Aula 4 - Tema 4 - Metodologias Ativas na Educação

Prévia do material em texto

METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO ) de metodologia ativa, bem como suas estratégias, seus métodos e suas relações comCompreender os fundamentos das metodologias ativas, identificando estratégias de aprendizagem ativa e recursos tecnológicos que as viabilizam. OBJETIVOS MÓDULO 1 Discutir conceitos e princípios das metodologias ativas de aprendizagem MÓDULO 2 Identificar estratégias e métodos ativos de aprendizagem MÓDULO 3 Reconhecer estratégias e ferramentas tecnológicas facilitadoras da aprendizagem ativaFonte: Solis Images Shutterstock INTRODUÇÃO As metodologias ativas são abordagens, estratégias e técnicas de aprendizagem individual e colaborativa que engajam os alunos enquanto realizam atividades pedagógicas e desenvolvem projetos que articulam teoria e prática. Constituem alternativas que colocam o foco do processo de ensino no aprendiz, envolvendo-o na aprendizagem por descoberta, por investigação ou resolução de problemas. A ênfase é dada ao protagonismo de quem aprende, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo - experimentando, desenhando e criando sob a orientação do professor. Neste tema, conheceremos algumas abordagens pedagógicas, teorias de aprendizagem e alguns princípios que fundamentam a adoção de metodologias ativas. Analisaremos estratégias e métodos que podem ser aplicados em sala de aula, ambientes digitais e nas organizações, entre outros espaços de aprendizagem ativa. Por fim, exploraremos as tecnologias digitais de suporte para adoção de metodologias ativas eelegeremos algumas para compor O de um curso, uma ou em online ou híbridos). MÓDULO 1 Discutir conceitos e princípios das metodologias ativas de aprendizagem O Fonte: Goodluz ShutterstockMODELO PEDAGÓGICO Nas referências pedagógicas, encontramos diferentes perspectivas que explicam como o fenômeno da aprendizagem humana ocorre. Entretanto, alguns estudos defendem a implementação de metodologias ativas na educação básica, superior e continuada, fundamentadas em abordagens pedagógicas que influenciam a forma como um curso ou uma disciplina são concebidos, organizados e vivenciados pelos alunos e professores. Cada professor adota um modelo, que é o modo como ele conduz as suas ações na prática pedagógica. Podemos dizer que o modelo pedagógico é a forma pessoal de ensino adotada pelo docente. É como ele determina as suas finalidades educacionais, os objetivos de aprendizagem e os meios que utilizará para atingi-los. Esses modelos são construídos, geralmente, a partir de recortes pessoais de determinadas abordagens ou teorias de aprendizagem. modelo pedagógico pode ser visto, portanto, como um "recorte multidimensional", que traz em seu cerne um elemento denominado de "Arquitetura Pedagógica" (AP), conforme apresenta Behar (2009). Essa arquitetura pedagógica é composta pelos seguintes aspectos: ORGANIZACIONAL Refere-se ao planejamento das ações pedagógicas, como os objetivos do processo de ensino/aprendizagem, o cronograma/período e o espaço. Enfim, refere-se ao plano de ensino de uma disciplina, aula ou de um curso. CONTEÚDO Refere-se à seleção do que será trabalhado, como o tema, os conceitos e as competências a serem desenvolvidas. METODOLÓGICO Refere-se à forma ou ao método por meio do qual será conduzido o currículo, ou seja, como os conteúdos programáticos serão organizados e trabalhados para que o aluno aprenda. Refere-se à organização de sequências didáticas, de comunicação, de interação e conexão entre os sujeitos do processo de ensino/aprendizagem (professor e alunos).TECNOLÓGICO Refere-se à seleção de recursos para trabalhar com os conteúdos planejados, que precisam estar coerentes com a proposta pedagógica adotada. Todos esses aspectos precisam ser concebidos de forma bem articulada e integrada para que a concepção da proposta educacional seja coesa. As estratégias de aplicação da AP referem-se ao modo como o professor coloca em prática o modelo pedagógico, ou seja, como adota e articula as