Educação informa

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA 
 
DAIANE SANTOS 
DIANA AVELINO 
ROSIVANA DE SANTANA SENA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO 
EDUCAÇÃO INFORMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Catu 
2015 
 
 
DAIANE SANTOS 
DIANA AVELINO 
ROSIVANA DE SANTANA SENA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO 
Educação Informa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR 
- Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de 
Educação e Tecnologias; Educação Inclusiva e 
Libras; Pedagogia em espaços escolares e não 
escolares; Educação, Cidadania e Diversidade: 
relações étnico-raciais; Seminário III. 
Professores: Cyntia Simioni França; Marlizeti B. Steinle; 
Sandra M. Vedoato; Vilze 
Vidotte Costa; Fábio Luiz da Silva; Sandra Regina dos Reis; 
Taíse 
Nishik
awa; 
 
 
Catu 
 
 
 
 O aluno tem direito ao acesso 
tecnológico nas escolas. São 
muitos os benefícios trazidos 
pelos recursos tecnológicos à 
educação. Desde 1989, o 
MEC, instituiu através da 
portaria ministerial nº 349/89, 
desenvolver a tecnologia nas 
escolas. As professoras 
Viviam Magalhaes e Vanessa 
Amorim, defende a ideia de 
que devemos encarar nossos 
medos e utilizar os recursos 
 
 
A DIVERSIDADE E O PRECONCEITO NA ESCOLA 
Educação inclusiva; A criança e a acessibilidade 
 
tecnológicos em 
nossas aulas. 
Contudo e preciso que 
o professor conheça 
as ferramentas que 
tem a sua disposição 
se quer que o 
aprendizado aconteça 
de fato. A utilização 
desses recursos, 
implica aliar método e 
metodologia na busca 
de um ensino mais 
interativo. Embora 
ainda seja um desafio para os 
docentes, muitos educadores 
já perceberam o potencial 
dessas ferramentas. Além de 
aproximar alunos e 
professores, o aluno deixa 
de ser apenas receptivo para 
um sujeito ativo e 
participativo. 
 
O uso das tecnologias na escola; contra ou a favor? 
 
deu de 28 de abril a 4 de maio. 
Para desenvolvermos uma 
avaliação sobre a interferência da 
Acessibilidade na Educação 
Inclusiva, foi considerado um 
universo de informações, que 
inclui desde questões levantadas 
durante as Oficinas de 
Acessibilidade no evento 
Educação Inclusiva no Brasil, a 
observações derivadas da análise 
dos dados levantados durante 
esta pesquisa 
Imagem do google 
 
É de fundamental 
importância que a 
hipocrisia seja deixada de 
lado na afirmação de que 
todos somos iguais, 
mesmo porque se todos 
fossem realmente iguais, 
não haveria preconceito. 
Pois, e a partir das 
diferenças que surgiu o 
preconceito. O ideal e que 
o educador antes de 
trabalhar o assunto em 
questão na sua sala de 
aula, deixar claro para os 
alunos três conceitos 
fundamentais: que o 
preconceito é a ideia 
 
 
concedido a respeito de 
uma pessoa ou um povo; 
a descriminação que são 
atitudes que invadem os 
diretos das pessoas e o 
racismo é o uso de 
superioridade em relação 
aos demais. O ideal é que 
todo educador propicie ao 
seu aluno um ambiente 
que priorize o respeito as 
diversidades, ajudando a 
formar cidadãos educados 
e respeitosos que se 
preocupem com outros, 
possuindo um espírito de 
coletividade. 
 
 
Imagem do google 
Em março de 2003, foi 
promovido pelo Banco 
Mundial, o Seminário 
Sobre Educação Inclusiva 
no Brasil, no Instituto 
Helena Antipoff, no Rio de 
Janeiro. Um dos temas 
enfocados foi 
Acessibilidade, e para ele 
contribuíram especialistas 
nas áreas de 
acessibilidade, 
informática, 
comunicação, educação, 
desenvolvimento de 
material pedagógico e 
tecnologia de assistência, 
entre profissionais, 
governo e representantes 
da sociedade civil. Em 
continuação ao evento, o 
Banco Mundial 
em parceria com a 
Cnotinfor, de Portugal, 
estabeleceu uma Oficina 
Digital, uma lista aberta a 
todos aqueles que 
 
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O ECA (Estatuto da Criança e do 
Adolescente) ou a lei 8.069 foi 
aprovado em 13 de julho de 1990 
através de um movimento da 
sociedade civil organizada que 
reivindicou com ações propositivas a 
cidadania de crianças e adolescentes. 
O ECA é dividido em dois livros: o Livro 
I que compreende do art. 1º ao 85º que 
trata das regras para procederem 
quanto à vida, à educação, à saúde, à 
liberdade, à dignidade, à convivência 
familiar, ao esporte, à cultura e ao 
lazer, ao trabalho, e prevenção à 
ameaça e violação de direitos, ou seja, 
dos direitos da cidadania das crianças 
e adolescentes, desde a gestação até 
os 18 anos; e o Livro II compreendendo 
181 artigos (dos arts. 86 a 267) 
enfocando as normas a serem 
utilizadas para corrigir tais desvios, 
e/ou como ter acesso ao Estado 
brasileiro, sem abuso ou omissão, das 
garantias desses direitos. 
ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente): um sonho ainda a ser 
Concretizado no espaço escolar 
 
Educação voltada para cidadania é 
aquela em que o espaço escolar público 
seja capaz de formar, através de uma 
construção coletiva e participativa, 
sujeitos que conheçam seus direitos e 
deveres e que saibam reivindicá-los. 
Essa prática educacional pode ser 
denominada de cidadania ativa. Para que 
essa prática educativa seja efetivada é 
preciso, antes de tudo, também formar 
educadores numa pedagogia 
denominada de "pedagogia dos direitos e 
deveres". Um dos princípios dessa 
pedagogia é que os educadores 
permanentemente tragam para o 
ambiente escolar as causas e 
consequências dos fatos sociais da 
infância e juventude do município e por 
extensão do país e assim possam discuti-
los e contextualizá-los numa perspectiva 
crítica em sala de aula com os educandos 
o porquê da condição de subcidadania 
em que o educador e o educando da 
escola pública estão inseridos, 
construindo sócio-político e culturalmente 
uma prática pedagógica voltada para a 
cidadania. 
 
 
Referências Bibliográficas 
 
 
http://www.mec.gov.br/ 
 
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/educacao-inclusiva.htm 
 
https://www.facebook.com/EducacaoInclusivaEspecial?fref=ts 
 
http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-
do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 
 
https://www.youtube.com/watch?v=MJfYF9giTmM