Metodologia do Ensino da Literatura

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Considere a afirmação a seguir:
“Monteiro Lobato é um dos grandes nomes da Literatura Infantil brasileira e seu mérito consiste em ter proposto, com sua obra, uma mudança radical em relação ao que se vinha fazendo na literatura brasileira direcionada ao público infantil. Esse autor influenciou e continua influenciando inúmeros escritores que vieram depois dele, conferindo à Literatura Infantil brasileira, no início do século XX, uma identidade e uma independência em relação ao modelo europeu”.
Fonte: Texto elaborado pela autora da questão.
Analisando o excerto de texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil sobre as características da obra de Monteiro Lobato, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Monteiro Lobato propôs mudanças radicais no que diz respeito aos aspectos estruturais da obra, principalmente na utilização de uma linguagem mais coloquial, sem, no entanto, ter abandonado o caráter didático-pedagógico que caracterizou a obra de seus antecessores.
	
	B
	
	O processo de nacionalização da literatura infantil atribuído a Monteiro Lobato se fez em função de um enaltecimento fantasioso e ufanista do Brasil como forma de distanciar-se da matriz europeia.
	
	C
	
	As inovações temáticas de Lobato se situam na construção de suas personagens, as quais são inteligentes e cheias de iniciativa, embora ainda demonstrem submissão aos adultos, pois dependem deles para articular o conhecimento de mundo.
	
	D
	
	Lobato emprega elementos da imaginação e do maravilhoso, criando uma realidade idílica circunscrita ao espaço do Sítio do Pica-Pau Amarelo, como forma de afastar o leitor dos problemas da realidade, preservando a ludicidade.
	
	E
	
	O processo de nacionalização da Literatura Infantil Brasileira proposto por Lobato se dá por meio de novas temáticas, inclusive fazendo uma crítica velada ao sistema e rejeitando o cânone europeu. No plano da linguagem, há uma aproximação com a coloquialidade da fala, sem preocupação excessiva com a gramática.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A resposta está correta porque a obra de Lobato traz principalmente essas duas mudanças: o processo de nacionalização que inclui a temática e o viés crítico sobre a realidade, bem como a preocupação em criar uma linguagem que se aproxime do universo do leitor por meio da oralidade e do coloquialismo (livro-base, p. 35-36).
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Leia a citação:
“Foi no entresséculos (quando as grandes transformações da sociedade brasileira se processavam) que o sistema escolar nacional passa por reformas de real alcance (cf. leis e pareceres de Rui Barbosa, Leôncio de Carvalho, Benjamin Constant, Epitácio Pessoa, Rivadavia, etc.) e incorpora em sua área também a produção literária para crianças e jovens.
 Simultaneamente ao aumento de traduções e adaptações de livros literários para o público infantojuvenil, começa a se firmar, no Brasil, a consciência de que uma literatura própria, que valorizasse o nacional, fazia-se urgente para a criança e para a juventude brasileiras. (Tal como vinha sendo feito na área da literatura “adulta” e nos demais setores do pensamento culto).”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, Nelly N. Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil: Das Origens Indo-europeias ao Brasil Contemporâneo. Barueri: Contexto, 2010, p. 220.
Considerando o fragmento de texto os conteúdos da aula 1 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, relacione corretamente as características da literatura brasileiro a seus respectivos períodos:
1. Reforço da divisão social e étnica; caráter conservador.
2. Questionamento da ideologia vigente; crítica social.
3. Cunho pedagógico e utilitário; espírito patriótico.
4. Rejeição dos cânones europeus; coloquialidade na fala.
( ) 1890 a 1920.
( ) 1920 a 1945.
( ) 1945 a 1965
( ) 1970 até a atualidade
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 4 – 3 – 2
	
	B
	
	1 – 3 – 4 – 2
	
	C
	
	1 – 2 – 3 – 4
	
	D
	
	3 – 4 – 1 – 2
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: As fases da literatura infantojuvenil no Brasil são: primeira fase vai do período colonial até a ditadura militar, entre os anos de 1890 a 1920, em que “Está presente na literatura infantojuvenil da época o forte nacionalismo, em que os textos buscam chamar a criança para amar o Brasil e ter um grande espírito patriótico.” (rota de aprendizagem Aula 1, p. 8); A segunda fase da literatura infantojuvenil no Brasil compreende os anos de 1920 a 1945, época em que “Monteiro Lobato se destaca como um autor futurista, que questionava os padrões europeus e tentava evidenciar a cultura brasileira.” (rota de aprendizagem Aula 1, p. 8) A terceira fase da literatura no Brasil vai dos anos 1945 a 1965: “Por conta de Getúlio Vargas, temos uma volta ao nacionalismo e posteriormente, o golpe militar. A literatura volta a ter um caráter conservador com uma linguagem menos coloquial.” (rota de aprendizagem Aula 1, p. 9) A partir de 1970 até os dias atuais: “As obras são marcadas por uma linguagem criativa, por temas infantis sem banalização e o questionamento da ideologia vigente.” (rota de aprendizagem Aula 1, p. 10)
	
