da Web (por 
assuntos). 
 
 
 
b) A página com o sistema de ajuda 
http://doc.altavista.com/help/search/adv_help.shtml, permite a você verificar os 
dados relacionados a este site de busca e aprender as diferenças entre os 
diversos sistemas de busca existentes no alta vista. 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.aolnetfind.com/
http://www.altavista.com.br/
http://doc.altavista.com/help/search/adv_help.shtml
http://doc.altavista.com/help/search/adv_help.shtml
http://doc.altavista.com/help/search/adv_help.shtml
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
58 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
c) A página com o tutorial sobre o modo avançado de busca 
http://doc.altavista.com/adv_search/ast_i_index.shtml, permite que você 
aprenda a utilizar expressões Booleanas (termo derivado da álgebra de Boole 
(matemático e lógico nascido na Inglaterra no sec. XIX), que envolve a aplicação 
das operações da teoria dos conjuntos e da lógica a dois ou mais conjuntos e 
proposições). 
 
http://www.institutoine.com.br/
http://doc.altavista.com/adv_search/ast_i_index.shtml
http://doc.altavista.com/adv_search/ast_i_index.shtml
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
59 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
d) A página com o diretório "SCIENCE" http://dir.altavista.com/Science.shtml, 
proporciona a você um campo de inserção de palavras-chave dentro do grupo 
escolhido e os tópicos. 
 
Por exemplo, vamos realizar a busca de documentos em Inglês no período 
de 31/12/99 a 13/04/00 que contenham as palavras Human, Genetics e 
Behavior, cabe aqui inserir uma tabela do Tutorial de busca avançada sobre as 
expressões lógicas: 
 
 
Finds documents containing all of the specified 
words or phrases. Peanut AND butter finds 
documents with both the word peanut and the word 
butter. 
Finds documents containing at least one of the 
specified words or phrases. Peanut OR butter finds 
documents containing either peanut or butter. The 
found documents could contain both items, but not 
necessarily. 
Excludes documents containing the specified word 
or phrase. Peanut AND NOT butter finds documents 
with peanut but not containing butter. NOT must be 
used with another operator, like AND. AltaVista does 
not accept 'peanut NOT butter'; instead, specify 
peanut AND NOT butter. 
OR 
AND 
 
 
AND NOT 
http://www.institutoine.com.br/
http://dir.altavista.com/Science.shtml
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
60 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
NEAR 
Finds documents containing both specified words 
or phrases within 10 words of each other. Peanut 
NEAR butter would find documents with peanut 
butter, but probably not any other kind of butter. 
 
 
( ) 
Use parentheses to group complex Boolean 
phrases. For example, (peanut AND butter) AND 
(jelly OR jam) finds documents with the words 
'peanut butter and jelly' or 'peanut butter and jam' or 
both. 
 
anchor:text 
Finds pages that contain the specified word or 
phrase in the text of a hyperlink. anchor:"Click here 
to visit garden.com" would find pages with "Click 
here to visit garden.com" as a link. 
 
applet:class 
Finds pages that contain a specified Java applet. 
Use applet:morph to find pages using applets called 
morph. 
 
domain:domainname 
Finds pages within the specified domain. Use 
domain:uk to find pages from the United Kingdom, 
or use domain:com to find pages from commercial 
sites. 
 
 
host:hostname 
Finds pages on a specific computer. The search 
host:www.shopping.com would find pages on the 
Shopping.com computer, and 
host:dilbert.unitedmedia.com would find pages on 
the computer called dilbert at unitedmedia.com. 
 
image:filename 
Finds pages with images having a specific filename. 
Use image:beaches to find pages with images called 
beaches. 
 
link:URLtextFinds pages with a link to a page with the specified 
URL text. Use link:www.myway.com to find all pages 
linking to myway.com. 
 
text:text 
Finds pages that contain the specified text in any 
part of the page other than an image tag, link, or 
URL. The search text:graduation would find all 
pages with the term graduation in them. 
 
 
title:text 
Finds pages that contain the specified word or 
phrase in the page title (which appears in the title 
bar of most browsers). The search title:sunset would 
find pages with sunset in the title. 
url:text 
Finds pages with a specific word or phrase in the 
URL. Use url:myway.com to find all pages on all 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.shopping.com/
http://www.myway.com/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
61 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
servers that have the word myway in the host name, 
path, or filename--the complete URL, in other words. 
 
 
 
Esta é a página de solicitação de busca. 
 
 
Esta busca obteve 1484 páginas que contêm as três palavras (uma dica: 
para não ter que ir clicando em um resultado e depois voltar para a página de 
busca, escolher outra visitar e voltar, clique com o outro botão do mouse sobre 
o link desejado e opte por abri-lo em uma nova janela, com isso você poderá 
abrir vários resultados ao mesmo tempo). Veja na figura abaixo que também é 
possível acionar uma tradução (TRANSLATE) de uma referida página. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
62 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
Na figura abaixo está o quadro de Tradução, você pode também utilizá-lo 
em outros endereços da Internet ou até copiar e colar um texto, escolher o Idioma 
e traduzi-lo. 
 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
63 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Na figura abaixo está a página principal do site de busca Cadê, que 
também apresenta uma boa estrutura de pesquisas 
(http://www.cade.com.br/info.htm). 
 
 
Dados obtidos na página 
(http://www.twics.com/~takakuwa/search/searc2.html) indicam cerca de 1.005 
sistemas de busca. Conforme, galhardo (2011), os apresentados acima podem 
ser considerados os principais, porém a melhor forma de realizar pesquisas na 
Internet é através de sistemas de meta busca, ou seja, um sistema que procura 
suas palavras-chave em vários sistemas de busca ao mesmo tempo. Na página 
http://www.amdahl.com/internet/meta-index.html podemos verificar a lista de 
sites de Busca existentes. Faça algumas pesquisas utilizando esse site. 
 
Sistema Miner (http://miner.bol.com.br/uol.html) 
 
O sistema miner tem um portal de acesso a vários tipos de metabusca 
(veja figura abaixo), das quais destacamos o de documentos, o de livros (muito 
útil para economizar, analisando o preço de um determinado livro em várias 
livrarias) e o de software. 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.cade.com.br/info.htm
http://www.twics.com/~takakuwa/search/searc2.html)
http://www.twics.com/~takakuwa/search/searc2.html)
http://www.amdahl.com/internet/meta-index.html
http://miner.bol.com.br/uol.html
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
64 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
Após clicar no link METAMINER mostrado na figura anterior, aparecerá o 
formulário de busca (figura abaixo) onde é possível utilizar as palavras-chave do 
assunto que se procura e escolher entre as opções oferecidas (qualquer palavra, 
todas as palavras, ou Esta frase), e também quais serviços de busca serão 
acionados. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
65 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
 
Navegando pelo site, chega-se à página dos resultados da busca, onde 
são apresentadas a quantidade de respostas de cada sistema verificado e, a 
seguir a lista dos resultados dispostos em grupos de 10. No final da página tem 
um índice de páginas de resultados. Este sistema foi lançado ela UFMG e, de 
início, apresentava todos os resultados da busca em uma única página, sem 
propagandas. Hoje, o mesmo afiliou-se ao Brasil online (Grupo Abril) e, por conta 
disso, deixou de ser eficiente, tornando-se demorado (devido às propagandas, 
na opinião de GALHARDO, 2011). 
 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
66 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Existem, também, softwares que são instalados em nossos computadores 
e estes realizam a denominada metabusca de documentos. 
O mais simples e fácil de ser instalado e que apresenta bons resultados é 
o WebFerret (que pode ser obtido gratuitamente no site 
(http://www.ferretsoft.com/netferret/index.html). 
 
 
 
Outro software de busca é o BullsEye (http://www.intelliseek.com) nele, há 
um tutorial de uso do sistema que pode ser acessado na página principal 
O software é pequeno, porém após executá-lo você deve conectar-se a 
Internet para que complete a instalação dos diversos pacotes (cerca de 9 MB) e 
após a instalação disponibiliza um atalho na área de trabalho do windows e na 
barra de menus do navegador (Internet Explorer por exemplo). Abaixo está a 
figura com o resultado de uma busca realizada pelo BullsEye: 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.webferret.com/
http://www.intelliseek.com/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
67 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
Temos também, o Copernic 2000. O arquivo de download tem 2,4 Mb e 
pode ser obtido em (http://www.copernic.com/download/index.html). 
Abaixo está a figura com o resultado de três buscas, repare nas 
categorias de Busca: The Web; Grupos de Discussão (Newsgroups); Endereços 
de E-mail; Compra de Livros; de Hardware e Software. Veja também os recursos 
disponibilizados na barra de menus e de atalhos. 
 
 
Não deixe de visitar o endereço http://www.copernic.com/quicktour para 
fazer um tour rápido sobre os recursos do Copernic 2000. Cabe ressaltar que o 
Copernic 2000 é muito mais que um software de busca avançada na rede, pois 
possui browser associado e se acionar o botão Browse, ele cria uma 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.copernic.com/download/index.html
http://www.copernic.com/quicktour
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
68 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
PÁGINA com os endereços e resumos de conteúdo com uma série de botões 
bastante eficientes na análise destes documentos da Internet. 
Além destes, existe o Google. Mas, esse, todos conhecem e não vemos 
necessidade de falar sobre ele. 
A única referência necessária, é que se utilize o Google acadêmico. Para 
tanto, entre no site. Na página principal, clique em mais, no menu e, logo em 
seguida clique em muito mais. 
Uma página se abrirá e nela, o primeiro link à esquerda será o Google 
acadêmico. Entre, digite a palavra-chave ou frase e navegue. 
 
 
 
5.2-Pesquisa Bibliográfica ou Revisão de Literatura 
 
O Instituto IB/FACEL sugere que você confeccione uma TCC onde a 
abordagem seja bibliografia, para tanto, oferecemos algumas ferramentas de 
apoio a essa construção. 
Também pode ser denominada de “referencial teórico”, “fundamentação 
teórica” ou “quadro teórico de referência” é a parte em que se explicitam a(s) 
teoria(s) que embasa(m) a pesquisa. Consiste, pois na explicitação das teorias 
e conceitos que ajudarão na compreensão do objeto da pesquisa em questão. 
No caso do Artigo que deve ser apresentado como TCC para obtenção do título 
de Especialista, para o referido Instituto, far-se-á, somente a revisão. 
A revisão bibliográfica não significa elencar resenhas ousínteses de 
obras, mas na elaboração de um texto pelo aluno, no qual se articulam as 
proposições teóricas das fontes de referência. Para tanto, escolha um tema de 
sua preferência, desde que privilegie a sua área do conhecimento em questão e 
faça a pesquisa bibliográfica. 
A pesquisa ou revisão bibliográfica, na visão de Luna (1998), visa 
determinar o “estado da arte” do campo do conhecimento. Ou seja, é realizada 
para compreender e descrever o estado atual do conhecimento produzido em 
uma área de pesquisa ou tema. Pode também ser feita para situar o problema 
dentro de um quadro de referência teórico ou com o objetivo de fazer a revisão 
da pesquisa empírica – principalmente dos aspectos metodológicos - sobre o 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
69 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
tema em questão, ou ainda para elaborar uma revisão sobre a evolução histórica 
dos conceitos sobre uma determinada teoria. 
Portanto, a opção por uma linha de revisão bibliográfica depende do tipo 
de pesquisa que está sendo feita e do problema em questão. 
Nesse sentido, a escolha do seu tema deverá atender a esse pré- 
requisito. 
Ainda conforme Luna (1998, p.80-85), este modelo de pesquisa pode ter 
a finalidade de descrever o estado atual de uma dada área de pesquisa; 
circunscrever um dado problema dentro de um quadro de referência teórico; 
explicar como um problema em questão vem sendo pesquisado empiricamente 
- especialmente sob o ponto de vista metodológico - e/ou recuperar a evolução 
de um conceito, uma área ou um tema inserindo essa evolução dentro das 
teorias. 
Em suma, a revisão bibliográfica é o estudo do que já foi escrito sobre o 
assunto e sobre o arcabouço teórico que fundamenta a realização da pesquisa. 
Como diz Castro (1977, p. 69), o curso de pós-graduação pressupõe a 
realização de um “esforço de análise e síntese, isto é, entender o legado do 
conhecimento e, em seguida, elaborar sobre ele, trabalhar de maneira original e 
inovadora esta herança”. 
É nesta perspectiva que se coloca a revisão da literatura: entender e 
explicitar o legado do conhecimento disponível, para depois elaborar uma 
contribuição nova. 
Nesse sentido, a Internet disponibiliza uma série de opções de sites que 
facilitam as revisões bibliográficas, fundamentais para o desenvolvimento da 
Pesquisa Básica. 
No endereço www.cgb.unesp.br estão disponíveis links para diversos 
Abstracts, agrupados em três categorias: as bases de dados Compendex; 
Current Contents e as bases da SilverPlatter por intermédio do ERL (Electronic 
Reference Library). 
O acesso online a bases de dados proporciona maior rapidez nas 
pesquisas, maior atualização e abrangência nas informações. 
http://www.institutoine.com.br/
http://eduardogalhardo.sites.uol.com.br/www.cgb.unesp.br
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
70 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Na figura a seguir, onde está representada a página de Links do site da 
Coordenadoria Geral de Bibliotecas da UNESP (CGB), estão listados recursos 
indispensáveis para a pesquisa bibliográfica e revisional. Entre as referidas 
opções, veremos com maior detalhe o SciELO. 
 
 
 
 
 
 
5.2.1-como utilizar o Scielo 
Para a confecção de um Artigo Científico de revisão, requisito para a 
obtenção do seu certificado de pós-graduação lato sensu, pelo Instituto 
IBE/FACEL, parte-se da escolha do tema, seguida de uma pesquisa. 
Essa pesquisa se dá a partir de autores da área e suas mais recentes 
publicações sobre o tema escolhido. Para tanto, faz-se uma busca por artigos 
científicos da área, em sites especializados, para a sua redação, não havendo a 
necessidade de leitura de obras extensas e não atuais. O suporte bibliográfico 
se faz necessário porque toda informação fornecida no Artigo deverá ser retirada 
de outras obras já publicadas anteriormente. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
71 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Lembre-se, porém, que os artigos, dissertações, monografias, livros e 
teses que devem ser consultados, deverão ter sido publicados em revistas 
científicas. Sendo assim, as consultas em revistas de ampla circulação 
(compradas em bancas) não são permitidas, mesmo se ela estiver relatando 
resultados de estudos publicados como artigos científicos sobre aquele assunto. 
Revistas como: Veja, Isto é, Época, etc., são meios de comunicação jornalísticos 
e não científicos. 
O material científico é publicado em revistas que circulam apenas no meio 
acadêmico (Instituições de Ensino Superior). Essas revistas são denominadas: 
periódicos. Cada periódico têm sua circulação própria, isto é, alguns são 
publicados impressos mensalmente, outros trimestralmente e assim por diante. 
Alguns periódicos também podem ser encontrados facilmente na Internet e os 
artigos neles contidos estão disponíveis para consulta e/ou download. 
Os principais sites de buscas por esse material são, entre outros: 
 
Scielo: www.scielo.org 
 
Periódicos Capes: www.periodicos.capes.gov.br 
 
Bireme: www.bireme.br 
 
PubMed: www.pubmed.com.br 
 
A seguir, temos um exemplo de busca por artigos no site do SciELO. 
Lembrando que em todos os sites, embora eles sejam diferentes, o método de 
busca não difere muito. Deve-se ter em mente o assunto e as palavras-chave 
que o levarão à procura pelo referencial teórico do seu trabalho. 
Para tanto, siga os passos descritos a seguir: 
Para iniciar sua pesquisa, digite o site do SciELO no campo endereço da 
internet e, depois de aberta a página, observe os principais pontos de pesquisa: 
por artigos; por periódicos e periódicos por assunto (marcações em círculo). 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.scielo.org/
http://www.periodicos.capes.gov.br/
http://www.bireme.br/
http://www.pubmed.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
72 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
 
Ao optar pela pesquisa por artigos, no campo método (indicado abaixo), 
escolha se a busca será feita por palavra-chave, por palavras próximas à forma 
que você escreveu, pelo site Google Acadêmico ou por relevância das palavras. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
73 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
Em seguida, deve-se escolher onde será feita a procura e quais as 
palavras-chave deverão ser procuradas, de acordo com assunto do seu TCC 
(não utilizar “e”, “ou”, “de”, “a”, pois ele procurará por estas palavras também). 
Clicar em pesquisar. 
 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
74 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
 
Lembre-se de que as palavras-chave dirigirão a pesquisa, portanto, 
escolha-as com atenção. Várias podem ser testadas. Quanto mais próximas ao 
tema escolhido, mais refinada será sua busca. Por exemplo, se o tema escolhido 
for relacionado à degradação ambiental na cidade de Ipatinga, as palavras-chave 
poderiam ser: degradação; ambiental; Minas Gerais. Ou algo mais detalhado. Se 
nada aparecer, tente outras palavras. 
Em seguida, abrir-se-á uma nova página com os resultados da pesquisa 
para aquelas palavras que você forneceu. Observe o número de referências às 
palavras fornecidas e o número de páginas em que elas se encontram (indicado 
abaixo). 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
75 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
Em seguida, você encontrará a lista com os títulos dos artigos 
encontrados, onde constam: nome dos autores (Sobrenome, nome), título, nome 
do periódico, ano de publicação,volume, número, páginas e número de 
indexação. Logo abaixo, têm-se as opções de visualização do resumo do artigo 
em português/inglês e do artigo na íntegra, em português. 
Avalie os títulos e leia o resumo primeiro, para ver se vale à pena ler todo 
o artigo. 
 
 
Ao abrir o resumo, tem-se o nome dos autores bem evidente, no início da 
página (indicado abaixo). No final, tem-se, ainda, a opção de obter o arquivo do 
artigo em PDF, que é um tipo de arquivo compactado e, por isso, mais leve. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
76 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
5.2.2-Busca por um Título já definifo 
Caso queira, você pode fazer download e salvá-lo em seu computador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caso você já possua a referência de um artigo e quer achá-lo em um 
periódico, deve-se procurar na lista de periódicos, digitando-se o nome ou 
procurando na lista, por ordem alfabética ou assunto. Em seguida, é só procurar 
pelo autor, ano de publicação, volume e/ou número. 
 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
77 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
É preciso ressaltar que você deve apenas consultar as bases de dados 
e os artigos, sendo proibida a cópia de trechos, sem a devida indicação do nome 
do autor do texto original (ver na apostila tipos de citação) e/ou o texto na íntegra. 
Tais atitudes podem ser facilmente verificadas por nossos sistemas de busca de 
plágios, o que acarretará a recusa do seu TCC, bem como, as possíveis punições 
educacionais. Portanto, evite o plágio. Como? Veja a seguir. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
78 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
6. O PLÁGIO E COMO EVITÁ-LO 
 
 
 
De acordo com o dicionário Aurélio (2008), plágio, é "assinar ou 
apresentar como sua, obra artística ou científica de outrem". Etmologicamente, 
a origem da palavra serve como ilustradora cabal desse conceito que ela 
carrega, posto que, vem do grego (através do latim) 'plagios', cujo significado 
seria 'obliquo‟, 'trapaceiro'. 
Não obstante, não é apenas esse conceito que a palavra transporta. 
Pode-se dizer em uma versão moderna que, plagiar é uma atitude de quem não 
acredita em seu potencial, tampouco pretende contribuir para a sua própria 
formação acadêmica e profissional, posto que, perde a oportunidade de 
enriquecer seu conhecimento e seu currículo. Isso demonstra a total 
incompetência e incapacidade de fazer a sua própria obra. Nesse sentido, cabe 
aqui um acréscimo, haja vista, que o plágio revela desonestidade intelectual por 
ser ilegal, mesmo quando autorizado. 
Sendo assim, mesmo quando não vai parar nos tribunais, plagiar é uma 
atitude condenável. Mas, parece que isso não é evidente para todos, haja vista 
a sua incidência recorrente. 
Outras definições são encontradas no Merriam-Webster Online Dictionary, 
onde plagiar é: roubar e repassar (as idéias ou palavras de outro) como suas; 
usar (a produção de outro) sem creditar a fonte; cometer roubo literário; 
apresentar como nova e original uma idéia ou produto derivada de uma fonte 
existente (2009). 
Portanto, podemos considerar que plagiar, é: 
➢ Não informar a fonte de uma citação; 
➢ Não colocar a citação entre aspas, quando menores que 4 linhas; 
➢ Assinar trabalho de outra pessoa como se fosse seu; 
➢ Não dar crédito a quem de direito ao copiar as palavras ou idéias de 
alguém; 
➢ Copiar a estrutura da sentença (frase), mudando as palavras, sem dar 
crédito ao autor original; 
➢ Fazer um ajuntamento de parágrafos de diversas autorias, criando um 
outro texto e assinando como texto original, tendo créditos ou não; 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
79 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
➢ Apresentar como seu um trabalho que contem tantas palavras ou idéias 
de uma fonte que se torne a maior parte desse trabalho, dando crédito ou 
não. 
 
Porém, temos casos clássicos de plágios denominados: 
✓ o plágio direto, quando se copia de uma fonte integral, palavra por palavra 
não indicando que é uma citação e sem fazer nenhuma referência ao autor; 
✓ o empréstimo, quando se toma emprestado o trabalho de outro estudante, 
sem a devida indicação do verdadeiro autor, tornando-se um plágio direto; 
✓ o mosaico, quando se utiliza um texto do outra autoria, mudando algumas 
palavras dos parágrafos originais, podendo ser classificados como 
paráfrases, portanto, sem apontar o autor original e sem dar-lhe os devidos 
créditos; 
✓ a bricolagem, quando se utiliza de vários trechos de diversos textos de 
autores diferentes, fazendo-se uma „costura‟ deste trechos, criando-se 
assim, um outro texto composto de partes destes. 
 
6.1- o plágio e a Internet 
 
 
Como vimos na Unidade anterior, a Internet é uma excelente ferramenta 
de pesquisa. Porém, o seu uso indevido, torna-se uma arma criminosa, quando 
se lança mão do copia e cola. 
No entanto, esta não devia ser a forma mais usual de se utilizar dessa 
ferramenta, que sem sombra de dúvidas, facilita a pesquisa acadêmica quando 
se faz o uso correto da mesma: como uma grande biblioteca. Nela há uma fonte 
quase inesgotável de pesquisas para a elaboração de trabalhos científicos, o que 
traz grandes vantagens, tais como: a facilidade e rapidez de acesso a conteúdos 
especializados, os espaços de comunicação e interação que permitem 
discussões sobre diversos assuntos, etc.; porem, alguns problemas vem junto, 
tais como: falta de objetivos definidos para a pesquisa; sobrecarga de 
informação; facilidade de dispersão; ausência de análise crítica 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
80 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
dos conteúdos acessados; confusão em relação à propriedade intelectual; 
cópias; plágio. 
O principal benefício obtido com a publicação dos resultados de uma 
pesquisa - e, sem dúvida, mais honroso e louvável - é o progresso da ciência. 
Ela é construída passo-a-passo, sendo cada passo alicerçado e impulsionado 
pelas pesquisas de outros. 
As vantagens para o autor passam pelo reconhecimento de seu esforço 
intelectual, estabelecimento e sedimentação de sua reputação de pesquisador 
por meio de acreditação pública, garantia de continuidade de seus projetos, 
prestígio e obtenção de posições acadêmicas hierarquicamente superiores. 
O não cumprimento dos critérios de redação própria fere um dos princípios 
básicos da ciência que é a transparência, colocando em jogo toda a credibilidade 
da pesquisa. Segundo Huth (1986, p. 104), "o abuso na autoria raramente 
interfere com a eficiência da ciência ou reduz suas fontes, porém, corrói a ética 
e a honestidade". 
É possível admitir que alguns alunos plagiam devido a falta de orientações 
quanto à redação, tendo, portanto, dificuldade de redigir textos coerentes e 
corretos do ponto de vista da língua e da gramática. Sendo assim, recorrem ao 
uso de cópias de outros autores, de forma completa ou em partes. Outros até 
tiveram orientações satisfatórias e uma boa base em redação, contudo, por 
outros motivos como falta de tempo e a comodidade oferecida pela Internet, 
recorrem ao expediente do plágio. 
No entanto, para realizar um trabalho acadêmico é essencial que se utilize 
da Metodologia Científica oferecida nesta apostila que, conforme Bravos, “prima- 
se por iniciar os jovens no trabalho científico reflexivo, ordenado e crítico, 
familiarizando-os, ao mesmo tempo, com as técnicas do trabalho intelectual e da 
preparação de relatórios científicos”. (BRAVOS, 2006. p 6). 
Para piorar o quadro de desonestidade acadêmica, pode-se, constatar, 
em uma rápida pesquisa na Internet,a infinidade de sites que oferecem trabalhos 
acadêmicos prontos, que fica difícil resistir à tentação. 
Portanto, se pegar trabalhos na Internet é tão fácil e barato, por que não 
o fazer? Por diversos motivos, entre eles: 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
81 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
1. Aprendizado: com a utilização da cópia e do uso do plágio os alunos não 
terão a oportunidade de pesquisar e de construir o conhecimento esperado; 
2. Integridade: com as facilidades proporcionadas pela Internet, a ética é 
testada a todo o momento; 
3. Ética: plagiar é roubar e, em sendo, deve-se refutar essa atitude através de 
ações que inibam o ato; 
4. Expulsão: grande parte das instituições de ensino expulsa alunos e 
professores que acorrem nesse crime; 
5. Facilidade de se descobrir e provar um plágio pela mesma ferramenta, 
muitas vezes utilizada para fazê-lo: a Internet; 
6. Atestado de incompetência e fracasso: se ao invés de aprender a pensar por 
conta própria e a expressar suas próprias ideias claramente por escrito você 
meramente aprender a achar coisas na Internet e modificá-las para seu 
próprio uso, isso provavelmente será tudo o que você aprenderá; 
7. Prejuízo financeiro: ao ser descoberto e punido perde-se o tempo e o 
dinheiro investido nessa empreitada; 
8. Reprovação: a maior parte das instituições de ensino puni com a reprovação 
aos estudantes que plagiam; 
9. Qualidade: ao copiar você coloca em xeque a perspectiva de que a qualidade 
do seu trabalho possa se limitar à qualidade do que está na Internet; 
10. Punição: plagiar é crime passível de punição e diversos sites tem ouvidoria 
e sistemas para detectar e punir crimes dessa natureza, sendo que qualquer 
cidadão poderá denunciar esta prática. Veja: 
No Código Penal, no artigo 184, o plágio configura o crime de violação 
dos direitos do autor. O plagiário pode ser condenado a pena de detenção de 
três meses a um ano, ou multa. Caso a violação consista “em reprodução total 
ou parcial, com intuito de lucro direto ou indireto, por qualquer meio ou processo, 
de obra intelectual, (...) sem autorização expressa do autor, (...) ou de quem os 
represente”, a pena será de “dois a quatro anos de reclusão, e multa”. 
Na lei de direitos autorais (9.610/1998), que regulamenta a matéria, é 
estabelecido que “ninguém pode reproduzir obra que não pertença ao domínio 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
82 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
público, a pretexto de anotá-la, comentá-la ou melhorá-la, sem permissão do 
autor” (artigo 33). No artigo 7 da mesma lei são definidas as obras intelectuais 
protegidas pela lei (os textos de obras literárias, artísticas ou científicas, obras 
dramáticas, composições musicais etc.) e no artigo 22 diz que os direitos morais 
e patrimoniais sobre a obra criada pertencem ao autor. 
No livro “O que você precisa saber sobre direitos autorais” de Henrique 
Gandelman (2004), direito autoral “é a proteção jurídica das formas de expressão 
originais e criativas, tanto de idéias como de conhecimento e sentimentos 
humanos” (p. 24). 
E, em tempos de globalização, além das normas internas, o país passou 
a fazer parte de cinco tratados internacionais que garantem e protegem a 
propriedade intelectual: Convenção Universal; Convenção de Genebra; 
Convenção de Berna; e Acordo sobre Aspectos dos Direitos de Propriedade 
Intelectual relacionados ao Comércio (TRIP). 
Diante de todas essas questões legais, faz-se urgente evitar o plágio. 
Mas como? 
 
