01_Língua Portuguesa e PPT - 9 ANO BLOCO 07 - Francisco Alves Nascimento

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UNIDADE EDUCACIONAL: 
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NOME: 
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SÉRIE/ANO: _____TURMA:________DATA: ________/________/2020 
 
 
Componente curricular: Língua Portuguesa 
9º ano do Ensino Fundamental 
Professora: Ely da Paixão Casemiro Barreira 
Escola de Tempo Integral Eurídice Ferreira de Melo 
Cronograma: 28/09 a 10/10/2020. 
Coordenador(a) de componente: Maria das Graças Alves dos Santos 
Carga horária: 20 aulas (16 aulas de Língua Portuguesa e 4 de Práticas de leitura e produção 
de texto). 
Obs.: As cinco primeiras questões são respondidas na plataforma online e, a partir da sexta, 
responda-as no seu caderno de Língua Portuguesa. 
Competências específicas de Língua Portuguesa 
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos 
contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da 
comunidade a que pertencem. 
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de 
atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, 
de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo 
na vida social. 
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de 
atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e 
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. 
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de 
variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. 
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação 
comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. 
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de 
comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem 
direitos humanos e ambientais. 
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias. 
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais 
(estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.). 
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para 
fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às 
dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e 
humanizador da experiência com a literatura. 
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir 
as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre 
o mundo e realizar diferentes projetos autorais. 
Eixos de Língua Portuguesa: 
Objetos de conhecimento 
Leitura: 
1. Reportagem; 
2. Textos legais e normativos: Declaração Universal dos Direitos Humanos, Estatuto da Criança e do 
Adolescente, Regimento Escolar (sugestões); 
3. Carta; 
4. Entrevista. 
Análise linguística: 
1. Coesão textual: anáfora e catáfora; 
2. Pronome relativo; 
3. Oração e período; 
4. Período simples e período composto; 
5. Orações subordinadas adjetivas. 
Práticas de leitura e produção de texto (PPT): 
1. Produção de paráfrase (reescrever um parágrafo sem alterar o sentido original, utilizando recursos de 
coesão textual). 
2. Pesquisa e análise de reportagens nos níveis local, nacional e internacional (curadoria de informação). 
3. Apreciação e réplica discursiva por meio da escrita sobre as leituras de reportagens. 
4. Produção de reportagem a partir de um tema local de interesse do estudante. 
Habilidades: 
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no 
campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de formar poder desenvolver uma atitude 
crítica frente aos textos jornalísticos. 
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias e/ou reportagens falsas nas redes sociais e 
desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local 
da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a 
sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc. 
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as 
condições de produção do texto - objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a 
partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou 
comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema – que pode envolver 
entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, 
cobertura de eventos etc. – do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a 
produzir ou a utilizar etc., da produção de infográficos, quando for o caso, e da organização hipertextual (no 
caso a publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes 
variados). 
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis. 
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local 
que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens, tais como a Declaração dos Direitos 
Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA, - e a regulamentação da organização escolar por exemplo, 
regimento escolar -, de seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, 
finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar 
a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela 
ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho). 
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão com estruturas sintáticas 
complexas da oração e do período. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULAS 1, 2, 3 e 4 - REPORTAGEM 
 A reportagem é um dos gêneros textuais do universo jornalístico, e todos os textos que 
habitam nesse universo têm como principal missão informar. Diferentemente do que acontece 
com a notícia, cujas características formam outro gênero textual, a reportagem não tem como 
objetivo noticiar um assunto pontual, algo que esteja acontecendo, por exemplo, no dia de hoje. 
A reportagem pode escolher como tema um assunto que faça parte da realidade das pessoas e 
que seja de interesse de uma comunidade. Este gênero textual apresenta uma estrutura mais 
elaborada, por isso, ela, geralmente, é um texto maior do que a notícia. A notícia precisa ser 
objetiva, nela o repórter não tem compromisso com o jornalismo opinativo. Na reportagem, ao 
contrário do que é feito na notícia, o jornalista pode utilizar os discursos direto e indireto, 
intercalando seu ponto de vista com o ponto de vista de testemunhas, entrevistados ou 
especialistas sobre determinado assunto. Em resumo, podemos dizer que a notícia faz parte do 
jornalismo informativo, enquanto as reportagens fazem parte do chamado jornalismo opinativo. 
 Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-reportagem/. Acesso em 01 de agosto de 2020. 
 
