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Desenvolvimento do game: arte – Parte 1
3a série - Ensino Médio
Arte e mídias digitais
Aula 3
Processos de criação: Arte
1
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3
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Você está aqui!
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2
Processos de 
criação: design
Processos de criação: 
conclusão e compartilhamento 
do projeto
Processos de criação: animação
Processos de criação: som
Apreciação: 
avaliação e 
autoavaliação
Processos de 
criação: arte
Processos de 
criação: finalização 
do videogame
Mapa do 
componente
Objetivos da aula
Recursos didáticos
Habilidades
Duração da aula
50 minutos.
Conteúdos
• Projetor para apresentação da aula;
• Caderno para anotações;
• Chromebooks.
• (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em 
diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, 
heterogêneo e sensível aos contextos de uso. (SÃO PAULO, 2020)
• (EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em 
diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e 
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. (SÃO PAULO, 
2020)
• (EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais, individuais e 
coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música 
e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, 
conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e 
experiências individuais e coletivas. (SÃO PAULO, 2020)
• (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos 
de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. (SÃO 
PAULO, 2020)
• (EM13CO02) Explorar e construir a solução de problemas por meio de refinamentos, 
utilizando diversos níveis de abstração desde a especificação até a implementação. 
(SÃO PAULO, 2020)
• (EM13CO18) Planejar e gerenciar projetos integrados às áreas de conhecimento de 
forma colaborativa, solucionando problemas, usando diversos artefatos 
computacionais. (SÃO PAULO, 2020)
• Utilizar ferramentas digitais de criação de 
games para criar e solucionar a proposta 
de design do jogo;
• Atuar em grupo, colaborando, 
convencionando e dividindo tarefas 
equitativamente para um melhor 
aprendizado e desenvolvimento do projeto.
• Desenvolvimento da proposta visual e 
artística do projeto, focando os cenários e 
personagens.
Ponto de
partida
Observe as imagens abaixo e responda:
1. Os dois cenários utilizados combinam com os jogos?
2. Os cenários permitem boa visualização das plataformas?
3. Há alguma diferença entre os dois cenários? Quais?
VIREM E CONVERSEM
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Ponto de
partida
CRIE SEUS JOGOS. 
O seu jogo é 
"bonito" o 
suficiente? 
Disponível em: 
https://www.yout
ube.com/watch?
v=a5GuGtv_R2s. 
Acesso em: 2 jun. 
2025.
A arte do jogo serve apenas para fazê-lo ser mais vendido?
Seu jogo está “bonito” o suficiente?
Assista ao trecho do vídeo a seguir (a partir de 1:59).
VIREM E CONVERSEM
https://www.youtube.com/watch?v=a5GuGtv_R2s
https://www.youtube.com/watch?v=a5GuGtv_R2s
https://www.youtube.com/watch?v=a5GuGtv_R2s
Construindo 
o conceito
A importância da arte do game
Na aula 10 do bimestre passado, você viu que a arte do jogo é importante, pois, além 
de guiar o jogador, cria imersão e estabelece uma identidade visual.
Nesta aula, você continuará aperfeiçoando seu projeto no Construct 3, 
desta vez focando a parte artística.
Dica
Identidade visual: sabe quando você bate o olho em uma imagem e já a 
associa imediatamente a uma marca? Pode ser uma letra “M” bem grande que 
o faz se lembrar de um restaurante, ou uma letra “C” com um triângulo em sua 
abertura, que o faz se lembrar do Construct 3.
Reprodução – GSTATIC, [s.d.]. 
Disponível em: https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9
GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-
ewx-Lw&s. Acesso em: 2 jun. 2025. 
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
Construindo 
o conceito
Arte e mecânicas de jogabilidade
Os elementos que compõem um jogo estão conectados, conforme visto 
na aula 1, na elaboração do mapa mental.
Na aula passada, você trabalhou com mecânicas de jogabilidade. Qual 
seriam as ligações dela com a arte do game? Confira algumas delas:
• Quando se fala em “guiar o jogador”, isso significa que algum 
elemento do cenário pode indicar ao jogador aonde ele deve ir, como 
uma seta ou uma porta aberta;
• Um cenário mais “limpo” pode ajudar o jogador a identificar 
obstáculos com facilidade;
Reprodução – GSTATIC, [s.d.]. 