 
6.2-Evitando o plágio 
 
 
É possível evitar o plágio, para tanto, faça sempre uma síntese do que 
você leu, conhecida como Leitura Sintópica, pois, sua originalidade resultará 
dessa síntese da bibliografia consultada. 
Além disso, quando precisar consultar outras fontes bibliográficas, dê a 
si próprio tempo suficiente para digerir a pesquisa. Se você está trabalhando 
diretamente do livro fonte, você pode começar a fazer um plágio mosaico. Se 
você escrever uma primeira versão sem usar o material da fonte, e, então, 
consultar novamente a fonte e incorporar as citações que você precisa e indicar 
seus empréstimos, você poderá perceber que produziu um texto mais original. A 
originalidade resulta da síntese do que você leu. 
Algumas ferramentas podem ser utilizadas para que não se cometam 
pequenos plágios não intencionais, tais como: 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
83 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
a) Ficha literária: sempre que você ler algum livro, artigo ou quaisquer outros 
documentos, anote os dados necessários para as devidas referências (Autor. 
Título. Edição. Local: editora, ano); 
b) Anotações: tome notas cuidadosamente durante a pesquisa, incluindo 
referências bibliográficas completas. Isso irá assegurar que você possa 
facilmente fazer referência à fonte quando estiver preparando a versão final. 
c) Parênteses: transforme num hábito colocar entre parêntesis referências para 
todas as fontes de onde você fez empréstimos em cada versão que você 
escreve. Isso irá lhe poupar tempo porque você não terá que revisitar os textos 
referidos quando estiver preparando a versão final. 
d) Tempo: reserve um tempo hábil e necessário para pesquisar, escrever e 
revisar o seu trabalho. Inicie a pesquisa suficientemente cedo para determinar 
se seu tópico é trabalhável. Estudantes que apresentam um trabalho sobre 
um tópico diferente do proposto ou daquele sobre o qual fizeram trabalhos 
preliminares são frequentemente suspeitos de plágio. Quando você não 
consegue encontrar o material que precisa e não tem tempo suficiente para 
começar um novo tópico, plagiar é uma grande tentação. 
e) Confiança: acredite no seu potencial e trabalhe arduamente. Até mesmo os 
melhores escritores, às vezes, não têm consciência de suas boas ideias e 
acham que não têm nada a dizer quando na verdade seus escritos dizem 
muito. Ideias originais resultam de se trabalhar estreitamente com ideias de 
outros, não de flashes de inspiração; 
f) Rotina: não se faz ciência sem uma rotina de trabalho e pesquisa; 
g) Normas Técnicas: contar sempre com um guia de documentação (manual 
do TCC) com as regras de como redigir referências bibliográficas; 
h) Ajuda: no Instituto IBE/FACEL a professora, autora dessa apostila é a 
responsável pela Metodologia Científica, mas, também, em auxiliá-lo na 
feitura do seu trabalho, estando ao seu dispor, diariamente, via email ou 
telefone. Procure-nos para as devidas orientações, sempre que precisar. 
 
Outras dicas para não se cair em tentação podem ser encontradas no 
livro de Umberto Eco (2007) “Como se faz uma tese em ciências humanas”. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
84 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Nele o autor oferece ótimas dicas para não se copiar por erro ou ignorância 
(excluindo a má-fé). Siga as recomendações desse livro onde o professor italiano 
relaciona diversos exemplos bastante claros de uma “falsa paráfrase”, uma 
“paráfrase honesta”, e uma “paráfrase textual que evite o plágio”. 
Diante do exposto, a palavra mágica é ética. A Academia de Ciência não 
precisaria se preocupar com o plágio se os profissionais cumprissem o código 
de ética. De nada adianta incluir a Ética como disciplina dos currículos 
acadêmicos, se os intelectuais e universitários são os primeiros a rasgá-la ao se 
esconderem atrás de textos de outros autores. 
Não fosse a Ética um valor tão escasso, a Internet poderia ser a grande 
diferença de quem tem o privilégio de viver na Era da Informação: fonte quase 
inesgotável de auxílio para facilitar, agilizar e melhorar a pesquisa no mundo 
acadêmico.Na faculdade, aprender a usar fontes bibliográficas é uma das coisas mais 
importantes. Usando corretamente as fontes e indicando claramente seus 
débitos para com essas fontes, seus escritos ganham clareza, autoridade e 
precisão. Uma discussão com uma pessoa bem informada e atenta nos ajuda a 
construir pensamentos coerentes e originais. Usar fontes bibliográficas num 
texto é um meio de desenvolver tais discussões e produzir ciência de fato. 
Escritores que plagiam deixam de ter respeito e de participar de uma 
comunidade intelectual. Se eles são profissionais, terão a prática da sua 
profissão barrada ou seu trabalho pode não ser levado a sério. Se eles são 
estudantes, carregarão o peso e a culpa de ter plagiado, juntamente com um 
rótulo de plagiador. Professores suspeitarão de seus trabalhos e não se disporão 
a apoiá-los em seus esforços futuros e nem quererão trabalhar com eles. 
Academicamente falando, plagiar é um dos maiores erros que alguém pode 
fazer. 
É necessário que se aprenda a expressar as suas ideias com a devida 
clareza e honestidade, caso contrário, será preocupante a perspectiva de que a 
qualidade e idoneidade do seu trabalho possa se limitar à qualidade e idoneidade 
do que está na Internet. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
85 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Porém, faz-se necessário todo o cuidado na elaboração de um texto 
científico, conquanto existe um ponto onde uma ideia tomada emprestado de 
alguém se torna, após longa reflexão, sua própria. 
Sendo assim, uma vez que você seja escrupuloso na indicação do 
material citado e dos empréstimos imediatos feitos em paráfrases, você não será 
suspeito ou acusado de plágio. 
Outrossim o Instituto IBE/FACEL dispõe de ferramentas que possibilitam 
a realização de buscas e captura de possíveis cópias em seu trabalho, portanto, 
não vale o risco. 
E para esclarece ainda mais essa questão, segue uma lista de conceitos 
necessários para o bom andamento do trabalho. 
 
6.3-Conceitos 
 
 
Bricolagem: ajuntamento de trechos, frases e parágrafos de diversas autorias, 
formando um outro texto. Alguns autores consideram que este é um modelo de 
pesquisa, porém, a comunidade científica refuta o mesmo e, caso o autor de 
alguns desses trechos queira, poderá processar o escritor do mesmo por plágio. 
Paráfrase: o autor do texto reescreve, com suas palavras, algo que sua fonte 
disse. O objetivo de se parafrasear, ao invés de citar, é escrever ou reescrever 
o assunto numa linguagem que o público leitor irá compreender ou identificar 
mais facilmente. Por exemplo: artigos em revistas populares de ciência, tais 
como, a Superinteressante, frequentemente parafraseiam artigos de periódicos 
científicos. Essa é uma atividade intelectual importante, pois, demonstra que se 
compreende aquilo que se leu e se é capaz de trabalhar com aquele material. 
Conquanto, uma paráfrase deve ser, impreterivelmente, referenciada, posto que, 
em não sendo, será um caso de plágio tanto quanto uma cópia integral sem 
referência da fonte. Quando se diz algo com suas próprias palavras não quer 
dizer que esse algo é seu. 
Resumo: parecido com a paráfrase, o resumo de uma fonte é feito com as 
próprias palavras de outrem, mas é de outra fonte, ou seja, obrigatoriamente 
deve ser referendado, ou acorrerá em plágio. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
86 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Referência vaga ou incorreta: deve-se indicar, claramente, onde um 
empréstimo começa e termina. Para tanto, utiliza-se as aspas para destacar o 
que é do autor e o que é da fonte. Algumas vezes, o escritor de um texto faz 
referência a uma fonte uma vez, e o leitor presume que as sentenças anteriores 
ou parágrafos tenham sido parafraseados quando na verdade a maior parte do 
texto é uma paráfrase desta única fonte. O escritor do texto falhou na indicação 
clara dos seus empréstimos às suas fontes. Paráfrases e resumos devem ter 
seus limites indicados por referências (no começo com o nome do autor, no fim 
com referência entre parêntesis). O escritor deve sempre indicar quando uma 
paráfrase, resumo ou citação começa, termina ou é interrompida. 
Citação: copiar, integralmente, ou seja, palavra por palavra, um texto, frase ou 
palavra que alguém disse, escreveu ou criou. Em um texto, uma citação deve 
ser indicada e ressaltada por aspas no início e no fim da citação ou, quando a 
citação é longa, a mesma deve ser colocada em um parágrafo separado por dois 
espaços antes e depois do texto principal, em fonte com tamanho menor e 
recuado à direita 4,0 cm. A fonte da citação (autor, data e página) precisa, ainda, 
ser referenciada, seja no próprio texto (em chamada anterior ou posterior a ela) 
ou em nota de rodapé. 
Referência: referendar é identificar a fonte de uma citação, paráfrase ou resumo. 
A prática de referenciar em textos acadêmicos e profissionais requerem o nome 
do autor, o título do livro ou periódico em que ele apareceu, a data da publicação 
da obra e o número da página em nota de rodapé. Porém, os textos acadêmicos 
e profissionais exigem uma referência completa, dentro do texto (autor, data e 
página) e uma entrada bibliográfica em nota de rodapé ou completa numa lista 
de Trabalhos Referenciados (Referências). 
Plágio mosaico: esse é o tipo de plágio mais comum. O Escritor não faz uma 
cópia da fonte diretamente, mas muda umas poucas palavras em cada sentença, 
sem dar crédito ao autor original. Esses parágrafos ou sentenças não são 
citações, mas estão tão próximas de sê-las que eles deveriam ter sido citados 
ou, se eles foram modificados o bastante para serem classificados como 
paráfrases, deveria ter sido feita a referência à fonte. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
87 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Plágio direto: copiar, integralmente, uma frase, parágrafo ou mesmo um 
conceito, de uma fonte sem indicar que é uma citação e sem fazer referência ao 
autor. 
Tomar emprestado o trabalho de outros estudantes: este é um plágio direto 
consentido. Não há nada de errado em se tomar informações ou recorrer a 
ajuda de terceiros. O que não pode é não se produzir o próprio conhecimento. 
Plágio integral: tomar de outro autor um texto completo e assiná-lo como 
sendo de sua autoria. 
Plágio parcial: tomar emprestado de outro autor, partes de um texto e incluí- 
las em um texto seu, sem as devidas citações e referências. 
 
 
 
 
 
 
 
7. DICAS PARA A ELABORAÇÃO DO TRABALHO 
 
 
Guardem algumas palavras de Marisa Costa (2002) úteis para jovens 
pesquisadores: 
 
1. Pesquisar é uma aventura, seja um bom detetive e esteja atento a suas intuições! 
2. Achados e resultados de pesquisa são parciais e provisórios. Não tenha a 
pretensão de contar a verdade total e definitiva. 
3. Pesquisar é um processo de criação e não de mera constatação. A originalidade 
da pesquisa está na originalidade do olhar. 
4. O mundo não é de um único jeito. Desconfie de todos os discursos que se 
pretendem representativos da “realidade objetiva”. A realidade assume as mais 
diversas formas, tantas quantas nossos discursos sobre ela forem capazes de 
compor. 
5. O novo não é necessariamente melhor do que o velho. Não deixe o mito do 
progresso perturbar sua pesquisa. 
6. O mundo continua mudando. Não cristalize seu pensamento. Ponha suas ideias 
em discussão, dialogue, critique, exponha-se. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
88 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. REFERÊNCIAS CONSULTADAS E UTILIZADAS 
 
 
ALVES, Maria Bernardete Martins; ARRUDA, Susana Margaret de. Como 
elaborar um Artigo Científico.Disponível em: 
<read.adm.ufrgs.br/enviar_artigo/ArtigoCientifico.pdf.> Acesso em: 2 fev. 2011. 
 
ALVES, Rubem. Filosofia da ciência: introdução ao jogo e suas regras. 2. ed. 
São Paulo : Loyola, 2000. 
 
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Estudo de caso em Pesquisa e 
Avaliação Educacional. Brasília: Liber Livro Editora, 2005. 68 p. (Série 
Pesquisa: vol. 13). 
 
ARAÚJO, Aneide Oliveira; OLIVEIRA, Marcelle Colares. Tipos de pesquisa. 
Trabalho de conclusão da disciplina Metodologia de Pesquisa Aplicada a 
Contabilidade - Departamento de Controladoria e Contabilidade da USP. São 
Paulo, 1997. Mimeografado. 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: informação 
e documentação: artigo em publicação periódica científica impressa: 
apresentação. Rio de Janeiro, 2003. 
 
 . NBR 6023: informação e documentação: elaboração: referências. Rio 
de Janeiro, 2002. 
7. A neutralidade da pesquisa é uma quimera. Pergunte-se permanentemente a 
quem interessa o que você está pesquisando. 
8. Ciência e ética são indissociáveis. Lembre sempre de que não se pode fazer 
qualquer coisa em nome da ciência. 
9. Pesquisar é uma atividade que exige reflexão, rigor, método e ousadia. Lembre 
sempre que nem toda a atividade intelectual é científica. 
10. Pesquisar é uma tarefa social. Divulgue sua pesquisa e procure conhecer as 
dos outros. 
11. A verdade ou as verdades são deste mundo. Lembre-se sempre que a 
humildade é uma virtude e não transforme seu saber em autoridade. 
12. Os resultados de sua pesquisa são importantes. Seja um pesquisador 
engajado. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
89 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 . NBR 6024: Informação e documentação: numeração progressiva das 
seções de um documento. Rio de Janeiro, 2003. 
 
 . NBR 6028: resumos. Rio de Janeiro, 1990. 
 
 . NBR 6027: elementos prétextuais. Rio de Janeiro, 2003. 
 
 . NBR 10520: informação e documentação: citação em documentos. Rio 
de Janeiro, 2002. 
 . NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos: 
apresentação. Rio de Janeiro, 2005. 
BACHELARD, Gaston. A filosofia do não: filosofia do novo espírito científico. 
Lisboa: Editorial Presença, 1991. 
BARBA, Clarides Henrich de. Orientações Básicas na Elaboração do Artigo 
Científico. Disponível em: 
<www.unir.br/html/pesquisa/Pibic/Elaboracao20de20Artigo20Cientifico2006.doc 
.> Acesso em: 2 fev. 2011. 
 
BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. 
Projeto de Pesquisa: propostas metodológicas. 11 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 
2000. 
BASTOS, Lília et al. Manual para elaboração de projetos e relatórios de 
pesquisa, teses, dissertações e monografias. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 
2000. 
 
BELLONI, M. L. A integração das tecnologias de informação e comunicação aos 
processos educacionais. In: BARRETO, Raquel G.(Org.) Tecnologias 
educacionais e educação a distância: avaliando políticas e práticas.Rio de 
Janeiro: Quartet, 2005. 
BOTELHO, Fernando Manuel Pacheco. Evitando o Plágio: Orientações 
Metodológicas e dicas gerais. Disponível em: 
<http://www.doctumtec.com.br/doctum/unidades/guarapari/artigos/document.20 
06-10-24.3703092288>. Acesso em: 2 fev. 2011. 
BRASIL, Eliete Mari Doncato; SANTOS, Carla Inês Costa dos. Elaboração de 
trabalhos Técnico-científicos. São Leopoldo: UNISINOS, 2007. 
 
BRASIL, Lei nº. 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. Diário Oficial da República 
Federativa do Brasil. Brasília 19 de fev. 1998. Disponível em: 
<htp://www.mct.gov.br>. Acesso em: 2 fev. 2011. 
 
BRASILEIRO, Ada Magaly Matias; SANTOS, Viviane Pereira dos. Estilo e 
Método: produção de trabalhos acadêmicos. Ipatinga: Damasceno, 2007. 
 
BRAVOS, Vagner Valadares. Curso de Metodologia do Trabalho Científico. 
3 ed. Caratinga: Doctum, 2006. 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.unir.br/html/pesquisa/Pibic/Elaboracao20de20Artigo20Cientifico2006.doc
http://www.doctumtec.com.br/doctum/unidades/guarapari/artigos/document.2006-10-24.3703092288%3e
http://www.doctumtec.com.br/doctum/unidades/guarapari/artigos/document.2006-10-24.3703092288%3e
http://www.mct.gov.br/
http://www.mct.gov.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
90 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
BUNGE, Mario. Epistemologia: curso de atualização. São Paulo: T. A. 
Queiroz/EDUSP, 1980, capítulo 2. 
 
BUNGE, Mario. Teoria e Realidade. São Paulo: Perspectiva, 1974. 
 
CASTELLS, Manuel. A Era da informação: economia, sociedade e cultura: a 
sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999. Vol. 1. 
CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; SILVA, Roberto da. Metodologia 
científica. 6 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 
 
CHALMERS, Alan F. A fabricação da ciência. São Paulo : Unesp, 1994. 
CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Trad. B. 
Magne. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
 
CHAUÍ, M. Primeira filosofia: aspectos da história da filosofia. São Paulo: 
Brasiliense, 1987. 
 
CHAUÍ, Marilena. Contingência e necessidade. In: NOVAES, Adauto. (Org.). A 
crise da razão. São Paulo : Companhia das Letras, 1996. 
CHRÉTTIEN, Claude. A ciência em ação. Campinas : Papirus, 1994. 
COSCARELLI, C. V. Leitura numa sociedade informatizada. In: MENDES, Eliana 
Amarante M; OLIVEIRA, Paulo M; BENN-IBLER, Veronika (Orgs.). 
Revisitações. Belo Horizonte: UFMG, 1999. 
 
COSTA, Leonardo Cruz da. Uma ferramenta para edição, extração e 
representação do conhecimento contido em artigos científicos publicados 
na Web. Projeto de Tese de Doutorado para ingresso no PPGCI UFF/IBICT. 
Niterói, 2006. 
 
COSTA, Marisa Vorraber (Org.) Caminhos investigativos: novos olhares na 
pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. 
COSTA, Marisa Vorraber. Uma agenda para jovens pesquisadores. In: 
(Org.) Caminhos investigativos II: outros métodos de pensar e fazer pesquisa 
em educação. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. 
 
COSTA, Marisa Vorraber; BUJES, Maria Isabel Edelweiss. (Org.) Caminhos 
investigativos III: riscos e possibilidades de pesquisar nas fronteiras. Rio de 
Janeiro: DP & A, 2005. 
 
COTRIM. Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15. ed. 
São Paulo : Saraiva, 2002. 
CYRINO, H; PENHA, C. Filosofia hoje. 2. ed. Campinas: Papirus, 1992. 
 
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 5 ed. Campinas: Autores Associados, 
2002. 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
91 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
DEMO, Pedro. Pesquisa participante: saber pensar e intervir juntos. 2 ed. 
Brasília: Liber Livro, 2008. 140 p. (Série Pesquisa: vol. 8). 
 
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 8 ed. São Paulo: 
Cortez, 1996. 
 
DENCKER, Ada de Freitas Maneti. Métodos e Técnicas de Pesquisa em 
Turismo. 2 ed. São Paulo: Futura, 1998. 
 
ECO, Humberto. Como se faz uma tese em ciências humanas. 19 ed. São 
Paulo: Perspectiva, 2007. 
 
FEYERABEND, Paul. Adeus à razão. Lisboa : Ed. 70, 1991. 
FRANÇA, Júnia Lessa et al. Manual para normalização de publicações 
técnico-científicas. 6. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2003. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. 19. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
FREIRE-MAIA, Newton. A ciência por dentro. 5. ed. Rio de Janeiro : Vozes, 
1998. 
FUNDAÇÃO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA 
(IBGE). Normas de apresentação tabular. 3.ed. Rio de Janeiro: IBGE, 1993. 
 
GANDELMAN, Henrique. O que você precisa saber sobre direitos autorais. 
São Paulo: Senac, 2004. 
 
 . De Gutenberg a Internet: Direitos Autorais na Era Digital. 4 ed. São 
Paulo: Record, 2007. 
 
GALHARDO, Eduardo. Site do autor. 2011. Disponível em: 
<http://www.assis.unesp.br/egalhard/PesqInt1.htm>. Acesso em: 2 fev. 2001. 
 
GEYMONAT, Ludovico. Elementos de filosofia da ciência. Lisboa : Gradiva,s/d. 
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 3 ed. São Paulo: 
Atlas, 1995. 
GRANGER, Gilles Gaston. O irracional. São Paulo : Unesp, 2002. 
 . Por um conhecimento filosófico. São Paulo : Papirus, 1989. 
HEGENBERG, Leônidas. Explicações científicas: introdução à filosofia da 
ciência. São Paulo: E.P.U. EDUSP, 1973, segunda parte, capítulo 5. 
 
HÜBNER, Kurt. Crítica da razão científica. Lisboa : 70, 1993. 
HUISMAN, Denis; VERGEZ, André. Curso Moderno de Filosofia. Rio de 
Janeiro: Freitas Bastos, 1967. 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.assis.unesp.br/egalhard/PesqInt1.htm
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
92 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
HUTH EJ. Irresponsible authorship and wasteful publication. Ann Inter Med 
1986. 
IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Pesquisa colaborativa: investigação, 
formação e produção de conhecimentos. Brasília: Liber Livro Editora, 2008. 136 
p. (Série Pesquisa: vol. 17). 
 
JUNIOR, Heitor Matallo. A problemática do conhecimento. In: CARVALHO, Maria 
Cecília. Construindo o saber. Campinas: Papirus, 1988. 
 
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. 6. ed. São Paulo : 
Perspectiva, 2001. 
 . Função do dogma na investigação científica. In: DEUS, Jorge Dias de. 
(Org.). A crítica da ciência: sociologia e ideologia da ciência. 2. ed. Rio de 
Janeiro : Zahar, 1979ª. 
 . Reflexões sobre meus críticos. In: LAKATOS, Imre; MUSGRAVE, Alan. 
(Org.). A crítica e o desenvolvimento do conhecimento. São Paulo : Cultrix, 
1979b. 
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de 
metodologia cientifica. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2009. 
 
 . Técnicas de Pesquisa. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2008. 
 
 . Metodologia Científica. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2004. 
 
LAKATOS, Imre. Falsificação e metodologia dos programas de 
investigação científica. Lisboa: 70, 1999. 
 . O falseamento e a metodologia dos programas de pesquisa científica. 
In: ; MUSGRAVE, Alan. (Org.). A crítica e o desenvolvimento do 
conhecimento. São Paulo : Cultrix, 1979. 
LÉVY, P. A Ideografia Dinâmica: rumo a uma imaginação artificial? São 
Paulo: Loyola, 2004. 
 . A Máquina Universo – criação, cognição, e cultura informática. Porto 
Alegre: Artmed, 2006. 
LOPES, N. M. Metodologia da educação a distância: guia de estudo – 02 – 
MÓDULO – II. Ipatinga: PROMINAS, 2009. 
MAIA, Rosane Tolentino. A importância da disciplina de metodologia científica 
no desenvolvimento de produções acadêmicas de qualidade no nível superior. 
Revista Urutágua - revista acadêmica multidisciplinar n.14 dez/07 a mar.08. 
Maringá. 
 
MALHEIROS, L, MARCONDES, C. H. A identificação de novas descobertas 
científicas através da análise do conhecimento contido em artigos científicos. In: 
ENANCIB – Encontro da Associação Nacional de Pesquisa e Pós- 
http://www.institutoine.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
93 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
graduação em Ciência da Informação, 7, nov. 2006, Marília/SP, Anais... 
Marília, 2006. (Anais em CD-ROM). 
 
MALHEIROS, Luciana. A identificação de novas descobertas científicas 
através da análise do conhecimento contido em artigos científicos. Projeto 
de Tese de Doutorado para ingresso no PPGCI UFF/IBICT. Niterói, 2005. 
 
MARCONDES, C. H et al. Uma proposta de representação do conhecimento 
contido em artigos científicos digitais em formato legível por programas. In: 
CIPECC – Conferência Ibero-americana de Publicações Eletrônicas no Contexto 
da Comunicação Científica, abril, 2006, 1, Brasília, Anais... Brasília : UNB, 2006. 
 
MARCONDES, C. H. Da comunicação científica ao conhecimento público: 
artigos científicos digitais como bases de conhecimento. In: ENANCIB – 
Encontro da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Ciência da 
Informação, 6, nov. 2005, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil, Anais... , 2005. 
(Anais em CD-ROM). 
 
MARCONDES, C. H; MENDONÇA, M. A. R; MALHEIROS, L. R. Uma 
proposta de modelo de representação do conhecimento contido no texto 
de artigos científicos publicados na Web em formato legível por programas. 
DatagramaZero, 2006. Disponível em: 
<http://www.dgz.org.br/out06/F_I_aut.htm>. Acesso em: 2 fev. 2011. 
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia 
Científica. São Paulo: Atlas, 2004. 
 
MARTINEZ, Vinício Carrilho. Plágio em trabalho universitário e o papel do 
educador. Jus Navigandi, Teresina, ano 10, n. 1081, jun. 2006. Disponível em: 
<http://jus2.uol.com.br/pecas/texto.asp?id=692>. Acesso em: 2 fev. 2011. 
MÁTTAR NETO, João Augusto. Metodologia científica na era da 
informática. 3 ed. rev. e atualizada. São Paulo: Saraiva, 2008. 
 
MEDEIROS, João B. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos e 
resenhas. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1997. 
MERTON, R. K. Os imperativos institucionais da ciência. In: DEUS, Jorge Dias 
de. (Org.). A crítica da ciência: sociologia e ideologia da ciência. 2. ed. Rio de 
Janeiro : Zahar, 1979. 
MINAYO, Maria Cecília de Souza; DESLANDES, Suely Ferreira; GOMES, 
Romeu. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 28 ed. Petrópolis: Vozes, 
2009. 
 
MOLES, Abraham Antoine. A criação científica. São Paulo : Perspectiva, 1971. 
MORAIS, Regis de. Filosofia da ciência e da tecnologia. 5. ed. São Paulo : 
Papirus, 1988 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.dgz.org.br/out06/F_I_aut.htm
http://jus2.uol.com.br/pecas/texto.asp?id=692
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO 
94 
WWW.INSTITUTOINE.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
MORAN, J.M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais 
e telemáticas In: MORAN, J.M. (Org) Tecnologias na educação e mediação 
pedagógica. Rio de Janeiro: Papirus, 2008. 
 
 . Perspectivas virtuais para a educação. 2008. Disponível em:< http:// 
www.ensino.eb.br/perspectivas_educacao.pdf >Acesso em 30 jan. 2011. 
 Site do autor. 2011. Disponível em: < http://www.usp.br>. Acesso em: 2 
fev. 2011. 
MOREIRA, Herivelto; CALEFFE, Luiz Gonzaga. Metodologia da pesquisa para 
o professor pesquisador. 2 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008. 
 
MORIN, Edgar. A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o 
pensamento. 6. ed. Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 2002. 
 . O método 3: o conhecimento do conhecimento. Porto Alegre : Sulina, 
1999a. 
 . Por uma reforma do pensamento. In: PENA-VEGA, Alfredo; 
NASCIMENTO, Elimar Pinheiro do (Org.). O pensar complexo: Edgar Morin e 
a crise da modernidade. 3. ed. Rio de Janeiro : Garamond, 1999b. 
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. 6 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 
2002. 
 
MORO, Mirella. A arte de escrever Artigos Científicos. Disponível em: 
<www.inf.ufrgs.br/~mirella/Dicas.html.> Acesso em: 2 fev. 2011. 
 
POPPER, Karl R. A ciência normal e seus perigos. In: LAKATOS, Imre; 
MUSGRAVE, Alan (Org.). A crítica e o desenvolvimento do conhecimento. 
São Paulo : Cultrix, 1979. 
 . A lógica da pesquisa científica. São Paulo : Cultrix/Edusp, 1975. 
 . O mito do contexto: em defesa da ciência e da racionalidade. Lisboa 
: Ed. 70, 1999. 
PRIMO, A. Conhecimento e interação: fronteiras entre o agir humano e 
inteligência artificial. In: LEMOS, A.; P. CUNHA (Eds.). Olhares sobre a 
cibercultura. Porto Alegre: Sulina, 2008. Disponível em: 
<http://www.pesquisando.atraves-da.net/comunidades_virtuais.pdf>. Acesso 
em: 2 fev. 2011. 
 
RABELO, Camila. Idéias roubadas: plágio é crime. (2006). Disponível em: 
<http://www.unb.br/acs/unbagencia/ag0706-27.htm>. Acesso em: 2 fev. 2011. 
 
RAMOS, Paulo; RAMOS, Magda Maria; BUSNELLO, Saul José. Manual prático 
de metodologia da pesquisa: artigo, resenha, monografia, dissertação e tese. 
Blumenau: Acadêmica, 2003. 
http://www.institutoine.com.br/
http://www.ensino.eb.br/perspectivas_educacao.pdf
http://www.usp.br/
http://www.inf.ufrgs.br/~mirella/Dicas.html
http://www.pesquisando.atraves-da.net/comunidades_virtuais.pdfhttp://www.unb.br/acs/unbagencia/ag0706-27.htm
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
ROQUEPLO, P. Oito teses sobre o significado da ciência. In: DEUS, Jorge 
Dias de (Org.). A crítica da ciência: sociologia e ideologia da ciência. 2. 
ed. Rio de Janeiro : Zahar, 1979. 
SALVADOR, Angelo Domingos. Métodos e técnicas de 
pesquisa bibliográfica. Porto Alegre: Sulina, 1982. 
 
SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia Científica: a construção do 
conhecimento. 3 ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2000. 
 
SANTOS, Antônio. Metodologia científica: a construção do 
conhecimento. 3 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
 
SANTOS, Boaventura de Sousa. A crítica da razão indolente: contra o 
desperdício da experiência. 3. ed. São Paulo : Cortez, 2001. 
 . Introdução a uma ciência pós-moderna. 3. ed. Rio de 
Janeiro: Graal, 2000. 
 . Um discurso sobre as ciências. 13. ed. Porto : Afrontamento, 
2002. 
SILVA, Marcelo Amaral. A importância da pesquisa no ensino jurídico. 
Revista de Direito da Unijui/RS. Porto Alegre, ano 1, n. 1, 2004. 
 