Vamos ler um trecho de uma reportagem disponível no site notícias.uol.com.br? 
 
Corona vírus: dicas de como se distrair na quarentena 
A BBC lista algumas sugestões para ajudar a preservar a saúde mental neste momento de 
distanciamento social. 
 
As medidas de quarentena adotadas para conter o novo coronavírus, como fechamento do 
comércio e estímulo ao home office, deixaram milhões de brasileiros em casa. A situação pode 
gerar muita ansiedade e é bom poder se distrair. A BBC lista aqui algumas coisas que você pode 
fazer para se divertir. “Escolha coisas que vão te fazer sentir bem”, recomenda Lotte Dyrbye, 
médica da Mayo Clinic, uma das maiores instituições de pesquisa médica dos Estados Unidos, 
que pesquisa esgotamento emocional e o bem-estar dos médicos. Ela diz que as pessoas 
precisam encontrar coisas que funcionem para elas, seja meditação, ler ou ver séries sem parar. 
"É algo muito pessoal, e não há necessariamente um certo ou errado." Uma grande parte da 
prevenção do esgotamento induzido pela pandemia, diz, é que essas atividades não sejam 
estressantes. 
Veja shows: Dezenas de artistas têm feito apresentações online ao vivo em suas contas 
em redes sociais, como Marília Mendonça, Alceu Valença e Chris Martin, do Coldplay, que fez um 
set improvisado no Instagram Live, respondendo a perguntas dos fãs e cantando Life On Mars, de 
David Bowie. 
Há iniciativas que reúnem várias dessas apresentações, como o #FestivalMúsicaEmCasa. 
A casa de concertos da Orquestra Filarmônica de Berlim disponibilizou vídeos de apresentações 
de graça por 30 dias. A Orquestra Petrobras Sinfônica publicou vídeos inéditos no seu canal no 
YouTube. 
Faça cursos: Muitas instituições de ensino, de grandes universidades a casas de cursos 
livres, têm aulas disponíveis online, muitas vezes, sem custo, ainda que por tempo limitado. É o 
caso, por exemplo, da Fundação Getulio Vargas (FGV), que oferece há anos uma série de cursos 
em seu site, da ESPM e da Casa do Saber, que tem aulas de temas diversos, como religião, 
música, filosofia grátis por 30 dias desde 18 de março. 
Fale com as pessoas com quem você não pode estar: aplicativos como Whatsapp 
permitem ligações em vídeo com mais de duas pessoas. Plataformas como Zoom, aplicativo de 
videoconferência que registrou um grande aumento nos downloads desde que as quarentenas 
foram impostas em todo o mundo, permitem encontros de dezenas de pessoas. [...] 
 
Disponível em https://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-noticias/bbc/2020/04/04/coronavirus-dicas-de-como-se-
distrair-na-quarentena.htm/ Acesso em 01 de agosto de 2020. 
 
 
 
 
Questão 1 
O objetivo dessa reportagem é 
(A) narrar um fato. 
(B) apenas opinar sobre um fato. 
(C) apenas informar um fato. 
(D) informar e opinar sobre um fato. 
 
Questão 2 
O trecho da reportagem que emite uma opinião é 
(A) “As medidas de quarentena adotadas para conter o novo corona vírus, como fechamento 
do comércio e estímulo ao home office, deixaram milhões de brasileiros em casa.” 
(B) “A situação pode gerar muita ansiedade e é bom poder se distrair.” 
(C) “Dezenas de artistas têm feito apresentações online ao vivo em suas contas em redes 
sociais.” 
(D) “Muitas instituições de ensino, de grandes universidades a casas de cursos livres, têm aulas 
disponíveis online, muitas vezes, sem custo, ainda que por tempo limitado.” 
 
Questão 3 
Essa reportagem foi publicada em um(a) 
(A) jornal. 
(B) livro didático. 
(C) revista. 
(D) site de internet. 
 