Disponível em: https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9
GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-
ewx-Lw&s. Acesso em: 2 jun. 2025. 
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
Construindo 
o conceito
Dando “vida” ao jogo
Durante a elaboração do GD do seu projeto, você fez uso de um 
checklist no qual havia elementos como “cenários” e “personagens”. A 
ideia de como eles serão já foi finalizada? 
Além disso, ao desenvolver o storyboard (aulas 11, 13 e 14 do bimestre 
passado) do seu jogo, você teve que pensar na experiência interativa do 
jogador. Isso já está bem definido pelo grupo?
Nesta aula, você dará “vida” a esta parte estética do jogo, iniciando pelo 
cenário do jogo. 
Curiosidade
O jogo The Lion King (1994) foi desenvolvido para os consoles Super Nintendo, 
Megadrive e também para PC. A estética do game visava trazer à tona os 
elementos do filme Rei Leão, propiciando imersão ao jogador enquanto 
acompanhava Simba pela savana africana.Reprodução – OLX, [s.d.]. Disponível em: 
https://img.olx.com.br/images/99/9945352742064
28.jpg. Acesso em: 2 jun. 2025.
Reprodução –
OLX, [s.d.]. 
Disponível em: 
https://img.olx.c
om.br/images/9
9/9915636331963
08.jpg. Acesso 
em: 2 jun. 2025.
https://img.olx.com.br/images/99/994535274206428.jpg
https://img.olx.com.br/images/99/994535274206428.jpg
https://img.olx.com.br/images/99/991563633196308.jpg
https://img.olx.com.br/images/99/991563633196308.jpg
https://img.olx.com.br/images/99/991563633196308.jpg
https://img.olx.com.br/images/99/991563633196308.jpg
Construindo 
o conceito
Salvando imagens para o cenário
Você sabia que é possível inserir outras imagens além daquelas que vêm 
na pasta “2 BACKGROUND” em seu jogo?
Coloque no campo de 
pesquisas do Google algo como 
“cenário floresta desenho” ou 
“cenários para jogos”.
Independentemente de quais 
sejam, lembre-se de salvar as 
imagens com licença gratuita 
na pasta “2 BACKGROUND” no 
formato “PNG”.
DE OLHO NO MODELO
Reprodução – GSTATIC, [s.d.]. 
Disponível em: 
https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=t
bn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3p
v7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s. 
Acesso em: 2 jun. 2025. 
Pr
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https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
Colocando
em prática
Acessando o Construct 3
Agora, faça o login com usuário e senha clicando em“Visitante” no 
canto superior direito. Clique em “Abrir”, faça login com a conta do Drive 
onde salvou seu projeto na aula anterior e procure pelo mesmo arquivo 
Course Template.c3p para retomar o projeto.
DE OLHO NO MODELO
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Reprodução – GSTATIC, [s.d.]. 
Disponível em: 
https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=t
bn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3p
v7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s. 
Acesso em: 2 jun. 2025. 
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJPfiJE42GK3xS3pv7aGldZnXFODn-ewx-Lw&s
Colocando
em prática
Inserindo imagens de cenário
Clique com o botão direito e siga o caminho: “Inserir novo objeto > 
Sprite”. Procure o ícone de pasta, vá até “2 BACKGROUND” e abra a 
imagem que você salvou anteriormente. 
DE OLHO NO MODELO
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Ícones do próprio PowerPoint.
Colocando
em prática
Novo cenário
Além da imagem de fundo, você pode adicionar elementos em seu 
cenário, como árvores, caixas ou janelas. 
Acesse o site https://br.freepik.com/ , onde você pode baixar imagens 
gratuitas no formato PNG, sem fundo. Caso baixe imagens com fundo, 
basta apagá-lo usando a borracha no momento de inserir a imagem. 
Você também pode usar a pasta 4 COLLECTIBLES, no drive.
