CIENCIAS DA NATUREZA APOSTILA

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INTRODUÇÃO
Prezado estudante,
Selecionamos o conteúdo Energia para esta seção 
inicial, uma vez que esse assunto é abordado com grande 
frequência no Exame Nacional do Ensino Médio, tornando-se 
fundamental a compreensão desse conceito, bem como de 
suas conexões com a tecnologia, com a sociedade e com o 
meio ambiente. Para ajudá-lo em sua busca pelo acesso à 
universidade por meio do Enem, procuramos, por intermédio dos 
textos que seguem, orientá-lo, fazendo-o refl etir acerca do tema, 
desenvolvendo suas habilidades e construindo suas competências. 
Assim, acreditamos que você poderá aprender de forma 
significativa sobre esse tema tão importante para as 
Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
OBJETO DO CONHECIMENTO
Energia
O texto a seguir foi retirado do livro Faces da Energia, 
de Aníbal Figueiredo e Maurício Pietrocola. Os autores iniciam 
a obra com um suposto diálogo com a Energia, contando 
acerca de sua natureza e das difi culdades que o homem tem 
em defi ni-la. A seguir, vamos buscar, através de resolução de 
exercícios, refl etir a respeito do signifi cado desse importante 
conceito, contextualizando-o em diversas situações.
O QUE É ENERGIA?
— Qual o seu nome?
— As pessoas me chamam de Energia.
— Quer dizer que esse não é seu nome?
— Na verdade não tenho nome próprio. As pessoas me 
chamam como acham melhor. Até com nomes mais longos, 
como energia elétrica, energia mecânica ou, ainda, energia solar.
— Então, além do nome, você também é chamada 
pelo sobrenome?
— É mais ou menos isso...
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
2
Fascículo
ENEM EM FASCÍCULOS - 2012
— Mais ou menos? Esses complementos ao seu 
nome não são sobrenomes?
— É que, ao dizer “sobrenomes”, você poderia pensar 
em um grupo de “indivíduos” que se divide em famílias, 
como ocorre com as pessoas. Mas, na verdade, sou uma única 
entidade.
— Isso está começando a se complicar! Você não 
poderia ser mais explícita e dizer, afi nal, quem é você?
— O problema está justamente aí. Eu até poderia 
enunciar uma defi nição sobre o que sou... mas não acredito 
que isso torne as coisas mais fáceis. Vou tentar explicar de outra 
forma. As pessoas vivem falando a meu respeito. Você já deve 
ter ouvido ou falado algo do tipo: “Precisarei de energia para 
enfrentar o dia de hoje”, “Tive uma semana dura e estou sem 
energia para passear”, “Vou tomar algo energético antes da 
partida de futebol”.
— É verdade... Eu mesmo já disse frases como 
essas! Quer dizer que estava falando de você?
— Estava, sim.
— Em que outras situações você é mencionada?
— Vou dar como exemplo frases encontradas em jornais, 
noticiários de televisão etc. Veja: “O aumento na venda de 
eletrodomésticos está levando o sistema energético do Brasil ao 
colapso”, “Reajuste nas tarifas de energia elétrica tem impacto 
negativo nos índices de infl ação”, “Cada vez mais a energia 
consumida na Europa vem das usinas nucleares”, “O Sol é nossa 
grande fonte de energia”, “É preciso buscar fontes de energia 
não poluentes”.
— Por que tanta importância?
— É que sou relacionada à capacidade de realização de 
tarefas. Quando alguém diz levantar-se da cama com energia, 
na verdade está dizendo estar pronto para um dia repleto 
de atividades. Ao procurar um alimento energético, está se 
preparando para uma tarefa difícil. Já o aumento na venda de 
eletrodomésticos, que são aparelhos que realizam tarefas para 
as pessoas, vai requerer mais energia das usinas. Em todos esses 
exemplos o que está em jogo é a relação entre mim (Energia) e 
as tarefas a serem realizadas.
— Então você realiza tarefas?
— Digamos que seja quase isso. Não realizo tarefas. 
Quem faz isso são os corpos – como a enceradeira, o 
liquidifi cador, a bomba de água, os animais e os próprios seres 
humanos. Sou apenas uma forma de indicar a possibilidade de 
isso acontecer. 
