ATPS- Projeto Multidisciplinar III

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-INIDERP
Centro de Educação à distância
Polo de Apoio Presencial de Piacatu - SP
Pedagogia
Projeto Multidisciplinar III
Ana Maria da Silva Altoé – 412074
 Cristiane Altoé Zandoná – 412098
 Luciane Altoé Custódio – 412157
 Tatiane Elisa Altoé Lazareto – 412220
“PROJETO EDUCATIVO”
TUTORA PRESENCIAL: Profª Maria Emília P. Soares
PIACATU/SP
25/05/2015 
1. RESENHAS
1.1- Uma nova cultura de aprendizagem
 No referido texto, explica como define a prática pedagógica por meio de desenvolvimento de projetos, como o ambiente deve ser quais os meios utilizados para se construir um projeto e também fundamenta idéias piagetianas com os pensadores Dewely, Freire, Vigotsky. Destaca Almeida que aprendizagem por projetos ocorre por meio da interação e articulação entre conhecimentos de diferentes áreas, que estabelecem do conhecimento cotidiano dos alunos.
 Almeida enfatiza mudança radical que a escola deve tomar para desenvolver projetos como: criar espaços para que professores e alunos tenham liberdade de desenvolver de forma cooperativa, trabalhar em equipes, incorporar tecnologias dentre outros, com isso impulsionar uma nova cultura no aprendizado.
 Conclui-se que a aprendizagem por meio de projetos é a mudança que surge para formação do aluno e favorece no desenvolvimento cognitivo, social, afetivo, cultural, construindo sua independência.
1.2-Integração das tecnologias na educação
 Na pedagogia de projetos a autora Maria Elisabete afirma que o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisas e de criar relações que incentivam a pensar coisas que gostariam de aprender e de fazer, para a reconstrução de conhecimento.
 Para a autora, o professor deixa de ser transmissor de informações e cria situações de aprendizagem onde o professor realiza mediação necessária para que esteja aprendendo a partir das situações criadas. O professor precisa acompanhar o aluno no processo de aprendizagem, entender seu contexto de vida, sua história, sua cultura, seu universo cognitivo e afetivo.
 A pedagogia de projetos contribui para um novo desafio ao professor, pode tornar possível ao aluno um modo de aprender baseado na integração entre várias áreas do conhecimento como também mídias e recursos sendo obrigatório para a realização de projetos.
1.3- O fazer e o compreender
 Durante o processo de ensino aprendizagem se baseia na idéia que o aluno mostre que aprendeu se for capaz de utilizar com sucesso as informações adquiridas.
 No entanto esse fato não significa que tenha realmente assimilado o que fez.
 Segundo Piaget viu que há uma diferença entre o fazer com sucesso e o compreender o que foi feito. Piaget publicou livros La Prise de Conscience e Ressir ET Compreender, mostrando-nos como as crianças desenvolvem no processo de compreensão contextualizada.
 Piaget também mostrou que a compreensão é o fruto da qualidade da interação entre criança e o objeto. Os objetos têm que ser riscos de oportunidades, que o professor possa desafiá-lo a desenvolver a qualidade interação com que está sendo feito. 
 A educação por meio de projetos educacionais tem sido bastante compreendida por uso dos projetos e atividades estimulantes onde o aluno possa desenvolver com o criar que faz, utilizando objetos ricos, que ofereça meios de exploração, possibilite ao professor mecanismo de percepção interação podendo desafiá-lo a qualidade da interação com o que está sendo feito.
 Para ocorrer uma mediação pedagógica o educador extremamente necessário acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, nas atividades educacionais, tem que estar apontados os objetivos propostos.
1.4-Aprendendo com projetos
 Para o autor Fernando José Almeida, a informática traz benefícios para a educação, contribuindo o trabalho para os educadores, deixando a escola moderna.
 As praticas pedagógica com projetos é a maneira inovadora no trabalho dos professores e educadores. O projeto une as disciplinas, buscam realizar os problemas sociais e contribuem para solucionar através da prática concreta dos alunos e da comunidade escolar.
 Segundo Fernando os projetos construído possibilita à interação não só do aluno, e da escola, mas sim da presença dos pais, de um profissional, enfim o projeto tem que ter contato fora da sala de aula, além da escola, onde buscam problemas reais, concretos, com isso os alunos buscam informações e adquirem experiências.
O projeto bem conduzido faz com que os alunos e profissionais alcancem seus conhecimentos.