	E
	
	3 – 1 – 4 – 2
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Leia o fragmento de texto que segue:
“O que, em todo caso, significa classificar uma obra literária como grande obra? Praticamente ninguém negaria essa distinção à obra A divina comédia, de Dante, mas pode ser um juízo mais nominal do que efetivo. Seria mais ou menos como ver que alguém é sexualmente atraente sem se sentir sexualmente atraído por essa pessoa. Para a grande maioria dos indivíduos modernos, a concepção de mundo de Dante está distante demais para que sua poesia lhes traga grande prazer ou percepção. Podem continuar a reconhecer que ele é um poeta grandioso, mas dificilmente sentem isso como verdade, como podem sentir em relação a Hopkins ou a Hart Crane. As pessoas continuam a tirar o chapéu a esses clássicos, muito tempo depois de terem deixado de lhes dizer grande coisa. Mas, se absolutamente mais ninguém se entusiasmasse com A divina comédia, ficaria difícil saber como ainda pode ser considerado um grande poema. Pode-se ter prazer com uma obra literária que se considera totalmente medíocre. Existe uma infinidade de livros recheados de ação nas livrarias dos aeroportos que as pessoas devoram sem ficar pensando se estão na presença de uma grande obra de arte. Talvez haja professores de literatura que ficam lendo as aventuras de Rupert Bear no colo escondidinhos com uma lâmpada debaixo do cobertor. Gostar de uma obra de arte não é igual a admirá-la. Você pode gostar de livros que não admira e pode admirar livros de que não gosta. Dr. Johnson tinha Paraíso perdido em alto apreço, mas temos a clara impressão de que ele não se disporia muito a relê-lo.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 191-192.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
( ) A formação inicial é a base para o trabalho do professor leitor.
( ) O professor deve estar sempre atualizado no estudo da leitura e da recepção.
( ) Conhecer o nível de leitura do aluno não altera as estratégias de ensino.
( ) O texto literário deve ser dotado de uma dimensão utilitária na sala de aula.
( ) O professor precisa ser um leitor assíduo e atualizar constantemente seu repertório de leitura.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	a) V – F – V – F – F
	