técnicas de ensino em suas aulas para atingir os objetivos de aprendizagem. Quando pensamos em adotar as metodologias ativas de aprendizagem, torna-se necessário conhecer os fundamentos que embasam seu uso para que possamos conceber modelos pedagógicos centrados na aprendizagem dos alunos, não no ensino. ABORDAGENS PEDAGÓGICAS E TEORIAS DE APRENDIZAGEM EM METODOLOGIAS ATIVAS Como principais teorias que embasam o uso das metodologias ativas na aprendizagem, temos:Cognitivismo Construtivismo TEORIAS DE APRENDIZAGEM Conectivismo Socioconstrutivismo Fonte:Shutterstock COGNITIVISMO No processo de aprendizagem, a estrutura cognitiva é tida como a organização e a integração de conteúdos de suas ideias em uma área reservada de conhecimento, resultando na aprendizagem. De uma maneira mais simples, podemos dizer que cognição é a forma como o cérebro percebe, aprende, recorda e pensa sobre toda a informação captada por intermédio dos cinco sentidos. Como teorias cognitivistas que embasam as metodologias ativas, temos a Aprendizagem Significativa, de David Ausubel e a Teoria da Cognição Situada, de Lave e Wenger.Cognitivismo Fonte: Shutterstock APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Tem menos a ver com o que os alunos fazem e mais com o que eles sabem e como adquirem esse saber. Nela, os novos conhecimentos devem se relacionar de forma significativa com as informações ou o conhecimento prévio do aluno.DAVID AUSUBEL Psicólogo da educação e pesquisador norte-americano. Ausubel (1918-2008) entendia que a maior influência no aprendizado do aluno é exatamente aquilo que ele já conhece. TEORIA DA COGNIÇÃO SITUADA Baseada na compreensão de que o conhecimento é distribuído socialmente, enfatizando o contexto social da aprendizagem. Esse contexto deverá ser muito próximo da situação ou experiência na qual o aluno usará o conhecimento. LAVE Antropóloga social norte-americana e professora emérita da Universidade de Berkeley, Califórnia.WENGER Etienne Wenger é um teórico da educação suíço. CONSTRUTIVISMO Constitui-se pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais por força de sua atividade e não por qualquer dotação prévia. Desenvolvida pelo biólogo e psicólogo suíço Jean Piaget (1896-1980), a ciência da Epistemologia Genética, entendida como estudo dos mecanismos de formação do conhecimento, é caracterizada como uma visão interacionista do desenvolvimento e propunha, antes mesmo da metade do século XX, um ensino no qual: O aluno é o centro do processo de aprendizagem; o nível de amadurecimento de cada estudante é respeitado; O ensino é visto como processo dinâmico, no qual o aluno interage, e não estático, como acontece com frequência em métodos pedagógicos tradicionais; O aprendizado é construído gradualmente, e cada novo conhecimento é aprendido a partir de conceitos anteriores; O conhecimento não é visto como a única verdade possível ou como uma versão exata da realidade.Construtivismo Fonte: Shutterstock CONHECIMENTO Daí o termo "epistemológica": epistemo = conhecimento; logia = estudo.SOCIOCONSTRUTIVISMO A grande referência do socioconstrutivismo é o psicólogo bielorrusso Lev Vygotsky (1896-1934), que defende como ponto central dessa abordagem a concepção de que a aprendizagem e o desenvolvimento humano são produtos da interação social. Para Vygotsky, a natureza humana só pode ser entendida quando se leva em conta o desenvolvimento sociocultural dos indivíduos. Não existe um indivíduo crescendo fora de um ambiente cultural, e o papel da linguagem é fundamental nesse processo. Como teorias socioconstrutivistas que embasam as metodologias ativas, temos a teoria sócio-histórica (ou sociointeracionista), de Vygotsky, a Abordagem Sociocultural, de Paulo Freire (1921-1997) e a Teoria da Aprendizagem Experimental, de John Dewey (1859-1952) e David Kolb (1939-).Socioconstrutivismo Fonte:Shutterstock ABORDAGEM SOCIOCULTURAL Na abordagem sociocultural de Paulo Freire, a educação não está restrita às situações formais de ensino e aprendizagem, mas se torna bem mais ampla. A Ciência e o