1.5-Projeto Pedagógico: Por que, quando e como-Educação Infantil
 A partir da segunda metade do século XX, foi preciso repensar o atendimento institucional ás crianças de 0 a 6 anos de idade, a incorporação das mulheres de classe média no mercado de trabalho, o crescimento rápido e desordenado das grandes cidades e a falta de espaço para brincadeiras de crianças nesses grandes centros.
 Assim, as propostas de uma educação voltada para a realização e o desenvolvimento infantil orientavam quase que exclusivamente as condutas para o atendimento das crianças de classes sociais favorecidas.
 Em 1982, foi inaugurada a primeira das quatro creches existentes hoje na universidade. Desde sua criação a creche teve como pressuposto o trabalho centrado as crianças e nas relações família/creche, criança/criança, adultos/criança.
 Com o objetivo de promover o desenvolvimento afetivo, físico e intelectual das crianças, a creche da USP foi planejada com espaço de interação e respeito à criança e à família, considerando os direitos destas á atenção de qualidade, que conjugava o cuidado e a Educação. O espaço físico foi construído e organizado para atender às necessidades das crianças, num ambiente agradável e aconchegante.
 Apesar de não existir um espaço voltado para planejar e registrar o trabalho desenvolvido com as crianças, alguns educadores, por iniciativa própria, cultivam o hábito de trocar experiências e informações a respeito do trabalho e da rotina do grupo ao qual pertenciam, usando para isso os momentos de sono das crianças ou mesmo momentos fora de seu horário de trabalho.
 Foram surgindo, e, com elas, veio à necessidade de um projeto educacional que pudesse interligar as diferentes áreas que atuavam na creche, bem como da definição de uma política de formação de todos os sujeitos implicados na educação das crianças.
 A partir dessas considerações, foi necessário algo que organizasse o tempo, o espaço, as necessidades quando aos cuidados das crianças e as ações que identificavam a creche como espaço educativo.
1.6-Conceito de projeto Educativo
 O Processo educacional engloba a escolarização e todos os seus aspectos teóricos e práticos, como o processo de aprendizagem, os métodos de ensino, o sistema de avaliação da aprendizagem e o sistema educacional como um todo. O processo educacional é determinado por fatores sociais, políticos e pedagógicos, e como tal precisa ser definida de acordo com seu contexto histórico-social, partindo dos esquemas educativos primários, nas relações que o aprendiz trava antes mesmo de iniciar sua escolarização, passando pelo modo como a educação escolar se inicia e, finalmente, como ela se processa.
 O projeto educativo se fundamenta na idéia de organização da ação de modo estratégico, conduzida pela intencionalidade e dominada pela capacidade de prever, antecipar, intervir e transformar em realidade a situação desejada. O projeto educativo de escola é um documento de planificação educativa, de amplitude integral, de duração de longo prazo e de natureza geral e estratégica. Assim, ele é mais amplo e abrangente do que o projeto pedagógico curricular e o projeto didático ou plano didático, que são meios ou instrumentos de operacionalização mais concretos e têm como objetivo traduzir as finalidades e diretrizes do projeto educativo em ações, sendo, pois documentos de planificaçãooperatória, elaborados de modo coerente com o projeto educativo de escola.
 Enfim o projeto educativo traduz o engajamento da instituição escolar, suas prioridades seus princípios. Ele define o sentido de suas ações e fixa as orientações e os meios para colocá-las em prática. É formulado por um documento escrito que estabelece a identidade da escola (diz como se organiza).
2. ESCOLHA DO TEMA PARA O PROJETO EDUCATIVO 
 O tema escolhido pelo grupo foi “Folclore é cultura”, e o vídeo será “Maré Capoeira” que fala sobre o menino Maré e a historia da capoeira, levantando a importância da cultura e do folclore brasileiro.
2.1-Justificativa do Tema
 Este tema foi escolhido porque retrata a deficiência do nosso Brasil, já que, nem todos têm acesso á cultura como deveria ter. Os profissionais do ramo, na maioria das vezes, nem mesmo possuem carteira assinada ou trabalham por conta própria.
 Decidimos trazer aos alunos, uma cultura que está tão próxima fazendo parte do nosso dia-a-dia.
 O folclore é encontrado de diversas formas e precisa ser valorizado por cidadãos futuros. 