Questão 4 
No trecho, “Ela diz que as pessoas precisam encontrar coisas que funcionem para elas, seja 
meditação, ler ou ver séries sem parar.”, o pronome em destaque substitui o vocábulo 
(A) médica. 
(B) pesquisa. 
(C) coisas. 
(D) lista. 
 
Questão 5 
No trecho “[..] uma das maiores instituições de pesquisa médica dos Estados Unidos, que pesquisa 
esgotamento emocional e o bem-estar dos médicos.”, o pronome relativo em destaque faz 
referência a palavra 
(A) instituições. 
(B) médica. 
(C) pesquisa. 
(D) Estados Unidos. 
 
Questão 6 
A linguagem empregada na reportagem é formal ou informal? Justifique sua resposta. 
 
Questão 7 - PPT 
A reportagem apresenta algumas sugestões de atividades para a quarentena. Dessas sugestões, 
qual ou quais você e sua família estão praticando? 
 
Questão 8 - PPT 
Proposta de Leitura e Produção textual 
 A reportagem é um gênero textual pertencente ao campo jornalístico - midiático. Ela pode 
ser elaborada escrita ou oralmente. Pensando nisso, elabore uma reportagem escrita ou oral sobre 
os hábitos saudáveis que você e sua família adotaram nesse período de distanciamento social. Se 
você resolver elaborar uma reportagem oral, organize um ambiente com sua família e utilize seu 
celular para gravação do vídeo e, depois, compartilhe-o com seu professor. 
 
 
AULAS 5, 6, 7 e 8 -TEXTOS LEGAIS E NORMATIVOS 
 
 TEXTO NORMATIVO é aquele que integra um conjunto de regras, normas e 
preceitos. Destina-se a reger o funcionamento de um grupo ou de uma determinada atividade. 
Utiliza uma linguagem objetiva, simples e clara, além de ser dividido em artigos, capítulos e 
seções. 
 Lembre-se do Regimento Escolar, o qual todas as escolas elaboram e socializam no início 
do ano letivo. Nesse texto normativo, há direitos e deveres dos estudantes, professores e 
demais funcionários da unidade escolar. Outros exemplos de textos normativos: constituições, 
códigos penais, declaração, requerimento, relatório, atas e contratos. 
Fonte: A autora. 
 
 Que tipo de registro da língua é usado nos textos normativos? 
 Qual é a função principal desses textos? 
 
Vamos ler o primeiro e o segundo artigo do Estatuto da Igualdade Racial para responder a esses 
e outros questionamentos. 
 
Título I 
Disposições preliminares 
Art. 1º Esta Lei institui o Estatuto da Igualdade Racial, destinado a garantir à população 
negra a efetivação da igualdade de oportunidades, a defesa dos direitos étnicos individuais, 
coletivos e difusos e o combate à discriminação e às demais formas de intolerância étnica. 
Parágrafo único. Para efeito deste Estatuto, considera-se: 
I – discriminação racial ou étnico-racial: toda distinção, exclusão, restrição ou preferência 
baseada em raça, cor, descendência ou origem nacional ou étnica que tenha por objeto anular ou 
restringir o reconhecimento, gozo ou exercício, em igualdade de condições, de direitos humanos e 
liberdades fundamentais nos campos político, econômico, social, cultural ou em qualquer outro 
campo da vida pública ou privada; 
II – desigualdade racial: toda situação injustificada de diferenciação de acesso e fruição de 
bens, serviços e oportunidades, nas esferas pública e privada, em virtude de raça, cor, 
descendência ou origem nacional ou étnica; 
III – desigualdade de gênero e raça: assimetria existente no âmbito da sociedade que 
acentua a distância social entre as mulheres negras e os demais segmentos sociais; 
IV – população negra: o conjunto de pessoas que se autodeclaram pretas e pardas, 
conforme o quesito cor ou raça usado pela Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística 
(IBGE), ou que adotam autodefinição análoga; 
V – politicas públicas: as ações, iniciativas e programas adotados pelo Estado no 
cumprimento de suas atribuições institucionais; 
VI – ações afirmativas: os programas e medidas especiais adotados pelo Estado e pela 
iniciativa privada para a correção das desigualdades raciais e para a promoção da igualdade de 
oportunidade. 
Art. 2º É dever do Estado e da sociedade garantir a igualdade de oportunidades, 
reconhecendo a todo cidadão brasileiro, independentemente da etnia ou da cor da pele, o direito 
à participação na comunidade, especialmente, nas atividades políticas, econômicas, empresariais, 
educacionais, culturais e esportivas, defendendo sua dignidade e seus valores religiosos e 
culturais. 
Brasil. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para assuntos jurídicos, lei nº 12.288, de 20 de julho de 2010. 
Brasília, 2010. 
 