SOUZA, Antonio Carlos de; FIALHO, Francisco Antonio Pereira; OTANI, Nilo. 
TCC: métodos e técnicas. Florianópolis: Visual Books, 2007. 
 
TAFNER, Malcon; TAFNER, José; FISCHER, Julianne. Metodologia do 
trabalho acadêmico. Curitiba: Juruá, 1999. 
 
TRUJILLO, Alfonso Ferrari. Metodologia da Ciência. 2 ed. Rio de 
Janeiro: kannedy, 1974. Cap. 1. 
UNIVERSIA BRASIL. Como lidar com o plágio em sala de aula. 
Disponível em: <http://www.universia.com.br/materia>. Acesso em: 2 fev. 
2011. 
 
VERGARA, Sylvia Constant. Métodos de pesquisa em administração. 
São Paulo: Atlas, 2005. 
 
WHITEHEAD, Alfred North. A ciência e o mundo moderno. São Paulo: 
Brasiliense, 1946. 
WILLIAMS, L. Pearce. Ciência normal, revoluções científicas e a história 
da ciência. In: LAKATOS, Imre; MUSGRAVE, Alan (Org.). A crítica e o 
desenvolvimento do conhecimento. São Paulo: Cultrix, 1979. 
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2. ed. Porto 
Alegre: Bookman, 2001. 
http://www.ineead.com.br/
http://www.universia.com.br/materia
http://www.universia.com.br/materia
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
SUMÁRIO 
UNIDADE I - ORIENTAÇÃO DO TCC ................................................................ 3 
UNIDADE II - PROJETO DE PESQUISA ........................................................ 11 
UNIDADE III – COMO PESQUISAR NA INTERNET ................................ 23 
UNIDADE IV - METODOLOGIA DO ARTIGO CIENTÍFICO ............................. 33 
UNIDADE V - REGRAS PARA REDAÇÃO DO ARTIGO CIENTÍFICO....... 43 
UNIDADE VI – DICAS PARA A LINGUAGEM DO ARTIGO ....................... 63 
REFERÊNCIAS CONSULTADAS E UTILIZADAS ........................................... 73 
ANEXOS ........................................................................................................... 78 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
UNIDADE I - ORIENTAÇÃO DE TCC 
 
 
 
Por que fazer um trabalho acadêmico? O que ele representa? Para que 
ele me serve? Acreditamos que estes questionamentos tenham sido 
esclarecidos no módulo 1 referente a apostila de Metodologia Científica, mas 
vamos relembrar que, além de ser uma exigência em todos os cursos de 
graduação e de pós-graduação, o objetivo do Trabalho de Conclusão de Curso 
é levar o aluno a uma vivência, digamos, prática e também, uma maneira de 
avaliar se ele adquiriu as noções básicas que envolvem um trabalho científico. 
Assim, constitui-se finalidade deste material orientar os alunos na redação 
e formatação do seu trabalho de conclusão de curso. Procuramos estabelecer 
de forma sintética, os principais cuidados ao longo da redação do seu trabalho 
científico. 
Mas concordamos com Rizatto Nunes (2003) quando ressalta que a 
elaboração de um trabalho monográfico de estudo e pesquisa, antes de ser uma 
imposição legal, é uma opção didática. É uma das maneiras de ensinar e avaliar 
um aluno, levá-lo a aprofundar seu conhecimento de uma determinada matéria 
o que simultaneamente, permite-lhe, em uma tarefa isolada, aprofundar seu 
aprendizado no assunto tratado. 
Podemos dizer que é uma das formas mais modernas de avaliação, 
porque é o próprio aluno que aprende trabalhando, sendo útil para demonstrar 
que o dogma (professor ensina, aluno aprende) já não é mais aceitável. O 
professor orienta, media, auxilia o aluno, mas é este que realiza seu aprendizado. 
Na graduação existe a possibilidade, dependendo da área (Ciências 
Humanas, Biológicas, Saúde, Exatas, dentre outras) da escolha por um artigo 
científico, uma monografia ou mesmo um memorial. A partir da pós-graduação 
temos a dissertação de mestrado ou a tese de doutorado. 
Segundo a ABNT (2004, p. 32) a NBR 14.724 define: 
• Dissertação como documento que representa o resultado de um trabalho 
experimental ou exposição de um estudo científico retrospectivo, de tema 
único e bem delimitado em sua extensão, com o objetivo de reunir, analisar 
e interpretar informações. Deve evidenciar o conhecimento de 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematização do 
candidato. É feito sob a coordenação de um orientador (doutor), visando a 
obtenção do titulo de mestre. 
• Tese: Documento que representa o resultado de um trabalho experimental 
ou exposição de um estudo científico de tema único e bem delimitado. Deve 
ser elaborado com base em investigação original, constituindo-se em real 
contribuição para a especialização em questão. É feito sob a orientação de 
um orientador (doutor) e visa a obtenção do titulo de doutor, ou similar. 
• Trabalhos acadêmicos ou similares (trabalho de conclusão de curso – 
TCC, trabalho de graduação interdisciplinar – TGI e outros): Documento 
que representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do 
assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da disciplina, 
módulo, estudo independente, curso, programa e outros ministrados. Deve 
ser feito sob a coordenação de um orientador. 
 
De todo modo, o trabalho tem por objeto um único assunto ou tema e 
regras a serem seguidas quando de sua redação, regras estas que veremos a 
partir desse ponto. 
Optamos pela redação de um artigo científico acreditando que para este 
nível de especialização ele consegue abarcar todos os itens necessários desde 
desenvolver um método de pesquisa até aplicar as normas e regras e ser 
avaliado. 
O artigo científico apresenta de maneira clara e concisa os resultados de 
uma pesquisa e leva a vantagem de poder ser publicado em algum periódico 
científico. Cada periódico possui as suas regras, portanto, se optar por publicá- 
lo, é preciso observar atentamente essas regras, caso contrário ele não seria 
aprovado. Eis aqui mais uma vez a importância de seguir as regras. 
As normas existem para servirem de base ou medida para realização de 
alguma coisa. É uma regra, um padrão, uma lei. 
Há uma diferença básica entre norma e padrão: 
Norma – é uma orientação expressa que deve ser acatada. 
Padrão - é uma orientação expressa que pode ser acatada. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
O artigo científico é uma publicação com autoria declarada, que apresenta 
e discute ideias, métodos, técnicas, processos e resultados nas diversas áreas 
do conhecimento (ABNT, NBR 6024, 2003). Ele é uma produção mais profunda 
do que um ensaio e mais superficial do que uma monografia. 
Normalmente é publicado em revistas ou periódicos especializados, com 
normas editoraispróprias, às quais o autor se submete. Possibilita ao leitor uma 
rápida tomada sobre o assunto, abordando o resultado de uma pesquisa teórica 
ou de campo. 
Andrade e Lima (2007) colocam de maneira bem clara as razões para se 
publicar um artigo: 
• Divulgação científica - A publicação de um artigo científico ou técnico é 
uma forma de transmitir à comunidade técnico-científica o conhecimento 
de novas descobertas, e o desenvolvimento de novos materiais, técnicas 
e métodos de análise nas diversas áreas da ciência. 
• Aumentar o prestígio do autor - Pesquisadores com um grande volume 
de publicações desfrutam do reconhecimento técnico dentro da 
comunidade científica, alcançam melhores colocações no mercado de 
trabalho, e divulgam o nome da instituição a qual estão vinculados. 
• Apresentação do seu trabalho - Muitas instituições de ensino e/ou 
pesquisa, e várias empresas comerciais frequentemente requerem que os 
seus profissionais apresentem o progresso de seu trabalho e/ou estudo 
através da publicação de artigos técnico-científicos. 
• Aumentar o prestígio da sua instituição ou empresa - Instituições ou 
empresas que publicam constantemente usufruem do reconhecimento 
técnico de seu nome, o que ajuda a atrair maiores investimentos e ganhos 
para esta organização. 
• Se posicionar no mercado de trabalho - O conhecido ditado em inglês 
“Publish or perish”, ou seja, “Publique ou pereça”, provavelmente nunca 
foi tão relevante como nos dias de hoje. Redigir um artigo técnico lhe trará 
uma boa experiência profissional, e contribuirá para enriquecer o 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
seu currículo, aumentando assim suas chances de obter uma melhor 
colocação no mercado de trabalho. 
 
O artigo científico pode ser: 
• Original ou de divulgação – apresenta temas ou abordagens originais, 
podendo ser relatos de caso, ou análise de dados colhidos em pesquisa 
de campo; 
• Revisão – analisa e discute trabalhos já publicados, através de revisões 
bibliográficas ou de revisão de literatura (BRASILEIRO e SANTOS, 2007, 
p. 43). 
 
 
O trabalho acadêmico implica em análise, reflexão crítica, síntese e 
aprofundamento de ideias a partir da formulação de um problema. Sua 
apresentação deve ser feita de forma adequada e estruturada de acordo com as 
normas técnicas comuns. Nesse sentido, cada faculdade tem a liberdade de 
padronizar suas produções e por isso, existe a disciplina Orientação de TCC. A 
partir de uma compilação, ela facilita o acesso dos alunos às normas vigentes, 
oferecendo exemplos práticos das várias formas de registro bibliográfico. 
Lembre-se que este é um trabalho de conclusão de curso, portanto, será 
avaliado em relação às regras de formatação, redação (coesão, coerência e 
ortografia – já observando as novas regras ortográficas), se o assunto é 
pertinente a sua área de especialização e se o artigo é um trabalho seu! 
O que quer dizer o friso acima? Nem todas as pessoas conhecem uma 
expressão que tem sido muito comentada na atualidade: PLÁGIO! 
Segundo o dicionário Aurélio, plágio significa “Assinar ou apresentar como 
seu (obra artística ou científica de outrem)”. A origem etimológica da palavra 
ilustra o conceito que ela carrega: vem do grego (através do latim) plagios, que 
significa trapaceiro (...) (FERREIRA, 2004). 
Pois bem, plágio nada mais é do que pegar uma obra de outro autor e 
assiná-la como se fosse sua. Esta situação tem acontecido corriqueiramente. As 
pessoas copiam trechos de trabalhos de outras pessoas, não colocam o nome 
do autor e pronto, ai está um plágio. É uma situação que precisa de atenção, 
primeiro porque o artigo deve nascer de um questionamento pessoal 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
e então, pesquisa-se sobre o assunto em várias fontes e constrói o seu 
pensamento, segundo porque existe uma lei que protege os direitos autorais das 
pessoas: a lei 9.610/98 que pode ser facilmente encontrada no site: 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/Leis/L9610.htm. 
Pedimos que fiquem atentos, pois, esta lei é séria e pode trazer 
consequências negativas para uma pessoa que comete o plágio. 
Segundo Santos (2000), no processo de comunicação da escrita, os 
textos em geral são divididos em três grandes grupos produzidos por diferentes 
técnicas de redação: literários, oficiais e comerciais e, científicos. 
O texto científico deve ter a preocupação central com a correção, a 
exatidão e a autenticidade dos dados e dos raciocínios desenvolvidos no 
desenvolvimento do trabalho, projeto ou interpretação de uma obra. Os formatos 
e denominações variam de acordo com as suas intenções em exigências 
acadêmicas. 
De acordo com Souza, Fialho e Otani (2007, p. 50) “uma dificuldade 
normalmente que alunos apresentam, seja, em nível de graduação ou de pós- 
graduação, é saber ou determinar para que servem ou quais as finalidades e 
estruturas organizacionais dos diferentes trabalhos acadêmicos e trabalhos que 
apresentam resultados parciais ou finais de pesquisa científica”. 
Segundo Bakhtin (2002, p. 279), os gêneros são padrões relativamente 
estáveis de texto, do ponto de vista temático, composicional e estilístico, que se 
constituem historicamente pelo trabalho linguístico dos sujeitos nas diferentes 
esferas da atividade humana, para cumprir determinadas finalidades em 
determinadas circunstâncias. 
A fase de redação do texto de um trabalho didático ou científico consiste 
na expressão literária do raciocínio desenvolvido no trabalho de pesquisa, 
guiando-se pelas exigências de uma construção lógica. Recomenda-se que a 
montagem do trabalho seja realizada por meio de uma redação preliminar de 
rascunho para que, posteriormente, através de uma revisão detalhada, seja 
elaborado o texto final (SEVERINO, 2002). 
Na redação do texto científico existem algumas regras que têm como 
propósito auxiliar no trabalho de registrar o processo de elaboração de trabalhos 
didáticos, científicos e relatórios de pesquisa, não é garantia de uma boa 
redação, mas podem ajudar significativamente (VIEIRA, 2000). 
http://www.ineead.com.br/
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/Leis/L9610.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/Leis/L9610.htm
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
 
 
Assim sendo, planejar as etapas do processo de registro escrito do 
trabalho de pesquisa pode contribuir para a qualidade do texto final, dessa forma, 
recomenda-se observar neste processo de redação, as seguintes etapas: 
 
 
 
 
a) Elaborar um plano de 
trabalho 
Estruture o assunto em capítulos e seções. 
Faça uma lista do que deve ser abordado em 
cada seção e inicie o processo da escrita. 
 
b) Escrever de forma 
impessoal 
 
Ler a literatura científica de sua área e observar 
a impessoalidade dos textos. Recomenda-se a 
utilização de linguagem científica na terceira 
pessoa do singular, apesar de alguns autores 
considerarem a primeira pessoa do singular ou 
do plural. 
 
c) Evite exageros de 
linguagem 
 
Prefira, sempre que possível, uma linguagem 
objetiva e simples, sem exagerar em termos 
desnecessários e de difícil interpretação ou fora 
de uso corrente. 
 
d) Estruture a escrita 
basicamente com 
substantivos e verbos 
 
Evite adjetivações desnecessárias que possam 
provocar a falta de coerência do texto. Utilize 
os adjetivos apenas quando forem necessários. 
 
e) Utilize frases curtas 
 
Tente, na comunicação científica, escrever 
frases curtas, que sejam simples e diretas. 
 
f) Observe o tempo verbal 
 
Ao relatar fatos científicos ou descrever 
 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521Vale ressaltar que... / em função disso... / a partir dessa reflexão, pode-se dizer 
que... / é importante ressaltar que... / com base em (autor) podemos buscar 
trabalhos publicados, utilize o presente do 
indicativo, como, por exemplo, “A adubação 
hidrogenada é essencial”. 
Quando o pesquisador explica o que fez ou o 
que obteve, use o passado, como, por exemplo, 
“os dados foram obtidos”. 
 
 
Como recomendação: 
• Utilize o verbo no presente na Introdução e na Revisão da Literatura; 
• Use o verbo no passado em Materiais e Métodos e nos Resultados; 
• Na Discussão, podem ser usados os dois tempos verbais, quando 
couberem. 
Segundo Gil (1995), o estilo do texto científico deve ser impessoal, 
objetivo, claro, preciso, coerente, conciso e simples, facilitando a leitura e 
interpretação dos seus possíveis leitores. 
Embora haja controvérsias, quando da redação de um artigo científico, 
não devemos escrever na primeira pessoa do singular ou plural (eu acho isso, 
eu observei aquilo, nós acreditamos que), ou seja, ele deve ser escrito com 
impessoalidade (acredita-se que, observa-se que). Abaixo sugerimos uma lista 
de verbos para fazer menção aos autores: 
 
 
...afirma que... ...enfatiza que... 
...comenta que... ...salienta que... 
...aponta que... ...ressalta que... 
...identifica... ...considera que... 
...sustenta que... ...assevera que... 
...considera que... ...defende que... 
...argumenta que... ...entende que... 
Dicas de expressão de articulação: 
 
 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
Reescreva o texto, corrigindo eventuais discrepâncias da linguagem, além 
dos erros ortográficos e gramaticais e elabore, assim, a redação definitiva. 
Os aspectos gráficos da apresentação e organização da escrita e 
paginação serão abordados mais adiante. 
Toda linguagem apresenta uma sintática, uma semântica e uma 
pragmática. A sintaxe da linguagem científica são os dicionários e as gramáticas 
que são aceitas dentro dos meios acadêmicos. Certas palavras como “muitos”, 
“excepcional”, “maravilhoso” e outras hipérboles não são bem vistas. 
Souza, Fialho e Otani (2007) filosofam... “porque a escrita nos rodeia por 
todos os lados, sua verdadeira natureza nos escapa”. Eles comparam duas 
escolas mostrando que realmente não podemos dizer: a escrita é isso, a escrita 
veio disso, mas sim que a escrita é para repassar algo a alguém. 
Para a escola linguística de André Martinet, a escrita é fundamentalmente 
um sistema de sons articulados que se coloca em seguida, e somente em 
seguida, sobre um suporte: papel (ou fita magnética); 
Para a escola linguística de Jacques Derrida, a escrita é 
fundamentalmente um sistema de traços, que se pode em seguida, e somente 
em seguida, pronunciar oralmente se assim se desejar. 
A escrita é um encontro. É a superposição paradoxal de uma linguagem 
fonética (discurso), o verbo-sequencial que dispara neurônios do lado esquerdo 
do cérebro e de uma linguagem de traços (documento), um texto escrito, que 
ativa ainda o visual espacial, o lado direito do cérebro. A escrita não é nem 
totalmente uma linguagem de traços, nem totalmente uma anotação falsa. É um 
e outro (SOUZA, FIALHO e OTANI, 2007). 
caminhos... / daí a necessidade de... / dessa perspectiva... / pode-se inferir, 
com base em (autor) que... / tais afirmações vêm de encontro ao que .... / os 
estudos desses autores vêm ao encontro dos anseios desse trabalho... 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
UNIDADE II - O PROJETO DE PESQUISA 
 
 
 
Embora não seja exigido, o projeto de pesquisa é importante e diríamos 
ser o eixo norteador de qualquer trabalho científico. A partir dele são planejadas 
as técnicas e procedimentos indispensáveis para a pesquisa propriamente dita 
que irá se materializar no artigo científico. 
Neste curso não há obrigatoriedade de elaborar um projeto de pesquisa, 
somente o artigo, mas sendo ele um eixo norteador, é importante conhecer em 
detalhes. 
A escolha do tema é o primeiro passo, e sinceramente, não é fácil, ao 
contrário, pela variedade de temas e questionamentos que nos surgem no 
pensamento, ele se torna difícil. Como dizem Cervo, Bervian e Silva (2007) para 
muitos pesquisadores, a decisão final é precedida por momentos de verdadeira 
angústia, mormente quando se trata de pesquisas decisivas para a carreira 
profissional. 
A primeira dificuldade com que o aluno se depara é a escolha do tema 
que irá pautar o desenvolvimento do seu projeto. “Afinal, de que devo falar? Será 
que tenho condições de abordar um tema assim tão complexo? Onde irei 
encontrar informações sobre esse assunto? Haverá tempo para abordar este 
tema? E a pesquisa, onde encontrar o material necessário para a sua 
realização?” Essas são somente algumas de suas dúvidas. 
A nossa tendência é quase sempre a de escolher, num momento inicial, 
um tema amplo e genérico, sem que tenhamos consciência disso. Porém é 
preciso encontrar, dentro desse tema genérico, ou relacionado a ele, um assunto 
mais específico e pontual. É, neste exato momento, que se faz necessário o 
auxílio do professor-orientador, pois nossa percepção parece, quase sempre, 
indicar que a delimitação já tenha atingido o limite. 
Para haver seleção, é preciso critério de seleção, os quais tem a função 
de servir de guia metodológico, orientando o estudante em direção ao assunto 
prioritário. O tema de uma pesquisa é qualquer assunto que necessite melhores 
definições, melhor precisão e clareza do que já existe sobre ele. A primeira 
escolha deve ser feita com relação a um campo delimitado, dentro da respectiva 
ciência de que trata o trabalho científico. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
A questão da pesquisa pode ser do tipo intelectual, baseada no desejo de 
conhecer ou compreender algo ou prática, baseada no desejo de conhecer para 
realizar algo melhor ou de maneira mais eficiente. 
Historicamente observamos que a pesquisa científica tanto se interessou 
pelo conhecimento em si mesmo quanto pelo conhecimento aplicado aos 
interesses práticos. 
 
2.1 - Escolha do Tema 
 
 
Existem dois fatores principais que interferem na escolha de um tema para 
o trabalho de pesquisa. Abaixo estão relacionadas algumas questões que devem 
ser levadas em consideração nesta escolha: 
 
2.1.1 - Fatores internos 
 
 
- Afetividade em relação a um tema ou alto grau de interesse pessoal: para 
se trabalhar uma pesquisa é preciso ter um mínimo de prazer nesta atividade. A 
escolha do tema está vinculada, portanto, ao gosto pelo assunto a ser 
trabalhado. Trabalhar um assunto que não seja do seu agrado tornará a pesquisa 
num exercício de tortura e sofrimento. 
- Tempo disponível para a realização do trabalho de pesquisa: na escolha 
do tema temos que levar em consideração a quantidade de atividades que 
teremos que cumprir para executar o trabalho e medi-la com o tempo dos 
trabalhos que temos que cumprir no nosso cotidiano, não relacionado à 
pesquisa. 
- O limite das capacidades do pesquisador em relação ao tema 
pretendido: é preciso que o pesquisador tenha consciência de sua limitação de 
conhecimentos para não entrar num assunto fora de sua área. Se minha área é 
a de ciências humanas, devo me ater aos temas relacionados a esta área. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
2.1.2 - Fatores Externos 
 
 
- A significação do tema escolhido, sua novidade, sua oportunidade e seus 
valores acadêmicos e sociais: na escolha do tema devemos tomar cuidado 
para não executarmos um trabalho que não interessará a ninguém.Se o trabalho 
merece ser feito que ele tenha uma importância qualquer para pessoas, grupos 
de pessoas ou para a sociedade em geral. 
- O limite de tempo disponível para a conclusão do trabalho: quando a 
instituição determina um prazo para a entrega do relatório final da pesquisa, não 
podemos nos enveredar por assuntos que não nos permitirão cumprir este prazo. 
O tema escolhido deve estar delimitado dentro do tempo possível para a 
conclusão do trabalho. 
- Material de consulta e dados necessários ao pesquisador: um outro 
problema na escolha do tema é a disponibilidade de material para consulta. 
Muitas vezes o tema escolhido é pouco trabalhado por outros autores e não 
existem fontes secundárias para consulta. A falta dessas fontes obriga ao 
pesquisador buscar fontes primárias que necessita de um tempo maior para a 
realização do trabalho. Este problema não impede a realização da pesquisa, mas 
deve ser levado em consideração para que o tempo institucional não seja 
ultrapassado. 
Uma dica: evite escolher temas sobre os quais já existem estudos exaustivos, 
pois a quantidade de assuntos novos à espera de pesquisadores torna 
injustificável a duplicação de estudos. 
Além de escolher o tema é preciso delimitá-lo, ou seja, selecionar um 
tópico ou parte a ser focalizada e para tanto, é possível fixar circunstâncias de 
tempo e espaço. Além disso, o pesquisador pode usar de tratamentos 
psicológico, sociológico, histórico, filosófico, estatístico, dentre outros. 
Na sequência dos passos para elaborar um projeto de pesquisa, 
encontramos autores que colocam a metodologia antecedendo a revisão de 
literatura (referencial teórico, levantamento bibliográfico ou fundamentação 
teórica) e vice-versa. Optamos pela revisão de literatura antes da explicação do 
tipo de metodologia utilizada, pois independente dela, uma revisão de literatura 
é de suma importância. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
2.2 - Levantamento ou Revisão de Literatura 
 
 
A revisão de literatura busca identificar e localizar os textos escritos sobre 
o tema ou que tratem do assunto. A fundamentação teórica dá credibilidade ao 
trabalho de pesquisa. As fontes devem ser relevantes (livros, periódicos, 
revistas, artigos de eventos científicos e internet) e acessíveis. 
 
2.2.1 - Sugestões para o Levantamento de Literatura 
 
 
2.2.1.1 – Locais de coletas: determine com antecedência que bibliotecas, 
agências governamentais ou particulares, instituições, indivíduos ou acervos 
deverão ser procurados, ou endereços online na internet. 
2.2.1.2 – Registro de documentos: esteja preparado para copiar os 
documentos, seja através de impressão, fotografias ou outro meio qualquer. 
 
2.2.1.3 – Organização: separe os documentos recolhidos de acordo com os 
critérios de sua pesquisa e monte pastas. 
 
O levantamento de literatura pode ser determinado em dois níveis: 
a - Nível geral do tema a ser tratado: relação de todas as obras ou 
documentos sobre o assunto. 
b - Nível específico a ser tratado: relação somente das obras ou documentos 
que contenham dados referentes à especificidade do tema a ser tratado. 
 
2.3 – O Problema 
 
 
O problema é a mola propulsora de todo o trabalho de pesquisa. Depois 
de definido o tema, levanta-se uma questão para ser respondida através de uma 
hipótese, que será confirmada ou negada através do trabalho de pesquisa. O 
Problema é criado pelo próprio autor e relacionado ao tema escolhido. O autor, 
no caso, criará um questionamento para definir a abrangência de sua pesquisa. 
Não há regras para se criar um Problema, mas alguns autores sugerem que ele 
seja expresso em forma de pergunta. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
É uma questão que envolve intrinsecamente uma dificuldade teórica ou 
prática, para a qual se deve encontrar uma solução. A primeira etapa da pesquisa 
é a formulação do problema, que pode ser na forma de formulação de perguntas. 
Enquanto o tema permanecer apenas no nível do discurso, não se terá iniciado 
a investigação propriamente dita. O tema escolhido deve ser questionado, 
portanto, pela mente do pesquisador, que deve transformá-la em problema de 
pesquisa (CERVO, BERVIAN, SILVA, 2007). 
O problema deve expressar uma relação entre duas ou mais variáveis. 
Ele é fruto de uma revisão de literatura e da reflexão pessoal. Isso quer dizer que 
o sujeito deve ter um conhecimento prévio sobre o tema, e claro, uma 
imaginação criadora, a qual é a responsável pelo progresso das ciências. 
Exemplo: 
Tema: A educação da mulher: a perpetuação da injustiça. 
Problema: A mulher é tratada com submissão pela sociedade? 
Tendo um problema é preciso supor algumas hipóteses. Hipótese consiste 
em supor conhecida a verdade ou explicação que se busca. Ela é uma resposta 
e explicação provisória, relaciona duas ou mais variáveis do problema levantado. 
Deve ser testável e responder ao problema. 
 
2.4 – A Hipótese 
 
 
Hipótese é sinônimo de suposição. Neste sentido, Hipótese é uma 
afirmação categórica (uma suposição), que tente responder ao Problema 
levantado no tema escolhido para pesquisa. É uma pré-solução para o 
Problema levantado. O trabalho de pesquisa, então, irá confirmar ou negar a 
Hipótese (ou suposição) levantada. 
Exemplo: (em relação ao Problema definido acima) 
Hipótese: A sociedade patriarcal, representada pela força masculina, exclui as 
mulheres dos processos decisórios. 
 
2.5 - Justificativa 
 
 
A Justificativa num projeto de pesquisa, como o próprio nome indica, é o 
convencimento de que o trabalho de pesquisa é fundamental de ser 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
efetivado. Portanto, é preciso convencer o leitor e o corretor de que o trabalho 
de pesquisa é importante e deve ser realizado. O tema escolhido pelo 
pesquisador e a hipótese levantada são de suma importância, para a sociedade 
ou para alguns indivíduos, portanto, deve ser comprovada. 
Deve-se tomar o cuidado, na elaboração da Justificativa, de não se 
tentar justificar a Hipótese levantada, ou seja, tentar responder ou concluir o que 
vai ser buscado no trabalho de pesquisa. 
A Justificativa exalta a importância do tema a ser estudado, ou justifica 
a necessidade imperiosa de se levar a efeito tal empreendimento. Portanto, 
deve-se primar pela clareza e concisão, redigindo-a em texto sem tópicos. 
Atente-se para a: 
• Delimitação: área específica do conhecimento; espaço geográfico de 
abrangência da pesquisa; período estabelecido para sua realização. 
• Relevância: contribuição do projeto para subsidiar o conhecimento 
científico já existente e a sociedade de modo geral ou específico. 
• Viabilidade: financeira, material (recursos) e temporal. 
 