DE OLHO NO MODELO
UM PASSO DE CADA VEZ
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Ícones do próprio PowerPoint.
https://br.freepik.com/
Colocando
em prática
Agora é sua vez!
Desafio:
• Insira um plano de fundo com alguma imagem;
• Insira um objeto para agregar algo ao plano de fundo (árvores, 
janelas, caixas etc.);
• Insira um objeto que irá interagir com o personagem, isto é, 
transforme-o em sólido; 
UM PASSO DE CADA VEZ
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Ser 
sempre +
Situação
Na aula passada, você imaginou uma situação na qual não estava 
muito confiante para dar sua opinião, lembra? Agora, imagine o 
seguinte:
Você resolveu opinar, e a equipe adorou sua ideia. O jogo inclusive 
recebeu comentários positivos e todos ficaram satisfeitos. Mesmo 
assim, pedem sua opinião novamente e lhe surge um pensamento:
“Será que acertei só por sorte? E se agora minha ideia for boba?”
Ação
O que você faria nessa situação?
Por que será que, mesmo depois de ter uma experiência positiva, por 
vezes duvidamos de nossas capacidades?
VIREM E CONVERSEM
Colocando
em prática
Fechamento
Um membro de cada grupo compartilha com a turma quais foram os 
avanços dos respectivos jogos.
Lembre-se: compartilhar informações permite a outros a possibilidade 
de terem novas ideias. O trabalho em equipe, colaborativo, é mais 
eficaz do que o trabalho solitário.
E aí, como está o seu jogo?
VIREM E CONVERSEM
O que nós
aprendemos 
hoje?
© Getty Images
1
2
3
Verificamos que é possível acrescentar diferentes imagens como 
plano de fundo.
Com base no GD do projeto, iniciamos a inserção dos cenários do 
jogo, condizentes com a ideia geral do jogo.
Verificamos a possibilidade de inserir objetos para enriquecer os 
cenários de jogo, como árvores, caixas e janelas.
Então ficamos assim...
Playlist “Crie um game completo no Construct 3”:
CODI ACADEMY | ESCOLA DE PROGRAMAÇÃO. Criando 
um game completo no Construct 3. YouTube, [s.d.]. 
Dispoionível em: 
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLf
mpy5MF8mvdeuhScNupkq. Acesso em: 2 jun. 2025. 
CONRADO SAUD. Criando jogos do zero com Construct
3. YouTube, [s.d.]. Disponível em: 
https://www.youtube.com/playlist?list=PLAlHucWYYtCR
TPizXzoGTqtdcoQAMaDTR. Acesso em: 2 jun. 2025. 
Saiba mais
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLfmpy5MF8mvdeuhScNupkq
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLfmpy5MF8mvdeuhScNupkq
https://www.youtube.com/playlist?list=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR
https://www.youtube.com/playlist?list=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR
Referências da aula
ATTEKITA DEV. Minha experiência desenvolvendo jogos no Brasil! Vale a pena essa área para iniciantes? YouTube, 4 maio 
2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Dv8snw6hf-w. Acesso em: 2 jun. 2025.
CODI ACADEMY | ESCOLA DE PROGRAMAÇÃO. Criando um game completo no Construct 3. YouTube, [s.d.]. Disponível em: 
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLfmpy5MF8mvdeuhScNupkq. Acesso em: 2 jun. 2025.
CONRADO SAUD. Criando jogos do zero com Construct 3. YouTube, [s.d.]. Disponível em: 
https://www.youtube.com/playlist?list=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR. Acesso em: 2 jun. 2025.
CRIE SEUS JOGOS. O seu jogo é "bonito" o suficiente? YouTube, 29 maio 2022. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=a5GuGtv_R2s. Acesso em: 2 jun. 2025.
EMANUEL ARAGÃO. A falácia das crenças limitantes e como transformá-las | Salva-vidas | Emanuel Aragão. YouTube, 15 jun. 
2021. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RhNaxzMf_hw. Acesso em: 2 jun. 2025.