	B
	
	b) V – F – V – V– V
	
	C
	
	c) F – V – V – F – F
	
	D
	
	d) F – V – F – F– V
	
	E
	
	e) V – V – F – F – V
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A alternativa e) apresenta a sequência completa de acordo com a rota de aprendizagem, que diz: “Sobre o discurso acadêmico e o ensino da literatura na escola, a primeira reflexão que surge é sobre a formação do professor leitor. Em primeiro lugar, o professor deve considerar o aspecto transdisciplinar da leitura, afinal, a leitura é à base do conhecimento para todas as áreas do conhecimento. Outra questão é a necessidade de estar sempre atualizado no estudo da leitura, da recepção e de metodologias de leitura. Veja que a formação inicial dá a primeira base para o trabalho, sendo necessária a formação continuada por toda a vida profissional de um professor. O professor precisa ser um leitor assíduo, atualizando constantemente o seu repertório de leitura para ser capaz de transitar por diferentes gêneros literários. É preciso que se conheça o repertório de leitura do aluno para tomá-lo como ponto de partida para outras leituras e isso pode ser conseguido fazendo uma pesquisa, no início do ano letivo, para saber o nível de leitura dos alunos de cada uma das suas turmas. Ao conhecer o estágio de leitura do aluno e tomá-lo como ponto de partida, é possível promover estratégias para que ele alcance estágios mais avançados. No trabalho em sala de aula, é preciso considerar o texto literário como arte e não o reduzir a tarefas utilitárias e pedagógicas.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 7)
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Leia a citação:
“A pretensa democratização do ensino, como nivelação baseada na ‘realidade dos alunos’, redunda em injustiça social. Oferecer ao aluno apenas aquilo que já consta em seu repertório é subestimar sua capacidade de ampliar seus conhecimentos e privá-lo de um bem a que ele tem direito. Ensinar é elevar progressivamente o nível dos alunos, alargar seus repertórios e aprimorar sua proficiência linguística. Cabe então, ao professor de literatura, escolher as obras que constarão em seus programas não em função de uma atualidade que pode ser apenas um modismo, mas em função das qualidades literárias da obra, passada ou recente. O tema não deve ser predominante na escolha, porque o que caracteriza a obra literária é o como e não o quê, sendo que a significação não está, nela, separada da forma. Cada professor escolherá a porta pela qual ele introduzirá o aluno na obra literária, e seu ensino será eficiente se ele conseguir mostrar que a grande obra tem inúmeras portas. Levar o aluno a melhor entender o que a obra diz é tanto abrir seus significados quanto mostrar como eles são criados, na linguagem do autor. O maior elogio que um professor de literatura pode receber de um aluno ou de um leitor é que este lhe diga: ‘Você me fez ver, neste livro, coisas que eu não havia visto numa primeira leitura. O que equivale a dizer: ‘Você ampliou meus horizontes e conferiu mais qualidade à minha vida’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PERRONE-MOISÉS, Leyla. “O ensino da literatura”. In: Mutações da literatura no século XXI. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p.81
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia de ensino da Literatura, analise as seguintes afirmativas:
 I. Um professor mediador de literatura é aquele que prepara uma aula expositiva e apenas transmite informações.
 II. Um professor mediador de literatura promove a leitura, dialoga com os alunos e permite que eles exponham suas impressões sobre os textos. 
III. É possível ensinar a gostar de literatura, por meio de planejamento de metodologias e estratégias adequadas a diferentes momentos de leitura.
 IV. É papel do professor desconsiderar as manifestações subjetivas do aluno frente ao texto, pois o ensino da literatura deve se pautar em critério objetivos e racionais.
 V. Autores distantes do aluno no tempo devem ser evitados, em razão das dificuldades linguísticas e contextuais.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	a) I e II
	
	B
	
	b) II e III
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: As únicas alternativas corretas, de acordo com a rota de aprendizagem, são a II e a III, confira-se: “Quando falamos em mediador não estamos nos referindo aquele sujeito que é o detentor do conhecimento e apenas transmite informações, aquele que prepara sua aula expositiva e expõe um conteúdo. Um professor mediador de literatura é aquele que promove a leitura, que dialoga e permite que o aluno exponha o que sentiu com aquele texto. O professor mediador é aquele que faz perguntas ao aluno, promovendo a reflexão e o avanço no conhecimento, tendo um olhar cuidadoso para perceber os momentos que precisam de uma maior intervenção, sempre respeitando a autonomia do aluno. Se é possível ensinar a ler, também é possível ensinar a gostar de literatura. O professor mediador pode ensinar a ler com base em um planejamento de metodologias e estratégias adequadas para momentos específicos de leitura. Por exemplo, precisamos trabalhar não apenas os autores contemporâneos, mas também os clássicos. Obviamente, utilizamos adaptações dos clássicos para as diferentes idades, por isso, traçar as estratégias que melhor se encaixem para aquele momento de leitura, é fundamental para a compreensão dos alunos.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 8).
	
	C
	
	c) III e IV
	
	D
	
	d) I, II e IV
	
	E
	
	e) II, III e IV
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Leia a citação:
“Foi durante a primeira metade do século XIX que o Brasil iniciou sua caminhada para o progresso econômico, a independência política e a conquista da cultura que o colocaria entre as nações civilizadas do Ocidente. (...)
No setor do Ensino, como nos demais setores, a carência era total. O Brasil enfrentava ainda as consequências da supressão do ensino jesuíta (ordenado pelo Marques de Pombal no século XVIII), sem que outro sistema viesse substitui´-lo, apesar de algumas tentativas isoladas, em diferentes pontos do país. Entre as primeiras medidas oficiais, tomadas por D. João VI, estava a criação de Academias, Cursos, Escolas, etc, visando atender, com urgência, a` formação de profissionais competentes em todos os setores da Sociedade. Mas, evidentemente, na prática os resultados na~o podiam ser muito auspiciosos. Estudo e Cultura são aquisições que demandam tempo.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, Nelly N. Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil: Das Origens Indo-europeias ao Brasil Contemporâneo. Barueri:, 2010, p.219-220.
Considerando o fragmento de texto os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as seguintes afirmativas:
I. O método Ratio Studiorum dos jesuítas tinha como objetivo uniformizar o ensino de literatura em todo o mundo.
II. Segundo os jesuítas, apenas os autores antigos eram dignos de serem estudados. 
III. O ensino da literatura nos colégios jesuíticos abrangia a história da literatura.
IV. A primeira grande modificação no ensino de literatura aconteceu no século XIX com a substituição pelo ensino da história da literatura.
V. A partir da década de 1980, houve uma intensificação das discussões educacionais sobre leitura e literatura na escola.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	a) Apenas a IV.
	