Neste segundo fascículo trabalharemos com a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, buscando mostrar a você que o estudo dessa 
área pode ser muito estimulante, e, antes de tudo, muito útil para o seu cotidiano.
Nesse contexto discutiremos três assuntos muito importantes e sempre presentes no Enem: a Energia, a Radioatividade e a Evolução, buscando 
refl etir sobre o signifi cado desses conceitos e contextualizando-os em diversas situações.
Bom estudo para você! 
CARO ALUNO,
Enem em fascículos 2012
2 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Disponível em: http://silviaroldaomatos.blogspot.com
— Parece complicado...
— Não se preocupe em, nesse momento, encontrar uma 
defi nição defi nitiva sobre o que sou. Isso fi cará mais claro depois 
que analisar outras situações em que tomo parte.
— Vou seguir seu conselho. Afi nal, com tantas 
pessoas referindo-se a você no dia a dia, com o tempo 
vou acabar entendendo-a melhor.
— Mas tome cuidado! Nem sempre as pessoas se 
referem a mim de forma correta. Por ser popular, sou usada 
para exprimir as mais variadas situações. Às vezes, as pessoas 
exageram e me utilizam para explicar até o que elas ainda não 
conhecem bem.
— Como assim?
— Você já ouviu falar do “poder curativo das pedras”?
— Acho que li algo a respeito...
— E m b o r a n e m 
todos acreditem nisso, os que 
defendem essa propriedade 
das pedras procuram justifi cá-la 
dizendo que elas possuem 
energia – energia mineral. 
O mesmo ocorre com aqueles 
que acreditam na existência 
da telepatia, assegurando 
que as pessoas podem enviar 
e receber mensagens sem o 
uso da palavra: apenas com 
a força da mente. Dizem que 
isso acontece através da energia. Apesar de fi car lisonjeada em 
ser citada nesses casos, estou certa de que as pessoas dizem isso 
sem saber o que realmente ocorre nesses processos.
FIGUEIREDO, Aníbal; PIETROCOLA, Maurício. Faces da energia:
livro texto. São Paulo: FTD, 2000.
Depois dessa leitura, vamos buscar relacionar os conceitos 
que dialogam com a Energia, através de um mapa conceitual:
SISTEMA
ENERGIA
possui
é
é uma 
grandeza
que
associada 
recebe o nome recebe o nome
através de
representa representa
devido à
força
Uma parcela do 
Universo que 
escolhemos para 
observar
ao movimento 
das partes desse 
sistema
Energia 
Cinética
à interação 
entre partes 
desse sistema 
Energia transferida 
devido à diferença de 
temperatura
Energia transferida ou 
transformada através de 
Força e Deslocamento 
adequados
Transfere-se ou 
transforma-se
Energia
Potencial
Gravitacional Nuclear
Elétrica
Conserva-se
no Universo
Calor Trabalho
Vamos discutir melhor algumas proposições presentes 
no mapa. Primeiramente, todo sistema – que pode ser um 
corpo (uma bola, por exemplo) ou um conjunto de corpos (os 
ingredientes presentes em uma panela ao fogo, por exemplo) 
– possui uma certa quantidade de energia. Essa energia torna-o 
capaz de realizar trabalho – empurrando um outro objeto, por 
exemplo – ou de fornecer calor, aquecendo um corpo que 
esteja próximo a ele.
A presença de energia em um sistema está relacionada ao 
movimento dele ou de suas partes (energia cinética) e à interação 
entre partes desse sistema (energia potencial). Podemos dizer 
que há energia nos ventos, devido ao movimento das moléculas 
do ar; nos alimentos, devido às interações eletromagnéticas nos 
compostos químicos; nas cachoeiras, devido ao movimento que 
a água adquire ao ser atraída pela Terra etc.
Devido às diferentes modalidades de movimento e de 
interação, a energia acaba recebendo outros nomes: Energia 
Térmica (do movimento de agitação das moléculas de um 
corpo), Energia Eólica (do movimento do ar), Energia Química 
(das interações eletromagnéticas presentes nos compostos 
químicos), Energia Nuclear (devido à interação entre os prótonse nêutrons no interior do átomo) etc.