conhecimento são vistos como produtos históricos e culturais. Nessa concepção, o aluno é o sujeito de sua educação, devendo interagir de forma crítica com o mundo a fim de também transformá-lo.PAULO FREIRE (1921-1997): Educador e filósofo brasileiro de fama internacional e um dos principais influenciadores da Pedagogia. TEORIA DA APRENDIZAGEM EXPERIMENTAL O conceito de aprendizagem experimental ou experiencial pode ser entendido como "aprender fazendo", o que atualmente se costuma chamar de "mão na massa". JOHN DEWEY (1859-1952) Filósofo norte-americano conhecido pela sua filosofia pragmatista e sua ligação com o progressismo estadunidense. Foi professor nas Universidades de Michigan, Minnesota, Chicago e Columbia. Escreveu sobre filosofia, psicologia, política e educação, entre outrostemas. As ideias de John Dewey inspiraram no Brasil o surgimento do movimento denominado Escola Nova, liderado pelo educador brasileiro Anísio Teixeira. DAVID KOLB Psicólogo norte-americano e teórico da educação com mestrado e doutorado em educação pela Universidade de Harvard. Foi professor no Massachusetts Institute of Technology (MIT) e na Case Western Reserve University, onde se aposentou em 2012, tornando-se professor emérito. Kolb é o fundador do Experience Learning Based Systems (EBLS), que desenvolve atividades, exercícios, questionários e outros recursos voltados para aprendizagem experiencial. Entre outros assuntos, Kolb é um estudioso dos estilos de aprendizagem, da educação corporativa e profissional. CONECTIVISMO Criada por George Siemens, apresenta como pressuposto que as teorias de aprendizagem existentes no início do século XXI não são suficientes para compreender as características do aprendiz moderno em face das novas realidades de desenvolvimento tecnológico e da sociedade organizada em rede. O conhecimento na sociedade atual é um processo complexo, dinâmico e contínuo que envolve uma série de etapas preparatórias e o desenvolvimento de metacompetências. A abordagem metodológica proposta por Siemens é o aprendizado por toda a vida, dentro e fora da escola. Ocorre pelas conexões entre conteúdos variados (especialmente acessíveis em ambientes digitais) e pelas experiências de vida. É uma rede em construção contínua, passando por mudanças e transformações que a vão reconfigurando.Temos como representante da teoria conectivista os estudos de George Siemens. Conectivismo Fonte: Shutterstock GEORGE SIEMENS Escritor, teórico e professor canadense muito interessado nos processos de aprendizagem nos meios digitais.PRINCÍPIOS DAS METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM Fonte: Shutterstock O Fonte: wavebreakmedia I Shutterstock Enquanto na educação tradicional o foco é a transmissão de informações e o professor é o protagonista, nas metodologias ativas os estudantes ocupam o centro das ações educativas e o conhecimento é construído colaborativamente. Torna-se fundamental, ao se trabalhar com metodologias ativas, elaborar uma arquitetura pedagógica (AP) que contemple situações de aprendizagem nas quais os alunos tenham condições de criar e de refletir sobre sua atividade. Eles devem ser capazes de conceituar o que fazem, de construir conhecimentos sobre os conteúdos relacionados com suas atividades. Segundo Moran (2018), devem, ainda,senvolver a capacidade crítica, refletir sobre suas práticas, dar e receber feedbacks, aprender a se rela plorar atitudes e valores pessoais. METODOLOGIA TRADICIONALMETODOLOGIAS ATIVAS MÉTODO TRADICIONAL Apresenta-se inicialmente a teoria e depois a interpretação e a ação; o ensino centrado no aluno partirá conceitualização. De acordo com Moran (2018), nesse percurso há uma "migração" do ensinar para o a docente para o aluno, que assume a corresponsabilidade pelo seu aprendizado. Foco no ensino.Vejamos o exemplo! 1 CONCEITOINTERPRETAÇÃO3 AÇÃO METODOLOGIAS ATIVAS Dão ênfase ao envolvimento direto, participativo e reflexivo do aluno em todas as etapas do processo, sob a orientação do professor.Foco na aprendizagem. Vejamos o exemplo! 