FREEPIK. Página inicial, [s.d.]. Disponível em: https://br.freepik.com. Acesso em: 2 jun. 2025.
https://www.youtube.com/watch?v=Dv8snw6hf-w
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLfmpy5MF8mvdeuhScNupkq
https://www.youtube.com/playlist?list=PLAlHucWYYtCRTPizXzoGTqtdcoQAMaDTR
https://www.youtube.com/watch?v=a5GuGtv_R2s
https://www.youtube.com/watch?v=RhNaxzMf_hw
https://br.freepik.com
Referências da aula
GABRIELA AFFONSO. Autossabotagem: como acabar com ela? YouTube, 3 mar. 2022. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=qMMQYz8PT6g&t=380s. Acesso em: 2 jun. 2025.
JEAN. Selo é lindo: A importância da arte nos jogos. Covil dos Jogos, 2021. Disponível em: 
https://covildosjogos.com.br/2021/03/11/selo-e-lindo-a-importancia-da-arte-nos-jogos/. Acesso em: 2 jun. 2025.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know. American Educator, v. 
36, n. 1, Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 2 jun. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em: 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-
etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 2 jun. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images 
https://www.youtube.com/watch?v=qMMQYz8PT6g&t=380s
https://covildosjogos.com.br/2021/03/11/selo-e-lindo-a-importancia-da-arte-nos-jogos/
https://www.aft.org/ae/spring2012
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
Orientações ao professor
Slide 4 – Ponto de partida
Orientações: inicie a aula apresentando as duas imagens e solicite que os alunos respondam às questões. Sugira que anotem as respostas no caderno, de
modo que consigam comparar, ao final da aula, quais eram suas percepções antes e depois de serem expostos aos conteúdos sobre arte e jogos.
Tempo previsto: 4 minutos.
Gestão de sala de aula: neste primeiro momento, mantenha os alunos separados, e reforce que esta atividade é individual. 
Expectativas de respostas: na primeira cena, o personagem se encontra em um cenário cujo fundo realista contrasta com os elementos do jogo de uma 
forma não convencional. Já na segunda, há uma série de informações visuais que podem confundir o jogador. Portanto, a escolha em ambos não foi muito 
acertada. O primeiro game deve ter uma justificativa para o uso de elementos contrastantes. Sepor algum motivo a narrativa conduzir ao cenário desta 
forma, ok. Caso contrário, seria melhor repensá-lo. Já na segunda imagem, o cenário poderia ser substituído por um fundo com cores menos vivas, ou então 
com tons de uma única cor, de modo que os desenhos não se confundissem com as plataformas do jogo, por exemplo.
Referências bibliográficas: 
JEAN. Selo é lindo: A importância da arte nos jogos. Covil dos Jogos, 2021. Disponível em: https://covildosjogos.com.br/2021/03/11/selo-e-lindo-a-importancia-
da-arte-nos-jogos/. Acesso em: 2 jun. 2025. 
https://covildosjogos.com.br/2021/03/11/selo-e-lindo-a-importancia-da-arte-nos-jogos/
https://covildosjogos.com.br/2021/03/11/selo-e-lindo-a-importancia-da-arte-nos-jogos/
Slide 5 – Construindo o conceito
Orientações: apresente o trecho do vídeo que discute a importância da arte nos jogos. Ele começa com uma questão provocadora envolvendo o termo 
“bonito”. Considerar uma arte bonita é algo subjetivo. O que é lindo para alguns, para outros pode passar despercebido de tão desinteressante, ou 
simplesmente ser taxado de “feio”. Mesmo assim, o autor do vídeo procura trazer elementos objetivos para essa discussão.
Tempo previsto: 4 minutos.
Gestão de sala de aula: após o vídeo, os alunos participam do “virem e conversem”. Dê alguns minutos para que discutam se a arte do jogo serve apenas
para torná-lo comercialmente mais aceito.
Expectativas de respostas: esta é uma questão aberta e, portanto, não há uma resposta certa. Obviamente, jogos são feitos com fins comerciais, mas será 
que se só a busca por vendas for o fator motivador da ideação da arte dos jogos o produto final será relevante para outros jogadores? Será que a paixão dos 
responsáveis pela criação da arte não transparece na produção final, sendo capaz de mexer profundamente com os jogadores? Essas são questões que 
podem ser devolvidas aos alunos após responderem à pergunta inicial. A ideia não é convencê-los, nem buscar um consenso, mas sim fazê-los refletir. 