	B
	
	b) Apenas a V.
	
	C
	
	c) III e IV.
	
	D
	
	d) I, II, IV e V.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentários: Todas as afirmativas, exceto a IV estão corretas, pois de acordo com a rota de aprendizagem: “O ensino de literatura no Brasil se inicia com os jesuítas, no século XVI, que implantam o método europeu Ratio Studiorum em seus colégios, com o objetivo de uniformizar o ensino em todo o mundo. Por esse método, apenas os autores antigos e mais eruditosdeveriam ser estudados, deixando os autores mais modernos excluídos do que eles entendiam por literatura, um conceito bem diferente do que temos hoje. Nessa época, o ensino da literatura era centrado na retórica (a arte da palavra) e na poética (o estudo sistemático das normas). O estudo dos textos clássicos servia como modelo do bem escrever. No ano de 1759, com a expulsão dos jesuítas do Brasil pelo Marquês de Pombal, acontece a primeira transformação da questão metodológica da literatura, mesmo com uma educação que ainda é muito elitizada. Em meados do século XIX, temos a primeira grande modificação no trabalho com a literatura, que foi a substituição pelo ensino da história da literatura. A disciplina passa a ser aprendida quase que exclusivamente em sua periodização, o que não deixa de ser importante, mas ao se preocupar exclusivamente com esse aspecto de classificação, deixa-se de lado uma vertente fundamental, de que a sala de aula é o lugar por excelência para o contato direto com o texto literário. A partir da década de 1980, as discussões educacionais se intensificaram e surgiram os programas governamentais de incentivo à leitura. Teóricos intensificaram estudos e pesquisas sobre leitura e a literatura na escola, os antigos modelos passaram a ser questionados e o ensino da disciplina tomou novos rumos. Começou nesse momento, o questionamento sobre o tipo de leitores que estamos formando nas escolas e isso levou a uma mudança metodológica na questão da literatura.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 4)
	
	E
	
	e) I, II, III e IV.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Leia a citação:
“É de senso comum a importância da leitura em uma sociedade letrada como a nossa. Por isso, muitas vezes as pessoas criam definições para a leitura que não condizem com a realidade, por exemplo, que a leitura é uma viagem, é um ato prazeroso e nos leva para um mundo de sonho e fantasia. Essas frases são ditas por pseudoleitores e nem sempre são verdadeiras, pois, como sabemos, para que a leitura chegue ao nível de ser prazerosa, é necessário antes muito esforço e determinação. Assim como o processo de alfabetização e escolarização exige esforço e não acontece rapidamente, não se pode ensinar leitura a uma criança ou adolescente, em poucos dias. É preciso todo um processo escolar de formação do leitor, que acontece aos poucos e com bastante esforço. Mesmo assim muitos adolescentes saem da escola sem proficiência na leitura, com dificuldades, inclusive, em interpretar textos. Nesse contexto, cabe nos questionar o porquê de nós professores não estarmos conseguindo formar leitores, ou o porquê de a educação brasileira ainda ser tão deficiente nesse quesito.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 1. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 2-3.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 1 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:
I. Com esforço, dedicação, além de aperfeiçoamento técnico, é possível ensinar literatura às crianças em um curto intervalo de tempo
PORQUE
II. A leitura é um ato prazeroso e nos leva para um mundo de sonho e fantasia.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem, “Chegará o momento em que a proficiência do leitor será tamanha que atingirá o nível do prazer, em especial na leitura literária, mas, como professores, precisamos ter bastante claro que esse nível de satisfação só será atingido depois de muito esforço” (rota de aprendizagem da aula 1, p. 3).
	
