Proposta Inicial - D1

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FP092 – Metodologia Da Pesquisa Científica
Atividade prática
Projeto final do Mestrado
Proposta inicial (D1)
Como atividade da disciplina, o aluno deve realizar o primeiro avanço do projeto final de mestrado, denominado Proposta inicial (D1). A entrega deve ser feita através do PANAL na data oficial de entrega das atividades de avaliação da disciplina (ver o calendário). Durante o período letivo da disciplina, tanto por parte do corpo docente a seu cargo como da Secretaria de PF, serão oferecidas informações mais detalhadas ao respeito.
Para elaborar a Proposta Inicial, o aluno/a deve seguir as seguintes instruções: 
Indique a especialização na qual está matriculado/a.
	
	Formação de professores
	 X
	Organização e Gestão de Instituições Educacionais
	
	Formação de professores: As TIC na Educação
Indique a universidade na qual está matriculado/a: 
	 X
	UNEATLANTICO
	
	UNINI-MÉXICO
	
	UNINI-PORTO RICO
	
	DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICO-UNINI-MX
	
	DUPLA TITULAÇÃO UNEATLANTICO-UNINI-PR
Autor/a: Julio César Felomeno Cardoso
Usuário do aluno: BRFPMME3607230
E-mail: juliocesar.f.cardoso@gmail.com
Grupo: Individual
Data: 30/06/2024
Instruções gerais
Este modelo não pode ser alterado.
Limite de extensão: este documento deve ter entre 5 e 7 páginas. Não serão aceitos documentos que não alcancem ou excedam estes limites. Recomenda-se conservar os cabeçalhos (1 a 10) e substituir o texto em azul pela informação específica da proposta do aluno.
Não serão aceitas propostas que não sigam estas indicações. 
Até que este documento receba a qualificação ideal do professor designado como revisor da proposta ideal, não será possível apresentar a seguinte tarefa (Avanço 1). É necessário considerar que, para cada revisão, o revisor conta com um prazo máximo de 30 dias úteis.
1. Natureza do PF[footnoteRef:1] [1: Os alunos que titulam pela Universidade Europeia do Atlântico (UEA) devem obrigatoriamente realizar um PF de caráter profissionalizante ou de investigação-ação. Isto também se aplica àqueles estudantes que optam pela dupla titulação, sendo sempre uma destas UEA. Também podem escolher outra opção sempre e quando um dos resultados finais seja a elaboração de um plano de melhorias ligado à problemática pesquisada. ] 
Selecione o tipo de PF que realizará. O trabalho pode ter um caráter profissionalizante ou de pesquisa. O importante é considerar a conexão entre a natureza do PF e a especialização matriculada (estudantes do Mestrado em Educação), e a linha de pesquisa selecionada (apenas se pode marcar um campo de todos os que se apresentam).
Profissionalizante[footnoteRef:2] (de natureza prática; por exemplo, professores em formação que desejam aperfeiçoar sua prática docente): [2: Um PF de caráter profissionalizante consiste na proposta e/ou implementação de uma atuação ou conjunto de atuações com o objetivo de responder às necessidades detectadas em um determinado contexto profissional real. Portanto, ainda que suponha tarefas e processos de obtenção e análise de dados empíricos, sempre inclui uma proposta suscetível de aplicação prática. Neste sentido, o trabalho profissionalizante busca que o aluno desenvolva uma pesquisa e, além disso, proponha um plano de melhorias.] 
	
	De pesquisa para a concepção de materiais didáticos.
	
	De pesquisa para a análise e proposta de melhoria de materiais didáticos.
	
	De pesquisa para a análise e proposta de melhoria de programas ou projetos.
	
	De pesquisa para a análise e concepção de materiais didáticos.
	
	De pesquisa para a concepção de um programa ou curso.
	
	De pesquisa para a concepção de um programa ou projeto de intervenção.
Pesquisador (de especial interesse para professores em formação que desejam se dedicar à pesquisa acadêmica no âmbito da educação):
	X
	De pesquisa para coleta e análise de dados empíricos sobre uma problemática.
	
	De pesquisa-avaliação de uma experiência educacional ou formativa já implementada.
	
	De pesquisa-avaliação de uma experiência de gestão e organização institucional já implementada.
	
	De pesquisa-experimentação ou pesquisa-intervenção (supõe causar uma mudança intencionalmente e avaliar seus efeitos, seja desde uma perspectiva quantitativa experimental ou desde uma perspectiva qualitativa com Pesquisa-Ação ou Pesquisa-Ação-Participação).
	
	De pesquisa para a análise e concepção de materiais didáticos.
	
	De pesquisa para a concepção de um programa ou curso.
	