O ser humano, em seu cotidiano, necessita de energia 
para mover-se, para mover objetos, para iluminar ou para 
aquecer. Uma vez que energia é algo que não se pode criar ou 
destruir (apenas transformar), torna-se importante o domínio 
da transformação de todas as formas de energia em alguma 
que seja útil ao homem. A missão de produzir equipamentos 
Disponível em: http://tudojoia.blog.br
Enem em fascículos 2012
3Ciências da Natureza e suas Tecnologias
capazes de fazer essa tarefa com o melhor rendimento possível 
é função da Tecnologia, representada, principalmente, pelos 
engenheiros. Fala-se em rendimento porque, na natureza, a 
maior parte das transformações de energia acaba culminando 
com “produção” de energia térmica (devido a atritos ou ao 
efeito térmico – joule – das correntes elétricas) que, muitas 
vezes, não é o objetivo fi nal.
QUESTÃO COMENTADA
Compreendendo a Habilidade
– Identifi car etapas em processos de obtenção, transformação, 
utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou 
matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou 
físicos neles envolvidos.
C-3
H-8
• Seguem abaixo alguns trechos de uma matéria da revista 
Superinteressante, que descreve hábitos de um morador 
de Barcelona (Espanha), relacionando-os com o consumo 
de energia e efeitos sobre o ambiente.
I. “Apenas no banho matinal, por exemplo, um cidadão 
utiliza cerca de 50 litros de água, que depois terá que 
ser tratada. Além disso, a água é aquecida consumindo 
1,5 quilowatt-hora (cerca de 1,3 milhões de calorias), e 
para gerar essa energia foi preciso perturbar o ambiente 
de alguma maneira...”;
II. “Na hora de ir para o trabalho, o percurso médio dos 
moradores de Barcelona mostra que o carro libera 90 gramas 
do venenoso monóxido de carbono e 25 gramas de óxido de 
nitrogênio... Ao mesmo tempo, o carro consome combustível 
equivalente a 8,9 kwh.”
III. “Na hora de recolher o lixo doméstico... quase 1 kg por 
dia. Em cada quilo há aproximadamente 240 gramas de 
papel, papelão e embalagens; 80 gramas de plástico; 55 
gramas de metal; 40 gramas de material biodegradável 
e 80 gramas de vidro.”
 Também com relação ao trecho I, supondo a existência de 
um chuveiro elétrico, pode-se afi rmar que:
a) a energia usada para aquecer o chuveiro é de origem 
química, transformando-se em energia elétrica. 
b) a energia elétrica é transformada no chuveiro em energia 
mecânica e, posteriormente, em energia térmica.
c) o aquecimento da água deve-se à resistência do chuveiro, 
onde a energia elétrica é transformada em energia térmica.
d) a energia térmica consumida nesse banho é, 
posteriormente, transformada em energia elétrica.
e) como a geração da energia perturba o ambiente, pode-se 
concluir que sua fonte é algum derivado do petróleo.
Comentário
Aqui é impor tante observar o que ocor re 
nas transformações de energia ao longo dos processos. 
Primeiramente, a energia disponível nas tomadas está na forma 
elétrica. Quando ligamos o chuveiro à tomada, aplicamos uma 
diferença de potencial elétrico nos terminais da resistência 
que existe no interior dele, que, na prática, pode ser observada 
como a seguir.
Entrada de água fria
Resistência elética
Saída de água quente
Quando isso ocorre, a força elétrica impulsiona os 
elétrons livres disponíveis no material condutor da resistência, 
fazendo-os movimentarem-se. Nesse processo, a força elétrica 
realiza um trabalho sobre os elétrons, convertendo energia 
elétrica em energia cinética dos elétrons. Esses elétrons, por sua 
vez, deparam-se com as moléculas do meio material e colidem 
com elas (ou seja, interagem, exercem força), transferindo parte 
de sua energia cinética para as moléculas, que passam a vibrar 
com maior agitação. O aumento da agitação das moléculas pode 
ser percebido pelo aumento de temperatura que a resistência 
(o fi ozinho) irá sofrer. É o que chamamos de energia térmica (a 
energia associada à agitação das moléculas do fi o).