 
Questão 9 
Ao longo dos dois artigos, há indicação do principal responsável pela implementação das leis, 
promoção da igualdade e garantia dos direitos, esse responsável é 
(A) apenas a sociedade brasileira. 
(B) o próprio Estado brasileiro. 
(C) apenas a população negra. 
(D) apenas as mulheresnegras. 
 
Questão 10 
As Disposições Preliminares do Estatuto da Igualdade Racial são compostas de dois artigos. O 
primeiro artigo conta com um parágrafo único, dividido em seis itens. Qual a função desses itens 
para o estatuto? 
(A) Os itens de I a VI trazem esclarecimentos acerca das terminologias a serem empregadas 
ao longo do Estatuto. 
(B) Os itens de I a VI abordam apenas a discriminação racial ou étnico-racial. 
(C) Os itens de I a VI apresentam apenas a desigualdade racial. 
(D) Os itens de I a VI apresentam apenas a desigualdade de gênero e raça. 
 
Questão 11 
O tipo de registro da língua utilizado no Estatuto da Igualdade Racial é 
(A) linguagem informal 
(B) linguagem científica. 
(C) linguagem formal. 
(D) linguagem técnica. 
 
Questão 12 - PPT 
 Em qual dos dois artigos toda a população está incluída no dever de garantir a igualdade de 
oportunidades a todo cidadão? Reescreva o trecho desse artigo que justifica sua resposta. 
 
Questão 13 
Agora que você leu uma parte do Estatuto da Igualdade Racial, responda: por que o Estatuto da 
Igualdade racial precisou ser criado? 
 
Questão 14 
A oração é todo enunciado linguístico dotado de sentido, porém há a presença do verbo ou de 
uma locução verbal. Período é um enunciado linguístico que se constitui de uma ou mais orações, 
dividindo-se em período simples (uma oração) e período composto (duas ou mais orações). 
Após essa conceituação, responda o que se pede a seguir: 
Em “IV - população negra: o conjunto de pessoas que se autodeclaram pretas e pardas, 
conforme o quesito cor ou raça usado pela Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística (IBGE), ou que adotam autodefinição análoga”, há um período composto ou 
simples? Justifique sua resposta. 
 
Questão 15 - PPT 
Proposta de Leitura e Produção textual 
 Pesquise o que é estatuto e qual é sua função. O que os estatutos oficiais como o que você 
acabou de ler visam garantir? Faça uma pesquisa em fontes confiáveis sobre alguns estatutos com 
força de lei no Brasil, apontando quais são suas finalidades principais. 
 
AULAS 9, 10, 11 e 12 - CARTA ARGUMENTATIVA 
 
 Uma das formas de comunicação mais utilizada, a carta, após o advento da internet e das 
mídias sociais, deixou de ser usada com tanta frequência, mas ainda é um importante recurso 
comunicativo. Quando utiliza a carta para fazer uma reclamação, dizemos que o remetente, 
como é chamado quem escreve a carta, produziu uma carta argumentativa. A carta 
argumentativa serve para que o remetente exponha ao destinatário (nome dado a quem a carta 
é dirigida), um problema que precisa ser resolvido. Para isso, o remetente apresenta uma 
detalhada apresentação dos fatos e argumentos que convençam o destinatário sobre a 
gravidade do problema, utilizando uma linguagem simples, clara e de acordo com a norma-
padrão da língua. 
 
Leia uma carta e, depois, responda às questões propostas. 
 
Rio de Janeiro, 23 de fevereiro de 2016. 
 