Conforme é dito pela game designer Attekita no vídeo indicado a seguir, a possibilidade de fazer parte daquele mundo “mágico” dos jogos e poder 
eventualmente contribuir para a criação de um game que marque alguém é muito motivadora. 
Referências bibliográficas: 
ATTEKITA DEV. Minha experiência desenvolvendo jogos no Brasil! Vale a pena essa área para iniciantes? YouTube, 4 maio 2023. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=Dv8snw6hf-w. Acesso em: 2 jun. 2025. 
https://www.youtube.com/watch?v=Dv8snw6hf-w
Slide 6 – Construindo o conceito
Orientações: apresente a parte conceitual acerca da importância da arte de um game. Os conceitos já foram vistos em aulas anteriores, conforme 
mencionado no slide, mas vale ressaltar novamente que a estética do game pode ser o diferencial entre um jogo ser considerado bom ou ruim (legal ou chato).
Tempo previsto: 2 minutos.
Gestão de sala de aula: questione os alunos sobre como a arte do jogo pode informar o jogador a respeito do game em si. Um exemplo disso é quando, no jogo 
Super Mario World, a câmera acompanha o personagem, que se desloca da esquerda para a direita. Quando ele tenta voltar para a esquerda, há um limite, de 
modo que em algum momento ele não consegue mais voltar. Pode parecer simples, mas isso informa o jogador de que ele deve sempre continuar seguindo 
para a direita a fim de alcançar seus objetivos. Já em outros jogos, como Pokémon Sun (imagem abaixo), um mapa fica constantemente embaixo da tela 
principal, informando quando há algum evento importante a que o jogador deve ficar atento, ou um local desconhecido que o jogador pode/deve explorar.
Referências bibliográficas: 
CRIE SEUS JOGOS. O seu jogo é "bonito" o suficiente? YouTube, 29 maio 2022. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=a5GuGtv_R2s. Acesso em: 2 jun. 2025.
Ícones do próprio PowerPoint.
https://www.youtube.com/watch?v=a5GuGtv_R2s
Slide 7 – Construindo o conceito
Orientações: o objetivo deste slide é destacar a interdependência entre os elementos que compõem um jogo. Ao longo das aulas, os alunos verão essa ideia 
ser retomada diversas vezes, pois compreender essas conexões é essencial para um desenvolvimento mais consistente. Mesmo que, para fins didáticos, 
tenhamos separado os conteúdos em temas como “arte” e “mecânicas de jogo”, é importante que os alunos entendam que, na prática, o processo de 
criação não segue uma ordem rígida e linear. Um desenvolvedor pode, por exemplo, começar definindo um estilo visual e depois, ao implementar uma 
mecânica, perceber que certos ajustes na arte são necessários, e vice-versa. O desenvolvimento de um jogo é um processo de construção contínua e 
integrada, em que decisões em uma área impactam diretamente as outras. Incentive os alunos a olharem para o próprio projeto com essa perspectiva mais 
ampla e flexível.
Tempo previsto: 4 minutos.
Gestão de sala de aula: durante esse momento da aula, incentive os alunos a revisarem brevemente suas próprias criações e refletirem sobre como as 
escolhas visuais que fizeram até agora se relacionam com as mecânicas de jogo que definiram. Você pode propor que compartilhem exemplos com os 
colegas: “Vocês usaram algum elemento visual para guiar o jogador?”, “O cenário ajuda ou atrapalha na hora de identificar obstáculos?”