1 AÇÃOREFLEXÃO3 CONCEITO quadro a seguir expressa a configuração dos princípios essenciais das metodologias ativas:Reflexão Protagonismo e Ação Colaboração O Quadro 1: Princípios das metodologias ativas. PROTAGONISMO REFLEXÃO COLABORAÇÃO PROTAGONISMOO uso de metodologias ativas para promover a aprendizagem prevê que o aprendiz assuma o papel de protagonista e que seja autônomo para construir novos conhecimentos e resolver problemas complexos. REFLEXÃO E AÇÃO O aprendiz se envolve em atividades fundamentais para a sua aprendizagem, enquanto reflete sobre o que aprendeu. COLABORAÇÃO A produção colaborativa de conhecimentos propiciada na aprendizagem ativa permite que grupos de alunos desenvolvam projetos, discutam diferentes pontos de vista, vivenciem experiências, compartilhem os resultados de sua produção dentre outros aspectos que enriquecem a construção de saberes. Segundo Bacich e Moran (2018), planejar um programa, uma disciplina, uma aula ou um curso fundamentado em metodologias ativas requer pensar em como se aprende. É certo que as pessoas não aprendem todas da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo. A aprendizagem é um processo complexo que pode ocorrer de diversas formas. A adoção de metodologias ativas é considerada uma forma de pensar a educação sob uma nova perspectiva: uma educação inovadora e disruptiva, que engaja os alunos no processo, contribuindo para uma aprendizagem mais personalizada, que respeita o modo e o ritmo de cada indivíduo. Isso significa redesenhar as formas de ensinar e aprender, a organização dos ambientes educacionais e o próprio currículo.Assista ao vídeo a seguir para saber mais sobre os principais fundamentos teóricos, ou conceitos, que embasam as metodologias ativas. Para assistir a um vídeo sobre assunto, acesse a versão online deste conteúdo.VERIFICANDO APRENDIZADO 1. LEIA TEXTO E ANALISE A IMAGEM A SEGUIR: GEORGE SIEMENS DESENVOLVEU UMA TEORIA DE APRENDIZAGEM QUE PODE SER CONSIDERADA ALTERNATIVA, RELACIONADA ESTREITAMENTE COM AS MÍDIAS DIGITAIS. ELE DEFENDE QUE A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO SE DÁ A PARTIR DE UMA REDE DE INTERAÇÕES E A APRENDIZAGEM ESTÁ RELACIONADA COM NOSSA CAPACIDADE DE CONHECER A PARTIR DAS LIGAÇÕES ENTRE CONHECIMENTO E AS PESSOAS, OU SEJA, APRENDIZADO É ALGO QUE SE DÁ EM REDE.@ FONTE: SDECORET I SHUTTERSTOCK ASSINALE QUAL ABORDAGEM EDUCACIONAL ESTÁ RELACIONADA COM o CONCEITO APRESENTADO NO TEXTO E NA IMAGEM: A) Cognitivismo B) Construtivismo C) Conectivismo D) Socioconstrutivismo 2. SOBRE A ADOÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS EM CONTEXTOS EDUCACIONAIS, É CORRETO AFIRMAR QUE:AS METODOLOGIAS ATIVAS SÃO ABORDAGENS, ESTRATÉGIAS E TÉCNICAS DE APRENDIZAGEM INDIVIDUAIS QUE ENGAJAM os ALUNOS EM ATIVIDADES TEÓRICAS E COLOCAM o FOCO DO PROCESSO DE ENSINO NO APRENDIZ, ENVOLVENDO-O NA APRENDIZAGEM AUTÔNOMA. ADOTAR METODOLOGIAS ATIVAS NA APRENDIZAGEM SIGNIFICA PENSAR A EDUCAÇÃO SOB UMA NOVA PERSPECTIVA: UMA EDUCAÇÃO INOVADORA E DISRUPTIVA, QUE ENGAJA os ALUNOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM POR MEIO DE ESTRATÉGIAS QUE VIABILIZEM o PROTAGONISMO, A REFLEXÃO-AÇÃO E A COLABORAÇÃO. NO MÉTODO TRADICIONAL, os PROFESSORES PROCURAM GARANTIR QUE TODOS os ALUNOS APRENDAM os CONTEÚDOS ESPERADOS. PREPARAM SUAS AULAS EM EXPOSIÇÕES DOS CONCEITOS BÁSICOS E PEDEM AOS APRENDIZES QUE APROFUNDEM ESSES CONCEITOS POR MEIO DE ATIVIDADES E LEITURAS. ESSE MÉTODO DE ENSINO É ATIVO, POIS o ALUNO ASSUME CENTRO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM. AS METODOLOGIAS ATIVAS DÃO ÊNFASE AO PAPEL PROTAGONISTA DO ALUNO, AO SEU ENVOLVIMENTO DIRETO, PARTICIPATIVO E REFLEXIVO EM TODAS AS ETAPAS DO PROCESSO - EXPERIMENTANDO, DESENHANDO E CRIANDO SOB A ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR. ESTÃO CORRETAS:A) Apenas e III. B) Apenas e III. C) Apenas III e IV. D) Apenas e IV. GABARITO 1. Leia o texto e analise a imagem a seguir: George Siemens desenvolveu uma teoria de aprendizagem que pode ser considerada alternativa, relacionada estreitamente com as mídias digitais. Ele defende que a construção