À Empresa de Ar-Condicionado Brisa 
A/C Departamento de Atendimento ao Consumidor 
 
Prezados Senhores, 
 
No último mês realizei a compra de dois ares-condicionados na loja que fica no centro da 
cidade. Os aparelhos foram devidamente instalados e funcionaram perfeitamente por uma 
semana. Contudo, na semana passada, um deles apresentou defeito, está apenas ventilando e 
não resfriando o ar. Peço que a troca seja realizada o mais rápido possível, pois os aparelhos 
foram instalados em minha pousada, que precisa estar em perfeitas condições para atender aos 
meus hóspedes. 
 
Meu telefone é: (21) 5555-5555 
 
Atenciosamente, 
André Flores 
 
Questão 16 
A reclamação apresentada pelo remetente foi 
(A) a compra de dois ares-condicionados. 
(B) o defeito apresentado em um dos ares-condicionados. 
(C) a instalação dos ares-condicionados na pousada. 
(D) a não instalação dos ares-condicionados na pousada. 
 
Questão 17 
O remetente e o destinatário dessa carta são: 
(A) remetente: empresa de ar-condicionado Brisa, destinatário: André Flores. 
(B) não há remetente, somente o destinatário: André Flores. 
(C) não há destinatário, apenas o remetente: André Flores. 
(D) remetente: André Flores, destinatário: empresa de ar-condicionado Brisa. 
 
Questão 18 
O trecho apresenta o argumento que o consumidor utiliza para convencer a troca do produto é 
(A) “No último mês realizei a compra de dois ares-condicionados na loja que fica no centro da 
cidade.” 
(B) “Os aparelhos foram devidamente instalados e funcionaram perfeitamente por uma 
semana.” 
(C) “Peço que a troca seja realizada o mais rápido possível, pois os aparelhos foram instalados 
em minha pousada, que precisa estar em perfeitas condições para atender aos meus 
hóspedes.” 
(D) “Contudo, na semana passada, um deles apresentou defeito, está apenas ventilando e não 
resfriando o ar.” 
 
Questão 19 
Qual variedade da língua é utilizada na carta de reclamação? Linguagem formal ou informal? 
Justifique sua resposta. 
 
Questão 20 
No enunciado “No último mês realizei a compra de dois ares-condicionados na loja que fica no 
centro da cidade.”, o vocábulo destacado é um pronome relativo. Ele faz referência a qual palavra 
que o antecede? A partir de sua resposta, conclua: qual é a função do pronome relativo? 
 
Questão 21 - PPT 
Proposta de Leitura e Produção textual 
 Imagine a seguinte situação: ao lado de sua casa há um terreno abandonado, onde alguns 
moradores estão jogando lixo, atraindo, assim, animais que ameaçam a saúde humana. Você 
deverá redigir uma carta argumentativa à prefeitura de cidade, cobrando medidas para a solução 
do problema. Agora é sua vez! Produza uma carta argumentativa, abordando o problema do lixo 
ao lado da sua casa. 
 