 
2.6 - Objetivos 
 
 
Delimitado o tema, precisamos definir os objetivos da pesquisa. Quanto a 
natureza os objetivos podem ser intrínsecos, quando se referem ao problema 
que se quer resolver, ou extrínsecos, como trabalho final de curso, resolução de 
problemas pessoais, produção de algo original. Ainda podem ser divididos em 
objetivos gerais e específicos. 
A definição dos Objetivos determina o que o pesquisador quer atingir 
com a realização do trabalho de pesquisa. Objetivo é sinônimo de meta, fim. 
Alguns autores separam os Objetivos em Objetivos Gerais e Objetivos 
Específicos, mas não há regra a ser cumprida quanto a isto e outros autores 
consideram desnecessário dividir os Objetivos em categorias. 
Um macete para se definir os Objetivos é colocá-los começando com o 
verbo no infinitivo: esclarecer tal coisa; definir tal assunto; procurar aquilo; 
permitir aquilo outro, demonstrar alguma coisa etc. 
a) Objetivos gerais:procura-se determinar, com clareza e objetividade, o 
propósito do estudante com a realização da pesquisa. Deve-se estar atento ao 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
fato de que, em pesquisa bibliográfica em nível de graduação, os propósitos são 
essencialmente acadêmicos, como mapear, identificar, levantar, diagnosticar ou 
historiar determinado assunto específico (ou traçar o perfil dele) dentro de um 
tema. No âmbito de uma pesquisa bibliográfica, por exemplo, não queira o 
estudante se propor a resolver o problema em si, mas apenas levantar as 
informações necessárias para melhor compreendê-lo. 
b) Objetivos específicos: definir os objetivos específicos significa aprofundar 
as intenções expressas nos objetivos gerais. Com que propósito o estudante se 
propõe a mapear, identificar, levantar, diagnosticar ou historiar determinado 
assunto específico (ou traçar o perfil dele) dentro de um tema? Ele pode querer 
mostrar novas relações para o mesmo problema, identificar novos aspectos ou 
mesmo utilizar os conhecimentos adquiridos com a pesquisa para 
instrumentalizar sua prática profissional ou intervir em determinada realidade em 
que ocorre o problema. 
Na definição dos objetivos, deve-se utilizar uma linguagem clara e direta 
como: O objetivo desta pesquisa é ...”. 
 
2.7 - Metodologia 
 
 
A Metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de 
toda ação desenvolvida no caminho do trabalho de pesquisa. É a explicação do 
tipo de pesquisa, das técnicas utilizadas (questionário, entrevista, etc.), do tempo 
previsto, da equipe de pesquisadores e da divisão do trabalho, das formas de 
tabulação e tratamento dos dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no 
trabalho de pesquisa. 
Ou seja, é o conjunto de métodos e técnicas usados na realização da 
pesquisa. 
Há duas abordagens de pesquisa, que podem ser feitas ao mesmo tempo ou 
separadamente: 
• Qualitativa: aborda o objeto de pesquisa sem a preocupação de enumerar 
ou medir os dados coletados. Há a obtenção de dados descritivos 
mediante contato direto e interativo do pesquisador com a situação que é 
objeto de estudo. O pesquisador procura entender os fenômenos segundo 
a perspectiva dos participantes da situação 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
estudada e a partir daí vai elaborando sua interpretação dos fenômenos 
estudados. 
• Quantitativa: realizada para medir ou quantificar dados coletados. Faz uso 
de técnicas estatísticas. É a dimensão mensurável da realidade. 
 
Método: caminho a ser seguido na pesquisa. De acordo com Ruiz (1985, p.131) 
é “o conjunto de etapas e processos a serem vencidos ordenadamente na 
investigação dos fatos ou na procura da verdade”. 
Em uma pesquisa existem métodos de abordagem e métodos de 
procedimento. 
• Abordagem: concepções teóricas usadas pelo pesquisador. Ex.: 
psicanálise, antropologia, fenomenologia, estruturalista. 
• Procedimentos: relaciona-se à maneira específica pela qual o objeto será 
trabalhado durante o processo de pesquisa. São eles: histórico, 
estatístico, comparativo, observação, monográfico, econométrico e 
experimental. 
Os métodos de pesquisa e sua definição dependem do objeto e do tipo da 
pesquisa. Os tipos mais comuns de pesquisa são: de campo, bibliográfica 
(somente com leituras), descritiva, experimental. 
Caso o pesquisado faça opção por uma pesquisa de campo, precisará 
coletar dados. Consiste em juntar as informações necessárias ao 
desenvolvimento dos raciocínios previstos nos objetivos do projeto de 
investigação científica. Na prática, a coleta de dados que é parte essencial da 
pesquisa trata de pôr em andamento os procedimentos planejados para os 
objetivos do trabalho de pesquisa, obedecendo ao cronograma estabelecido pelo 
pesquisador. 
Os instrumentos mais comuns usados nas pesquisas são questionários, 
formulários, entrevistas, levantamento documental, observacional (participante 
ou não participante), estatísticas. 
Também devem ser indicados na Metodologia as amostragens 
(população a ser pesquisada), o local, os elementos relevantes, o planejamento 
do experimento, os materiais a serem utilizados,a análise dos dados, enfim, tudo 
aquilo que detalhe o trabalho a ser percorrido para concretizar a pesquisa. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Porém o Instituto IBE/FACEL sugere que se faça, somente, pesquisas 
revisionais. 
Sugerimos uma pré-leitura que chamamos de informativa para certificar- 
se que existem informações sobre o tema que procura. Essa leitura de 
reconhecimento dará uma visão global ao pesquisador. Examine sumários, 
referências bibliográficas, capítulos introdutórios e finais. 
Localizadas estas primeiras informações, selecione os textos que estão 
mais de acordo com os propósitos do seu trabalho, fixando o que realmente 
interessa. 
Selecionado o material faça agora leituras críticas ou reflexivas, buscando 
saber o que o autor afirma sobre o assunto. O pesquisador deve estar livre de 
preconceitos para refletir, deliberar conscientemente. 
Não pense que é fácil! Muitas vezes levam-se semanas de leitura para 
chegar a cinco minutos de síntese, mas essa síntese por si só é altamente 
gratificante! 
 
2.8 - Cronograma 
 
 
Em um projeto de pesquisa, um cronograma é fundamental, pois orienta 
temporalmente as atividades a serem desenvolvidas. Ele estabelece as metas 
de realização do projeto, pois se trata de um instrumento que situa os 
procedimentos e os objetivos no tempo, prevendo períodos de desenvolvimento 
para cada etapa (SOUZA, FIALHO E OTANI, 2007). 
Segundo Gil (1995) o cronograma pode ser apresentado em forma de 
ilustração, denominado gráfico de Gantt, em cujas linhas do quadro especificam- 
se as atividades ou etapas do estudo e nas colunas, o tempo estabelecido para 
a conclusão de cada uma das atividades ou etapas do trabalho, permite a 
interação imediata das partes com o todo, oferecendo o dimensionamento 
comparativo entre as etapas, conforme modelo abaixo. 
Exemplo: 
 
 ATIVIDADES / PERÍODOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
1 Levantamento de literatura X 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
2 Montagem do Projeto X 
3 Coleta de dados X X X 
4 Tratamento dos dados X X X X 
5 Elaboração do Relatório Final X X X 
6 Revisão do texto X 
7 Entrega do trabalho X 
 
2.9 - Recursos 
 
 
Normalmente as monografias, as dissertações e as teses acadêmicas não 
necessitam que sejam expressos os recursos financeiros. Os recursos só serão 
incluídos quando o Projeto for apresentado para uma instituição financiadora de 
Projetos de Pesquisa. 
 
2.10 - Anexos 
 
 
Este item também só é incluído caso haja necessidade de juntar ao Projeto 
algum documento que venha dar algum tipo de esclarecimento ao texto. A 
inclusão, ou não, fica a critério do autor da pesquisa e de acordo com a 
necessidade latente, portanto, sugere-se um cuidado na sua utilização ou não. 
 
2.11 - Referências 
 
 
È a indicação das obras e outras fontes (documentos, arquivos antigos, 
sites) usadas para a elaboração do projeto e necessárias à pesquisa. Devem ser 
indicadas em ordem alfabética e de acordo com as normas técnicas (as normas 
mais aceitas são as estabelecidas pela ABNT – Associação Brasileira de Normas 
Técnicas). 
Há diferenças entre referências, referências bibliográficas e bibliografia. 
Referências: indica as obras que foram citadas no trabalho em questão. Pode 
indicar diferentes tipos de obras, como livros, periódicos ou documentos, sejammanuscritos, impressos ou em meio eletrônico (digitalizadas). 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Referências bibliográficas: quando o trabalho apresentar somente citações de 
obras publicadas em papel. 
Bibliografia: indica todas as leituras feitas pelo pesquisador durante o processo 
de pesquisa, em papel. 
As referências dos documentos consultados para a elaboração do Projeto 
é um item obrigatório. Nela normalmente constam os documentos e qualquer 
fonte de informação consultados no Levantamento de Literatura. 
Exemplos para elaboração das Referências, segundo as normas da 
Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT para elaboração das 
Referências serão esclarecidas e exemplificadas mais adiante. 
 
2.12 - Glossário 
 
 
São as palavras de uso restrito ao trabalho de pesquisa ou pouco 
conhecidas pelo virtual leitor, acompanhadas de definição. 
Também não é um item obrigatório. Sua inclusão fica a critério do autor da 
pesquisa, caso haja necessidade de explicar termos que possam gerar 
equívocos de interpretação por parte do leitor. 
 
2.13 - Esquema do Trabalho 
 
 
Concluído o Projeto, o pesquisador elaborará um Esquema do Trabalho 
que é uma espécie de esboço daquilo que ele pretende inserir no seu Relatório 
Final da pesquisa, ou seja, na escrita do Artigo. O Esquema do Trabalho guia 
o pesquisador na elaboração do texto final. Por se tratar de um esboço este 
Esquema pode ser totalmente alterado durante o desenvolvimento do trabalho. 
Depois de concluída a pesquisa, este Esquema irá se tornar o Sumário 
do trabalho final. (Lembrando que no Artigo, não se inclui sumário). Exemplo: 
Título: Educação da Mulher: a perpetuação da injustiça 
1 - INTRODUÇÃO 
2 - HISTÓRICO DO PAPEL DA MULHER NA SOCIEDADE 
3 - O PODER DA RELIGIÃO 
3.1 - O mito de Lilith/Eva 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
3.2 - O mito da Virgem Maria 
4 - O PROCESSO DE EDUCAÇÃO 
5 - O PAPEL DA MULHER NA FAMÍLIA 
5.1 - A questão da maternidade 
5.2 - Direitos e deveres 
5.3 - A moral da família 
5.4 - Casamento: um bom negócio 
5.5 - A violência 
6 - UM CAPÍTULO MASCULINO 
7 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
UNIDADE III - COMO PESQUISAR NA INTERNET 
 
 
Pesquisar na Internet não é tão fácil quanto parece. Não é por acaso que 
existem livros inteiros que se dedicam a explicar como fazer pesquisas 
avançadas nos sites de busca mais utilizados, como o google ou yahoo! 
Antes de tudo é preciso saber o que se procura. Portanto, você deve 
considerar, a principio, o seguinte: a informação que eu procuro está disponível 
gratuitamente? Será que não é melhor pesquisar tradicionalmente, em 
enciclopédias ou bibliotecas? Deve procurar em sites específicos do assunto que 
desejo, ou usar sites de busca? Quais são as palavras-chave que devo utilizar 
para descrever o tema que procuro? 
Nesse sentido, as palavras-chave devem ser muito bem escolhidas, 
porque a estratégia de pesquisa na Internet é a diferença entre encontrar o que 
procura e ficar buscando horas e, nada.... 
Para tanto, a primeira opção é utilizar os vários sites de busca, listados 
em seu Módulo de Metodologia Científica (reveja-o). Porém, sem dúvidas, o 
mais utilizado é o google. Neste caso, você deve optar pelo Google acadêmico. 
Todavia, não é somente entrar no primeiro site da lista que o Google oferece. 
Também é necessário pesquisar entre os sites listados, passar uma olhadela 
rápida e, somente então, abrir e salvar o assunto e o endereço. Para tanto, 
opte pelos sites de Instituições de ensino, organizações e órgãos oficiais. 
 
3.1-As dificuldades da pesquisa online 
 
 
Mas será que pesquisar, atualmente, é algo tão fácil e cômodo assim? 
Bem, não devemos pensar de maneira tão extrema e preconceituosa, pois, antes 
da popularização da Internet e dos computadores caseiros, os alunos, por 
exemplo, corriam para as enciclopédias, copiavam à mão ou à máquina de 
escrever os mesmos verbetes e ilustravam seus trabalhos com as mesmas 
figuras adesivas, adquiridas em papelarias. Os professores recebiam pilhas de 
trabalhos semelhantes, (muitas vezes diferenciadas pelos nomes dos alunos) e 
insistiam para que os alunos consultassem outras fontes e colocassem algum 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
comentário, ou análise, mais pessoal no texto. Nada muito diferente do que 
vemos hoje, não? 
Com tanta oferta de informações e fontes na internet, é preciso saber 
distinguir o que pode ser mais adequado para nós. Não há sites ou fontes 100% 
perfeitos ou 100% ruins. Um site pode ser muito bom para estudantes de ensino 
médio, mas pode ser insuficiente para pós-graduandos. É preciso prestar 
atenção a diversos detalhes da fonte (credibilidade do site, informações 
atualizadas, etc.) e na necessidade e perfil do internauta. Pesquisar na Internet 
não é tão fácil como se imagina, pois, no meio de tantos resultados obtidos nos 
sites de busca, é preciso ter habilidades de pesquisa que podem ser aprendidas 
e treinadas a qualquer momento de nossas vidas. Não importa se somos jovens 
ou idosos, estudantes ou trabalhadores: nunca é cedo ou tarde demais para 
aprender a buscar as informações - de modo seguro, responsável e preciso. 
No blog do Acessa São Paulo, por exemplo, há muitas dicas para uma 
navegação segura. Algumas dicas, relacionamos abaixo. Então, vamos lá: 
➢ Navegar é Preciso - Experiências anteriores com a Internet ajudam na 
hora de selecionar a melhor informação. Quanto mais você navega, maior 
é a possibilidade de aprender a reconhecer os sites mais confiáveis e os 
caminhos mais seguros na Web. 
➢ Tenha Foco - Perder tempo ao distrair-se na Internet é bem fácil. Afinal 
são tantas coisas interessantes que encontramos, mesmo sem querer... 
Por exemplo: se você precisar pesquisar sobre folclore brasileiro, não vá 
a páginas sobre cultura celta; 
➢ Não só de Google vive o Homem - O Google realmente é o site de busca 
mais popular no mundo, mas existem outros que podem ser uma opção a 
ele. Além dos buscadores, existem outras formas de se obter informações 
na Internet: através de sites e portais especializados; de blogs sobre o 
assunto que procura; de fóruns e comunidades sobre o tema; através das 
diversas redes sociais existentes; etc. 
➢ À Primeira Vista - Quando você visualiza a primeira página de resultados 
de um site de busca, é possível reconhecer de cara o que lhe pode ser 
útil ou não (sem ter que abrir os sites). Olhe para as primeiras palavras 
que acompanham cada resultado. Se as primeiras descrições 
http://www.ineead.com.br/
http://blog.acessasp.sp.gov.br/index.php?&amp;amp%3Bblogid=8
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
lhe interessarem, vá direto a esses links. Preste atenção, também, nas 
extensões e domínios dos endereços dos sites, que podem dizer muito 
sobre o grau de credibilidade das fontes e sobre as características das 
informações apresentadas. 
o Por exemplo: sites ".com" são geralmente comerciais (não 
necessariamente de vendas, mas que representam sites de 
empresas ou instituições privadas); sites ".edu" são de instituições 
de ensino (muito utilizado nos EUA); sites ".org" referem-se a 
organizações sem fins lucrativos; e sites ".gov" referem-se a sites 
de órgãos governamentais. Há mais domínios específicos, mas os 
mais utilizados são estes que foram citados; 
➢ Cerque seu Alvo - Evite ser muito genérico nas suas buscas. Ou seja: se 
procura por informações gerais sobre"medicina legal", não coloque 
apenas o termo "medicina" (você terá milhares de resultados com todo o 
tipo de medicina: medicina veterinária, medicina ortomolecular, etc.) e 
muito menos somente o "legal" (você corre o risco de encontrar, também, 
o site do programa televisivo Domingo Legal). Quanto mais termos você 
colocar, menos resultados virão. Mas procure não colocar palavras 
desnecessárias, que não têm significado por si mesmas e só trarão 
resultados sem consistência (como advérbios e preposições); 
➢ Ligue o Desconfiômetro - Não acredite piamente em tudo o que você vê 
na Internet. Habitue-se a ser crítico. Não se trata apenas dos famosos 
emails correntes alarmistas ou das lendas propagadas na Web. Muitas 
vezes você encontrará informações desencontradas e a comparação 
entre as fontes e o poder de análise sobre elas é essencial. Então, 
consulte no mínimo uns três sites para que se tenha uma base. Mas acima 
de tudo, tenha clara a ideia de que nada é totalmente imparcial neste 
mundo. Até mesmo livros, enciclopédias e sites de grandes instituições 
carregam os pontos de vista e a "filosofia" dos seus responsáveis; 
o Realmente, às vezes fica difícil avaliar a exatidão das informações 
apresentadas. Portanto, algumas perguntas podem ajudar nessa 
hora. Por exemplo: a informação tem base comprovada e 
consagrada ou é baseada em uma opinião 
http://www.ineead.com.br/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_dom%C3%ADnios_de_Internet
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_dom%C3%ADnios_de_Internet
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
particular? Ela é apresentada por pessoas, empresas ou 
instituições que têm sólida reputação em suas áreas de atuação? 
Já foi citada em outras fontes? Quais as intenções e objetivos das 
fontes? Em que contexto a informação é fornecida (se está ligada 
a algum tipo de publicidade, tem caráter educativo, etc.)? Está 
relacionada às questões ideológicas, morais, religiosas, éticas, 
comerciais ou pessoais de alguma forma? É atual (preste atenção 
à data de publicação)?; 
➢ Imagem não é Tudo - Nem sempre um site bonito visualmente tem as 
melhores informações ou as organiza do melhor modo. Pode ser uma 
recomendação mais indicada para as crianças (que se impressionam com 
a aparência), mas muitos sites pretensamente voltados para adultos 
pecam por serem muito poluídos, confusos, com animações, imagens e 
banners que demoram para carregar e que são plenamente dispensáveis, 
e que, além disso, dificultam a localização dos conteúdos para seus 
usuários e não possuem acessibilidade (onde as pessoas com deficiência 
física ou intelectual têm dificuldade para navegar); 
➢ Dê Créditos para quem é de Direito - Se você pesquisou e citou, dados 
ou informações de uma determinada fonte, deixe claro que foi ela a autora 
do que você registrou. Verifique se há alguma menção a direitos autorais 
(copyright) e certifique-se se há alguma restrição de uso. Cuidado com o 
plágio. Lembre-se PLÁGIO É CRIME! 
 
3.2-Melhorando a Busca 
 
 
Existem algumas ações que podem lhe ajudar na hora de realizar a 
pesquisa através dos sites de busca, como a utilização de determinados sinais 
e termos que, colocados junto às palavras desejadas no campo da busca, 
acabam refinando mais a pesquisa. São eles: 
✓ ASPAS (" ") - Lembra-se do exemplo anterior da pesquisa sobre medicina 
legal? O que fazer para que o buscador não traga diversos conteúdos que 
não tenham a ver com este assunto? Coloque aspas entre os termos: 
"medicina legal". Isso indica que você quer pesquisar 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
por determinada frase exata, ou seja, exatamente do modo colocado entre 
aspas; 
✓ Operadores booleanos: Muitos sistemas suportam o uso de operadores 
booleanos AND, OR e NOT para melhor especificar a busca. São 
colocados entre os termos procurados. Funciona assim: 
o AND (pode ser E ou +) - Medicina AND Legal. Indica que você quer 
resultados que contenham as palavras "medicina" e "legal" na mesma 
página. Note que usar o operador é diferente de usar as aspas, pois 
se neste último os resultados aparecem com as palavras exatamente 
como estão escritas dentro das aspas (e juntas); usando o AND, você 
vê páginas que contém as palavras buscadas, mas não 
necessariamente juntas. Observação: no Google basta digitar todos 
os termos desejados, separados apenas por espaços, pois o operador 
AND já está incluído automaticamente em seu campo de busca. 
o NOT (pode ser NÃO ou -) - Medicina AND Legal NOT Revista. 
Significa que você quer páginas que contenham as palavras 
"medicina" e "legal", mas não quer nada que tenha a palavra "revista". 
Provavelmente, o buscador não mostrará nenhuma revista de 
medicina legal ou alguma referência à essa palavra. Observação: no 
Google utiliza-se o sinal de -. É preciso dar um espaço entre os 
primeiros termos e o sinal booleano. Ex.: Medicina -legal ("qualquer" 
medicina, com exceção da palavra "legal"). 
o OR (pode ser OU ou |) - Medicina OR Legal. Nesse caso, indica que 
você quer tanto páginas que contenham a somente a palavra 
"medicina", quanto àquelas que contenham a palavra "legal" e, ainda, 
todas as páginas que apresentarem as duas palavras juntas (assim 
como no caso do AND). 
Como você pode notar, há três sinais possíveis para cada um dos 
operadores. Os sistemas de busca acabam optando por um deles, por isso é 
bom sempre dar uma olhada nas orientações de pesquisa disponíveis nos sites 
de busca. 
❖ INTITLE - Use esta palavra (vem do inglês, e quer dizer "dar título"), 
seguido do sinal de dois pontos (:), quando quiser que os resultados 
http://www.ineead.com.br/
http://www.quatrocantos.com/tec_web/sist_busca/16BOOL.HTM
http://www.quatrocantos.com/tec_web/sist_busca/16BOOL.HTM
http://www.quatrocantos.com/tec_web/sist_busca/16BOOL.HTM
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
mostrem páginas com títulos determinados. Por exemplo: intitle:básico 
(sem espaços entre eles), vai recuperar somente os sites que 
apresentarem a palavra "básico" em seus títulos. 
❖ FILETYPE - Além dos conteúdos encontrados nas páginas dos sites, há 
muita informação disponível em arquivos de texto e imagens. Caso queira 
pesquisar documentos sobre medicina no formato PDF, digite no campo 
de busca "medicina filetype:pdf". 
❖ SITE - É possível especificar um site para que a busca seja feita. 
Digitando "medicina site:sp.gov.br", retornará páginas com o termo 
"medicina" que se encontram dentro de qualquer site com o endereço 
"sp.gov.br". 
❖ DEFINE - Além de usar os dicionários, há uma outra maneira de encontrar 
conceitos e definições de nomes e palavras. Se você digitar "define" 
seguido do sinal de dois pontos(:), mais o termo pretendido, aparecerão 
definições sobre ele e os respectivos links das fontes destes. Por 
exemplo: digitando "define: otorrinolaringologista", você terá como 
resultado: 
• A otorrinolaringologia (ORL) é considerada uma das mais completas 
especialidades médicas do mundo, com características clínicas e 
cirúrgicas. Seu campo de atuação envolve as doenças do ouvido, do 
nariz e seios paranasais, faringe e laringe. Link: 
pt.wikipedia.org/wiki/Otorrinolaringologista. 
• Médico otorrinolaringologista; Profissional que se ocupa das doenças do 
ouvido, nariz e garganta. Link: 
pt.wiktionary.org/wiki/otorrinolaringologista. 
 
 
Como já dissemos, existem outros meios para realizar uma pesquisa 
além dos sites de busca, como bases de dados especializadas em diversas 
áreas, enciclopédias digitais e redes sociais temáticas. Há uma infinidade de 
recursos gratuitos na Web. 
A seguir, listamos alguns que foram utilizados para a montagem desse 
material. Visite-os: 
Links: 
• Asbuscas via Internet (Revista Nova Escola) 
http://www.ineead.com.br/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Otorrinolaringologista
http://pt.wikipedia.org/wiki/Otorrinolaringologista
http://pt.wiktionary.org/wiki/otorrinolaringologista
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/buscas-via-internet-466998.shtml
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
• Como fazer uma boa busca na Internet 
• Como funciona o Google 
• Como funcionam os mecanismos de busca da Internet 
• Dez dicas para poupar tempo ao fazer buscas na web 
• Mini Curso para busca de informações na Internet (EAD do Centro 
de Computação da Unicamp) 
• Outros buscadores além do Google 
• Principais diferenças entre Google, Yahoo! Search e Exalead 
 
 
Sistemas de Busca 
• Baidu - Líder no mercado de buscadores na China 
• Bing - Sistema de busca da Microsoft 
• ChaCha - Busca via celular 
• Cuil 
• DogPile 
• Duck Duck Go 
• Face Search - Entre com um nome e busque imagens de rostos 
conhecidos 
• IconLook - Busca por ícones e imagens pequenas 
• Kartoo - Metabuscador com visual diferente 
• Spezify - Busca em diferentes sites e redes sociais 
• Lista de sistemas de busca 
 
 
3.3-Algumas dicas para pesquisar na Internet 
 
 
Estas informações se aplicam ao Windows Internet Explorer 7 e ao 
Windows Internet Explorer 8. 
A Internet contém uma vasta coleção de informações, mas encontrar o 
que se procura pode ser um desafio. Veja aqui algumas dicas que ajudam a 
pesquisar na Web de maneira mais eficiente, de acordo com o site do Google e 
da Microsoft (2011). 
http://www.ineead.com.br/
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/como-fazer-boa-busca-internet-423567.shtml
http://informatica.hsw.uol.com.br/google.htm
http://informatica.hsw.uol.com.br/mecanismos-de-busca-da-internet.htm
http://tecnologia.terra.com.br/interna/0%2C%2COI1987108-EI4804%2C00.html
http://www.ead.unicamp.br/minicurso/bw/index.html
http://www.ead.unicamp.br/minicurso/bw/index.html
http://www.ead.unicamp.br/minicurso/bw/index.html
http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0%2C%2CEMI78125-15201%2C00-OUTROS%2BBUSCADORES%2BALEM%2BDO%2BGOOGLE.html
http://www.lib.berkeley.edu/TeachingLib/Guides/Internet/SearchEngines.html
http://www.baidu.com/
http://www.bing.com/
http://www.chacha.com/
http://www.cuil.com/
http://www.dogpile.com/
http://duckduckgo.com/
http://www.facesaerch.com/
http://www.facesaerch.com/
http://www.facesaerch.com/
http://www.iconlook.com/
http://www.kartoo.com/
http://www.spezify.com/
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_search_engines
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
3.3.1-Utilizar a caixa Pesquisa 
 
 
Na caixa de pesquisa do Internet Explorer, digite uma senha ou frase e 
pressione ENTER (ou pressione ALT+ENTER para exibir os resultados da 
pesquisa na nova guia). 
Caixa de pesquisa do Internet 
 
Explorer 
 
 
Dica: Pressione Ctrl+E para ir para a caixa de pesquisa sem usar o 
mouse. 
 
 
3.3.2-Usar a Barra de endereços 
 
 
Na Barra de endereços do Internet Explorer, digite Localizar, Ir ou ? 
seguido por uma palavra-chave, nome de site ou frase e, em seguida, pressione 
ENTER. Se desejar exibir os resultados da pesquisa em uma nova guia, 
pressione ALT+ENTER após digitar a frase. 
 
3.3.3-Usar mais de um provedor de pesquisa 
 
 
Se você não localizar o que está procurando com um provedor de 
pesquisa específico, tente usar outro provedor. Você pode usar a caixa de 
pesquisa do Internet Explorer para adicionar outros provedores de pesquisa e 
alternar entre eles para aprimorar os resultados da pesquisa. No Internet 
Explorer 8, você pode alterar rapidamente o provedor de pesquisa que usará, 
clicando no ícone do provedor abaixo da caixa de pesquisa. No Internet Explorer 
7, clique na seta para baixo, próxima à caixa de pesquisa, e escolha um 
provedor. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Para saber como usar os diferentes provedores de pesquisas, instalar 
novos ou alterar o provedor que o Internet Explorer utiliza como padrão, consulte 
Alterar ou escolher um provedor de pesquisa no Internet Explorer. 
 
3.3.4-Pesquisar com mais eficiência 
 
 
A seguir, algumas sugestões para aprimorar os resultados das 
pesquisas. Ao pesquisar usando a barra de endereços, primeiro digite Localizar, 
Ir ou ?. : 
➢ Usar palavras específicas em vez de categorias genéricas. Por exemplo, 
em vez de procurar cachorros, procure uma raça específica de cachorro. 
➢ Usar aspas para procurar frases específicas. Coloque os termos entre 
aspas para limitar os resultados da pesquisa às páginas da Web que 
contêm exatamente a frase especificada. Sem as aspas, os resultados 
incluirão qualquer página que contenha as palavras usadas, sem levar em 
consideração a ordem em que aparecem. 
➢ Usar o sinal de subtração (-) antes de uma palavra-chave para que o 
provedor de pesquisa exclua as páginas que contém esse termo. Use um 
sinal de subtração para recuperar as páginas da Web que não incluam a 
palavra. É importante não incluir espaços entre os sinais e os termos 
pesquisados (por exemplo, -Bogart em vez de - Bogart). 
➢ Elimine palavras comuns, como "um", "meu" ou "o", a menos que esteja 
procurando um título específico. Se a palavra for parte do que você está 
procurando (um título de música, por exemplo), inclua a palavra comum e 
coloque a frase entre aspas. 
➢ Usar sinônimos ou termos de pesquisa alternativos. Seja criativo ou use 
um dicionário de sinônimos para ter idéias. Digite dicionário de 
sinônimos na caixa de pesquisa para localizar um dicionário de 
sinônimos online. 
➢ Pesquisar somente um site ou domínio específico. Digite o termo de 
pesquisa procurado seguido de site: e o endereço do site que deseja 
pesquisar para reduzir a pesquisa ao site específico. Por exemplo, para 
http://www.ineead.com.br/
http://windows.microsoft.com/pt-BR/windows-vista/Change-or-choose-a-search-provider-in-Internet-Explorer
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
pesquisar informações sobre vírus no Microsoft.com, digite virus 
site:www.microsoft.com (sem espaços entre site: e o domínio). 
➢ Usar um mecanismo ou provedor de pesquisa, como a busca de imagens 
do MSN, para procurar imagens. Vários sites oferecem seus próprios 
mecanismos de pesquisa para qualquer finalidade, de compras a 
passatempos. O Internet Explorer pode detectar provedores de pesquisa 
especiais em alguns sites que podem ser adicionados à sua lista de 
provedores de pesquisa. 
 