do conhecimento se dá a partir de uma rede de interações e a aprendizagem está relacionada com nossa capacidade de conhecer a partir das ligações entre o conhecimento e as pessoas, ou seja, aprendizado é algo que se dá em rede.Fonte: Sdecoret I Shutterstock Assinale qual abordagem educacional está relacionada com o conceito apresentado no texto e na imagem: A alternativa correta. A imagem representa a abordagem conectivista, que discute as características de uma sociedade que utiliza recursos digitais em diversas atividades diárias. Essa perspectiva parte do princípio que as pessoas aprendem a partir do contato com conhecimentos que advém de diversas fontes. Assim, ao se conectar com fontes de informação especializadas, o sujeito constrói conexões que o levam a aprender de forma contínua e por toda a vida. Por isso, reconhece a necessidade de aquisição constante de conhecimento novo, atual e continuado. 2. Sobre a adoção de metodologias ativas em contextos educacionais, é correto afirmar que:As metodologias ativas são abordagens, estratégias e técnicas de aprendizagem individuais que engajam os alunos em atividades teóricas e colocam o foco do processo de ensino no aprendiz, envolvendo-o na aprendizagem autônoma. Adotar metodologias ativas na aprendizagem significa pensar a educação sob uma nova perspectiva: uma educação inovadora e disruptiva, que engaja os alunos no processo de aprendizagem por meio de estratégias que viabilizem o protagonismo, a reflexão-ação e a colaboração. No método tradicional, os professores procuram garantir que todos os alunos aprendam os conteúdos esperados. Preparam suas aulas em exposições dos conceitos básicos e pedem aos aprendizes que aprofundem esses conceitos por meio de atividades e leituras. Esse método de ensino é ativo, pois o aluno assume centro do processo de aprendizagem. As metodologias ativas dão ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo - experimentando, desenhando e criando sob a orientação do professor. Estão corretas: A alternativa "D " está correta. As metodologias ativas são abordagens, estratégias e técnicas de aprendizagem - tanto individuais quanto colaborativas - que envolvem os alunos enquanto realizam atividades e desenvolvem projetos que articulam teoria e prática. São alternativas pedagógicas que privilegiam a aprendizagem e o aluno, o qual se torna o protagonista do processo educacional pelo seu envolvimento direto, participativo e reflexivo, a partir da orientação do professor. Já o método tradicional, que enfatiza o processo de ensino, é centrado no professor, que primeiro apresenta a teoria para depois partir para a interpretação e a ação.MÓDULO 2 Identificar estratégias e métodos ativos de aprendizagem Fonte: Fizkes Shutterstock A aplicação de metodologias ativas é ampla e pode variar de acordo com o nível de protagonismo assumido pelo estudante. Ou seja, dependendo da atividade, estratégia ou tendência proposta, o aluno assume diferentes papéis - simples ou complexos -. , provocando um dinamismo em seu ensino. A seguir, vamos conhecer algumas dessas estratégias e selecionar aquelas que podem compor o planejamento de um curso, uma disciplina ou aula, ou que possam ser aplicadas em um contexto real de sua escolha.Fonte: Metamorworks I Shutterstock COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI E METODOLOGIAS ATIVAS Usar estratégias ativas visando a promover uma educação inovadora aponta para a possibilidade de transformar o ensino em experiências de aprendizagem mais significativas, coerentes com as demandas de formar as pessoas para fazer a diferença na sociedade digital contemporânea. Como as metodologias ativas podem ajudar os educadores nessa missão? Ensino centrado no aluno. Desenvolvimento de competências com base na aprendizagem ativa, colaborativa e na interdisciplinaridade.Mas o que é competência? Competência compreende: Os conhecimentos (aquilo que uma pessoa sabe); As habilidades (o que a pessoa sabe fazer); As atitudes (o saber ser). Fonte:Shutterstock Fonte: MF production I Shutterstock Desde