AULAS 13, 14, 15 e 16 - ENTREVISTA 
 
 
GÊNERO ENTREVISTA 
INTENÇÃO: Colher informações, depoimentos ou opiniões de um entrevistado a respeito de 
determinado assunto ou de fatos em evidências em certo momento. 
PUBLICAÇÃO: jornal, revista, site, rádio, TV. 
ORGANIZAÇÃO: título, apresentação, perguntas e respostas. 
LINGUAGEM: mais formal ou mais informal, de acordo com o perfil do entrevistado, com o 
veículo e o leitor a que se destina a entrevista. 
Fonte: A autora. 
 Você já pensou na profissão que gostaria de seguir? 
 Seus familiares já conversaram com você sobre isso? 
A entrevista a seguir apresenta opiniões de uma especialista sobre a escolha de uma profissão. 
Qual profissão escolher? 
Entrevista com a Psicóloga Marisa de Abreu 
Qual é a melhor carreira pra mim? Essa pergunta não sai da cabeça da maioria 
dos jovens que acessam o souVestibulando. E para te ajudar a clarear um pouco as 
ideias, entrevistamos a psicóloga Marisa de Abreu. A Orientação Profissional é um 
serviço cada vez mais buscado e em sua clínica (Clínica de Psicologia Marisa de 
Abreu), há vários psicólogos especializados em dar esse apoio a quem está em busca 
de autoconhecimento para decidir que profissão seguir. Selecionamos as perguntas 
que mais recebemos dos estudantes e todas elas foram respondidas pela psicóloga 
Marisa especialmente para você. Sem mais delongas, vamos à entrevista! 
1- Alguns jovens se sentem completamente perdidos em relação a qual carreira 
seguir. Qual é o primeiro passo? 
Observar. Observar a si mesmo, perceber o que o encanta, o que o deixa 
fascinado e entretido por um bom tempo. Esta observação já dá alguns indícios de 
carreiras possíveis. Esta observação deve ser livre de preconceitos, pois muitas vezes 
alguém pode dizer “Você só gosta de maquiagem e isso não leva ninguém a lugar 
nenhum”, mas esta afirmação pode estar muito errada, pois vemos maquiadores 
famosos, que se tornam empresários no ramo da maquiagem e estão “muito bem, 
obrigado”. 
Esta observação deve incluir outras pessoas, imaginar-se praticando a profissão 
da pessoa que está a sua frente (ou na TV) e sentir-se bem com isto pode também 
oferecer indícios de vocação para esta atividade. Caso nada disso ajude a identificar 
a carreira, um psicólogo especialistaem orientação vocacional pode ajudar. 
2- Os pais exercem uma grande influência na escolha da profissão dos filhos. Até 
que ponto essa influência é saudável? 
Não há um só pai que queira que seu filho seja infeliz. Toda influência paterna 
será com a ideia de ajuda na felicidade do filho, o pai quer que seu filho tenha 
independência financeira, pois ele sabe que, pela ordem natural da vida, um dia seu 
filho viverá sem sua proteção. Mas algumas vezes esta influência pode atrapalhar, pois 
o pai pode não ter muita noção quanto as carreiras atuais. Por exemplo, eu tenho 50 
anos e há 32 anos atrás, quando prestei vestibular, a lista de cursos na faculdade era 
apenas uma fração das opções atuais. Um pai pode acabar sendo tanto conservador 
demais, e só considerar opções que existiam em sua época, como também pode acabar 
sendo liberal demais e não ajudar em fechar parâmetros dentro da realidade. [...] 
4- Escolher uma profissão é uma decisão para toda a vida? 
Não necessariamente. Antigamente tudo o que fosse para toda vida era 
considerado melhor, um emprego ou um casamento para toda vida era elogiado por 
todos. Atualmente já vi empresas reprovarem candidatos a empregos por terem ficado 
tempo demais no emprego anterior, para eles isto demonstrava falta de flexibilidade e 
empenho para o crescimento profissional. Seguindo esta mesma linha de raciocínio, 
mudar de carreira dentro do mesmo ramo, por exemplo um enfermeiro fazer curso de 
medicina, pode demonstrar vontade de crescer. Mudanças radicais, ou seja, um 
enfermeiro fazer curso de engenharia, pode significar coragem e determinação. 
Disponível em https://carreiras.stoodi.com.br/como-escolher-a-profissao-marisa-abreu/ Acesso em 05 de 
agosto de 2020. 
 
Questão 22 
O tema da entrevista é 
(A) a escolha de uma profissão. 
(B) a influência dos pais na escolha da profissão. 
(C) a escolha de profissões atuais. 
(D) a falta de flexibilidade e empenho para o crescimento profissional. 
Questão 23 
A entrevista foi publicada em um(a) 
(A) jornal. 
(B) revista. 
(C) site especializado no assunto. 
(D) um livro didático. 
Questão 24 
Qual é o trecho que emite uma opinião da entrevistada sobre a escolha certa da profissão? 
(A) “Toda influência paterna será com a ideia de ajuda na felicidade do filho, o pai 
quer que seu filho tenha independência financeira, pois ele sabe que, pela ordem 
natural da vida, um dia seu filho viverá sem sua proteção.” 
(B) “Observar. Observar a si mesmo, perceber o que o encanta, o que o deixa 
fascinado e entretido por um bom tempo. Esta observação já dá alguns indícios 
de carreiras possíveis.” 
(C) “Antigamente tudo o que fosse para toda vida era considerado melhor, um 
emprego ou um casamento para toda vida era elogiado por todos.” 
(D) “Qual é a melhor carreira pra mim? Essa pergunta não sai da cabeça da maioria 
dos jovens [...]” 
Questão 25 
O registro de linguagem utilizado na entrevista que você leu é formal ou informal? Explique o uso 
desse registro. 
 