Finalmente, havendo diferença de temperatura entre o 
fi o da resistência e a água, ocorrerá a transferência de energia 
do fi o para a água na forma de calor (lembra-se que o calor 
representa a energia que é transferida sempre para um corpo 
que está a menor temperatura?). Assim, a água será aquecida, 
ou seja, aumentará sua energia térmica (porque as moléculas 
da água fi carão mais agitadas).
Note que a energia foi transformada (de elétrica para 
térmica) e transferida (da rede elétrica para o fi o e deste para 
a água). Apesar de não ser o foco do tema deste material, é 
possível observar que, nos processos presentes na natureza a 
energia se conserva sempre, mas às custas de adquirir formas 
chamadas de degradadas, que é o caso da energia térmica. No 
estudo da Segunda Lei da Termodinâmica, vemos que há uma 
tendência ao aumento da desordem, e a energia associada à 
agitação das moléculas é uma modalidade mais desorganizada 
do que a energia elétrica da rede de distribuição.
Resposta correta: c
Enem em fascículos 2012
4 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Compreendendo a Habilidade
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de 
linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas 
ou biológicas, como texto discursivo, gráfi cos, tabelas, relações 
matemáticas ou linguagem simbólica.
C-5
H-17
01. “...O Brasil tem potencial para produzir pelo menos 15 mil 
megawatts por hora de energia a partir de fontes alternativas. 
Somente nos Estados da região Sul, o potencial de geração 
de energia por intermédio das sobras agrícolas e fl orestais é 
de 5000 megawatts por hora. Para se ter uma ideia do que 
isso representa, a usina hidrelétrica de Ita, uma das maiores 
do país, na divisa entre o Rio Grande do Sul e Santa Catarina, 
gera 1450 megawatts de energia por hora.”
 Esse texto, transcrito de um jornal de grande circulação, 
contém pelo menos um erro conceitual ao apresentar 
valores de produção e de potencial de geração de energia. 
Esse erro consiste em:
a) apresentar valores muito altos para a grandeza energia.
b) usar unidade megawatt para expressar os valores de 
potência.
c) usar unidades elétricas para biomassa.
d) fazer uso da unidade incorreta megawatt por hora.
e) apresentar valores numéricos incompatíveis com as unidades.
Compreendendo a Habilidade
– Avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais 
que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem 
social, econômica ou ambiental.
C-5
H-19
02. Entre as inúmeras recomendações dadas para a economia 
de energia elétrica em uma residência, destacamos as 
seguintes:
• Substitua lâmpadas incandescentes por fl uorescentes 
compactas.
• Evite usar o chuveiro elétrico com a chave na posição 
“inverno” ou “quente”.
• Acumule uma quantidade de roupa para ser passada a 
ferro elétrico de uma só vez.
• Evite o uso de tomadas múltiplas para ligar vários 
aparelhos simultaneamente.
• Utilize, na instalação elétrica, fios de diâmetros 
recomendados às suas fi nalidades.
 A característica comum a todas essas recomendações é a 
proposta de economizar energia através da tentativa de, 
no dia a dia, reduzir:
a) a potência dos aparelhos e dispositivos elétricos.
b) o tempo de utilização dos aparelhos e dispositivos.
c) o consumo de energia elétrica convertida em energia 
térmica.
d) o consumo de energia térmica convertida em energia 
elétrica.
e) o consumo de energia elétrica através de correntes de 
fuga. 
DE OLHO NO ENEM
Guariglia, Viggiano e Mattos fi zeram um estudo acerca 
das questões que já apareceram no Enem sobre energia até 
o ano de 2009. O resultado do trabalho completo deles foi 
publicado no VIIEncontro Nacional de Pesquisa em Educação 
em Ciências com o título: “Categorias de questões sobre energia 
no ENEM”.
Disponível em: http://www.foco.fae.ufmg.br
A seguir, transcrevemos o resultado dessa pesquisa:
“A análise [...] nos sinaliza algumas características 
recorrentes de abordagens de energia elétrica nas provas do 
Enem de 2004 a 2008, permitindo-nos inferir sobre possíveis 
perspectivas comuns. Algumas dessas perspectivas se referem 
à abordagem do conceito de energia para avaliar a capacidade 
de interpretação crítica dos estudantes em relação aos 
contextos delimitados pelas questões. Pois, frequentemente, na 
abordagem do tema, as questões têm como “pano de fundo” 
uma problemática que envolve uma região ou uma época. 