Slide 8 – Construindo o conceito
Orientações: o objetivo desse slide é trazer à tona, novamente, aquilo que eles já produziram, visando à organização das próximas atividades. O Game Design 
(GD) de seus respectivos projetos contava com um checklist. Questione se as ideias sobre como serão os personagens e os cenários foram finalizadas. Caso 
sim, basta usá-las para a etapa prática, que vem a seguir. Caso não, é importante que dediquem um tempo a isso. Você pode dar 5 minutos para que 
finalizem essa parte, se ainda não o tiverem feito. Além disso, eles criaram um storyboard anteriormente. Ele pode ser utilizado também, pois contém o 
desenvolvimento das cenas do jogo, algo que se relaciona diretamente com a parte artística.
Tempo previsto: 4 minutos.
Gestão de sala de aula: os alunos já podem se agrupar neste momento, pois as atividades seguintes dependerão de esforços coletivos. É essencial que os
grupos se reúnam e revisem seus próximos passos e a divisão de tarefas realizada anteriormente. O GD contendo o checklist será usado como um 
organizador geral, e os storyboards podem auxiliar na criação da arte visando a momentos específicos do jogo.
Pode parecer, por vezes, “burocrático” criar tantos nomes e separar tantos momentos na elaboração dos jogos. Acontece que, por não ser um processo linear, 
tentamos organizar de alguma maneira todos os processos, a fim de que os alunos não se percam e, ainda assim, mantenham suas autonomias na 
exploração e na criação.
Slide 9 – Construindo o conceito
Orientações: as imagens da pasta 2 BACKGROUND são um bom meio para o aprendizado de como inserir planos de fundo. Dependendo do tipo de jogo, elas 
bastam. Contudo, o jogo pode ficar mais atrativo com um fundo de tela diferente. Assim sendo, oriente os alunos a buscarem imagens que se adequem com 
todo o contexto de seus projetos. Uma coisa importante é ressaltar que devem baixar apenas imagens cuja licença é gratuita. Sugira, também, que salvem as 
fotos no formato “PNG”. Para isso, basta alterar o nome da imagem, após o ponto final, adicionando essa sigla.
Tempo previsto: 3 minutos.
Gestão de sala de aula: mesmo havendo uma pessoa selecionada para cuidar da parte estética do jogo, é importante ressaltar que os outros membros do 
grupo devem contribuir com ideias, sugerindo imagens e/ou opinando em relação às imagens escolhidas.
Slides 10 e 11 – Colocando em prática
Orientações: ressalte que, após inserirem a imagem, é preciso enquadrá-la e enviá-la para o fundo da camada. Caso isso não seja feito, as plataformas e 
até mesmo o personagem ficarão encobertos pela imagem de plano de fundo. Para inserir as imagens, basta seguir este caminho: Inserir novo objeto > 
Sprite > Abrir pasta 2BACKGROUND > Selecionar e abrir a imagem desejada (vídeo abaixo).
Tempo previsto: 2 minutos.
Gestão de sala de aula: mesmo havendo uma 
pessoa selecionada para cuidar da parte 
estética do jogo, é importante ressaltar que os 
outros membros do grupo devem contribuir 
com ideias, sugerindo imagens e/ou opinando 
em relação às imagens escolhidas.
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3.
Slide 12 – Colocando em prática
Orientações: para inserir objetos no cenário, é preciso primeiro baixar as imagens e colocá-las na pasta 2 BACKGROUNDS. Sugira que os alunos pesquisem os 
objetos que querem acrescentar em seus jogos, adicionando “pixel art” no campo de pesquisa. Exemplo: “árvore pixel art” ou “janela pixel art”. No site a seguir, 
é possível achar diversas imagens que podem ser interessantes nos projetos deles:
FREEPIK. Página inicial, [s.d.]. Disponível em: https://br.freepik.com. Acesso em: 2 jun. 2025. 
Mesmo que baixem imagens com fundo, é possível editá-las conforme o vídeo 1. Atenção: às vezes, após inserir a imagem, ela aparece fora do campo de 
visão (Imagem 1), sendo necessário dar um “zoom out” para achá-la e depois arrastá-la para a parte de edição. 
Vídeo 1
Imagem 1
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Ícones do próprio PowerPoint.
https://br.freepik.com/
Slide 12 – Colocando em prática
Orientações: além disso, caso sejam baixadas imagens com muitos desenhos, é possível selecionar apenas o desenho que você quer, conforme o vídeo 2. Faça a seleção da parte 
do desenho que você quer, e depois clique no botão “cortar bordas transparentes”, representada pelo botão da imagem 2. Veja na Imagem 3 que só é inserida a parte da figura que 
você cortou. 