3.3.5-Localizar palavras ou frases em uma página 
 
 
Uma vez encontrada uma página de seu interesse, talvez seja 
necessário localizar uma palavra ou frase específica. Para localizar uma palavra 
ou frase na página, pressione CTRL+F para abrir a caixa Localizar. Quando 
começar a digitar a palavra na caixa Localizar, as correspondências realçadas 
aparecerão na página e ela rolará automaticamente para a primeira 
correspondência. 
Depois de realizada a pesquisa, chegou a hora de confeccionar o Artigo 
Científico dessa Revisão. Para tanto, siga as normas e orientações a seguir e 
bom trabalho! 
http://www.ineead.com.br/
http://www.microsoft.com/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
UNIDADE IV – METODOLOGIA DO ARTIGO CIENTÍFICO 
 
 
 
Com uma organização e normatização própria, o artigo é uma publicação 
pequena, que possui elementos pré, textuais e pós, com componentes e 
características específicas. O texto ou parte principal do trabalho inclui 
introdução, desenvolvimento e considerações finais, sendo redigido com regras 
específicas. O estilo e as propriedadesda redação técnico- científica envolvem 
clareza, precisão, comunicabilidade e consistência, havendo uma melhor 
compreensão do leitor. O conteúdo do artigo é organizado de acordo com a 
ordem natural do tema e a organização das idéias mais importantes, seguidas 
de outras secundárias. A utilização de normas textuais, redacionais e gráficas, 
não só padronizam o artigo científico, mas também disciplinam e direcionam o 
pensamento do autor coerentemente a um objetivo determinado. 
Atualmente esse formato de publicação científica é maciçamente 
utilizado pela maioria dos pesquisadores e grupos de pesquisa no mundo, para 
divulgação de novos conhecimentos e como meio para adquirir notoriedade e 
respeito dentro da comunidade científica. 
No entanto, observa-se um grau acentuado de dificuldade, por parte do 
pesquisador iniciante, na organização e redação dos primeiros artigos técnico- 
científicos, principalmente em relação a estrutura e organização do texto, 
colocação das idéias, utilização de certos termos, subdivisão dos assuntos, 
inserção de citações durante a elaboração do texto, entre outros. 
Se o texto em questão (com determinadas características para ser 
científico) for o relatório final de uma pesquisa de campo ou laboratório, terá uma 
estrutura mais centrada na metodologia, na apresentação e discussão dos 
resultados, utilizando inúmeros recursos estatísticos disponíveis, como tabelas 
e gráficos. Mas, muitos artigos acadêmicos são teóricos, e o autor preocupa- 
se mais com a sua fundamentação referencial, procurando ordená-lo conforme 
sua linha de raciocínio e acrescentando algumas considerações pessoais. Este 
é o modelo proposto pelo Instituto IBE/FACEL. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
As dificuldades para elaboração de um artigo científico podem ser 
minimizadas se o autor organizar-se e estiver convencido que o trabalho deve 
possuir rigor científico. Conforme afirma Ramos et al. (2003, p.15). 
 
Executar uma pesquisa com rigor científico pressupõe que 
você escolha um tema e defina um problema para ser 
investigado. A definição dependerá dos objetivos que se 
pretende alcançar. Nesta etapa você elabora um plano de 
trabalho e, após deverá explicitar se os objetivos foram 
alcançados, [...]. É importante apresentar a contribuição da 
pesquisa para o meio científico. 
 
Portanto, elaborar um artigo científico é, num sentido genérico, contribuir 
para o avanço do conhecimento, para o progresso da ciência. No início, a 
produção científica tende a aproveitar em grande medida, os saberes e 
conhecimentos de outros autores, ficando o texto final com um percentual 
elevado de idéias extraídas de várias fontes (que devem ser obrigatoriamente 
citadas). Com o exercício contínuo da pesquisa e da investigação científica, 
consolida-se a autoria, a criatividade e a originalidade da produção de 
conhecimentos, bem como a síntese de novos saberes. 
 
Nesse sentido, Demo (2002) afirma que: 
 
 
A elaboração própria implica processo complexo e 
evolutivo de desenvolvimento da competência, que, como 
sempre, também começa do começo. Este começo é 
normalmente a cópia. No início da criatividade há 
treinamento, que depois se há de jogar fora. A maneira 
mais simples de aprender, é imitar. Todavia, este aprender 
que apenas imita, não é aprender a aprender. Por isso, 
pode-se também dizer que a maneira mais simples de 
aprender a aprender, é não imitar. (2002, p. 29). 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
Portanto, é necessário darmos os primeiros passos nesse processo de 
construção da atitude científica, que é antes de tudo uma postura crítica, racional 
e intuitiva ao mesmo tempo, que provoca a seu termo, como diz Kuhn (apud 
MORIN, 2002), uma série de revoluções desracionalizantes, e por sua vez, cada 
uma, nova racionalização. 
Portanto, conhecer a natureza, a estrutura e os mecanismos básicos 
utilizados na elaboração de artigos, é apropriar-se de um elemento 
revolucionário, que transforma paradigmas científicos. 
 
4.1- Conceito e finalidade 
 
 
Artigos científicos são trabalhos técnico-acadêmico-científicos, escritos 
com a finalidade de divulgar a síntese analítica de estudos e resultados de 
pesquisas. 
Consistem em publicações mais sintéticas, mesmo sendo assuntos bem 
específicos, com uma abordagem mais “enxuta” do tema em questão, apesar da 
relativa profundidade na sua análise. Possuem mais versatilidade que os livros, 
por exemplo, sendo facilmente publicáveis em periódicos ou similares, atingindo 
simultaneamente todo o meio científico. Como diz Tafner et al. (1999, p.18) 
“esses artigos são publicados, em geral, em revistas jornais ou outro periódico 
especializado que possua agilidade na divulgação”. 
Por esse motivo, o artigo científico não é extenso, totalizando 
normalmente entre 5 e 10 páginas, podendo alcançar, dependendo de vários 
fatores (área do conhecimento, tipo de publicação, natureza da pesquisa, 
normas do periódico, etc.), até 20 páginas, no máximo, garantindo-se em todos 
os casos, que a abordagem temática seja o mais completa possível, com a 
exposição dos procedimentos metodológicos e discussão dos resultados nas 
pesquisas de campo, caso seja necessário a repetição da mesma por outros 
pesquisadores (LAKATOS e MARCONI, 1991; MEDEIROS, 1997; SANTOS, 
2000). 
Em sendo, para o TCC dos cursos de Pós-graduação do Instituto 
IBE/FACEL, exige-se um máximo de 15 páginas e não menos que 10. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Além disso, recomenda-se uma determinada normatização para essas 
publicações, tanto na estrutura básica quanto na uniformização gráfica, como 
também na redação e organização do conteúdo, diferenciando-se em vários 
aspectos das monografias, dissertações e teses, que constituem os principais 
trabalhos acadêmicos. As normas serão definidas mais a frente. 
Em geral, os artigos científicos objetivam publicar e divulgar os 
resultados de estudos: “a) originais, quando apresentam abordagens ou 
assuntos inéditos; 
b) de revisão, quando abordam, analisam ou resumem informações já 
publicadas” (UFPR, 2000a, p.2). 
Observa-se muitas vezes a utilização de ambas as situações na 
elaboração dos artigos, onde incluem-se informações inéditas, tais como 
resultados de pesquisa, juntamente com uma fundamentação teórica baseada 
em conhecimentos publicados anteriormente por outros ou pelo mesmo autor. 
Na maioria dos casos, dependendo da área do conhecimento e da 
natureza do estudo, encontram-se artigos priorizando a divulgação de: 
✓ Procedimentos e resultados de uma pesquisa científica (de 
campo) 
✓ Abordagem bibliográfica e pessoal sobre um tema 
✓ Relato de caso ou experiência (profissional, comunitária, 
educacional, etc.) pessoal e/ou grupal com fundamentação 
bibliográfica 
✓ Revisão bibliográfica de um tema, que pode ser mais superficial 
ou bem aprofundada, também conhecida como review. 
É importante considerar que essas abordagens não se excluem, pelo 
contrário, são amplamente flexíveis, assim como a própria ciência, podendo na 
elaboração do artigo científico, serem utilizadas de forma conjugada, desde que 
resguardadas as preocupações relativas a cientificidade dos resultados, idéias, 
abordagens e teorias, acerca dos mais diferentes temas que caracterizam o 
pensamento científico. 
Independente do tipo ou objetivo Medeiros (1997) afirma que a 
elaboração de “um artigo científico exige o apoio das próprias idéias em fontes 
reconhecidamente aceitas” (p.44). 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521Observa-se, por exemplo, que nas Ciências Naturais o artigo científico é 
quase que exclusivamente utilizado para apresentação e análise de resultados 
de pesquisas experimentais, e o review, em função do alto nível de 
aprofundamento do tema e compleitude na sua abordagem, normalmente é 
assinado por cientistas conhecidos tradicionalmente na área ou linha de 
pesquisa em questão. Já nas Ciências Humanas e Sociais, o artigo científico é 
utilizado para os mais diversos fins, inclusive, sendo comum outras abordagens 
não mencionadas anteriormente. 
 
4.2-Organização e normatização 
 
 
Assim como em todo trabalho acadêmico, o artigo científico possui uma 
organização e normatização própria, que pode ser apresentada da seguinte 
forma: 
▪ estrutura básica 
▪ uniformização redacional 
▪ uniformização gráfica 
Os estudos e publicações científicas, principalmente artigos e 
monografias, independentes do tamanho, são normalmente redigidos e 
apresentados com vários aspectos da organização gráfica e redacional 
semelhantes, podendo ser reconhecidos em todo o mundo científico. Muitos 
acadêmicos que iniciam na elaboração de trabalhos de pesquisa reclamam do 
excesso de normas e dos detalhes minuciosos com que devem ser redigidos, 
considerando um demasiado apego à forma externa, em detrimento do fundo 
(conteúdo e informações), que é essencial na produção científica. 
De certa maneira deve-se concordar que as dificuldades para o iniciante 
em trabalhos técnico-científicos, sejam artigos ou outros trabalhos, são 
acrescidas em função das regras e normas recomendadas pela academia, 
podendo no início haver um certo embaraço na atenção e na ordenação das 
idéias. Mas como sempre acontece com o potencial humano, o exercício e a 
prática continuada de determinada ação proporciona a destreza, que 
posteriormente é transformada em ato criativo. 
Neste trabalho, em função dos objetivos propostos inicialmente, serão 
apresentados apenas os assuntos referentes a estrutura básica e 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
uniformização redacional do artigo científico. A uniformização gráfica, cujas 
normas variam conforme a instituição, possui ampla abordagem na literatura 
relacionada a metodologia científica, podendo ser facilmente encontrada. 
 
4.2.1- Estrutura básica 
 
 
A estrutura básica do artigo científico é a forma como o autor organiza 
os componentes do texto, da primeira a última página. É a ordenação coerente 
dos itens e dos conteúdos ao longo da sua redação geral. É a maneira como 
estruturam-se as partes objetivas/subjetivas, explícitas/implícitas, durante a 
elaboração do texto científico. 
Em função do tamanho reduzido recomendado para o artigo científico, a 
economia e a objetividade são fundamentais na exposição das informações, 
procurando manter a profundidade do tema, seja na abordagem de teorias ou 
idéias, seja na análise de resultados de pesquisa e sua discussão. Nesse ponto, 
a elaboração de artigos técnico-científicos é mais complexa que outros trabalhos 
acadêmicos, onde há maior liberdade na apresentação e exposição do tema. 
No artigo científico, o conhecimento e o domínio pelo autor da estrutura 
básica padrão, é muito importante para a elaboração do trabalho, sendo o 
mesmo composto de vários itens, e distribuídos em elementos pré-textuais, 
elementos textuais e elementos pós-textuais, com seus componentes 
subdivididos de acordo com o Quadro 1. 
 
QUADRO 1: Distribuição dos itens que compõe o artigo científico em 
relação aos elementos da estrutura básica: 
Elementos Componentes 
Pré-textuais ou parte 
preliminar 
Título 
Autor 
Resumo 
Palavras-chave ou descritores 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
Textuais ou corpo do 
artigo 
Introdução 
Desenvolvimento 
Conclusão 
Pós-textuais ou 
referencial 
Referências 
Cada um desses elementos, e seus respectivos componentes, é 
imprescindível na composição do artigo, apresentando informações e dados 
fundamentais para a compreensão do trabalho como um todo, sendo muito 
importante não omiti-los. 
No nosso caso, acrescentam-se a capa e a folha de rosto, posto ser, este, 
um Trabalho de Conclusão de Curso. 
 
4.2.1.1. Elementos pré – textuais 
 
 
Os elementos pré-textuais, também chamados de parte preliminar ou 
ante-texto, compõe-se das informações iniciais necessárias para uma melhor 
caracterização e reconhecimento da origem e autoria do trabalho, descrevendo 
também, sucinta e objetivamente, algumas informações importantes para os 
interessados numa análise mais detalhada do tema (título, resumo, palavras- 
chave). 
O título do artigo científico deve ser redigido com exatidão, revelando 
objetivamente o que o restante do texto está trazendo. Apesar da especificidade 
que deve ter, não deve ser longo a ponto de tornar-se confuso, utilizando-se 
tanto quanto possível de termos simples, numa ordem em que a abordagem 
temática principal seja facilmente captada. O sub-título é opcional e deve 
complementar o título com informações relevantes, necessárias, somente 
quando for para melhorar a compreensão do tema. 
Título e sub-título são portas de entrada do artigo científico; é por onde a 
leitura começa, assim como o interesse pelo texto. Por isso deve ser estratégico, 
elaborado após o autor já ter avançado em boa parte da redação final, estando 
com bastante segurança sobre a abordagem e o direcionamento 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
que deu ao tema. Deve ser uma composição de originalidade e coerência, que 
certamente provocará o interesse pela leitura. 
Após, o nome do autor vai imediatamente seguido do seu minicurriculo, 
em nota de rodapé. 
O resumo indica brevemente os principais assuntos abordados no artigo 
científico, iniciando com os objetivos do trabalho, metodologia e análise de 
resultados (nas pesquisas de campo) ou idéias principais, encerrando com 
breves considerações finais do pesquisador. Deve-se evitar qualquer tipo de 
citação bibliográfica. A Norma Brasileira Registrada (NBR) 6028, da Associação 
Brasileira de Normas Técnicas (1987), possui uma normatização completa para 
a elaboração de resumos. 
Em seguida, são relacionadas de 3 a 6 palavras-chave que expressem as 
idéias centrais do texto, podendo ser termos simples e compostos, ou 
expressões características. A preocupação do autor na escolha dos termos mais 
apropriados, deve-se ao fato dos leitores identificarem prontamente o tema 
principal do artigo lendo o resumo e palavras-chave. No levantamento 
bibliográfico feito através de softwares especializados ou pela internet, utilizam- 
se em grande escala esses dois elementos pré-textuais. 
 
4.2.1.2. Elementos textuais 
 
 
Considerada a parte principal do artigo científico, compõe-se do texto 
propriamente dito, sendo a etapa onde o assunto é apresentado e desenvolvido 
e por esse motivo é chamado corpo do trabalho. Como em qualquer outro 
trabalho acadêmico, os elementos textuais subdividem-se em introdução, 
desenvolvimento e conclusão ou considerações finais, sendo redigidos de 
acordo com algumas regras gerais, que promovem maior clareza e melhor 
apresentação das informações contidas no texto. 
Na introdução o tema é apresentado de maneira genérica, como um 
todo, sem detalhes, numa abordagem que posicione bem o assunto em relação 
aos conhecimentos atuais, inclusive a recentes pesquisas, sendo abordadas 
com maior profundidade nas etapas seguintes do artigo. É nessa parte que o 
autor indica a finalidade do tema, destacando a relevância e a natureza do 
problema, apresentando os objetivos e os argumentos principais que justificam 
http://www.ineead.com.br/INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
o trabalho. “Trata-se do elemento explicativo do autor para o leitor” (LOPES, 
2011). A introdução deve criar uma expectativa positiva e o interesse do leitor 
para a continuação da análise de todo artigo. 
O elemento textual chamado desenvolvimento é a parte principal do 
artigo científico, caracterizado pelo aprofundamento e análise pormenorizada 
dos aspectos conceituais mais importantes do assunto. É onde são amplamente 
debatidas as idéias e teorias que sustentam o tema (fundamentação teórica), 
apresentados os procedimentos metodológicos e análise dos resultados em 
pesquisas de campo, relatos de casos, etc. 
Sendo a parte mais extensa do texto, o desenvolvimento ou corpo, como 
parte principal, visa expor as principais idéias. É a fundamentação lógica do 
trabalho. 
O autor deve ter amplo domínio sobre o tema abordado, pois quanto maior 
for o conhecimento a respeito, tanto mais estruturado e completo (dir-se- á 
“amadurecido”) será o texto. De acordo com Bastos et al. (2000) organização do 
conteúdo deve possuir uma ordem seqüencial progressiva, em função da lógica 
inerente a qualquer assunto, que uma vez detectada, determina a ordem a ser 
adotada. Muitas vezes pode ser utilizada a subdivisão do tema em seções e 
subseções. 
O desenvolvimento ou parte principal do artigo, nas pesquisas de campo, 
é onde são detalhados itens como: tipo de pesquisa, população e amostragem, 
instrumentação, técnica para coleta de dados, tratamento estatístico, análise dos 
resultados, entre outros, podendo ser enriquecido com gráficos, tabelas e 
figuras. O título dessa seção, quando for utilizado, não deve estampar a palavra 
“desenvolvimento” nem “corpo do trabalho”, sendo escolhido um título geral que 
englobe todo o tema abordado na seção, e subdividido conforme a necessidade. 
A conclusão é parcial e a última parte dos elementos textuais de um artigo, e 
deve guardar proporções de tamanho e conteúdo conforme a magnitude do 
trabalho apresentado, sem os “delírios conclusivos” comuns dos iniciantes, 
nem os freqüentes exageros na linguagem determinística. Comumente chamado 
de “Considerações finais”, em função da maior flexibilidade do próprio termo, 
esse item deve limitar-se a explicar brevemente as idéias que predominaram no 
texto como um todo, sem muitas polêmicas ou 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
4.2.1.3. Elementos pós – textuais 
 
 
Na elaboração de qualquer trabalho acadêmico, os elementos pós- 
textuais, compreendem aqueles componentes que completam e enriquecem o 
trabalho, sendo alguns opcionais, variando de acordo com a necessidade. Entre 
eles destacam-se: Referências, Índice remissivo, Glossário, Bibliografia de apoio 
ou recomendada, Apêndices, Anexos, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
controvérsias, incluindo, no caso das pesquisas de campo, as principais 
considerações decorrentes da análise dos resultados. O autor pode nessa parte, 
conforme o tipo e objetivo da pesquisa, incluir no texto algumas recomendações 
gerais acerca de novos estudos, sensibilizar os leitores sobre fatos importantes, 
sugerir decisões urgentes ou práticas mais coerentes de pessoas ou grupos, etc. 
Como lembram Tafner et al. (1999) a conclusão “deve explicitar as 
contribuições que o trabalho alcançou, [...] deve limitar-se a um resumo 
sintetizado da argumentação desenvolvida no corpo do trabalho, [...] devem estar 
todas fundamentadas nos resultados obtidos na pesquisa” (p.46). 
Sugere-se que cada componente dos elementos textuais em um artigo 
científico tenham um tamanho proporcional em relação ao todo, conforme 
explicitado na Tabela 2. 
 
TABELA 2 – Proporcionalidade de cada elemento textual em relação ao tamanho 
total do corpo ou parte principal do artigo científico 
n.º Elemento textual Proporção 
01 Introdução 
 
2 a 3/ 15 
02 Desenvolvimento 7 a 10/ 15 
03 Conclusão ou Considerações 1 a 2/ 15 
 finais 
 
Total 15/ 15 
 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
No artigo científico utiliza-se obrigatoriamente as Referências, que 
consiste no “conjunto padronizado de elementos que permitem a identificação 
de um documento no todo ou em parte” (ABNT, 2002). Com maior freqüência é 
utilizada a lista de referências por ordem alfabética (sistema alfabético) no final 
do artigo, onde são apresentados todos os documentos citados pelo autor. 
Menos comum, também pode-se optar pela notação numérica, que utiliza 
predominantemente as notas de rodapé na própria página onde o documento foi 
citado. Existem normas para utilização de ambas, disciplinadas pela Associação 
Brasileira de Normas Técnicas – ABNT, e periodicamente atualizadas. 
Sem sendo, o Artigo Científico, assim como outros tipos de trabalhos 
acadêmicos, abordam temas teóricos de pesquisa, revisões bibliográficas, 
pesquisas de campo, e tem a finalidade de comunicar ao mundo científico os 
conhecimentos elaborados a partir dos critérios da ciência. 
A elaboração de qualquer artigo deve respeitar uma organização própria, 
constituída de uma estrutura básica, uma uniformização redacional e uma 
gráfica, que somadas formam o conjunto de normas recomendadas para este 
tipo de publicação. 
A redação técnico-científica desenvolvida no texto do artigo possui 
características de estilo e propriedade próprias, como clareza, precisão, 
comunicabilidade e consistência, possibilitando a compreensão exata e objetiva 
por parte do leitor e a economia de espaço, sem perder a qualidade na 
comunicação das idéias. 
A utilização de normas e diretrizes para elaboração e apresentação de 
artigos científicos, além de padronizar o formato geral e a organização do texto, 
são fundamentais para construção gradativa do pensamento científico do autor, 
estabelecendo parâmetros individuais seguros na abordagem e análise de temas 
e problemas científicos. 
É o que veremos a seguir, na próxima unidade. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
UNIDADE V- REGRAS PARA REDAÇÃO DO ARTIGO CIENTÍFICO 
 
 
 
Para a apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) do 
Instituto IBE/FACEL, exige-se que, os textos sejam redigidos em papel branco, 
formato A4 (21,0 cm x 29,7 cm), digitados na cor preta no anverso da folha, 
utilizando-se da fonte Arial ou Times New Roman, justificados e com a indicação 
de parágrafos contendo recuo de 1,5 cm. 
Recomenda-se, para digitação, a utilização de fonte tamanho 12 para o 
texto e 10 para citações longas, nota do artigo, resumo e notas de rodapé. 
 
5.1-Margens 
 
 
margem superior: 3,0 cm 
margem inferior: 2,0 cm 
margem esquerda: 3,0 cm 
margem direita: 2,0 cm 
 
5.2-Espacejamento 
Todo texto deve ser digitado, com 1,5 de entrelinhas, menos a nota do 
artigo, o resumo e as citações longas, que devem ter espacejamento simples, ou 
seja, 1,0 de entrelinhas. 
O título deve ser separado do texto que os precede, ou que o sucede, por 
uma entrelinha dupla. 
 
5.3-Abreviaturas e Siglas 
Quando aparecem pela primeira vez no texto, deve-se colocar seu nome 
por extenso e, entre parênteses, a abreviatura ou sigla. 
Ex. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) 
 
 
5.4-Ilustrações 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Figuras (organogramas, fluxogramas, esquemas, desenhos, fotografias, 
gráficos, mapas, plantas e outros) constituem unidade autônoma e explicam, ou 
complementam visualmente o texto, portanto, devem ser inseridas o mais 
próximo possível do texto a que se referem.Sua identificação deverá aparecer 
na parte inferior precedida da palavra designativa (figura, desenho etc.), seguida 
de seu número de ordem de ocorrência, em algarismos arábicos, do respectivo 
título e/ou legenda e da fonte, se necessário. 
 
 
Figura 1 - LEITURA INTELIGENTE EM FORMA DE MAPA 
Fonte: DRYDEN e VOS, 1996. p.124 
 
 
 
5.5 - Tamanho do texto e normas gráficas 
 
 
 
1. O artigo científico deve conter entre 10 e 15 páginas, com capa e folha de 
rosto. 
 
2. Redija a CAPA da seguinte forma: 
➢ Nome da instituição no alto da página; 
➢ Seu nome logo após o nome da instituição, sem espaço, negrito, 
maiúsculas e centralizado; 
➢ Título do artigo no meio da folha; 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
➢ Local e data no rodapé. 
➢ Todos os itens em NEGRITO; 
➢ Fonte 12; 
➢ Todos os itens Centralizados; 
➢ Todos os itens em MAIÚSCULAS. 
 
 
3. Na FOLHA DE ROSTO, segue-se o exemplo da capa, acrescentando a nota 
do artigo em fonte 10 e espacejamento simples entrelinhas. Veja: 
➢ Nome da instituição no alto da página NEGRITO; 
➢ Seu nome logo após o nome da instituição, sem espaço NEGRITO; 
➢ Título do TCC no meio da folha NEGRITO; 
➢ Nota do artigo logo abaixo do título (Orientações a seguir); 
➢ Local e data no rodapé NEGRITO; 
➢ Fonte 12; 
➢ Centralizados, menos a nota do artigo; 
 
 
4. Nota do Artigo: 
 
 
➢ A nota do artigo deve ser redigida em fonte 10, com espaços simples 
entrelinhas e com recuo de 8,0 cm à direita. 
➢ Deve seguir o exemplo: Artigo Científico encaminhado ao Instituto 
IBE/FACEL, como requisito parcial para obtenção do título de Especialista 
em (Seu curso). 
 
5. Na primeira página do texto, propriamente dito, coloca-se o titulo do artigo 
em fonte 12, centralizado, MAIÚSCULAS e NEGRITO. Para a elaboração 
do mesmo, sugerimos que a sua confecção ocorra somente após a releitura 
do texto pronto. 
➢ O mesmo deve ser recortado, temporal e geograficamente. 
➢ Deve dizer claramente o que se pretende no texto. Portanto, deixe claro 
que tipo de pesquisa: analítica, relacional etc. 
➢ Desenvolva uma problemática a ser estudada, posto que, esta é a 
diferença entre um texto dissertativo de informação ou outro, de um 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Artigo, onde o que se pretende é buscar a resposta para um problema 
(pergunta). 
➢ Lembre-se da aula de Metodologia Científica ou reveja seu material. 
 
 
6. A seguir coloca-se o nome do autor, em minúsculas, sem negrito, recuado a 
direita. A frente dele insere-se uma nota de rodapé, contendo um breve 
currículo do autor, o curso e o nome da faculdade. 
Para tanto, veja as ilustrações abaixo e siga as instruções, para a inserção 
da nota de rodapé. 
Instruções 
I. No menu do documento Word, clique em Inserir. 
II. Deslize o mouse até a palavra Referência. 
III. Espere abrir uma nova janela e clique em Notas. 
IV. Aparecerá então o quadro abaixo. 
V. Clique em inserir e a nota surgirá na margem inferior da folha. 
VI. Redija nela, em fonte 10 e espacejamento simples, seu 
minicurrículo. 
 
 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Após inserir o seu minicurriculo, na nota de rodapé, redige-se o resumo, as 
palavras-chave, a introdução, o desenvolvimento, as considerações finais e 
as referências, sem espaçamentos ou mudança de páginas. (VIDE 
EXEMPLO EM ANEXO). 
 
5.6 - Embasamento teórico 
 
 
O artigo deve ser embasado em pelo menos 5 autores e que as 
publicações sejam dos últimos 10 anos, com exceção para os clássicos, que são 
importantes em qualquer época. Todos os autores devem vir nas referências de 
acordo com as normas da ABNT. Se o autor for citado no texto, obrigatoriamente 
deve constar na referência e, se estiver na referência deve ser citado ao longo 
do texto. 
Na Internet, dentre outros sites, no Scielo (www.scielo.br) encontramos 
muitos artigos com base científica, em todas as áreas, que foram classificados 
com conceito A pela CAPES. Vale a pena conferir! 
 