Com essa característica, identifi camos que as questões, em 
geral, trazem fatos e problemas atuais que ocorrem no Brasil, 
relacionados, sobretudo, a fatores econômicos e ambientais.
As formas de energia escolhidas, química e elétrica, indicam 
um papel fundamental no desenvolvimento tecnológico e científi co 
de um país. Com isso, as abordagens relacionadas a esses tipos 
envolveram modelos de geração atuais e possíveis para o futuro. 
As questões analisadas nesse período trouxeram problemáticas 
comuns da atualidade ligadas à forma como são geradas e às 
soluções dos problemas enfrentados com as atuais fontes 
geradoras das mesmas. Os problemas se atentam à efi ciência 
de cada uma das fontes energéticas. Nesse sentido, algumas 
questões que abordam o tema indicaram formas alternativas 
e mais efi cientes, tanto do ponto de vista econômico quanto 
dos pontos de vista sociais e ambientais. Quanto à abordagem 
relacionada à temática ambiental, é frequente o direcionamento 
para o estabelecimento de uma matriz energética que utilize fontes 
menos agressoras ao meio ambiente e que possam ser viáveis 
economicamente para o Brasil.
O potencial brasileiro foi substancialmente citado nos 
mais diversos pontos de discussão. Foi destacado seu potencial 
de desenvolvimento de tecnologias de geração de energia e, 
em alguns momentos, foi ressaltada a possibilidade de o Brasil 
tornar-se um exportador de energia. Quanto ao problema de 
produção de energia, o mundo todo procura respostas muito 
similares às do Brasil, pois quase todos esperam desenvolver e 
implantar tecnologias menos poluentes e diminuir a dependência 
do petróleo. A grande questão que acompanha a energia nos 
seus contextos globais está associada a como se desenvolver 
economicamente prejudicando o mínimo possível ao meio 
ambiente, ou seja, desenvolvimento sustentável, pois as atuais 
fontes não possibilitam uma boa relação entre esses aspectos.”
Conclusão
Portanto, para ficar “antenado”, não deixe de 
visitar os sites na Internet que abordam as relações entre 
ciência, tecnologia e sociedade como, por exemplo, 
<http://www.inovacaotecnologica.com.br>, que já apareceu 
em diversas questões, não apenas no contexto de energia.
Finalmente, é importante ler sempre os enunciados 
das questões com atenção. Neles se encontram informações 
imprescindíveis para a correta contextualização das informações 
nos itens. Portanto, não se esqueça: o texto não é só um 
pretexto!
Enem em fascículos 2012
5Ciências da Natureza e suas Tecnologias
INTRODUÇÃO
Olá, caro vestibulando.
Nesta segunda seção trataremos de um assunto muito 
útil para o seu cotidiano, mostrando a você que o estudo da 
Química pode ser muito estimulante e aplicado à nossa realidade.
Provavelmente você, ao falar sobre radioatividade, 
logo se lembra de desastres em usinas nucleares e dos riscos 
que a exposição à radiação pode oferecer. É bom saber que 
a radioatividade está presente em nosso dia a dia, desde a 
geração de energia elétrica até o uso de isótopos radioativos 
na medicina, passando pelas pesquisas sobre conservação de 
alimentos e exames radiológicos. Evidentemente, o uso da 
radioatividade deve ser controlado para que danos não sejam 
causados ao meio ambiente e ao homem.
OBJETO DO CONHECIMENTO
Radiotividade
A geração de energia elétrica através de reações de fi ssão 
nuclear em reatores de usinas nucleares tem sido largamente 
discutida ultimamente devido ao acidente em Fukushima, no 
Japão, quando um terremoto seguido de tsunami causou um 
acidente cujos danos ao ambiente e à população ainda não 
puderam ser completamente quantifi cados. Alguns países são 
muito dependentes da energia nuclear, como a França e o 
próprio Japão, enquanto outros, como o Brasil, pouco utilizam 
esse recurso energético, em relação a outras formas de produção 
de energia elétrica. 
Contudo, não é somente na geração de energia elétrica 
que a energia nuclear vem sendo utilizada. Alguns produtos 
mais perecíveis, como morangos e fi gos, são bombardeados 
com radiação para evitar a proliferação de microrganismos no 
alimento. Exames médicos, como radiografi as e tomografi as, 
também fazem uso de emissões de radiação para diagnosticar 
doenças e tumores. 