Questão 26 
Releia a abertura da entrevista. É feita a apresentação do tema ou da entrevistada? Justifique sua 
resposta parafraseando essa apresentação. 
 
Questão 27 - PPT 
E você, já pensou em qual profissão quer seguir? Comente. 
 
Questão 28 
Quando uma oração subordinada exerce a função sintática que poderia ser exercida por um 
adjetivo, damos a ela o nome de oração subordinada adjetiva. Elas são classificadas em 
restritivas e explicativas. As restritivas são orações que delimitam, restringem ou particularizam 
o sentido do nome. As explicativas são orações que realçam um detalhe ou ampliam dados sobre 
o termo que as antecede. Essas orações vêm sempre isoladas por vírgulas; as restritivas, não. 
As orações subordinadas adjetivas são introduzidas pelos pronomes relativos que, quem, onde, 
o qual, a qual, os quais, as quais, cujo (s), cuja (s). 
 Após essa conceituação, responda à questão a seguir. 
A) Observe a oração “Essa pergunta não sai da cabeça da maioria dos jovens que 
acessam o souVestibulando.” Identifique o pronome relativo e classifique essa 
oração em restritiva ou explicativa. Justifique sua resposta a partir do que você 
leu sobre o conceito dessas orações. 
 
Questão 29 - PPT 
Proposta de Leitura e Produção textual 
 Converse com alguém formado de sua família ou amigo (via rede social) sobre a profissão 
que ele ou ela exerce. Registre todas as informações e elabore perguntas para o entrevistado. Não 
se esqueça de fazer uma apresentação da entrevista e criar um título atrativo. Você pode registrar 
essa entrevista por escrito ou se preferir gravar áudio e/ou vídeo com o entrevistado e compartilhar 
com seu professor via rede social. 
 
AULAS 17, 18, 19 E 20 – Vamos aprofundar os estudos em orações subordinadas 
adjetivas e pronomes relativos? 
 
Releia o trecho da reportagem: “Corona vírus: dicas de como se distrair na 
quarentena”. 
 
[...] A BBC lista aqui algumas coisas que você pode fazer para se divertir. “Escolha coisas 
que vão te fazer sentir bem”, recomenda Lotte Dyrbye, médica da Mayo Clinic, uma das maiores 
instituições de pesquisa médica dos Estados Unidos, que pesquisa esgotamento emocional e o 
bem-estar dos médicos. Ela diz que as pessoas precisam encontrar coisas que funcionem para 
elas, seja meditação, ler ou ver séries sem parar. "É algo muito pessoal, e não há necessariamente 
um certo ou errado." [...] 
Fale com as pessoas com quem você não pode estar: aplicativos como Whatsapp permitem 
ligações em vídeo com mais de duas pessoas. Plataformas como Zoom, aplicativo de 
videoconferência que registrou um grande aumento nos downloads desde que as quarentenas 
foram impostas em todo o mundo, permitem encontros de dezenas de pessoas. [...] 
Disponível em https://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-noticias/bbc/2020/04/04/coronavirus-dicas-de-como-se-
distrair-na-quarentena.htm/ Acesso em 01 de agosto de 2020. 
 
Questão 30 
Analise o trecho da reportagem e destaque as orações adjetivas presentes nele. Não se esqueça 
de destacar o pronome relativo. 
 
Questão 31 
Para aprender mais sobre as orações subordinadas adjetivas, acesse o link: : 
https://www.youtube.com/watch?v=vulza50JNek 
 
 
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=vulza50JNek 
 
 
 
Nós, da rede municipal de ensino de Palmas, Tocantins, entendemos que a 
Educação é realmente um ato de amor e de coragem! É educador aquele que 
ama o que faz! Nós amamos vocês e estamos com saudades de todos!