OBS: Em artigos científicos ignoramos epígrafe, dedicatória ou 
agradecimentos. PORTANTO, NÃO OS INCLUA EM SEU TCC. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
5.7 - O Texto 
 
 
5.7.1 - O Resumo 
 
 
Segundo a ABNT, NBR 6028/2003, o resumo é elemento obrigatório, que 
consiste na apresentação concisa dos pontos relevantes de um texto. O resumo 
deve dar uma visão rápida e clara do conteúdo e das conclusões do trabalho; 
constitui-se em uma sequência de frases concisas e objetivas e não de uma 
simples enumeração de tópicos. 
A primeira frase deve ser significativa, explicando o tema principal do 
artigo. A seguir, deve-se indicar a informação sobre a categoria do tratamento 
(estudo de caso, análise da situação entre outras). Deve-se usar o verbo na voz 
ativa e na terceira pessoa do singular. 
Quanto a sua extensão os resumos de Artigos Científicos devem ter no 
mínimo 100 e no máximo 250 palavras. 
O Título RESUMO entra em caixa alta, centralizado, na parte superior da 
folha em negrito, depois de um espaço de 1,5 entra o texto. A fonte do texto deve 
ser Times ou Arial tamanho 10, espaçamento simples. 
Portanto, o resumo deve conter: 
➢ entre 100 e 250 palavras; 
➢ ser redigido em bloco único, sem parágrafos; 
➢ deve-se utilizar fonte 10 e espacejamentos simples entrelinhas; 
➢ Inicie-o com uma breve exposição do problema, dos objetivos e as 
justificativas do trabalho; 
➢ Em seguida, relate de forma breve a metodologia (incluindo tipo de estudo 
– pesquisa de campo ou pesquisa bibliográfica) e locais de busca 
(internet, bibliotecas, empresas, etc.); 
➢ Na sequência, faça uma breve exposição dos principais resultados (se for 
um trabalho bibliográfico estes resultados serão informações da própria 
pesquisa bibliográfica); 
➢ Finalize com uma, também, breve exposição das principais conclusões. 
 
 
5.7.2 – As Palavras-chave 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
As palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, separadas do 
mesmo por um espaço de 1,5cm, antecedidas da expressão Palavras-chave. 
Todas as palavras e expressões devem ser separadas entre si por ponto e 
finalizadas por ponto. 
Devem-se escolher palavras ou expressões que expressem as idéias 
centrais do texto, podendo ser termos simples e compostos, ou expressões 
características. A preocupação do autor na escolha dos termos mais 
apropriados, deve-se ao fato dos leitores identificarem prontamente o tema 
principal do artigo lendo o resumo e palavras-chave. No levantamento 
bibliográfico feito através de softwares especializados ou pela internet, utilizam- 
se em grande escala esses dois elementos pré-textuais. 
Uma dica então, é escolher as mesmas palavras ou expressões que 
você utilizaria para pesquisar o seu tema ou artigos na Internet. 
 
5.7.3 – A Introdução 
 
 
 
É a parte inicial do texto em que deve constar a delimitação do tema 
(assunto tratado), objetivo da pesquisa, a relevância social e para a área em que 
esta inserida a pesquisa, a justificativa pessoal, a metodologia, entre outros 
elementos. 
Geralmente utiliza-se como metodologia a pesquisa de compilação ou 
bibliográfica que procura explicar um problema a partir de referências teóricas 
publicadas (livros, periódicos, artigos, etc.). Busca conhecer e analisar as 
contribuições culturais ou científicas existentes sobre um determinado assunto, 
tema ou problema. Ela pode ser realizada independentemente de como parte deoutras pesquisas. 
Se tratando de uma pesquisa de campo, não fica restrita aos aspectos 
teóricos. Realiza-se pela observação que o pesquisador faz diretamente dos 
fatos ou pela indagação das pessoas envolvidas no tema objeto do estudo. 
Trata-se de um estudo descritivo das características, propriedades ou relações 
existentes na comunidade, grupo ou realidade pesquisada. Lembre-se: caso 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
opte por uma pesquisa de campo, deverá escolher a técnica de coleta que 
pode ser a entrevista, o questionário, formulário, testes, etc. 
Sugerimos que: 
➢ A questão-problema venha no primeiro parágrafo (1 parágrafo); 
➢ Em seguida, relacione e comente os objetivos do trabalho (1 parágrafo); 
➢ Na sequência, relate de forma objetiva as justificativas para a realização 
do trabalho sobre aquele assunto e sua motivação pessoal (1 parágrafo); 
➢ Nos parágrafos seguintes, coloque as definições e informações acerca do 
assunto, em linhas gerais, sem muito aprofundamento (2 a 3 parágrafos); 
➢ Continue o texto relacionando e dialogando com os autores que te dão 
sustentação teórica, citando-os e conversando com eles, bem como, 
comentando rapidamente a metodologia utilizada na pesquisa (2 a 3 
parágrafos); 
➢ Utilizar de uma citação no mínimo e no máximo três; 
➢ No último parágrafo relate e analise as hipóteses aventadas e que serão 
comprovadas ou refutadas na pesquisa (1 parágrafo); 
➢ Não deixe espaços entre os parágrafos, nem espaços em branco entre 
as seções do Artigo; 
➢ Antes de enviar, faça correção gramatical e ortográfica de todo o texto. 
 
 
5.6.4 – Desenvolvimento 
 
 
 
Parte principal do texto que contém a exposição ordenada e 
pormenorizada do assunto, este deve ser o item maior e mais importante do 
Artigo, pois, é onde você fará todas as considerações e debates sobre o tema 
da pesquisa. 
Divide-se em seções e subseções, quando necessário, que variam em 
função da abordagem do tema e do método. 
É preciso haver citações, pois sem citar ou dialogar com os autores não 
tem validade científica. Nele você fará as novas definições e 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
aprofundamento teórico no assunto abordado utilizando os autores e suas obras, 
sempre que fizer alguma afirmativa. 
É nesse momento que se faz um detalhamento minucioso da 
metodologia (inclusive dizer se foram consultados, preferencialmente, livros e 
artigos de sites científicos). Este ponto será considerado, de acordo com o tipo 
de estudo desenvolvido. Trabalhos de campo serão analisados sob os critérios 
exigidos para este tipo de estudo (metodologia criteriosamente delineada e 
detalhada em todos os seus aspectos). 
O Instituto IBE/FACEL sugere como METODOLOGIA, a REVISÃO DE 
LITERATURA. 
Os resultados do estudo devem ser relacionados (se for uma pesquisa 
bibliográfica, serão as próprias informações obtidas nos estudos consultados). 
Este ponto será considerado, de acordo com o tipo de estudo desenvolvido. 
Em seguida faz-se a discussão destes resultados (neste ponto, você 
pode fazer suas próprias intervenções, mas apenas comentando as informações 
que foram dadas, em forma de citações, na frase ou parágrafo anterior). 
Por exemplo: 
• Em um texto informativo como este “A linguagem seria então o motor do 
pensamento, contrariando assim a concepção desenvolvimentista que 
considera o desenvolvimento a base para a aquisição da linguagem”. 
(VYGOTSKY, 1991, p. 26). Você faz seu comentário pessoal a respeito 
dele, dessa forma: o disléxico apresenta dificuldades com a linguagem 
isso dificulta o desenvolvimento de sua aprendizagem e em função disso 
é necessário que o docente trabalhe de forma direcionada às dificuldades 
de cada aluno. (Cometário de aluno). 
É importante que você mantenha um diálogo científico e formal com os 
autores, citando-os sempre que fizer afirmações ou alegações que exijam essas 
afirmativas, pois, jamais podemos afirmar sem que autoridades no assunto nos 
deem suporte teórico. 
Não deixe espaços entre os parágrafos, nem espaços em branco entre 
as seções do Artigo. 
http://www.ineead.com.br/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Linguagem
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
5.6.5 – Conclusão 
 
 
Parte final do trabalho, na qual se apresentam considerações finais a 
respeito do assunto pesquisado. 
Deve ser o fechamento do assunto com as suas próprias palavras, isto 
é, sem fazer citações, mas, sem dar opiniões; 
A Conclusão deve referir-se apenas ao que foi efetivamente discutido no 
trabalho, tendo em vista os objetivos do estudo e os resultados encontrados, 
respondendo à questão proposta inicialmente na introdução; 
Em trabalhos com assuntos que geram muita polêmica, você deve 
apresentar, ao longo do texto (Desenvolvimento), os pontos a favor e os pontos 
contra sobre o problema em questão e, na Conclusão, se posicionar, de maneira 
discreta, com relação a um ou outro ponto. Dessa maneira, você informará ao 
leitor interessado sobre todos os aspectos do problema, dará a sua opinião na 
Conclusão e deixará que o próprio leitor opte por um dos lados; 
Por fim: NÃO UTILIZE CITAÇÕES NA CONCLUSÃO. 
 
 
 
5.6.6 - Referências 
 
 
Elemento obrigatório, que consiste em um conjunto padronizado de 
elementos descritivos retirados de um documento, que permite sua identificação 
individual. Mais adiante apresentamos os diversos meios de fazer uma 
referência. 
Observe: 
➢ Nas REFERÊNCIAS, somente devem ser relacionados aqueles autores 
utilizados, efetivamente, no interior do texto. 
➢ Os títulos das obras devem vir em negrito. 
➢ Os espaços devem ser simples entrelinhas e as referências recuadas a 
esquerda. 
 
 
Todas as referências deverão ser feitas de conformidade com 
as Normas ABNT (NBR 6023/2002), conforme exemplos: 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
5.6.6.1 - Livro (1 autor) 
BAÉZ, Fernando. História universal da destruição de livros: das tábuas 
sumérias à guerra no Iraque. Trad. de Leo Schlafman. Rio de Janeiro: Ediouro, 
2006. 
 
 
BEZERRA, J. de R. Mendes. Análise do discurso: uma linguagem do poder 
judiciário. Curitiba: HD Livros, 1998. 
 
 
CARNEIRO, M.L.Tucci. Livros proibidos, idéias malditas: o Deops e as 
minorias silenciadas. São Paulo: Estação Liberdade; Arquivo do Estado/SEC, 
1997. 
 
 
ORLANDI, Eni Puccinelli. Discurso fundador: a formação do país e a 
construção da identidade nacional. 3.ed. Campinas: Pontes, 2003. 
 
 
5.6.6.2 - Livro (até 3 autores) 
DOOLEY, Robert A.; LEVINSOHN, Stephen H. Análise do discurso: 
conceitos básicos em lingüística. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 
 
 
 
5.6.6.3 - Livro (mais de 3 autores) 
ORLANDI, E.P et al. Sujeito e texto. São Paulo: EDUC, 1988. 
 
 
 
5.6.6.4 - Capítulo de Livro (mesmo autor) 
WIRTH, L. O urbanismo como modo de vida. In: (6 espaços). O 
fenômeno urbano. Rio de Janeiro: Zahar, 1979. p. X-Y. 
 
 
5.6.6.5 - Capítulo de Livro (autores diferentes) 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
LOPES, Náuplia M. Análise acerca do perfil profissional do professor de ensino 
superior na modalidade EAD: um estudo de caso. In: CARRÃO. E. V. M.. 
(Org.). Letras e Fatos. Caratinga: UNEC, 2010. Pp. 45 a 60. 
 
 
5.6.6.6 - Artigo de Periódico 
GUIMARÃES, P. Vicente. A contribuição do Consórcio Interuniversitário de 
Educação Continuada e à Distância ao desenvolvimento nacional. Linhas 
Críticas, Brasília, v. 3-4, n.3-4, p. 95-106, jun. 1996-jul.1997. 
 
 
 
LOPES, Náuplia M. Ensinar comas novas mídias dentro do contexto da 
contemporaneidade, baseado nas políticas de utilização das TIC no processo de 
ensino/aprendizagem presencial e a distância. SEMED/2009. , v.01, p.85 - 98, 
2009. 
 
 
5.6.6.7 - Artigo de Periódico (em meio eletrônico) 
ALENCAR, M.L.N. Aires de. Uma contribuição ao resgate acadêmico da 
experiência docente. Linhas Críticas, Brasília, v.2, n.2, p. 28-31, abr.-jul.1996. 
Disponível em: <www.unb.fe.br/linhascriticas>. Acesso em: 8 fev. 2011. 
 
 
 
LOPES, Náuplia M. O perfil profissional do professor de ensino superior na 
EAD e suas perspectivas, a partir da análise dos profissionais que atuam em 
uma instituição de Ipatinga in: 15° CIED - CONGRESSO INTERNACIONAL 
ABED DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, Fortaleza, 2009. Disponível em: 
Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2009/por/pdf/149tcb4.pdf>. 
Acesso em: 8 fev. 2011. 
 
 
 . O verdadeiro papel do tutor em EAD. In: ATEAD2010, 2010, Internet. 
ATEAD2010. , 2010. Disponível em: 
http://www.ineead.com.br/
http://www.unb.fe.br/linhascriticas
http://www.abed.org.br/congresso2009/por/pdf/149tcb4.pdf
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
<http://www.atead.org.br/congressoonline.2010/ publicações>. Acesso em: 21 
jan. 2011. 
 
 
 
5.6.6.8 - Citações no texto (um autor) 
(LOPES, 2010, p.23). Quando fora dos parênteses, o sobrenome do autor só 
terá a primeira letra maiúscula, as demais serão minúsculas, ex: De acordo 
com Lopes (2010, p. 23) para citação direta. No caso da citação indireta, as 
páginas não serão necessárias. 
 
 
5.6.6.9 - Citações no texto (mais de um autor) 
(BRANDÃO; ORLANDI, 2006, p.25). 
 
 
5.6.6.10 - Citações no texto (mais de três autores) 
(BRANDÃO et al., 2008, p. 17). 
 
 
5.6.6.11 - Citações de documentos oficiais (Decretos, Leis..) 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do 
Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. 
 
 
 
BRASIL. Decreto n. 2.134, de 24 de janeiro de 1997. Regulamenta o art. 23 da 
Lei 8.159, de 8 de janeiro de 1991 Diário Oficial da República Federativa do 
Brasil, Brasília, DF, n. 18, p. 1435-1436, 27 j na. 1997. Seção 1. 
 
 
 
5.6.6.12 - Citações de trabalhos acadêmicos (Monografias, Dissertações e 
Teses) 
BRAGA, R.A. C.; SETTE, Z.de O. As conseqüências da construção da BR 
116 para o município de Santa Rita de Minas – MG. Monografia. Faculdade 
de Filosofia, Ciências e Letras de Caratinga – MG. 2003. 
http://www.ineead.com.br/
http://www.atead.org.br/congressoonline.2010/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
LOPES, Náuplia M. O perfil profissional do professor de ensino superior 
na modalidade EAD, mediada pelas TIC e suas perspectivas, a partir da 
análise dos profissionais que atuam em uma instituição privada de MG. 
Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em 
Educação e Linguagem do Centro Universitário de Caratinga – MG. UNEC/MG. 
Aprovada com louvor em 11 de Julho de 2010. 
 
 
5.6.6. 13 - Artigo de Jornal (Assinado) 
BELCHIOR, Luisa. Líquido tóxico vaza em rio, peixes morrem e 3 cidades 
ficam sem água no RJ. Folhaonline, São Paulo, 19 nov. 2008. Cotidiano. 
 
 
 
DIMENSTEIN, G. Escola da vida. Folha de São Paulo, São Paulo, 14 jun. 
2002. 
 
 
LOPES, Náuplia M. Coluna sobre Educação. Jornal das Cidades. Timóteo, 22 
ago. 2000, P.10. 
 
 
5.6.6.14 - Artigo de Jornal (Não assinado) 
CASAL tem gêmeos negro e branco na Alemanha. Folhaonline, São Paulo, 16 
jul. 2008. 
 
 
775 ANOS depois do “flautista”, Hamelin é infestada por ratos. Folhaonline, 
São Paulo, 20 nov. 2008. 
 
 
 
5.6.6.15 - Trabalho publicado em Anais 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
LOPES, Náuplia M. Ambientes de aprendizagem a distância, utilização das TIC 
e o uso do construtivismo em uma instituição de ensino a distância in: X 
CONGRESSO INTERNACIONAL GALEGO-PORTUGUES DE 
PSICOPEDAGOGIA, 2009, La Corunã. Actas do X Congresso Internacional 
Galego-Português de Psicopedagogia. Braga - Portugal: Centro de 
Investigação em Educação (CIEd), 2009. p. 5456 – 5470. 
 
 
 
 . Ensinar com as novas mídias dentro do contexto da 
contemporaneidade, baseado nas políticas públicas de utilização das TIC no 
processo de ensino/aprendizagem presencial e a distância. In: 1ª 
Conferência Municipal de Educação de Vila Velha, 2009. Vila Velha, 2009, 
v.01. 
 
 
 
5.6.6.16 - Veja mais alguns exemplos de como redigir as referências: 
ABBAD, G.S.; BORGES-ANDRADE, J.E. Aprendizagem Humana em 
Organizações de Trabalho. In: ZANELLI, J.C.; BORGES-ANDRADE, J.E.; 
BASTOS, A.V.B. (Org.). Psicologia, organizações e trabalho no Brasil. Porto 
Alegre: Artmed, 2004. 
 
 
 
ABRAHÃO, J. I. Ergonomia, modelos, métodos e técnicas. In: 
CONGRESSO LATINO AMERICANO E VI SEMINÁRIO BRASILEIRO DE 
ERGONOMIA, 2, 1993, Florianópolis. Resumos, Florianópolis: 1993. 
 
 
 
 ; PINHO, D. L. M. Teoria e prática ergonômica: seus limites e 
possibilidades. In: PAZ, Maria das Graças Torres; TAMAYO, Álvaro (Org.). 
Escola, saúde e trabalho: estudos psicológicos. Brasília: UnB, 1999. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
ALVES, Lynn; NOVA, Cristiane. Educação a distância: uma nova concepção 
de aprendizagem e interatividade. São Paulo: Futura, 2003. 
 
 
ALVES, N. A formação da professora e o uso de multimeios como direito. In: 
FILÉ, Valter. (Org.) Batuques, fragmentações e fluxos: zapeando pela 
linguagem audiovisual no cotidiano escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
 
 
LOPES, Náuplia M. Gestão democrática no ensino superior na modalidade 
EAD e o processo de formação continuada dos agentes: uma experiência em 
construção. In: XXIV Simpósio Brasileiro e III Congresso Interamericano de 
Política e Administração da Educação, 2009, Vitória/ES. CADERNOS ANPAE 
- SIMPÓSIO BRASILEIRO DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA 
EDUCAÇÃO. VITÓRIA: UFES/CE/PPGE, 2009. v.07. p. 245 – 245. 
 
 
NUNES, I. B. Noções de educação a distância. Disponível em: 
<http://www.intelecto.net/ead_textos/ivonio1.html>. Acesso em: 8 fev. 2011. 
 
 
 
 
 
SANFELICE, Jose Luís. História, instituições escolares e gestão educacional. In: 
BITTENCOURT, A. B.; OLIVEIRA Jr., W. M.. Estudo, pensamento e criação. 
Campinas, SP: Graf. FE, 2005. Disponível em: 
<http://www.institutouniversal.g12.br>. Acesso em: 8 fev. 2011. 
 
 
SANTOS, Edméa Oliveira dos et al. Competências para docência on-line: 
implicações para formação inicial e continuada de professores tutores do FGV 
on-line. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 
ABED, Florianópolis: dez., 2005. Disponível em: 
<http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/149tcb4.pdf>. Acesso em: 8 fev. 
2011. 
http://www.ineead.com.br/
http://www.intelecto.net/ead_textos/ivonio1.html
http://www.institutouniversal.g12.br/
http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/149tcb4.pdf
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
5.6.6.17 – Legislação 
 
 
 
Compreende a Constituição, as emendas constitucionais e os textos 
legais infraconstitucionais (lei complementar e ordinária, medida provisória, 
decreto em todas as suas formas, resolução do Senado Federal) e normas 
emanadas das entidades públicas e privadas (ato normativo, portaria, resolução, 
ordem de serviço, instrução normativa, comunicado, aviso, circular, decisão 
administrativa, entre outros). 
Os elementos essenciais são: jurisdição (ou cabeçalho da entidade no 
caso de se tratar de normas), título, numeração e data, ementa e dados da 
publicação. Quando necessário, ao final da referência acrescentam-se notas 
relativas a outrosdados necessários para identificar o documento. 
Exemplos de como referendar legislações: 
 
 
Constituição Federal 
 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do 
Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. 
 
 
Emenda Constitucional 
 
BRASIL. Constituição (1988). Emenda Constitucional n.º 9, de 9 de novembro 
de 1995. Dá nova redação ao art. 177 da Constituição Federal, alterando e 
inserindo parágrafos. Lex-Coletânea de Legislação e Jurisprudência: 
Legislação federal e marginalia, São Paulo, v. 59, p. 1966, out./dez. 1995. 
 
 
Medida Provisória 
 
BRASIL. Medida provisória n.º 1.569-9, de 11 de dezembro de 1997. 
Estabelece multa em operações de importação, e dá outras providências. 
Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, 
DF, 14 dez. 1997. Seção 1, p. 29514. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
Decreto 
 
SÃO PAULO (Estado). Decreto n. 42.822, de 20 de janeiro de 1998. Dispõe 
sobre a desativação de unidades administrativas de órgãos da administração 
direta e das autarquias do Estado e dá providências correlatas. Lex-Coletânea 
de legislação e Jurisprudência, São Paulo, v.62, n. 3, p. 217-220, 1998. 
 
 
Resolução do Senado 
 
BRASIL. Congresso. Senado. Resolução n. 17, de 1991. Autoriza o 
desbloqueio de Letras Financeiras do Tesouro do Estado do Rio Grande do 
Sul, através de revogação do parágrafo 2º, do artigo 1º da Resolução n.º 72, de 
1990. Coleção de leis da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 
183, p. 1156-1157, maio/jun. 1991. 
 
 
 
 
 
Consolidação de Leis 
 
BRASIL. Consolidação das Leis do Trabalho. Decreto-lei n. 5.452, de 1 de maio 
de 1943. Aprova a consolidação das leis do trabalho. Lex-Coletânea de 
legislação: edição federal, São Paulo, v. 7, 1943. 
 
 
Suplemento 
 
BRASIL. Código civil. Organização dos textos, notas remissivas e índices por 
Juarez de Oliveira. 46. ed. São Paulo: Saraiva, 1995. 
 
 
Documento cartográfico 
 
Inclui Atlas, mapa, globo, fotografia aérea entre outros. As referências 
devem obedecer aos padrões indicados para os documentos monográficos 
acrescidos das informações técnicas sobre escalas e outras representações 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
utilizadas (latitudes, longitudes, meridianos etc.) formato e/ou outros dados 
mencionados no próprio item, sempre que necessário para sua identificação. 
Atlas 
 
ATLAS Mirador Internacional. Rio de Janeiro: Enciclopédia Britânica do 
Brasil, 1981. 
 
 
INSTITUTO GEOGRÁFICO E CARTOGRÁFICO ( São Paulo, SP). Regiões de 
governo do estado de São Paulo. São Paulo, 1994. Plano Cartográfico do 
Estado de São Paulo. Escala 1:2.000. 
 
 
Mapa 
 
BRASIL e parte da América do Sul: mapa político, escolar, rodoviário, 
turístico e regional. São Paulo: Michalany, 1981. 1 mapa, color., 79 cm x 95 cm. 
Escala 1:600.000. 
 
 
Fotografia Aérea 
 
INSTITUTO GEOGRÁFICO E CARTOGRÀFICO (São Paulo, SP). Projeto Lins 
Tupã: foto aérea. São Paulo, 1986. Fx 28, n. 15. Escala 1:35.000. 
 
 
 
5.6.7 - Apêndices e Anexos: 
Como descrito no material didático, o conteúdo dos Apêndices deve ser 
informações produzidas pelo próprio autor do estudo e o conteúdo dos Anexos, 
informações inseridas no estudo, mas produzidas em outro (mapas, gráficos, 
tabelas, etc.) 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
TÍTULO 
 
Autor 
 
 
 
RESUMO 
 
 
 
Palavras-chave 
 
 
 
Introdução 
Desenvolvimento 
Conclusão 
 
 
Referências 
RESUMINDO A ESTRUTURA DO ARTIGO: 
 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
UNIDADE VI - DICAS PARA A LINGUAGEM DO ARTIGO 
 
 
 
Quanto à linguagem científica, é importante que sejam analisados os 
seguintes procedimentos no artigo científico: 
• Impessoalidade: redigir o trabalho na 3ª pessoa do singular; 
• Objetividade: a linguagem objetiva deve afastar as expressões: “eu 
penso”, “eu acho”, “parece-me” que dão margem a interpretações 
simplórias e sem valor científico; 
• Estilo científico: a linguagem científica é informativa, de ordem racional, 
firmada em dados concretos, onde pode-se apresentar argumentos de 
ordem subjetiva, porém dentro de um ponto de vista científico; 
• Vocabulário técnico: a linguagem científica serve-se do vocabulário 
comum, utilizado com clareza e precisão, mas cada ramo da ciência 
possui uma terminologia técnica própria que deve ser observada; 
• A correção gramatical é indispensável, onde se deve procurar relatar a 
pesquisa com frases curtas, evitando muitas orações subordinadas, 
intercaladas com parênteses, num único período. O uso de parágrafos 
deve ser dosado na medida necessária para articular o raciocínio: toda 
vez que se dá um passo a mais no desenvolvimento do raciocínio, muda- 
se o parágrafo. 
• Os recursos ilustrativos como gráficos estatísticos, desenhos, tabelas são 
considerados como figuras e devem ser criteriosamente distribuídos no 
texto, tendo suas fontes citadas em notas de rodapé. (PÁDUA, 1996, 
p. 82, apud CERVO; BERVIAN; SILVA, 2007). 
 
 
Para a redação ser bem concisa e clara, não se deve seguir o ritmo 
comum do nosso pensamento, que geralmente se baseia na associação livre de 
ideias e imagens. Assim, ao explanar as ideias de modo coerente, se fazem 
necessários cortes e adições de palavras ou frases. A estrutura da redação 
assemelha-se a um esqueleto, constituído de vértebras interligadas entre si. O 
parágrafo é a unidade que se desenvolve uma ideia central que se encontra 
ligada às ideias secundárias devido ao mesmo sentido. Deste modo, quando se 
muda de assunto, muda-se de parágrafo. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Um parágrafo segue a mesma circularidade lógica de toda a redação: 
introdução, desenvolvimento e conclusão. Convém iniciar cada parágrafo 
através do tópico frasal (oração principal), onde se expressa a ideia 
predominante. Por sua vez, esta é desdobrada pelas ideias secundárias; todavia, 
no final, ela deve aparecer mais uma vez. Assim, o que caracteriza um parágrafo 
é a unidade (uma só ideia principal), a coerência (articulação entre as ideias) e 
a ênfase (volta à ideia principal). 
A condição primeira e indispensável de uma boa redação científica é a 
clareza e a precisão das ideias. Saber-se-á como expressar adequadamente um 
pensamento, se for claro o que se desejar manifestar. O autor, antes de iniciar a 
redação, precisa ter assimilado o assunto em todas as suas dimensões, no seu 
todo como em cada uma de suas partes, pois ela é sempre uma etapa posterior 
ao processo criador de ideias. 
Obs: Sendo pesquisa de campo, logo após o desenvolvimento serão 
apresentados os resultados e discussão e por fim, a conclusão. 
A primeira página é contada, mas não numerada, então a numeração 
começa na página 2, em algarismo arábico, no canto superior direto da folha, a 
2cm da borda superior. 
Em relação as ilustrações, elas compreendem quadros, gráficos, 
desenhos, mapas e fotografias, lâminas, quadros, plantas, retratos, 
organogramas, fluxogramas, esquemas ou outros elementos autônomos e 
demonstrativos de síntese necessárias à complementação e melhor visualização 
do texto. Devem aparecer sempre que possível na própria folha onde está 
inserido o texto, porém, caso não seja possível, apresentar a ilustração na 
própria página. 
Quanto às tabelas, elas constituem uma forma adequada para apresentar 
dados numéricos, principalmente quando compreendem valores comparativos. 
A lista de ilustraçõesé um elemento opcional (não em artigos, mas em 
monografias, teses e dissertações, bem como lista de tabelas e siglas e 
abreviaturas), que deve ser elaborado de acordo com a ordem apresentada no 
texto, com cada item designado por seu nome específico, acompanhado do 
respectivo número da página. Quando necessário, recomenda-se a elaboração 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
de lista própria para cada tipo de ilustração. Essa opção é útil apenas quando 
há número significativo de ilustrações no trabalho. 
A lista de tabelas também é um elemento opcional, elaborado de acordo 
com a ordem apresentada no texto, com cada item designado por seu nome 
específico, acompanhado do respectivo número da página. Igualmente a lista 
de ilustrações, recomenda-se a elaboração de lista própria para cada tipo de 
ilustração. Essa opção é útil apenas quando há número significativo de tabelas 
no trabalho. 
A lista de abreviaturas e siglas, conforme ABNT, NBR 10522/1988, é 
elemento opcional, que consiste na relação alfabética das abreviaturas e siglas 
utilizadas no texto, seguidas das palavras ou expressões correspondentes 
grafadas por extenso. 
Consequentemente, as tabelas devem ser preparadas de maneira que o 
leitor possa entendê-las sem que seja necessária a recorrência no texto, da 
mesma forma que o texto deve prescindir das tabelas para sua compreensão. 
Recomenda-se, pois, seguir, as normas do IBGE: 
a) a tabela possui seu número independente e consecutivo; 
b) o título da tabela deve ser o mais completo possível dando indicações 
claras e precisas a respeito do conteúdo; 
c) o título deve figurar acima da tabela, precedido da palavra Tabela e de 
seu número de ordem no texto, em algarismo arábicos; 
d) devem ser inseridas mais próximas possível ao texto onde foram 
mencionadas; 
e) a indicação da fonte, responsável pelo fornecimento de dados 
utilizados na construção de uma tabela, deve ser sempre indicada no rodapé da 
mesma, precedida da palavra Fonte: após o fio de fechamento; 
f) notas eventuais e referentes aos dados da tabela devem ser colocadas 
também no rodapé da mesma, após o fio do fechamento; 
g) fios horizontais e verticais devem ser utilizados para separar os títulos 
das colunas nos cabeçalhos das tabelas, em fios horizontais para fechá-las na 
parte inferior. Nenhum tipo e fio devem ser utilizados para separar as colunas ou 
as linhas; 
h) no caso de tabelas grandes e que não caibam em uma só folha, deve- 
se dar continuidade a mesma na folha seguinte; nesse caso, o fio horizontal de 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
fechamento deve ser colocado apenas no final da tabela, ou seja, na folha 
seguinte. Nesta folha também são repetidos os títulos e o cabeçalho da tabela. 
 