	E
	
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Leia a citação:
“A partir da década de 1980, iniciou-se o questionamento sobre o ensino da literatura em sala de aula, grupos de pesquisas acadêmicas promoveram discussões sobre a leitura literária e, o governo brasileiro, por meio de políticas públicas, também investiu em mudanças no cenário do incentivo à leitura e formação de leitores. Consequentemente, foram elaborados documentos oficiais que orientam as práticas de leitura em sala de aula, os chamados marcos legais. É importante considerar o que esses documentos, que norteiam o ensino do país, preconizam em relação ao papel do professor como mediador de leitura literária na escola
(...) documentação brasileira com relação à metodologia do ensino da literatura ainda tem muitas lacunas nos caminhos, nas dicas e sugestões daquilo que o professor pode trabalhar em sala de aula, ou seja, os discursos oficiais não especificam com clareza como o professor deve promover a formação de leitores na escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 2. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 5-6
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, relacione corretamente os marcos legais às suas respectivas características:
1. Base Nacional Comum Curricular
 2. Orientações Curriculares para o Ensino Médio
 3. Parâmetros Curriculares Nacionais
( ) Considera a necessidade de formação do leitor e o desenvolvimento da fruição estética, buscando propiciar a exploração de emoções, sentimentos e ideias.
( ) Coloca o professor como um mediador na implementação das práticas escolares de leitura literária, permitindo que ele escolha textos literários, como narrativas, poesias, teatro, etc., para apoiar a leitura dos estudantes.
( ) Destaca a importância de ampliar o repertório cultural, incluindo a diversidade, considerando produções e formas de expressão literárias e não literárias, em processos que envolvem adaptações, estilizações, paródias, HQs, minisséries, filmes e games.
( ) Traz uma reflexão mais profunda sobre o ensino da língua portuguesa, mas não fornece orientações específicas ao professor sobre como ensinar a literatura em sala de aula.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	a) 1 – 2 – 3 – 2
	
	B
	
	b) 4 – 1 – 2 – 3
	
	C
	
	c) 3 – 1 – 2 – 2
	
	D
	
	d) 1 – 2 – 1 – 3
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Sobre a Base Nacional Comum Curricular lemos na rota de aprendizagem: “Está em jogo a continuidade da formação do leitor literário e do desenvolvimento da fruição da leitura”. Considera ainda que ‘o desenvolvimento de textos construídos esteticamente [...] pode propiciar a exploração de emoções, sentimentos e ideias, que não encontram lugar em outros gêneros não literários e que, por isso, deve ser explorado’” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 6); Sobre as Orientações Curriculares para o Ensino Médio encontramos que “o professor ganha o papel de mediador no contexto das práticas escolares de leitura literária para o funcionamento de estratégias de apoio à leitura, uma vez que opera escolha de narrativas, poesias, teatro e outros textos que dialogam com o texto literário.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 5); finalmente, sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais verificamos que “trazem uma reflexão muito maior sobre o ensino de língua portuguesa, mas não dão orientações específicas ao professor, de como trabalhar em sala de aula” (Idem).
	
	E
	
	 e) 2 – 3 – 1 – 1
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Leia a passagem de texto a seguir:
“[...] ler, mais do que um simples ato mecânico de decifração de signos gráficos, é antes de tudo um ato de raciocínio, já que se trata de saber orientar uma série de raciocínios no sentido da construção de uma interpretação da mensagem escrita a partir da informação proporcionada pelo texto e pelos conhecimentos do leitor e, ao mesmo tempo, iniciar outra série de raciocínios para controlar o progresso dessa interpretação [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLOMER, T.; CAMPS, A. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 31.
A partir da leitura da citação dada como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, no que diz respeito às habilidades de um leitor crítico e competente, analise as sentenças, assinalando V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) Ser capaz de fazer resumos dos textos que lê, sem esquecer nenhuma informação.
II. ( ) Reconhecer a estrutura que o texto apresenta, preenchendo as posições tematicamente vazias, segundo sua maturidade de leitura e de mundo.
III.( ) Organizar-se mentalmente para a construção do sentido a partir de uma mensagem escrita a partir apenas dos conhecimentos passados pelo texto, sem se deixar influenciar pelo contexto externo, evitando a perda da concentração.
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	F – V – V
	
	B
	
	F – F – V
	
	C
	
	V – F – V
	
	D
	
	F – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A primeira afirmativa é falsa, porque a capacidade para fazer resumos de texto não representa que o aluno saiba interpretar e compreender o texto com competência, pelo contrário, atesta apenas a sua capacidade de memorizar (livro-base, p. 100,101). A segunda afirmativa é verdadeira: “[...] reconhecer a estrutura que o texto apresenta, preenchendo as posições tematicamente vazias, segundo sua maturidade de leitura e de mundo” (p. 101). A terceira afirmativa é falsa, porque um leitor competente deverá ser capaz de relacionar as informações do texto com os conhecimentos que traz em seu repertório, ampliando assim a sua capacidade de compreensão do conteúdo do texto (p. 100,101).
	