 Entre eles, a capoeira que é praticada como um esporte, como um jogo lúdico que requer flexibilidade, alongamento, força, conhecimento das regras e principalmente respeito para saber lidar com outro jogador.
3. PROJETO EDUCATIVO: “O FOLCLORE BRASILEIRO
	Conteúdos
	Área do Conhecimento
	Habilidades desenvolvidas
	Dança da capoeira
	Educação Física
	Respeito para lidar uns com os outros.
	Produção de texto
	Língua Portuguesa
	Reconto leitura e escrita.
	Mapa
	História e Geografia
	Localização regional e suas culturas.
	Mural sobre o folclore brasileiro, Oficina de brinquedos, Pintura de desenhos.
	Artes/Língua Portuguesa
	Desenvolvimento de habilidade e da criatividade
	Jogo da amarelinha
	Matemática
	Resgate das regras da brincadeira, seqüência numéricas.
3.1- Recursos didáticos do projeto
Recursos Humanos: alunos, professor, coordenação, direção e pais de alunos.
Recursos Pedagógicos: livro, revista, cola tesoura, papéis (diversos), pincel, caderno, lápis de cor, borracha, mapa.
Recursos Tecnológicos: câmera fotográfica, televisão, aparelhos de som e DVD.
PRODUÇÃO DE: APRECIAÇÃO DE:
Roda de conversa Fotos e gravuras
Pinturas Vídeo e músicas
Desenhos Locais
Recorte e colagem Livros e revistas
Leitura Jogos
Atividade oral e escrita Brincadeiras
Cálculos e resolução de problemas Leitura
 
4. AVALIAÇÃO DO PROJETO
 O professor deverá avaliar através da participação e do registro individual e em grupo feitos ao longo do projeto. A avaliação será contínua. A avaliação será feita a partir das atividades propostas no projeto. Os textos com diferentes conteúdos contribuirão para enriquecê-los culturalmente e também para avaliá-los em todos os eixos.
 A participação dos alunos também será avaliada, já que para um resultado positivo, o projeto depende disso.
 Registros serão feitos pelo professor continuamente a fim de diagnosticar os pontos onde intervir, buscando êxito.
 Ao finalizarmos este trabalho concluímos que ele é adaptável, flexível e podendo ser utilizado inteiramente no ensino fundamental I. O tema escolhido foi muito satisfatório entre todos os componentes do grupo. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com a realização deste trabalho, concluímos que a Pedagogia de Projetos é uma ferramenta metodológica que possui grande importância para o contexto histórico em que se encontra a educação brasileira.
 A pedagogia de projetos busca darem um novo direcionamento a prática pedagógica, buscando melhorar as bases educacionais.
 A educação deve ser voltada para a realidade e para a necessidade dos alunos e a pedagogia de Projetos quer suprir essa necessidade, reestruturando a pratica de ensino e as posturas do educador, tornando a educação uma pratica efetiva onde o aluno e o professor possam se realizar cada um na sua função, sendo o professor um mediador do conhecimento e não um detentor de todo o saber.
 A pedagogia de projetos torna-se uma metodologia adequada para ajudar na formação de um adulto mais consciente. O projeto precisa ser sempre renovado e que tenha uma novidade a cada vez que este for apresentado, para que o projeto não caia, pois assim acaba sendo inútil a sua apresentação.
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, M.E.B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999. Disponível em: HTTPS://docs.google.com/viewer?a=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8oP1DZjEwNDBIOTUtNTM3Yi00ZjUOLWImYzEtZTU1NDQZzti5ogfi&ht=en_US. Acesso em 03/05/2015.
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A invenção da Infância. Direção de Liliana Sulzbach, 2000. Duração 24 min. Disponível em: http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invenção_da_infancia.Acesso em 03/05/2015.
Maré capoeira. Direção de Paola Barreto, 2005. Duração 14 min. Disponível em: 
http://portacurtas.org.br/filme/? name= mare_capoeira.Acesso em: 03/05/2015. 
O menino da favela e a tampa da panela. Cao Hamburguer, 1995. Duração 05 min. Disponível em: HTTP;//educa-tube.blogspot.com.br/2011/06/o-menino-favela-e-as-tampas-da-panela.html>. Acesso em: 03/05/2015. 
Mãos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Duração 13 min. Disponível em:<HTTP;//portacurtas.org.br/filme/?name=mãos_de_vento-e_olhos_de_dentro>. Acesso em 03/05/2015.