6.1 - Citações 
 
A ABNT NBR 10520 (2002, p. 1-2) aplica as seguintes definições para 
citação: 
• Citação – menção de uma informação extraída de outra fonte. 
• Citação direta – transcrição textual de parte da obra do autor 
consultado. 
• Citação indireta – texto baseado na obra do autor consultado. 
• Citação de citação – citação direta ou indireta de um texto em que não 
se teve acesso ao original. 
• Notas de rodapé – indicações, observações ou aditamentos ao texto 
feitos pelo autor, tradutor ou editor, podendo também aparecer na 
margem esquerda ou direita da mancha gráfica. 
• Notas de referência – notas que indicam fontes consultadas ou remetem 
a outras partes da obra onde o assunto foi abordado. 
• Notas explicativas – notas usadas para comentários, esclarecimentos 
ou explanações, que não possam ser incluídas no texto. 
Quanto à menção da citação no texto, de uma informação extraída da 
fonte, a regra afirma que para indicar de onde foi retirado o texto citado o autor 
deve entrar com o sobrenome do autor, instituição responsável ou título. De 
preferência devem ser em letras maiúscula e minúscula, e quando estiverem 
entre parênteses devem ser em letra maiúscula. 
 
6.1.1 - Citações diretas e curtas (até 3 linhas): seguem o texto, somente entre 
aspas, mesmo tipo de fonte, mesmo tamanho, sem itálico. 
Elas são usadas quando se copia literalmente a fala do autor, portanto, é 
preciso colocar o ano e a página do documento onde retirou. 
 
Ex: “As conclusões devem estar vinculadas à hipótese de investigação, cujo 
conteúdo foi comprovado ou refutado” (MARCONI e LAKATOS, 2001, p. 21). 
Ou, 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Ex: 
 
É o momento em que, usando o seu poder de raciocínio, o 
autor consegue transformar-se de pesquisador em 
expositor, desenvolvendo a passagem lógica usada no 
contexto da investigação para a lógica da demonstração: é 
a reconstrução racional que tem por objetivo explicar- 
discutir-demonstrar (SALOMON, 2000, p. 34). 
Ou 
 
De acordo com Salomon (2000, p. 34): 
Quando o autor estiver no início da frase: somente primeira letra vem em 
caixa alta ou seja, maiúscula. Autor (ano, p.) 
 
 
 
 
6.1.2 - Citações diretas e longas (mais de 3 linhas): são recuadas 4 cm da 
margem esquerda, sem aspas, sem itálico, fonte tamanho 10, espaçamento 
simples entre as linhas. 
 
é o momento em que, usando o seu poder de raciocínio, o 
autor consegue transformar-se de pesquisador em 
expositor, desenvolvendo a passagem lógica usada no 
contexto da investigação para a lógica da demonstração: é 
a reconstrução racional que tem por objetivo explicar- 
discutir-demonstrar. 
 
 
6.1.3 - Citações indiretas: Essas citações reproduzem apenas a ideia do autor, 
mas é de bom tom, colocar também a página de onde se retirou, não sendo 
obrigatório. 
Lembre-se... 
 
Segundo Marconi e Lakatos (2001, p. 21) “as conclusões devem estar 
vinculadas à hipótese de investigação, cujo conteúdo foi comprovado ou 
refutado”. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
apud significa - “citado por”, conforme, segundo 
et al quer dizer - “e outros” 
Ex: Segundo Oliveira (2003 apud SILVA, 2005, p.13) “o mais importante é 
deixar clara a ideia do autor”. 
De acordo com Cervo, Bervian e Silva (2007) a pesquisa bibliográfica 
procura explicar um problema a partir de referências teóricas publicadas em 
artigos, livros, dissertações e teses, constituindo o procedimento básico para os 
estudos monográficos, pelos quais se busca o domínio sobre determinado tema. 
 
 
São comumente usadas as expressão et al e apud. Elas também devem 
vir em itálico e caixa baixa. 
 
 
6.1.4 - Citação de citação: Aquela que se refere a obras mencionadas por 
outros autores, às quais não se teve acesso. Deve-se indicar inicialmente a obra 
original citada, seguida da expressão apud e dos dados da obra onde foi extraída 
a citação. 
 
➢ Todas as palavras em língua estrangeira devem vir em itálico. 
➢ Na primeira vez que usar uma expressão que possa ser 
abreviada, ela vem por extenso e abreviada entre parênteses e 
nas demais aparições somente a abreviatura. 
Ex: 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), na primeira aparição e somente PCN, 
nas demais aparições. 
Quando o trabalho consultado tiver até 3 autores, todos os três são 
referenciados, quando tiver mais de 3 colocamos o sobrenome do primeiro autor 
seguido da expressão et al. 
Ex: 
 
Quando o autor estiver no final da frase: todas as letras em caixa alta ou 
maiúsculas (AUTOR, ANO, p.) 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
Para Dutra et al (2006) quanto maior o valor adicionado ao produto, 
maior será a necessidade de informaçãoem todas as etapas de sua concepção 
e introdução no mercado. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
REFERÊNCIAS CONSULTADAS E UTILIZADAS 
 
 
 
 
 
ALVES MAZZOTTI, A.; GEWANDSZNAJDER, F. O Método nas ciências 
naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira 
Thomson Learning, 2002. 
 
 
ALVES, R. Filosofia da ciência: introdução ao jogo e suas regra. São Paulo: 
Brasiliense, 1987. 
 
 
ANDRADE, Inêz Barcellos de; LIMA, Maria Cristina Miranda Lima. Manual para 
elaboração e apresentação de trabalhos científicos: artigo científico. Campos 
dos Goytacazes: FACULDADE DE MEDICINA DE CAMPOS, 2007. 
 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRADE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: informação 
e documentação: artigo em publicação periódica científica impressa: 
apresentação. Rio de Janeiro, 2003. 
 . NBR 6023: informação e documentação: referências: elaboração. Rio 
de Janeiro, 2002. 
 . NBR 6024: informação e documentação: numeração progressiva das 
seções de um documento escrito: apresentação. Rio de Janeiro, 2003. 
 . NBR 6027: informação e documentação: sumário: apresentação. Rio 
de Janeiro, 2003. 
 . NBR 6028: informação e documentação: resumo: apresentação. Rio 
de Janeiro, 2003. 
 . NBR 10520: informação e documentação: citações em documento 
apresentação. Rio de Janeiro, 2002. 
 . NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos: 
apresentação. Rio de Janeiro, 2005. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
BASTOS, Lília et al. Manual para elaboração de projetos e relatórios de 
pesquisa, teses, dissertações e monografias. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 
2000. 
 
 
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Os gêneros do discurso. 2 ed. São 
Paulo: Martins Fontes, 2002. 
 
 
BARRETO, A. A. A oferta e a demanda da informação: condições técnicas, 
econômicas e políticas. Ciência da Informação, Brasília, v. 28, n. 2, maio/ago. 
1999. p.168-142. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100- 
19651998000200003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 18 fev. 2011. 
 
 
 
 
BLATTMANN, Ursula. Curso sobre como pesquisar na internet. Disponível 
em: <http://www.ced.ufsc.br/bibliote/enebd/minicursos/pesquisa.html#bases>. 
Acesso em: 25 fev. 2011. 
 
 
BRASILEIRO, Ada Magaly Matias; SANTOS, Viviane Pereira dos. Estilo e 
método: produção de trabalhos acadêmicos. Ipatinga: Damasceno, 2007. 
 
 
BREITMAN, K. Web Semântica: a internet do futuro. Rio de Janeiro: LTC, 
2005. 
 
 
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999. v. 1. 
http://www.ineead.com.br/
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;amp%3Bpid=S0100-19651998000200003&amp;amp%3Blng=pt&amp;amp%3Bnrm=iso
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;amp%3Bpid=S0100-19651998000200003&amp;amp%3Blng=pt&amp;amp%3Bnrm=iso
http://www.ced.ufsc.br/bibliote/enebd/minicursos/pesquisa.html#bases
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 5 ed. Campinas: Autores Associados, 
2002. 
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina Andrade. Fundamentos da 
metodologia científica. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1991. 
CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; SILVA, Roberto da. Metodologia 
científica. 6 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 
 
 
 
COHEN, Laura. Conducting Research on the Internet. Disponível em: 
<http://library.albany.edu/internet/research.html>. Acesso em: 25 fev. 2011. 
 
 
 
 
EDUCNET. Rechercher sur internet: guide. Disponível em: 
<http://www.educnet.education.fr/dossier/rechercher/default.htm>. Acesso em: 
25 fev. 2011. 
 
 
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 3 ed. São Paulo: 
Atlas, 1995. 
 
 
GONZÁLEZ DE GOMEZ, M. N. O papel do conhecimento e da informação nas 
formações políticas ocidentais. Ciência da Informação, Brasília, v.16, n.2, 
p.157-167. jul./dez., 1987. 
 
 
KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 
2003. (Série Debates Ciência). 
 
 
 
http://www.ineead.com.br/
http://library.albany.edu/internet/research.html
http://www.educnet.education.fr/dossier/rechercher/default.htm
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
MEDEIROS, João B. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos e 
resenhas. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1997. 
 
 
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. 6 ed. Rio de Janeiro: Bertrand 
Brasil, 2002. 
RAMOS, Paulo; RAMOS, Magda Maria; BUSNELLO, Saul José. Manual prático 
de metodologia da pesquisa: artigo, resenha, monografia, dissertação e tese. 
Blumenau: Acadêmica, 2003. 
LANCASTER, F. W. Indexação e resumo: teoria e prática. Brasília: Briquet de 
Lemos, 1993. 
 
 
MARCONDES, C. H. Representação e economia da informação. Ciência da 
Informação, Brasília, v. 30, n. 1, p. 61-70, 2001. 
 
 
MÁTTAR NETO, João Augusto. Metodologia Científica na Era da 
Informática. 3 ed. rev. e atualizada. São Paulo: Saraiva, 2008. 
 
 
MEADOWS, A. J. A comunicação científica. Brasília: Briquet de Lemos, 
1999. 
 
 
 
NUNES, Rizzato. Manual da monografia: como se faz uma monografia, uma 
dissertação, uma tese. São Paulo: Saraiva, 2003. 
 
 
 
 
RODRIGUEs, Eloy. Pesquisar informação na internet. Disponível em: 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
TAFNER, Malcon; TAFNER, José; FISCHER, Julianne. Metodologia do 
trabalho acadêmico. Curitiba: Juruá, 1999. 
<http://www-bib.eng.uminho.pt/Pessoal/Eloy/Curso/pesquisa.htm>. Acesso em: 
25 fev. 2011. 
 
 
SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia Científica: a construção do 
conhecimento. 3 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
 
 
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22 ed. São 
Paulo: Cortez, 2002. 
 
 
SOUZA, Antonio Carlos de; FIALHO, Francisco; OTANI, Nilo. TCC: Métodos e 
Técnicas. Florianópolis, Visual Book, 2007. 
 
 
 
 
VIEIRA, Sonia. Como escrever uma tese. São Paulo: Pioneira Thompson, 
2000. 
http://www.ineead.com.br/
http://www-bib.eng.uminho.pt/Pessoal/Eloy/Curso/pesquisa.htm
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
ANEXOS 
 
 
 
AS NORMAS DA ABNT PARA ELABORAÇÃO DE TRABALHOS 
ACADÊMICOS 
 
 
 
As normas relacionadas a seguir contêm disposições que, ao serem 
citadas neste texto, constituem prescrições para esta Norma. As edições 
indicadas estavam em vigor no momento desta publicação. Como toda Norma 
está sujeita à revisão, recomenda-se que sempre verifiquem as edições mais 
recentes das normas citadas a seguir. A ABNT possui a informação das normas 
em vigor em um dado momento. 
 
 
NBR 6023/2002 - Informação e documentação – Referências – Elaboração. 
 
Esta Norma estabelece os elementos a serem incluídos em referências. 
Fixa a ordem dos elementos das referências e estabelece convenções para 
transcrição e apresentação da informação originada do documento e/ou outras 
fontes de informação. Destina-se a orientar a preparação e compilação de 
referências de material utilizado para a produção de documentos e para inclusão 
em bibliografias, resumos, resenhas, recensões e outros. 
 
 
NBR 6024/2003 - Informação e documentação - Numeração progressiva das 
seções de um documento escrito - Apresentação. 
Esta Norma estabelece um sistema de numeração progressiva das 
seções de documentos escritos, de modo a expor numa sequencia lógica o inter- 
relacionamento da matéria e a permitir sua localização. 
 
 
NBR 6027/2003 - Informação e documentação - Sumário - Apresentação. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DEENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Esta Norma estabelece os requisitos para apresentação de sumário de 
documentos que exijam visão de conjunto e facilidade de localização das seções 
e outras partes. 
 
 
NBR 6028/2003 - Informação e documentação – Resumo – Apresentação. 
 
Esta Norma estabelece os requisitos para redação e apresentação de 
resumos. 
 
 
NBR 6034/2004 
 
Esta Norma estabelece os requisitos de apresentação e os critérios 
básicos para a elaboração de índices. 
 
 
NBR 10520/2002 - Informação e documentação – Citações em documentos - 
Apresentação. 
Esta Norma especifica as características exigíveis para apresentação de 
citações em documentos. 
 
 
NBR 14724/2005 - Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos – 
Apresentação. 
 
 
NBR 12676/1992 
 
Esta Norma fixa as condições exigíveis para a prática normalizada do 
exame de documentos, da determinação de seus assuntos e da seleção de 
termos de indexação. Destina-se aos estágios preliminares da indexação, não 
tratando das práticas de qualquer tipo de sistema de indexação, pré ou pós- 
coordenado. É dirigida para sistemas de indexação nos quais os assuntos dos 
documentos são expressos de forma resumida, e os conceitos são registrados 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
ESTRUTURA DO ARTIGO CIENTÍFICO 
3cm 
TITULO 
Nome e Sobrenome1
 
RESUMO 
através dos termos de uma linguagem de indexação. Aplica-se especialmente 
a serviços de indexação independentes e a serviços de indexação em rede. 
 
 
Abreviatura dos meses - NBR-10522 
 
janeiro jan. 
 
fevereiro fev. 
 
março mar. 
 
abril abr. 
 
maio maio 
 
junho jun. 
 
julho jul. 
 
agosto ago. 
 
setembro set. 
 
outubro out. 
 
novembro nov. 
 
dezembro dez. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
Graduado pela Faculdade X, atua como.... e cursa especialização em ........ na Instituição Y 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
Palavras-chave: Uma. Duas. Três. 
 
 
 
Introdução 
 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
 
 
Desenvolvimento 
 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
 
 
Conclusão ou considerações Finais 
 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 
 
REFERÊNCIAS 
2 cm 
 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
MODELO DE FIGURAS, TABELA E GRÁFICOS SEGUNDO ABNT 
 
 
 
MODELO DE FIGURA 
 
Figura 1 - Fluxo das Informações na Logística 
 
 
 
 
Fonte: BERTAGLIA (2006) 
 
 
 
Figura 1 – Mapa do Brasil por UF 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: BERTAGLIA (2006) 
 
 
 
MODELO DE TABELA 
 
Tabela 1 – Atenção farmacêutica x conhecimento do significado da atenção 
farmacêutica 
 
 
 
Atenção 
farmacêutica 
Sim Não Total 
 n % N % n % 
Sim 2 25,0 0 0 2 25,0 
Não 2 25,0 0 0 2 25,0 
Às vezes 4 50,0 0 0 4 50,0 
 
 
Fonte: Dados da pesquisa 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Tabela 1 – Características da profissional entrevistado 
 
 
 
 
Variável Número da 
amostra(n) 
Frequência 
(%) 
Sexo: 
Feminino 3 37,5 
Masculino 5 62,5 
Idade: 
 
25 a 30 anos 4 50,0 
31 a 36 anos 1 12,5 
37 a 42 anos 1 12,5 
43 a 58 anos 2 25,0 
Tempo de Formação: 
 
1 ano 2 25,0 
3 anos 1 12,5 
4 anos 1 12,5 
11 anos 1 12,5 
16 anos 1 12,5 
23 anos 1 12,5 
30 anos 1 12,5 
Tempo de atuação: 
 
< 1 ano 2 25,0 
1 a 10 anos 2 25,0 
10 a 20 anos 2 25,0 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
20 a 30 anos 2 25,0 
Formação faculdade: 
 
Pública 5 62,5 
Particular 3 37,5 
Nível de graduação: 
 
Bacharelado 
Especialização 
7 
 
1 
87,5 
 
12,5 
 
 
Fonte: Dados da pesquisa 
 
 
 
MODELO DE GRÁFICO 
 
Gráfico 1 - Estado civil 
 
ESTADO CIVIL 
 
Divorciado 
 
Viúvo 
Separado 
Solteiro 
Casado 
0 5 10 15 
N.º DE PROFISSIONAIS 
 
Fonte: Dados da pesquisa 
10 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
CENTRO BETHÂNIA CIDADE 
NOBRE 
BOM RETIRO 
PRIMÁRIO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
ENSINO MÉDIO 
ENSINO SUPERIOR 
34 
25 
37 38 
31 
25 
40 
30 
20 
10 
5050 
ESCOLARIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gráfico 1 – Escolaridade dos participantes 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Dados da pesquisa 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
FACULDADE CRISTO REI DE CORNÉLIO PROCÓPIO - FACCREI 
NÁUPLIA MARIA LOPES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
DO 
INSTITUTO INE/FACCREI: Artigo Científico – modelo, elaboração e 
formatação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BELO HORIZONTE 
2017 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
FACULDADE CRISTO REI DE CORNÉLIO PROCÓPIO - FACCREI 
NÁUPLIA MARIA LOPES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
DO 
INSTITUTO INE/FACCREI: Artigo Científico – modelo, elaboração e 
formatação 
 
 
 
Artigo Científico de modelo, preparado pelo Instituto 
INE e Faculdade Cristo Rei de Cornélio Procópio – 
FACCREI. como ferramenta de apoio ao aluno, na 
confecção do seu Trabalho de Conclusão de curso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BELO 
HORIZONTE 2017 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
DO 
INSTITUTO INE/FACCREI: Artigo Científico – modelo, elaboração e 
formatação 
 
 
Náuplia Maria Lopes1
 
 
RESUMO 
 
 
Objetivando orientar os alunos do Instituto INE/FACCREI, quanto à elaboração e editoração do artigo 
científico, requisito parcial exigido para a conclusão e obtenção do título de Especialista, sendo este o 
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), elaborou-se este artigo científico servindo também de modelo 
para a formatação e estrutura do mesmo. Devido ao grande número de dúvidas e reformulação dos 
trabalhos em primeira versão, elaborou-se este no intuito de minimizá-las, auxiliando, assim, os alunos. 
Este instrumento foi elaborado a partir de uma revisão bibliográfica, embasada teoricamente, pelo 
Material Didáticode Metodologia Científica do Instituto INE/FACCREI, intencionando, também, a 
análise e utilização de diversas normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), relativas 
à pesquisa, elaboração, escrita e formatação de um Artigo Científico. Por se tratar de um estudo 
referente ao conteúdo das referidas normas, por vezes será utilizado o texto dos originais. Porém, 
conforme permissão da ABNT, o Instituto INE/FACCREI guarda e utiliza o direito de adaptação das 
mesmas. Espera-se atender a uma demanda recorrente, no que tange à elaboração do TCC pelos 
alunos de Pós-graduação do referido Instituto. 
 
Palavras-chave: Artigo Científico. Orientação. Formatação. ABNT. 
 
 
Introdução 
 
 
A feitura de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) causa certo 
desconforto e preocupação aos alunos de diversas instituições, entre elas, 
aqueles do Instituto INE/FACCREI. Em vista disso e objetivando atender a esta 
demanda por maiores orientações aos pós-graduandos do Instituto, elaborou-se 
este artigo científico de revisão, contendo orientações pertinentes à elaboração, 
formatação e estrutura do TCC. 
Dentre os vários tipos de Trabalho de Conclusão de Curso permitidos pelo 
MEC, o Instituto INE/FACCREI opta pelo Artigo Científico, que é adotado como 
requisito parcial para obtenção do título de Especialista (Pós-Graduação Lato 
sensu). Conforme Moura, Ferreira e Paine (1998), o Artigo Científico é um texto 
elaborado, cientificamente, a partir de uma pesquisa teórico-metodológica, 
apresentando, sinteticamente, os estudos realizados a respeito de um tema e sua 
questão-problema (confira a apostila “Metodologia Científica” – Guia de estudo 7). 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
1 Professora e responsável pela Metodologia Científica do Instituto INE/FACCREI. Doutoranda em EAD. 
Mestre em Educação e Linguagem da UNEC/Caratinga. Especialista em Docência do Ensino Superior 
e Tutoria em EAD. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
um estudo do conWtWeWú.dIoNEdEaAsD.reCfOeMr.idBaRs –no(r3m1a)s,32n7o2-e9n5ta2n1to, não será abordado 
 
 
A elaboração desse artigo de orientação é também, o cumprimento da 
vontade dessa instituição de ensino, em oferecer aos seus alunos, ferramentas 
que os auxiliem na confecção do TCC, proporcionando a eles, sucesso na 
obtenção do título pretendido. 
Visando atender a esta vontade, elaborou-se este instrumento de 
orientação a partir de uma revisão bibliográfica em que se buscou apoio na análise 
do pensamento de autores, como Alves; Arruda (2008), Barba (2008), Brasil; 
Santos (2007) Lakatos; Marconi (2008- 2009) e Moro (2010) entre outros, bem 
como, a utilização integral do material didático do Instituto INE/FACCREI, 
preferencialmente, os cadernos das disciplinas sobre a Metodologia Científica e 
Orientações de TCC (GUIAS DE ESTUDO 7 e 8, 2010). 
Intencionou-se, também, trabalhar o conteúdo das normas da Associação 
Brasileira de Normas Técnicas (ABNT): - NBR 6021 (2003) – Informação e 
documentação - Publicação periódica científica impressa – Apresentação; - NBR 
6022 (2003) – Informação e documentação - Artigo em publicação periódica 
científica impressa – Apresentação; - NBR 6023 (2002) - Informação e 
Documentação – Referências – Elaboração; - NBR 6028 (2003) – Resumos – 
Procedimentos; - NBR 10520 (2002) – Informação e documentação - 
Apresentação de citações em documentos; - NBR 14724 (2005) – Informação e 
documentação – Trabalhos acadêmicos – Apresentação. 
A Associação Brasileira de Normas Técnicas em sua NBR 6021 (2003) 
especifica os requisitos para apresentação dos elementos que constituem a 
estrutura de organização física de uma publicação periódica científica impressa. 
Destina-se a orientar o processo de produção editorial e gráfica da publicação, no 
sentido de facilitar a sua utilização pelo usuário e pelos diversos segmentos 
relacionados como tratamento e a difusão da informação. No caso específico do 
TCC do Instituto INE/FACCREI, a única diferença é que o texto é digitalizado e 
não impresso, porém, os requisitos são os mesmos. 
A NBR 6022 (2003) estabelece um sistema para a apresentação dos 
elementos que constituem o artigo em publicação periódica científica impressa. A 
premissa acima, aplica-se novamente. 
Nesse texto, por vezes será utilizado o texto dos originais, por se tratar de 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
neste instrumento o conteúdo das referidas normas na íntegra. 
A confecção de um Artigo Científico como TCC, bem como a sua 
publicação, justifica-se, não somente pela exigência do MEC, mas, também, pela 
necessidade de se fazer ciência na Educação e, com isso, buscar a melhoria do 
ensino brasileiro e de seus profissionais. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Portanto, normas são estipuladas, com o objetivo primordial, a exigência 
de um padrão de apresentação dos trabalhos acadêmicos, principalmente, na 
divulgação dos dados técnicos obtidos e analisados, registrando-os em caráter 
permanente, o que proporciona a outros pesquisadores fontes de pesquisas fiéis, 
capazes de nortear futuros trabalhos de pesquisa, facilitando sua recuperação nos 
diversos sistemas de informação utilizados no país. 
Em sendo e para efeito deste artigo de orientações, seguem as seguintes 
definições: trabalhos acadêmicos (trabalho de conclusão de curso (TCC); trabalho 
de graduação interdisciplinar (TGI), trabalho de conclusão de curso de 
especialização e/ou aperfeiçoamento): documento que representa o resultado de 
estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser 
obrigatoriamente emanado da disciplina, conforme a NBR 14724 (2005). 
Dentro desses parâmetros, é norma do Instituto INE/FACCREI a 
apresentação de um Artigo Científico contendo entre 10 e 15 páginas, da 
Introdução à Conclusão, devendo, o texto, ser corrido, ou seja, não se deve mudar 
de página para iniciar uma nova seção. 
Vale lembrar que, ninguém escreveu uma grande obra sem ter escrito uma 
pequena obra, primeiramente. No mundo acadêmico não são as grandes obras, 
ou as grandes pesquisas que se tem como mais usual. Hoje em dia, é muito 
comum autores escreverem uma série de pequenos artigos que depois são 
reunidos em livros. É cada vez mais comum as editoras publicarem livros 
“organizados”, escritos também por diversos autores. Cada autor escreve um 
ensaio que se tornará capítulo do livro. 
Isto se deve à forma cada vez mais privilegiada dos gêneros literários 
acadêmicos de tamanho reduzido. Estes gêneros são os seguintes, segundo a 
ABNT (NBR 6022, 2003, p. 2): 
• Artigo: É o texto que irá discutir ideias, métodos, técnicas, processos e resultados. 
Ele tem a característica de ter sua autoria declarada, de ter como objetivo a 
divulgação através de periódicos. 
• Artigo Acadêmico: É semelhante ao anterior, porém é resultado de uma pesquisa 
científica e por isso, busca ser publicado por uma revista de divulgação científica e 
é submetido a aprovação por julgamento. 
• Ensaio: Este documento relata estudo sobre determinado assunto. É menos 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
aprofundado que um tratado formal (tese, dissertação) e geralmente não se baseia 
em pesquisa empírica. 
• Paper: É um pequeno artigo científico e resultado de um projeto de pesquisa, com 
o objetivo de ser apresentado como comunicação em um congresso científico, 
sujeito a sua aceitação por julgamento. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOSE TÉCNICAS DE PESQUISA 
se considera que a ciência é o melhor modelo (em casos mais radicais, é 
 
 
O Artigo Científico e o Paper são hoje em dia as formas privilegiadas da 
transmissão do conhecimento acadêmico, muito mais que o livro. 
Como o TCC do Instituto INE/FACCREI é o Artigo, devemos nos ater a ele, 
sem esquecer que, ao escrevê-lo, alguns pontos devem ser observados: 
1) utilizar sentenças em ordem direta; 
2) evitar sentenças longas, deve-se dividi-las com ponto final; 
3) sempre usar o termo mais simples possível; 
4) sempre utilizar termos concretos e específicos. 
Todo artigo passa por algumas fases de amadurecimento. É difícil 
especificar estas fases, pois acontecem simultaneamente. Sequencialmente, 
deve-se, de acordo com Barba (2010) : 
1) Colocar as ideias no papel; 
2) ordenar as ideias (reagrupamento dos parágrafos, coordenando os assuntos em 
sequência lógica); 
3) dar acabamento ao texto (correção gramatical, da concordância e de estilo). 
É interessante imprimir o artigo para efetuar as correções em cada fase 
para facilitar a visualização dos pontos a serem corrigidos. 
Um vício muito comum entre os alunos que se iniciam na arte da escrita é 
o uso do pronome pessoal "nós" nos textos científicos. Este é um hábito 
transferido das apresentações orais, nas quais a primeira pessoa do plural pode 
ser utilizada. 
Ao escrever um artigo, o autor deve tomar o cuidado de ser impessoal, 
usando termos como "O estudo provou ..." ou "Os resultados indicaram ...etc”. 
Observando estas e outras orientações e alertas, será possível alcançar 
o sucesso na feitura do TCC, objetivo ímpar desse trabalho. 
 