	E
	
	V – V – F
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Leia o fragmento de texto:
“Uma pedagogia da leitura construída como uma forma de negação das estratégias de dominação deve estar atenta ao processo de produção de significações e à vivência da leitura como orquestração dos sentidos possíveis do texto. O objetivo deve ser despertar o prazer de ler, alargar o horizonte de expectativas e aprofundar a inteligência de mundo de todos os sujeitos envolvidos. Por isso, o diálogo, a cooperação, a iniciativa e a criatividade constituem o cerne do trabalho e o texto é encarado como uma possibilidade de reflexão e recriação por parte dos sujeitos leitores. Com um programa de ação que tenha como pressuposto a experiência estética, é possível introduzi-la no espaço institucional, proporcionando a ampliação e o enriquecimento das experiências; o alargamento e a seleção de interesses; o desenvolvimento do gosto pela leitura; o encorajamento da análise crítica das ideias; o desenvolvimento da destreza em procurar informações; a promoção da autonomia e o alcance do progresso satisfatório em habilidades de leitura.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CANO, Márcio Rogério de O.; PORTOLOMEOS, Andréa. Literatura e subjetividade: Coleção A Reflexão e a Prática no Ensino Médio. São Paulo: Blucher, 2016, p.111.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:
 I. O sucesso do aluno em sua formação como leitor depende da atuação do professor em seu papel de mediador da leitura literária
PORQUE
II. O professor mediador é capaz de transferir ao aluno seu gosto e sua maneira de compreender o texto literário.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem, “Além de ser um mediador, o professor precisa ser também um animador da relação ensino e aprendizagem, a fim de formar leitores literários. Várias pesquisas apontam que os alunos encontram no perfil do professor mediador e animador, uma maneira de avançar em suas leituras. É preciso ajudar o aluno a realizar descobertas e desvelar significados nas obras literárias que lê, confirmando ou refutando percepções e sentidos que vão enriquecer e ampliar seu repertório de leituras. A interpretação de uma obra literária passa pelo enredo da história, necessitando de momentos de pausas para questionamentos e o trabalho com as interferências; essa mediação da leitura promove um avanço fundamental do gosto pela literatura.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 9)
	
	D
	
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
 
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Atente para a seguinte afirmação:
“As Literaturas Infantil e Infantojuvenil têm sua origem associada a mudanças sociais, principalmente vinculadas à ascensão da classe burguesa na sociedade europeia do século XVII. Tais mudanças modificaram radicalmente a concepção do conceito de infância e a organização da estrutura familiar”.
Fonte: Texto elaborado pela autora do banco de questões.
Considerando-se a leitura dessa reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, sobre a origem da literatura infantil e juvenil, analise as sentenças, assinalando V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) As primeiras obras publicadas para o público infantil e juvenil na Europa datam do final do século XIX.
II.( ) Fábulas escolhidas, de La Fontaine, publicado originalmente em 1668, e Contos da mamãe gansa, de Charles Perrault, publicado originalmente em 1697, são consideradas as primeiras obras publicadas para o público infantil e juvenil.
III.( ) Jacob Grimm e Wilhelm Grimm, escritores alemães que ficaram conhecidos como os irmãos Grimm, são os autores dos Contos da mamãe gansa, obra publicada em 1897, dando origem à literatura infantil.
IV. ( ) A literatura infantil e juvenil, em sua origem, tinha como função consolidar a ideologia burguesa: manutenção do estereótipo familiar, sentimento e preservação da infância e a escola como atividade obrigatória e natural.
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	F – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I é falsa, porque as primeiras obras direcionadas ao público infantil e juvenil foram publicadas no século XVII. A afirmação II é verdadeira, pois as obras citadas são consideradas as pioneiras na criação da literatura infantil e juvenil. A afirmativa III é falsa, pois Contos da mamãe gansa foi escrito por Charles Perrault, duzentos anos antes da data indicada. A afirmativa IV é verdadeira, pois a literatura infantil em sua origem assumiu o papel de consolidar a ideologia burguesa, reforçando seus valores na formação da criança (livro-base, p. 30).
	
	B
	
	V – F – F – V
	
	C
	
	F – F – V – V
	
	D
	
	V – F – V – F
	
	E
	
	F – V – F – F
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