	De pesquisa para a concepção de um programa ou projeto de intervenção.
2. Tema
A interface entre a diversidade cultural e a educação.
3. Justificativa empírica da pesquisa[footnoteRef:3] [3: Lembre-se de citar todas as fontes usadas para a redação desta seção ou de qualquer outro, sempre se ajustando às normas APA.] 
Define-se que todas as crianças tem o direito fundamental a educação e devem ter a oportunidade de conseguir e manter um nível aceitável de aprendizagem a partir da década de 90, mais recentemente novas teorias tem se voltado para essa questão indicando a necessidade de que as escolas busquem conhecer novas práticas novas propostas, novas estratégias com vistas a repensar a função social da escola. 
Neste sentido, a pesquisa pode contribuir com subsídios para discussão dos docentes sobre o rompimento dos preconceitos, estereótipos e estigmas construídos historicamente e arraigados no imaginário social, bem como de suas perspectivas acerca do trabalho docente no processo de ensino.
4. Formulação do problema de pesquisa
Em que medida formação servira de suporte para a ampliação da visão do 
trabalho do docente diante das diferentes demandas sociais?
5. Perguntas de pesquisa
A falta de professores especializados e comprometidos com a educação contribui para que as escolas se esquivem diante do processo educativo de ensino? A escola desenvolve suas práticas reconhecendo, respeitando e trabalhando as diferenças de forma diferenciada? A pluralidade cultural é motivo para que o ser não interaja com a realidade na qual está inserida?
6. Objetivo geral
Compreender as escolas e suas práticas de trabalho frente as diferenças.
6.1 Objetivos específicos
Identificar quais as reais interpretações dos profissionais a respeito da pluralidade
cultural.
Observar os distintos atendimentos de ensino considerando as diferenças culturais.
Conferir a influência no ensino aprendizagem, dos modelos de organização, 
adaptações curriculares para responder a diversidade.
6.2 Hipótese (proposta preliminar, sendo que se definem após o desenvolvimento do marco teórico).
7. PROPOSTA DE MARCO TEÓRICO
· Variáveis ou Categorias de análise:
1. desempenho docente.
· Categorias teóricas ou conceitos-chaves, teorias ou enfoques teóricos relevantes:
2. Capacitação docente.
8. Proposta metodológica
8.1 Enfoque metodológico
A pesquisa será desenvolvida a partir de um enfoque quantitativo,
8.2 Tipo de estudo
A pesquisa é quantitativa, o tipo de estudo pode ser: 
· projeto não experimental com concepção transversal: descritivo, correlacional e explicativo/causal; 
8.2 Breve descrição do contexto, população, amostra e período total que o estudo abrangerá
Ao fazermos um recorte e situarmos a Diversidade Cultural no âmbito escolar, o fazemos reconhecendo como esse espaço é um grande canal de vivência de valores, permeado de diversas formas de se viver, onde muitas“ culturas” se encontram, e sendo assim traz possibilidades inúmeras para trabalharmos conceitos importantíssimos para o convívio saudável em sociedade, tais como, respeito mútuo, ética, liberdade, equidade, solidariedade.
8.3 Etapas ou fases de pesquisa que desejam cumprir os objetivos
a) exploração do contexto; 
a) caracterização inicial do grupo-alvo;
8.5 Justificação da viabilidade
Através de recursos bibliográficos encontrar um melhor desempenho dos profissionais das Escolas.
8.6 Resultados previstosBuscar suporte para a compreensão do docente sobre a pluralidade cultural na educação, ampliando assim, os conhecimentos acerca do desenvolvido nas escolas para atender todo tipo de diferença, tendo em vista o processo de mudança que vem o correndo na sociedade e sua inserção na mesma.
8.7 Considerações éticas
Sendo pesquisa bibliográfica, devidamente referenciadas.
8.8 Planejamento do trabalho
	Tarefas
	Fev../24
	Maio/24
	Agosto/24
	Nov/24
	1. Elaboração do D1
	
	X
	
	
	2. Envio do D1 ao Panal
	
	X
	
	
	3. Revisão da literatura
	
	
	X
	
	4. Envio do avance 1 ao Panal
	
	X
	X
	
	5. Revisão da versão final do PF
	
	
	
	X
9.2 Bibliografia
GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: ArtesMédicas Sul. 2000. 
GOMES, Nilma Lino. Educação e diversidade cultural: refletindo sobre as diferenças presentes na escola. 1999. Artigo publicado no site: www.mulheresnegras.org/nilma
PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na escola das diferenças: 
fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
Banco de dados Scielo. Biblioteca eletrônica científica on-line. Trata-se de um banco de dados de acesso gratuito que reúne revistas científicas de aproximadamente 14 países. http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es 
Banco de dados Redalyc. Rede de Revistas Científicas da América Latina e do Caribe, Espanha e Portugal. Esse é um banco de dados de acesso gratuito que reúne mais de 1.253 revistas científicas. http://www.redalyc.org/coleccionHome.oa 
Banco de dados DIALNET. Trata-se de um banco de dados de acesso gratuito que reúne revistas científicas ibero-americanas, principalmente de Ciências Humanas, Jurídicas e Sociais. https://dialnet.unirioja.es/revistas 
Banco de dados CLASSE. Citações latino-americanas em Ciências Sociais e Humanidades (México) Banco de dados bibliográfico criado em 1975 na Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). O banco de dados é atualizado diariamente, e mais de 10 mil registros são adicionados a cada ano. http://132.248.9.1:8991/F/76Q7X2CQ4BEBACTUCS85H3GEBDGAJLU958G4JJN7PJJTT3PE74-29907?func=find-b-0&local_base=cla01 
Banco de dados LATINDEX. Banco de dados que reúne revistas científicas da América Latina, Caribe, Espanha e Portugal. http://www.latindex.org/latindex/inicio 
Banco de dados EBSCO. Bancos de dados bibliográficos de artigos de revistas (EUA): https://www.ebsco.com/ 
10. Conformidade do aluno:
Mediante o presente documento Julio César Felomeno Cardoso, aluno do programa acadêmico Mestrado em Educação – Especialização: Gestão de Centros Educacionais manifesta sua conformidade com a proposta que se detalhou para a futura elaboração do Projeto Final e se compromete a realizar um PF pessoal, próprio e original.
Em Cuiabá, Brasil,30 de junho de 2024.
Bibliografia que o estudante deve consultar para a elaboração da proposta inicial:
1. Rodríguez, C. L.; Pueyo, S. (2014). Metodología de la Investigación Científica. Barcelona: FUNIBER. https://campus2.funiber.org/course/view.php?name=FP092 
Hernández, S. R.; Fernández, C. C.; Baptista, L. P. (2014). Metodología de la Investigación. México DF: McGraw-Hill. Retirado de: https://periodicooficial.jalisco.gob.mx/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodologia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf 
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