Vídeo 2
Imagem 3
Imagem 2
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
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3.
Ícones do próprio PowerPoint.
Slide 12 – Colocando em prática
Orientações: o botão de “cortar”, representado pela tesoura (Imagem 4), também pode auxiliar quando você tiver que apagar partes de objetos que sejam 
retangulares, conforme mostra o vídeo 3. As possibilidades de edição são variadas.
Vídeo 3
Imagem 4
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3.
Produzido pela SEDUC-SP com a ferramenta Construct 3.
Ícones do próprio PowerPoint.
Slide 12 - Colocando em prática
Orientações: para que cumpram o desafio, é preciso que entrem na plataforma. Dessa maneira, solicite que façam isso, inserindo login e senha e abrindo o 
arquivo do projeto, salvo anteriormente no Drive. Mesmo sabendo o que são mecânicas de jogo, talvez haja uma certa dificuldade em passar as ideias para o 
Construct 3. Assim, antes de iniciarem o desafio, apresente um exemplo de como uma mecânica de jogo pode ser inserida na plataforma. A mecânica 
escolhida foi: reiniciar o jogo após fazer uma ação que mata o personagem, a qual, neste caso, seria encostar em um inimigo. A concretização dessa ação só 
será possível se houver um inimigo, sendo portanto essencial que insiram um novo personagem no jogo. Explique que, caso queiram, podem renomear o 
Sprite para “inimigo” ou algo do tipo. Mas nas orientações do slide, o nome “Sprite2” se manteve.
Tempo previsto: 9 minutos.
Gestão de sala de aula: recomende que eles explorem todas essas possibilidades. Provavelmente, irão errar: cortarão bordas de forma errada, terão 
dificuldades com as camadas sobrepostas etc. Tudo isso faz parte do processo e é importante que tenham tempo para experimentar e buscar soluções. 
Novamente, vale reforçar que, mesmo havendo um responsável pela parte estética, é essencial que haja uma participação conjunta dos membros do grupo.
Referências bibliográficas: CODI ACADEMY | ESCOLA DE PROGRAMAÇÃO. Criando um game completo no Construct 3. YouTube, [s.d.]. Disponível em: 
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLfmpy5MF8mvdeuhScNupkq. Acesso em: 2 jun. 2025. 
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLfmpy5MF8mvdeuhScNupkq
Slide 13 – Colocando em prática
Orientações: o desafio parece simples, mas a sobreposição de camadas pode confundi-los. É preciso ficar atento para “enviar ao fundo da camada” os 
objetos corretos, de modo que tenham o efeito desejado: caso sejam apenas parte do cenário, podem ficar junto com o plano de fundo. Mas caso sejam 
objetos que irão interagir com o personagem, devem ter o comportamento “sólido” adicionado. Apresente o vídeo de exemplo e questione se perceberam 
algo diferente entre as caixas. Uma delas está como plano de fundo, enquanto a outra teve adicionado a ela um comportamento sólido.
Tempo previsto: 9 minutos.
Gestão de sala de aula: recomende que eles explorem todas essas possibilidades. Provavelmente, irão errar: cortarão bordas de forma errada, terão 
dificuldades com as camadas sobrepostas etc. Tudo isso faz parte do processo e é importante que tenham tempo para experimentar e buscar soluções. 