Desenvolvimento 
 
 
Sem dúvidas, a ciência é uma tecnologia intelectual capaz de gerar 
excelentes entendimentos e interpretações acerca do mundo, bem como, de 
proporcionar intervenções e criação de objetos técnicos de maneira a 
corresponder a muitos projetos humanos; contudo, surge um problema sério com 
a ideologia da cientificidade. Vale dizer, em termos bastante abreviados, quando 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
considerada o único) para se compreender e representar o mundo e os homens. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
Isto postoW, WdWe.IaNcEoErAdDo.CcOoMm.BaR A– B(N3T1), (3N2B7R2-69502212, 2003, p. 3) o Artigo 
 
 
Conforme Fourez (1995) a força da ciência provém do fato de que seus 
protocolos, instrumentos e dispositivos de análise simplificam suficientemente a 
"realidade" com a finalidade estudá-la e atuar sobre ela. E, como presenciamos 
ao nosso redor, isso costuma acontecer de modo bastante eficaz. Mas o que está 
sob o guarda-chuva chamado ciência também pode cometer abusos de saber. 
Por exemplo, quando se pretende deduzir normas de conduta baseadas em 
unívocas evidências (pesquisas) científicas. Ou, então, “reduzir problemas 
somente à sua tradução em termos técnicos.” (FOUREZ, 1995, p. 25). 
Latour (1998) abordou a suposta transição de uma cultura da "ciência" 
rumo à cultura da "investigação" (p. 41). Entende-se, sob sua ótica que, a ciência 
como uma atividade fria, direta e objetiva e a investigação, por sua vez, seria 
acalorada, arriscada, geradora de outras implicações. 
Em sendo, se a ciência põe um final aos caprichos das disputas humanas, 
a investigação cria controvérsias. Como mencionado, a ciência opera sob o manto 
da ideia de objetividade, tentando escapar tanto quanto seja possível dos 
supostos grilhões da ideologia, das paixões e das emoções; já a investigação é 
nutrida de todos esses aspectos para gerar perguntas de investigação menos 
afastadas de nós próprios. Podemos pensar que essas duas perspectivas básicas 
coexistem em graus variados na atividade científica atual. 
Investigação ou não, o principal benefício obtido com a publicação dos 
resultados de uma pesquisa - e, sem dúvida, mais honroso e louvável - é o 
progresso da ciência. Ela é construída passo-a-passo, sendo cada passo 
alicerçado e impulsionado pelas pesquisas de outros. 
As vantagens para o autor passam pelo reconhecimento de seu esforço 
intelectual; estabelecimento e sedimentação de sua reputação de pesquisador por 
meio de acreditação pública; garantia de continuidade de seus projetos; prestígio 
e; obtenção de posições acadêmicas hierarquicamente superiores. 
Além disso, a produção científica é usada como parâmetro para 
concessão de recursos pelas agências de fomento à pesquisa, como ferramenta 
de avaliação dos cursos de graduação e de pós-graduação, como é o caso do 
Instituto INE/FACCREI e como critério para seleção de corpo docente e de equipe 
de pesquisa por muitas instituições. 
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Científico pode ser de dois tipos: 
• Original ou divulgação: apresenta temas ou abordagens originais; 
• Revisão: que analisam e discutem trabalhos já publicados (revisões 
bibliográficas). 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
acadêmicos: Elem
W
e
W
n
W
to
.
s
IN
p
E
r
E
é
A
-t
D
e
.
x
C
tu
O
a
M
i
.
s
B
; 
R
Ele
–
m
(
e
3
n
1
t
)
os
3
t
2
e
7
x
2
tu
-
a
9
i
5
s
2
; 
1
Elementos pós-textuais. 
 
 
Sugerimos o segundo tipo, por acreditarmos que, este esteja mais 
propenso ao que pretende e espera, nosso aluno, com base, também, no pouco 
tempo destinado à pesquisa, haja vista, a brevidade do curso: 18 meses, no 
máximo. 
De toda forma, é necessário que se faça uma preparação para a pesquisa, 
bem como a sua realização, antes de se proceder à feitura do Artigo Científico, 
propriamente dito. Para tanto, parte-se da escolha do tema que deve ser 
pertinente ao curso em andamento. 
A linguagem científica deve ser utilizada e precisa ser clara, objetiva e 
especializada. O vocabulário do texto do artigo deve ser peculiar da área de 
pesquisa, não sendo permitidas utilizações de gírias ou palavras coloquiais, 
típicas de contextos informais de uso da língua. 
Segundo Barba (2010 s/p), os itens abaixo constituem as exigências da 
linguagem científica que seu artigo científico, por ser um texto acadêmico, deve 
conter: 
 
- Impessoal: preferencialmente redigir o trabalho na 3ª pessoa do singular; 
- Objetividade: a linguagem objetiva deve afastar as expressões: “eu 
penso”, “eu acho”, “parece-me” que dão margem a interpretações simplórias 
e sem valor científico; 
- Estilo científico: a linguagem científica é informativa, de ordem racional, 
firmada em dados concretos, em que podem ser apresentados argumentos 
de ordem subjetiva, porém dentro de um ponto de vista científico; 
- Vocabulário técnico: a linguagem científica serve-se de um vocabulário 
formal, utilizado com clareza e precisão, uma vez que cada ramo da ciência 
possui uma terminologia técnica própria que deve ser observada; 
- A correção gramatical é indispensável, em que se deve procurar relatar 
a pesquisa com frases claras, evitando muitas orações subordinadas, 
intercaladas com parênteses, num único período. O uso de parágrafos deve 
ser dosado na medida necessária para articular o raciocínio: toda vez que se 
dá um passo a mais no desenvolvimento do raciocínio, muda-se o parágrafo. 
- Os recursos ilustrativos como gráficos estatísticos, desenhos, tabelas 
são considerados como figuras e devem ser criteriosamente distribuídos no 
texto, tendo suas fontes citadas. (Trecho adaptado).Além dos itens relatados acima, há também a necessidade de adequação 
a um nível de textualidade elevado, devendo estar coeso e coerente, 
apresentando concisão de ideias, unidade temática, progressão textual e 
articulação. Contradições de ideias e falta de clareza fazem com que o artigo se 
afaste do ideal de um texto científico. 
O Artigo Científico tem a mesma estrutura dos demais trabalhos 
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
Porém e, por se tratar de um TCC, consta também, de capa e folha de rosto para 
a apresentação do mesmo. 
 
A capa deve conter: 
• o nome da instituição (INE/FACCREI) no alto da página; 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
• seu nome logo após o nome da instituição, sem espaço; 
• o título do TCC no meio da folha; 
• o local e data no rodapé; 
• todos os itens devem ser redigidos em negrito, fonte tamanho 12, 
centralizados e em maiúsculas. 
 
A folha de rosto deve conter: 
• o nome da instituição (INE/FACCREI) no alto da página; 
• seu nome logo após o nome da instituição, sem espaço; 
• a nota do artigo logo abaixo do título (Orientações a seguir); 
• o título do TCC no meio da folha; 
• o local e data no rodapé; 
• todos os itens devem ser redigidos em negrito, fonte tamanho 12, centralizados 
e em maiúsculas, menos a nota do artigo. A mesma deve ser redigida em fonte 
10, com espaços simples entrelinhas e com recuo de 8,0 cm à direita. Deve seguir 
o exemplo: Artigo Científico encaminhado ao Instituto INE/FACCREI, como 
requisito parcial para obtenção do título de Especialista em (Seu curso). 
 
Elementos pré-textuais 
Os elementos pré-textuais constam dos seguintes itens: 
a) o título e subtítulo (se houver) devem figurar na página de abertura do 
artigo, na língua do texto O título deve ser recortado, temporal e geograficamente. 
Sugere-se que sua confecção ocorra somente após a releitura do texto pronto. Além 
do que, o título deve dizer claramente o que se pretende no texto. Portanto, deixe 
claro que tipo de pesquisa: analítica, relacional etc. Desenvolva uma problemática a 
ser estudada, posto que, esta é a diferença entre um texto dissertativo de informação 
ou outro, de um Artigo, onde o que se pretende é buscar a resposta para um problema 
(pergunta). E, lembre-se da aula de Metodologia Científica ou reveja seu material; 
b) a autoria: nome completo do autor na forma direta, acompanhados de um 
breve currículo que o qualifique na área do artigo; 
c) o mini-currículo: deve constar da formação acadêmica do aluno e sua 
atuação profissional, incluindo endereço (email) para contato, deve aparecer em nota 
de rodapé; 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
 
 
d) resumo na língua do texto: O resumo deve apresentar de forma concisa, 
os objetivos, a metodologia e os resultados alcançados, no mínimo de 100 e no 
máximo de 250 palavras. Não deve conter citações “deve ser constituído de uma 
sequência de frases concisas e não de uma simples enumeração de tópicos. Deve- 
se dar preferência ao uso da terceira pessoa do singular do verbo, na voz ativa”. 
(ABNT. NBR 6028, 1990, p. 2); Os elementos pré-textuais devem figurar na primeira 
folha do artigo. 
e) palavras-chave na língua do texto: elemento obrigatório deve figurar 
abaixo do resumo, antecedidas da expressão: Palavras-chave (em negrito). São 
palavras retiradas do texto e que o representam, devendo ser separadas entre si por 
ponto, conforme a NBR 6022, 2003, p.4. 
 
Elementos textuais 
Os elementos textuais compõem-se de: introdução, desenvolvimento e 
considerações 
finais. 
 
 
Na introdução deve-se expor a finalidade e os objetivos do trabalho de 
modo que o 
leitor tenha uma visão geral do tema abordado. De modo geral, a introdução deve 
apresentar: 
a) o assunto objeto de estudo; 
b) o ponto de vista sob o qual o assunto foi abordado; 
c) trabalhos anteriores que abordam o mesmo tema; 
d) “as justificativas que levaram à escolha do tema, o problema de pesquisa, a 
hipótese de estudo, o objetivo pretendido, o método proposto, a razão de escolha do 
método e principais resultados.” (GUSMÃO; MIRANDA 1997 apud RELATÓRIO... 
2003). 
No desenvolvimento, que é a parte principal e mais extensa do trabalho, 
deve-se apresentar a fundamentação teórica, a metodologia, os resultados e a 
discussão. Divide-se em seções e subseções conforme a NBR 6024 (2003). 
Nas considerações finais deve-se observar os seguintes itens: 
a) deve responder às questões da pesquisa, correspondentes aos objetivos e 
hipóteses; 
b) deve ser breve, podendo apresentar recomendações e sugestões para trabalhos 
futuros; 
c) para artigos de reWvWiWs.ãIoNdEeEvAeD-.sCeOeMx.cBlRuir–m(a3te1r)ial3, 2m7é2t-o9d5o2e1 resultados. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
 
 
Não obstante, apesar da apresentação dos componentes do artigo serem 
redigidas e apresentadas, segundo a ordem pela qual o leitor as encontra, esta 
ordem não corresponde, de modo algum, ̀ a sequência pela qual elas são escritas. 
Na prática, com efeito, as considerações finais, a introdução e o resumo são, 
geralmente, os últimos a serem produzidos e o título sofre, muitas vezes, 
alterações radicais de última hora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
 
 
Outra questão que merece análise é a dúvida que existe quanto ao 
conteúdo do resumo. De forma direta o resumo não é uma introdução ao artigo, 
mas sim um descrição sumária da sua totalidade, na qual se procura realçar os 
aspectos mencionados. Deverá ser discursivo, e não apenas uma lista dos tópicos 
que o artigo cobre. Deve-se entrar na essência do resumo logo na primeira frase, 
sem rodeios introdutórios nem recorrendo à fórmula estafada ”Neste artigo ...”. 
Não se devem citar referências no resumo. 
Finalizando, o resumo deve conter, de acordo com as orientações e 
normas do Instituto INE/FACCREI: 
• entre 100 e 250 palavras; 
• redigido em bloco único, sem parágrafos; 
• utilize fonte 10 e espaçamentos simples entrelinhas; 
• inicie com uma breve exposição do problema, dos objetivos e as justificativas do 
trabalho; 
• em seguida, relate de forma breve a metodologia (incluindo tipo de estudo – 
pesquisa de campo ou pesquisa bibliográfica) e locais de busca (internet, 
bibliotecas, empresas, etc.); 
• na sequência, faça uma breve exposição dos principais resultados (se for um 
trabalho bibliográfico estes resultados serão informações da própria pesquisa 
bibliográfica); 
• finalize com uma também, breve exposição das principais conclusões. 
Convém lembrar, ainda, que um resumo pode vir a ser posteriormente 
reproduzido em publicações que listam resumos (de grande utilidade para o leitor 
decidir se está ou não interessado em obter e ler a totalidade do artigo). 
Sobre as palavras-chave, teceremos algumas considerações. Por vezes 
é pedido que um artigo seja acompanhado por um conjunto de palavras-chave 
que caracterizem o domínio ou domínios em que ele se inscreve. Estas palavras 
são normalmente utilizadas para permitir que o artigo seja posteriormente 
encontrado em sistemas eletrônicos de pesquisa.Por isso, deve-se escolher 
palavras-chave tão gerais e comuns quanto possível. Um bom critério é selecionar 
as que usaríamos para procurar na Internet um artigo semelhante ao nosso. 
Quanto à introdução, a mesma deve oferecer ao leitor o enquadramento 
para a leitura do artigo e deve esclarecer, de acordo com Alves e Arruda (2010, 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
s/p): 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
 
 
• a natureza do problema cuja resolução se descreve no artigo; 
• a essência do estado da arte no domínio abordado (com referências bibliográficas); 
• o objetivo do artigo e sua relevância para fazer progredir o estado da arte; 
• indicação dos métodos usados para atacar o problema; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
 
 
• descrição da forma como o artigo está estruturado. 
Em sendo e de acordo com as orientações e normas do Instituto 
INE/FACCREI, na introdução: 
1. a questão-problema deve vir no primeiro parágrafo (1 parágrafo); 
2. em seguida, relacione e comente os objetivos do trabalho (1 parágrafo); 
3. na sequência, relate de forma objetiva as justificativas para a realização do 
trabalho sobre aquele assunto e sua motivação pessoal (1 parágrafo); 
4. nos parágrafos seguintes, coloque as definições e informações acerca do 
assunto, em linhas gerais, sem muito aprofundamento (2 a 3 parágrafos); 
5. continue o texto relacionando e dialogando com os autores que te dão 
sustentação teórica, citando-os e conversando com eles, bem como, 
comentando rapidamente a metodologia utilizada na pesquisa (2 a 3 
parágrafos); 
6. utilize de uma citação no mínimo e no máximo três; 
7. no último parágrafo relate e analise as hipóteses aventadas e que serão 
comprovadas ou refutadas na pesquisa (1 parágrafo); 
8. não deixe espaços entre os parágrafos, nem espaços em branco entre as 
seções do Artigo; 
9. antes de enviar, faça correção gramatical e ortográfica de todo o texto. 
Já o corpo do artigo, aqui chamado de desenvolvimento, deve descrever 
ao longo de vários parágrafos, todos os pontos relevantes do trabalho realizado. 
De acordo com as orientações e normas do Instituto INE/FACCREI este 
deve ser o item maior e mais importante do Artigo, pois, é onde você fará todas 
as considerações e debates sobre o tema da pesquisa. Nele você fará as novas 
definições e aprofundamento teórico no assunto abordado, utilizando os autores 
e suas obras, sempre que fizer alguma afirmativa. 
É nesse momento que se faz um detalhamento minucioso da metodologia 
(inclusive dizer se foram consultados, preferencialmente, livros e artigos de sites 
científicos). Este ponto será considerado, de acordo com o tipo de estudo 
desenvolvido. Trabalhos de campo serão analisados sob os critérios exigidos para 
este tipo de estudo (metodologia criteriosamente delineada e detalhada em todos 
os seus aspectos). Sugere-se, como Metodologia, a Revisão de Literatura. 
Os resultados do estudo devem ser relacionados (se for uma pesquisa 
bibliográfica, serãWoWaWs.IpNrEóEpArDia.sCOinMf.oBrRma–çõ(e3s1)ob3t2id7a2s-9n5o2s1 estudos consultados). 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
 
 
Este ponto será considerado, de acordo com o tipo de estudo desenvolvido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
 
 
Em seguida faz-se a discussão destes resultados (neste ponto, você pode 
fazer suas próprias intervenções, mas apenas comentando as informações que 
foram dadas, em forma de citações, na frase ou parágrafo anterior). Por exemplo: 
Em um texto informativo como este: “A linguagem seria então o motor do 
pensamento, contrariando assim a concepção desenvolvimentista que considera 
o desenvolvimento a base para a aquisição da linguagem”. (VYGOTSKY, 1991, 
p. 26). 
Você faz seu comentário pessoal a respeito dele, dessa forma: O disléxico 
apresenta dificuldades com a linguagem isso dificulta o desenvolvimento de sua 
aprendizagem e em função disso é necessário que o docente trabalhe de forma 
direcionada às dificuldades de cada aluno. (Comentário de aluno). 
Não deixe espaços entre os parágrafos, nem espaços em branco entre as 
seções do 
Artigo; 
 
 
É importante que você mantenha um diálogo científico e formal com os 
autores, 
citando-os sempre que fizer afirmações ou alegações que exijam essas 
afirmativas, pois, jamais podemos afirmar sem que autoridades no assunto nos 
deem suporte teórico. 
E nas considerações finais faz-se o fechamento do assunto com as suas 
próprias palavras, isto é, sem fazer citações, mas, sem dar opiniões. Nelas deve- 
se anunciar, claramente e de forma reduzida: 
• o que é que o trabalho descrito no artigo conseguiu e qual a suarelevância; 
• apenas o que foi efetivamente discutido no trabalho, tendo em vista os 
objetivos do estudo e os resultados encontrados, respondendo à questão 
proposta inicialmente na introdução; 
• as vantagens e limitações das propostas que o artigo apresenta; 
• as referências a eventuais aplicações dos resultados obtidos e; 
• as recomendações para trabalho futuro. 
Em trabalhos com assuntos que geram muita polêmica, você deve 
apresentar, ao longo do texto (Desenvolvimento), os pontos a favor e os pontos 
contra sobre o problema em questão e, nas Considerações finais, se posicionar, 
de maneira discreta, com relação a um ou outro ponto. Dessa maneira, você 
informará ao leitorWiWnWte.rIeNsEsEaAdDo.CsOoMb.reBRto–do(s3o1s) a3s2p7e2c-to95s2d1o problema, dará a sua 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Linguagem
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
opinião na Conclusão e deixará que o próprio leitor opte por um dos lados. 
 
 
 
Elementos pós-textuais 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
maiúscula/minúscula para indicar a autoridade dos dados e/ou informações da 
 
 
Os elementos pós-textuais devem trazer em seu bojo: 
a) referências: elemento obrigatório, constituindo-se de uma lista ordenada dos 
documentos efetivamente citados no texto. (NBR 6023, 2000). Trata-se de uma 
listagem dos livros, artigos ou outros elementos bibliográficos que foram 
referenciados ao longo do artigo. De acordo com a ABNT (NBR 6023, 2000, p. 12) 
a ordem das referências pode ser numérica ou alfabética. O Instituto INE/FACCREI 
exige a ordem alfabética; 
b) apêndices: elemento opcional. “Texto ou documento elaborado pelo autor a fim 
de complementar o texto principal.” (NBR 14724, 2002, p. 2); A palavra é escrita 
em CAIXA ALTA, fonte 12, negrito e centralizado. A apresentação de mais de um 
apêndice deve seguir uma sequência. Exemplo: APÊNDICE A; APÊNDICE B; 
c) anexos: elemento opcional, “texto ou documento não elaborado pelo autor, que 
serve de fundamentação, comprovação e ilustração.” (NBR 14724, 2002, p. 2); 
Observar a mesma formatação dos apêndices. 
d) agradecimentos: elemento opcional que, somente são aceitos quando dirigidos 
à instituições de fomento, que por ventura, tenham financiado o trabalho. Várias 
instituições de financiamento exigem, formalmente, que o seu apoio seja referido 
neste ponto. Mesmo que tal não fosse obrigatório, faz parte das regras de boa 
cordialidade científica mencionar, aqui, as instituições que apoiaram o trabalho. 
Se houverem ilustrações (quadros, figuras, fotos etc), as mesmas devem 
ter uma numeraçãosequencial. Conforme a ABNT, 
 
sua identificação aparece na parte inferior, precedida da palavra designativa, 
seguida de seu número de ordem de ocorrência do texto, em algarismos 
arábicos, do respectivo título, a ilustração deve figurar o mais próximo 
possível do texto a que se refere. (ABNT. NBR 6022, 2003, p. 5). 
 
 
Quanto à utilização de tabelas, conforme o IBGE - Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística (1993), estas devem ter um número em algarismo arábico, 
sequencial, inscritos na parte superior, a esquerda da página, precedida da 
palavra Tabela. 
Exemplo: Tabela 5 ou Tabela 3.5 
Título: as tabelas devem conter um título por extenso, inscrito no topo da 
tabela, para indicar a natureza e abrangência do seu conteúdo. 
Fonte: a fonte deve ser colocada imediatamente abaixo da tabela em letra 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
tabela, precedida da palavra Fonte. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
• Indicativos dWeWsWe.çIãNoE:EéADo.nCúOmM.eBroR q–ue(3a1n)tec3e2d7e2-o9s5s2u1btítulos, grafado em 
 
 
Conforme a NBR 14724 (2002), deve-se usar a fonte 12 para o texto e 
para as referências. Para as citações longas, notas de rodapé, paginação, 
legendas das ilustrações e tabelas, usar tamanho menor, no nosso caso, utilizar 
a fonte 10. 
A NBR 6022 (2003) não orienta quanto a apresentação gráfica dos artigos 
de periódicos. 
Citação direta, com mais de três linhas deve ter destaque de 4 cm do 
parágrafo. A fonte deve ser menor do que a do texto. O espaçamento entre linhas 
deve ser simples. (NBR 14724 (2003). 
Nas referências, devem-se seguir as normas da ABNT, atentando para a 
ordem alfabética dos autores. No seu material didático existem vários exemplos e 
modelos de referências que devem ser consultados, quando da elaboração da 
sua lista. O espaçamento deve ser simples entre as linhas e duplo entre as 
referências. O alinhamento, das mesmas, deve ser à margem esquerda. O título 
é centralizado, em maiúsculas e negrito. 
Para concluir o trabalho, deve-se atentar para a formatação e estrutura do 
mesmo, dentro das normas exigidas pela instituição. 
Abaixo, segue a apresentação gráfica a ser seguida: 
• Papel: formato A4; 
• Fonte (letra do texto): Arial ou Times New Roman; 
• Margem direita: 2,0cm; 
• Margem esquerda: 3,0cm; 
• Margem superior: 3,0cm; 
• Margem inferior: 2,0cm; 
• Paragrafação para o texto: Justificado e com recuo de 1,25 cm na 1ª linha; 
• Texto das partes que compõem o corpo do Artigo: fonte tamanho 12, espaço 
entre linhas de 1,5 cm; 
• Nota do artigo, nota de rodapé, resumo e citações longas: fonte tamanho 10, 
espaçamento simples entre linhas; 
• Nota de artigo e citação longa: recuo de 4,0 cm da margem esquerda; fonte 
10; 
• O Título do artigo, as palavras Resumo e Referências: fonte tamanho 12, 
CAIXA ALTA, negrito, centralizado; 
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
números inteiros a partir de 1. Não se utiliza ponto, hífen, travessão ou 
qualquer sinal após o 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
indicativo. Os indicativos dos subitens do Desenvolvimento apresentam 
decimais (2.1, 2.2); 
• Subtítulos sem indicativo numérico: Resumo e Referências; 
• Subtítulos (Introdução, Desenvolvimento e seus subitens, Considerações 
finais): fonte tamanho 12, caixa baixa, negrito, alinhados à esquerda; 
Não se deve colocar ponto final no título, subtítulos, resumo, introdução, 
desenvolvimento, considerações finais e referências. 
Paginação: inicia-se a contagem a partir da primeira página textual. O número 
deve ser colocado no canto superior direito das folhas. 
 
Considerações finais 
 
 
Pretendeu-se que este trabalho proporcionasse, de forma muito sintética, 
mas objetiva e estruturante, uma familiarização com os principais cuidados a ter 
na escrita de um artigo científico. Para satisfazer este objetivo, optou-se por uma 
descrição sequencial dos componentes típicos de um documento desta natureza. 
Pensa-se que o resultado obtido satisfaz os requisitos de objetividade e 
pequena dimensão que pretendia atingir. Pensa-se também que constituirá um 
auxiliar útil, de referência frequente para o aluno que pretenda construir a sua 
competência na escrita de artigos científicos, bem como, a realização de seu TCC. 
Faz-se notar, todavia, que ninguém pode se considerar perfeito neste tipo 
de tarefa. A arte de escrever artigos científicos constrói-se no dia-a-dia, através 
da experiência e da cultura. Assim, as indicações deste texto deverão ser 
entendidas como um mero primeiro passo, enquadrador, para uma jornada plena 
de iniciantes, mas, que por se só, não fará milagres e nunca terá fim. 
Após a confecção deste artigo espera-se que os alunos dos cursos de 
pós-graduação lato sensu desta instituição encontrem o suporte necessário para 
a confecção do TCC (Artigo científico), no que tange aos aspectos de elaboração, 
formatação e estrutura, dentro das normas e especificações da ABNT e de acordo 
com os autores de metodologia científica citados, bem como da própria instituição. 
A instituição pretende continuar buscando e oferecendo, aos seus alunos, 
ferramentas de apoio que possibilitem a verdadeira apreensão dos conceitos 
relativos à prática da ciência e sua divulgação, atendendo ao dispositivo legal que 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
exige a produção científica nas instituições de ensino superior. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: informação e 
documentação: artigo em publicação periódica científica impressa: 
apresentação. Rio de Janeiro, 2003. 
 
 _. NBR 6023: informação e documentação: elaboração: referências. Rio de 
Janeiro, 2002. 
 
___ _. NBR 6024: Informação e documentação: numeração progressiva das 
seções de um documento. Rio de Janeiro, 2003. 
 
 _. NBR 6028: resumos. Rio de Janeiro, 1990. 
 
 _. NBR 10520: informação e documentação: citação em documentos. Rio de 
Janeiro, 2002. 
 
___ _. NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos: 
apresentação. Rio de Janeiro, 2002. . 
 
ALVES, Maria Bernardete Martins; ARRUDA, Susana Margaret de. Como 
elaborar um Artigo Científico. 2009. Disponível em: 
<read.adm.ufrgs.br/enviar_artigo/ArtigoCientifico.pdf.> Acesso em: 23 de jan. de 
2011. 
 
BARBA, Clarides Henrich de. Orientações Básicas na Elaboração do Artigo 
Científico. 2010. Disponível em: 
<www.unir.br/html/pesquisa/Pibic/Elaboracao%20de%20Artigo%20Cientifico2006.d 
oc.> Acesso em: 23 de jan. de 2011. 
 
BRASIL, Eliete Mari Doncato; SANTOS, Carla Inês Costa dos. Elaboração de 
trabalhos Técnico-científicos. São Leopoldo: UNISINOS, 2007. 
 
FOUREZ, G. A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das 
ciências. São Paulo: Unesp, 1995. 
 
FRANÇA, Júnia Lessa et al. Manual para normalização de publicações 
técnico- científicas. 6. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2003. 
 
FUNDAÇÃO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA 
(IBGE). 
Normas de apresentação tabular.3.ed. Rio de Janeiro: IBGE, 1993. 
 
LAKATOS, E. M; MARCONI, M. de A. Técnicas de pesquisa. 7 ed. São Paulo: 
Atlas, 2008. 
http://www.ineead.com.br/
http://www.unir.br/html/pesquisa/Pibic/Elaboracao%20de%20Artigo%20Cientifico2006.doc
http://www.unir.br/html/pesquisa/Pibic/Elaboracao%20de%20Artigo%20Cientifico2006.doc
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
 _. Fundamentos de metodologia científica. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2009. 
http://www.ineead.com.br/
INE EAD – INSTITUTO NACIONAL DE ENSINO 
MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA 
WWW.INEEAD.COM.BR – (31) 3272-9521 
 
 
LATOUR, B. Essays on science and society: from the world of science to the world 
of research? Science, 1998; 280:208-9. 
 
MATTAR NETO, J. A. Metodologia científica na era da informática. 2. ed. São Paulo: 
Saraiva, 2005. 
 
MEDEIROS, J. B. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos e resenhas. 
3 ed. São Paulo: Atlas, 1997. 
 
MORO, Mirella. A arte de escrever Artigos Científicos. 2010. Disponível em: 
<www.inf.ufrgs.br/~mirella/Dicas.html.> Acesso em: 23 de jan. de 2011. 
 
MOURA, M. L. S. de; FERREIRA, M. L; PAINE, A. P. Manual de elaboração de projetos 
de pesquisa. Rio de Janeiro: UERJ, 1998. 
 
OLIVEIRA, I. B. Certeau e as artes de fazer: as noções de uso, tática e trajetória na 
pesquisa em educação. In: ; ALVES, N. (orgs) Pesquisa no/do cotidiano das 
escolas – sobre 
redes de saberes. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. 
 
SANTOS, A. R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. Rio de Janeiro: 
DP&A, 2004. 
 
SANTOS FILHO, J. C. dos; GAMBOA, S. S. (org). Pesquisa educacional. São Paulo: 
Cortez, 1995. 
http://www.ineead.com.br/
http://www.inf.ufrgs.br/~mirella/Dicas.html