FP101

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PROPOSTA DE FORMAÇÃO DOCENTE PARA PROFESSOR DE FÍSICA E QUÍMICA
Francisco Roberval dos Santos Junior
Natal
2025
Sumário
1. Introdução......................................................................................... 3
2. Objetivos da Ação Formativa..................................................... 4
3. Modelo de Formação do Professorado.................................. 4
4. Modalidades Formativas............................................................ 5
5. Conteúdos da Formação............................................................ 5
6. Considerações Finais................................................................. 6
Referências.................................................................................. 7
1. Introdução
A docência no ensino superior contemporâneo enfrenta desafios crescentes frente às rápidas transformações tecnológicas, à complexidade das relações pedagógicas e à necessidade de metodologias inovadoras centradas na aprendizagem. Nesse contexto, espera-se que o professor universitário vá além da simples transmissão de conteúdos, atuando como mediador do conhecimento e agente ativo no processo de formação crítica e reflexiva dos estudantes. No entanto, essa expectativa muitas vezes esbarra na falta de preparo pedagógico específico para lidar com tais exigências, especialmente em cursos de áreas mais técnicas e exatas.
Na Faculdade de Física e Química da Universidade X, identificou-se que, embora a maioria dos 27 professores possua sólida formação acadêmica (mestrado ou doutorado), apenas oito contam com formação específica em didática. Além disso, 17 docentes acumulam mais de dez anos de experiência, o que evidencia um corpo docente experiente, mas ainda fortemente ancorado em concepções tradicionais de ensino, muitas vezes centradas no professor e na exposição teórica como principal recurso metodológico.
Essa realidade aponta para uma lacuna entre a formação acadêmica e as competências pedagógicas necessárias para enfrentar os desafios da sala de aula universitária atual. Diante disso, propõe-se uma ação formativa estruturada, com foco na atualização das práticas pedagógicas e no fortalecimento das competências didáticas dos docentes. Essa iniciativa visa não apenas atender às demandas emergentes do ensino superior, mas também valorizar o desenvolvimento profissional contínuo como elemento essencial para a qualidade da educação universitária e para a construção de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, inclusivos e eficazes.
2 - Objetivos da Ação Formativa
- Atualizar e ampliar o repertório metodológico e tecnológico dos professores da Faculdade de Física e Química.
- Promover o uso crítico e criativo de tecnologias digitais como recursos pedagógicos.
- Estimular a reflexão sobre a prática docente a partir de referenciais teóricos contemporâneos.
- Fortalecer a cultura de colaboração entre docentes por meio de comunidades de prática e mentorias intergeracionais.
3. Modelo de Formação do Professorado
A formação docente será baseada no modelo de formação continuada reflexiva e colaborativa, que reconhece o professor como sujeito ativo de seu desenvolvimento profissional (Schön, 1992; Tardif, 2014). Considera-se o saber da experiência como ponto de partida para a construção de novos saberes pedagógicos, por meio de uma abordagem dialógica e situada.
A proposta se ancora ainda nas ideias de aprendizagem significativa (Ausubel, 2003) e nas comunidades de prática (Wenger, 1998), valorizando a troca entre pares e a construção coletiva de soluções para os desafios pedagógicos enfrentados.
4. Modalidades Formativas
- Oficinas práticas: Encontros presenciais ou online voltados ao uso de metodologias ativas e tecnologias digitais.
- Círculos de estudos: Leituras orientadas de textos fundamentais com discussão em grupo.
- Mentorias entre pares: Estratégia de apoio mútuo entre docentes experientes e iniciantes.
- Aulas simuladas com feedback: Práticas pedagógicas supervisionadas e avaliadas coletivamente.
- Webinars com especialistas convidados: Espaço para atualização e provocação intelectual.
5. Conteúdos da Formação
5.1 Tecnologias Educacionais
- Plataformas de gestão da aprendizagem (Moodle, Google Classroom).
- Ferramentas interativas (Mentimeter, Padlet, Kahoot).
- Curadoria de conteúdo e uso pedagógico de IA (como ChatGPT).
5.2 Metodologias Ativas
- Aprendizagem baseada em problemas (PBL).
- Sala de aula invertida.
- Ensino híbrido.
- Gamificação e aprendizagem baseada em projetos.
5.3 Didática Universitária
- Planejamento de aulas e objetivos de aprendizagem.
- Avaliação formativa e feedback.
- Mediação e relação pedagógica no ensino superior.
5.4 Desenvolvimento Profissional Docente
- Docência reflexiva e autoconhecimento.
- Competências socioemocionais.
- Ética e inclusão no ensino superior.
6. Considerações Finais
Esta proposta visa transformar a formação docente em um processo contínuo, coletivo e reflexivo, alinhado às demandas da contemporaneidade. Ao integrar tecnologia, inovação e prática reflexiva, pretende-se promover um salto qualitativo na experiência de ensino-aprendizagem oferecida pela Faculdade de Física e Química da Universidade X.
Referências
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: Uma perspectiva cognitiva. Artmed.
Schön, D. A. (1992). Educando o profissional reflexivo: Um novo design para o ensino e a aprendizagem. Artmed.
Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional. Vozes.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.