o final dos anos 1990, muitos pesquisadores e educadores vêm se debruçando sobre questões que permeiam a formação dos cidadãos e profissionais para bem viver e produzir num mundo em constantes mudanças, de tal modo que esses profissionais estejam aptospara atuar em setores e mercados que ainda não existem atualmente. Alguns pesquisadores e teóricos buscaram respostas a partir da proposição de competências fundamentais que devem ser desenvolvidas para o sucesso em um mundo profissional incerto e desafiador. São as chamadas "competências para o século XXI". Dentre as muitas perspectivas teóricas que discutem quais são as competências necessárias atualmente, elegemos as apontadas pelo especialista em educação Tony Wagner, professor da Escola de Educação da Universidade de Harvard. Segundo Wagner (2010), as competências essenciais para o século XXI são: Competências século XXI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Colaboração Resolução Pensamento Curiosidade Liderança Agilidade e Iniciativa e Comunicação Acesso de problemas crítico e imaginação por influência adaptabilidade empreendedorismo orale informações escrita eficaz para análise Fonte: Adaptado de Wagner (2010) Para Filatro e Cavalcanti (2018), as competências propostas por Wagner estão alinhadas com a concepção do uso de metodologias ativas em contextos educacionais e formativos, podendo ser adotadas para desenvolver as competências essenciais do século XXI. ATENÇÃOPartindo do pressuposto de que não há uma única forma de aprender e, por consequência, não há uma única forma de ensinar, as estratégias ativas permitem que estudantes e profissionais desenvolvam essas competências. Como a aplicação de metodologias ativas é ampla e pode ser diversa de acordo com o nível de protagonismo assumido pelo estudante, do mais simples ao mais complexo, organizamos algumas técnicas e estratégias que apresentaremos a seguir. Selecionamos aquelas consideradas de maior potencial inovador, pois promovem a ação-reflexão e permitem variações e adaptações a diferentes estilos de aprendizagem. MATH O Fonte: Hananeko_Studio Shutterstock ABORDAGENS E ESTRATÉGIAS PARA A APRENDIZAGEM ATIVASALA DE AULA INVERTIDA Flipped Classroom Fonte: Shutterstock O Fonte: Billion Photos I Shutterstock Este é um modelo ativo de aprendizagem que faz todo o sentido num mundo conectado, móvel e digital. Bergmann e Sams (2017) foram os pioneiros da sala de aula invertida (Flipped Classroom) ao gravarem suas aulas conceituais e disponibilizá-las às suas turmas da Woodland Park High School (uma escola de ensino médio no Colorado, EUA). objetivo dos professores era oferecer as videoaulas como material de estudo prévio, permitindo que cada aluno tivesse acesso às informações iniciais sobre um tema ou problema, de forma flexível e personalizada, pois eles poderiam assistir às aulas nos seus ritmos, quantas vezes quisessem, solicitando a colaboração dos colegas e pais, se necessário.A aprendizagem invertida transfere para o digital uma parte do que era explicado em aula pelo professor. Os estudantes acessam materiais, fazem pesquisas no seu próprio ritmo e como preparação para a realização de atividades de aprofundamento, debate e aplicação - predominantemente em grupo - feitas na sala de aula presencial, com orientação docente (BERGMANN e SAMS, 2016). Há muitas estratégias que podem ser adotadas nessa abordagem, além das videoaulas. Vejamos: 1 professor pode pedir para que o aluno faça uma pesquisa sobre determinado tema/conceito, assista a um vídeo, a uma animação, leia um texto/artigo, acesse informações disponíveis na internet ou na biblioteca escolar. livro Sala de aula invertida: uma metodologia ativa deaprendizagem, de Bergmann e Sams (2017), oferece uma série de experiências de técnicas para o uso e a implementação dessa estratégia. Em seguida a essa primeira etapa, é importante que seja feita uma avaliação diagnóstica para verificar o que a turma compreendeu daquele tema. Uma rápida avaliação, com três ou quatro questões sobre o assunto que permita ao professor ter uma visão geral do que foi aprendido e os pontos nos quais os alunos necessitam de ajuda. 