AV1 - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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25/11/2015 Estácio
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Avaliação: CEL0471_AV_201504285808 » PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201504285808 ­ CINTIA APARECIDA DE AGUIAR
Professor: ADELAIDE REZENDE DE SOUZADEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS Turma: 9002/AA
Nota da Prova: 5,8        Nota de Partic.: 0,5        Data: 17/11/2015 16:45:50
  1a Questão (Ref.: 201504919532) Pontos: 1,0  / 1,5
Quais as características atribuídas ao conhecimento científico?
Resposta: São característica objetivas, pois houve estudo para determinado assunto, isto é, tem um
embasamento cientíco ou seja houve um estudo para por em prática esse conhecimento. No conhecimento
subjetivo são conhecimentos que vem com o indíviduo.
Gabarito: O conhecimento científico pressupõem de pesquisas sistemáticas, que possibilitem testes
comprobatórios para que os resultados e as experiências sejam comprovados ou refutados.
  2a Questão (Ref.: 201504373576) Pontos: 0,8  / 1,5
Em uma sala de aula da educação infantil, um aluno chegava sempre empolgado para mostrar a tarefa de casa
à professora. Ela não dava muita atenção e dizia que depois olharia e, muitas vezes, nem olhava. Com o tempo
o aluno deixou de ter esse comportamento. Qual o nome desse mecanismo de condicionamento? Justifique:
Resposta: Condensação, pois esse aluno não tem um retorno da professora e achou que sua atitude não era
importante e desanimou com o processo de aprendizagem, podendo esse aluno deixar de se interessar em
assistir as aulas.
Gabarito: Trata­se da extinção de um comportamento, que ocorre quando o mesmo não é reforçado.
  3a Questão (Ref.: 201504342006) Pontos: 0,5  / 0,5
Alguns autores definiram a psicologia da educação como uma disciplina ponte entre a educação e a psicologia,
nesse sentido sua finalidade é:
explicar o comportamento dos alunos e educar apenas os que tiverem problemas.
educar os alunos através dos pressupostos decorrentes da psicanálise.
  estudar o comportamento e os processos psicológicos gerados nos alunos como resultado da sua
participação em atividades educativas.
definir um conceito definitivo sobre aluno através da psicologia
aplicar conceitos da psicologia para todos os alunos que apresentem problemas de comportamento.
  4a Questão (Ref.: 201504547364) Pontos: 0,5  / 0,5
A discussão sobre o fracasso escolar tem sido objeto de várias análises, pesquisas, proposições nos sistemas
de ensino. Trata­se de  temática complexa que não se  resume a uma única dimensão e não possui um único
culpado. Nessa direção, buscar alternativas para a compreensão e superação do  fracasso escolar  implica em
apreender  tal  processo em seus múltiplos  aspectos. Vários  estudos destacam a  importância das  reformas da
educação  implementadas  na  região,  sobretudo  a  partir  da  década  de  1990,  para  o  processo  de  busca  de
25/11/2015 Estácio
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alternativas e melhoria dos  indicadores da educação básica. Maria Helena Souza Patto  (1990), ao abordar as
teorias  que  buscam  explicar  o  fracasso  escolar  destaca  que  estas  análises,  quase  sempre,  associam  esse
processo  aos  alunos.  Buscando  compreender  a  temática  a  partir  dos  seus  nexos  constitutivos,  a  autora  é
enfática  ao  ratificar  a  complexidade  do  fracasso  escolar  na  medida  em  que  envolve  várias  dimensões.
(www.oei.es/quipu/brasil/sistema_nacional_formacion_profesores.pdf)​  A  partir  dos  parágrafos  acima  qual  das
dimensões abaixo não está relacionada ao FRACASSO ESCOLAR:
históricas
ideológicas
  hereditárias
políticas
sócio­econômicas
  5a Questão (Ref.: 201504581542) Pontos: 0,5  / 0,5
"Sou  e  serei  sempre  assim,  vivo  o  presente  e  não  me  importo  com  o  passado,  não  ligo  para  os  que  me
ofendem pois sou o que sou e não o que falam. Sou feliz, alegre e contente por isso vivo a vida alegremente".