Novamente, vale reforçar que, mesmo havendo um responsável pela parte estética, é essencial que haja uma participação conjunta dos membros do grupo
Referências bibliográficas: CODI ACADEMY | ESCOLA DE PROGRAMAÇÃO. Criando um game completo no Construct 3. YouTube, [s.d.]. Disponível em: 
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLfmpy5MF8mvdeuhScNupkq. Acesso em: 2 jun. 2025. 
https://www.youtube.com/playlist?list=PLANK6lawiDPLfmpy5MF8mvdeuhScNupkq
Slide 14 – Ser Sempre +
Orientações: apresente a situação na qual o personagem deve optar novamente por dar sua ideia ou não, e questione por que, mesmo após experiências 
positivas, por vezes continuamos a duvidar de nossas capacidades. O intuito deste slide é fazê-los refletir sobre situações que podem acontecer em seus 
cotidianos e são relacionadas a crenças que os limitam (crenças limitantes). Na medida em que tais crenças impedem ou dificultam a execução de algumas 
tarefas, vale trazê-las à tona. Um reflexo disso pode ser visualizado inclusive ao longo das aulas, quando algum aluno tem dificuldade em fazer alguma tarefa 
no Construct e desiste mesmo sem tentar, ou então se mantém inseguro, mesmo após ter tido uma experiência positiva com a plataforma.
Tempo previsto: 5 minutos.
Gestão da sala de aula: antes de abrir para o debate, deixe claro que todos têm o direito a se expressar e que ninguém será julgado pelas suas opiniões e 
experiências. Ressalte, após as falas dos alunos, que todos nós temos crenças (não religiosas), construídas ao longo do tempo, de acordo com nossas 
experiências, cultura e criação familiar. Uma criança que cresceu ouvindo que “é muito lerda” ou que “é muito devagar” provavelmente será um jovem que 
realmente acredita ser menos capaz do que outros para aprender coisas novas. Essa crença o desmotivará quando tiver que estudar para uma prova, ou 
quando tiver que realizar uma tarefa que exige muito conhecimento, pois em algum lugar de sua mente ressoará a crença de que ele não irá conseguir. Essas 
crenças, como o nome sugere, não dependem de evidências sólidas para existirem, e podem ser baseadas em algumas poucas experiências traumáticas. 
Por exemplo, uma pessoa que namorou uma vez e foi traída pode acreditar que em todos os seus namoros ela não deve confiar em seu parceiro ou sua 
parceira, pois todos traem. Apesar de parecer algo determinante para nossas ações, há uma saída: a substituição dessas crenças por crenças positivas. O 
primeiro passo é entender que as crenças são apenas isso: crenças. O segundo passo é exercitar sua substituição. Dois vídeos muito elucidadores podem ser 
usados de suporte: 
GABRIELA AFFONSO. Autossabotagem: como acabar com ela? YouTube, 3 mar. 2022. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=qMMQYz8PT6g&t=380s. Acesso em: 2 jun. 2025.
E o vídeo do psicólogo Emanuel Aragão sobre como transformar crenças limitantes:
EMANUEL ARAGÃO. A falácia das crenças limitantes e como transformá-las| Salva-vidas | Emanuel Aragão. YouTube, 15 jun. 2021. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=RhNaxzMf_hw. Acesso em: 2 jun. 2025. 
Basicamente, para inserir novos hábitos, é preciso manter a constância e não se preocupar com sua intensidade. Com a inserção de novos hábitos, é possível 
reafirmar coisas para nós mesmos, auxiliando no processo de transformação de nossas crenças limitantes.
https://www.youtube.com/watch?v=qMMQYz8PT6g&t=380s
https://www.youtube.com/watch?v=RhNaxzMf_hw
Slide 15 - Colocando em prática
Orientações: solicite que um membro de cada grupo se levante e compartilhe com a sala os avanços de seu grupo. É importante que sempre haja esses 
momentos de compartilhamento, de modo que os outros grupos possam, quem sabe, aproveitar essa troca e ter novas ideias. O compartilhamento deve ser 
breve, para que todos consigam falar.
Tempo previsto: 3 minutos.
Slide 16 – O que nós aprendemos hoje?
Orientações: apresente o que foi visto em aula, ressaltando o quão importante é usarem a criatividade e explorarem as possibilidades visando à criação de algo 
original. Os objetos que podem ser inseridos nos cenários podem agregar na montagem de planos de fundo mais completos e com mais elementos. Além disso, 
ressalte a importância do GD na elaboração do jogo. Os planos de fundo devem ser condizentes com a proposta do game, dando sentido à obra como um todo.
Tempo previsto: 1 minuto.
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