23 Em sala de aula, o professor orienta aqueles que ainda não adquiriram o básico para que possam avançar. Ao mesmo tempo, oferece problemas mais complexos a quem já domina o essencial, agrupa os alunos em pares para que discutam os assuntos previamente estudados (os que tiveram maior compreensão podem discutir e explicar os assuntos aos alunos com menor compreensão do tema). ATENÇÃOPodemos dizer, portanto, que a inversão se refere à mudança da prática exercida no ensino tradicional, em que a sala de aula serve para o professor transmitir informação ao aluno que, após a exposição do tema/conteúdo, deve estudar o assunto exposto e realizar alguma atividade de avaliação para mostrar que esse conteúdo foi assimilado. Na abordagem invertida, o aluno estuda antes da aula, e esta se torna o lugar de aprendizagem ativa, onde há perguntas, discussões e atividades práticas. Como pontos positivos na inversão da aula, temos: Fonte: Shutterstock O Fonte: eViola Shutterstock A personalização e individualização da aprendizagem;O uso de diversas linguagens (textos, vídeos, áudios, entre outros) que são mais coerentes com os alunos (usuários de diversos recursos digitais; sujeitos conectados com as mídias); Maior interação do professor com os alunos (o professor passa a circular na sala de aula); Uso de um "programa reverso de aprendizagem para o domínio", no qual os alunos progridem dentro do seu próprio ritmo. (BERGMANN e SAMS, 2017) A SALA DE AULA INVERTIDA TEM SIDO IMPLANTADA TANTO NA EDUCAÇÃO BÁSICA QUANTO NO ENSINO SUPERIOR. ELA POSSIBILITA DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI, UMA VEZ QUE PROMOVE PROTAGONISMO E A PROATIVIDADE DO ALUNO, EXERCITANDO SUA CURIOSIDADE E IMAGINAÇÃO, COLABORAÇÃO, ACESSO A INFORMAÇÕES, ANÁLISE E REFLEXÃO E, FINALMENTE, CONTRIBUI PARA TRABALHAR DE FORMA MAIS SIGNIFICATIVA CONHECIMENTO (VALENTE, 2014). As regras básicas para essa inversão, de acordo com o relatório Flipped Classroom Field Guide (2014), são:regra As atividades em sala de aula devem envolver uma quantidade significativa de questionamento, resolução de problemas e de outras atividades de aprendizagem ativa, obrigando o aluno a recuperar, aplicar e ampliar o material aprendido online.regra Os alunos devem receber feedback imediatamente após a realização das atividades presenciais.regra Os alunos precisam ser incentivados a participar das atividades online e presenciais, sendo computadas na avaliação formal do aluno, seja, devem valer nota.4 a regra Tanto o material a ser utilizado online quanto os ambientes de aprendizagem em sala de aula devem ser altamente estruturados e planejados. O tipo de material ou atividade que o aluno realiza virtualmente e na sala de aula varia de acordo com a proposta a ser implantad diferentes possibilidades para essa abordagem pedagógica. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS (ABP) A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é uma metodologia ativa capaz de atender às novas demandas da educação, send considerada como uma das estratégias de ensino e aprendizagem mais apropriadas para o século XXI.A ABP (Default tooltip) pode ajudar a criar um ambiente em que professores e alunos "formam uma comunidade de aprendizagem poderosa focada na realização, no autodomínio e na contribuição para a comunidade". A ABP (Default tooltip) , assim como qualquer outro método de ensino, pode ser utilizada de maneira efetiva ou não. Caberá ao professor saber destacar ideias centrais e questões focais em seu programa de ensino para criar atividades envolventes e instigantes na sala de aula, promovendo uma aprendizagem autônoma entre os alunos, o que a ABP (Default tooltip) é capaz de favorecer (BIE, 2018). Fonte: Shutterstock Fonte Monkey Business Images Shutterstock A PROPOSTA METODOLÓGICA DA ABP (DEFAULT TOOLTIP) É REAFIRMADA POR BENDER (2014) QUANDO ESCLARECE QUE ELA "ENVOLVE UMA MUDANÇA PARA A APRENDIZAGEM CENTRADA NO ALUNO, BASEADA EM QUESTÕES E PROBLEMAS AUTÊNTICOS E