Amanda Santos.
 Disponível em: http://pensador.uol.com.br/frase/MTUyMzQxMQ. Acesso em 04/08/2014
O trecho acima indica um pensamento embasado na concepção:
piagetiana
  inatista
psicanalítica
gestaltista
interacionista
  6a Questão (Ref.: 201505026092) Pontos: 0,0  / 0,5
A respeito das principais diferenças entre as abordagens teóricas de Piaget e Vygotsky, podemos afirmar que:
 I­ Piaget acredita que o desenvolvimento ocorre por estágios, enquanto Vygotsky percebe o desenvolvimento
impulsionado pela Zona de Desenvolvimento Proximal (Z.D.P)
 II­ Piaget percebe a aprendizagem ocorrendo através da interação do indivíduo com o meio físico, e Vygotsky
através da interação com um adulto mais experiente.
 III­ Ambos percebem como secundária a importância da linguagem para organização do pensamento.
IV­ Ambos privilegiam a maturação biológica para o processo de desenvolvimento cognitivo.
 Estão corretas somente as afirmativas:
II e III
III e IV
  I e II
  I,II e III
I, III e IV
  7a Questão (Ref.: 201504555004) Pontos: 0,5  / 0,5
O aluno autista, quando inicia o processo de estimulação após os 7 anos de idade, consegue um certo avanço
no desenvolvimento, quando inserido em um ambiente estruturado e organizado, com rotinas, repetições de
atividades e utilização de reforço positivo. Assinale a alternativa que corresponde a teoria psicológica que
corresponde a prática pedagógica citada no texto:
25/11/2015 Estácio
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Construtivismo
Psicanálise
Gestat
  Behaviorismo
Sociointeracionismo
  8a Questão (Ref.: 201504888646) Pontos: 0,0  / 0,5
A Gestalt  é uma  teoria  da psicologia que  considera os  fenômenos psicológicos  como um conjunto autônomo,
indivisível e articulado na sua configuração, organização e lei  interna. Funda­​se na ideia de que o todo é mais
do que a simples soma de suas partes. Os fundamentos básicos da Gestalt são:
Assimetria, Boa Continuidade, Clausura, Longanimidade, Pregnância, Fechamento.
  Abertura, Boa Continuidade, Semelhança, Unidade, Proximidade, Pregnância.
  Boa Continuidade, Experiência passada, Semelhança, Proximidade, Pregnância, Clausura.
Fechamento, Boa Continuidade, Semelhança, Clausura, Pregnância, Abertura.
Simetria, Boa Continuidade, Semelhança, Unidade, Proximidade, Fechamento.
  9a Questão (Ref.: 201504325409) Pontos: 1,0  / 1,0
Os mecanismos de defesa são os diversos tipos de processos psíquicos, cuja finalidade consiste em afastar um
evento gerador de angústia da percepção consciente. São tipos de mecanismos de defesa, EXCETO:
Projeção.
Sublimação.
Isolamento.
Identificação.
  Condensação.
  10a Questão (Ref.: 201504880435) Pontos: 1,0  / 1,0
Venerado pelos amantes da  liberdade  irrestrita,  abominado pelos partidários de uma educação  tradicional  e  respeitado pelos
que reconhecem a importância de flexibilizar a hierarquia escolar. Assim o educador, escritor e jornalista Alexander Sutherland
Neill  (1883­1973)  ­  fundador  da Summerhill  School,  na  Inglaterra  ­  viveu boa parte  de  seus 90 anos. Sua escola  tornou­se
ícone  das  pedagogias  alternativas  ao  concretizar  um  sistema  educativo  em  que  o  importante  é  a  criança  ter  liberdade  para
escolher e decidir o que aprender e, com base nisso, desenvolver­se no próprio ritmo.
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/alexander­neill­428138.shtml
 
Summerhill, escola citada na reportagem, tem uma proposta educacional baseada na teoria:
 
Behaviorista, percebendo a aprendizagem centrada no aluno e não no ensino.
 
  Humanista, visando  a compreensão e o bem­estar da pessoa,  não o controle.
 
Humanista, tendo como objetivoo adestramento do aluno.
25/11/2015 Estácio
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Humanista, percebendo a importância do reforço positivo/negativo para o processo de aprendizagem.
 
Behaviorista,  percebendo a aprendizagem escolar como um aspecto do processo de autorrealização.