O estudo e a pesquisa sobre o uso de radioatividade 
são essenciais para que os benefícios sejam alcançados sem 
que ocorram prejuízos ao homem ou ao ambiente. Vamos a 
um pequeno resumo teórico.
RESUMO TÉORICO
A radioatividade é um fenômeno estritamente 
nuclear, que consiste na emissão, espontânea ou provocada, 
de radiações (partículas ou ondas eletromagnéticas). Os 
elementos radioativos naturais emitem fundamentalmente 3 
tipos de radiação: alfa (2 prótons e 2 nêutrons) , beta (elétrons 
acelerados) e gama (ondas eletromagnéticas de alta frequência).
+
N
N N
N
+
NN+ NN
+
+
+
+
N
NN
++N
+++NNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNN
+++++
NNNNNNNNNNN+
N
+++NN
NNNNNNNNNNNNN
+++N
N+
+
NNN +NNNNNNNNN +
++++++
+
+++++
N
+++++++++++++
NN
NN
+++++++++++
+++++++++++++++++++
++
++++++
NN
N
+N
N
+++N +++
N
+
–
Partícula
beta
Partícula
alfa
Raio
gama
Força nuclear
atrativa
Força eletromagnética
repulsiva
Disponível em: http://www.glogster.com
Em 1896, o físico francês Henri Becquerel descobre 
acidentalmente que o sal duplo de potássio e urânio, 
K
2
UO
2
(SO
4
)
2
, sensibiliza chapas fotográficas sem prévia 
excitação. É a descoberta da radioatividade. Em 1898, Pierre 
Curie (físico francês) e Marie Curie (física polonesa) isolam o 
polônio de um minério de urânio. Esse elemento é cerca de 300 
vezes mais radioativo que o próprio urânio. Depois, em 1910, 
Marie Curie isola também o rádio. Em 1903, o casal ganha o 
Prêmio Nobel de Física pelas pesquisas sobre radioatividade. 
No começo do século XX, o físico neozelandês Ernest 
Rutherford faz experimentos que revelam a existência de um 
núcleo atômico e consegue identifi car dois tipos de radiação: 
alfa e beta.
Os principais tipos de radiação são:
Alfa (2α
4): partículas positivas 
Núcleos atômicos instáveis, geralmente de elevada 
massa atômica, emitem radiação alfa, que é constituída por 
dois prótons e dois nêutrons. Esta é a forma “mais rápida” de 
procurar a estabilidade, pois cada partícula alfa tem número 
atômico 2 e número de massa igual a 4. Sendo assim, a cada 
partícula alfa emitida por um núcleo instável, o número de 
prótons reduz duas unidades e o número de massa quatro. 
Essa radiação apresenta baixo poder de penetração e alto poder 
ionizante (capacidade de ionizar o ar por onde passa).
+
+
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
+++++++++++++++++++++++ ++
+
+
+
Núcleo
+
Nêutron
Próton
Partícula
Alfa
Disponível em: http://www.infoescola.com
Beta (–1β
0): elétrons acelerados
 
Outra forma de um núcleo atômico se estabilizar é 
quando existe um número bem maior de nêutrons do que de 
prótons. Nesse caso, poderá ocorrer a transformação de um 
nêutron em um próton. Para essa transformação ocorrer, e a 
quantidadede prótons aumentar em relação à de nêutrons, 
é necessário que ocorra a liberação de um elétron (beta) 
pelo núcleo atômico. Ou seja, o núcleo atômico irá emitir e 
liberar um “elétron”, ou melhor, uma subpartícula carregada 
negativamente. O poder de penetração é bem maior do que 
a alfa, mas em compensação possui menor poder ionizante.
Também é possível a emissão de pósitrons, uma espécie 
de antielétron (antimatéria). Esse processo só ocorre devido à 
transmutação de um próton em um nêutron. Os pósitrons são 
elétrons positivos emitidos por núcleos com razão nêutron/
próton < 1.
β
β
–
+
(beta)
Partícula beta (pósitron)
Disponível em: http://www.educacional.com.br
Enem em fascículos 2012
6 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Gama (0γ
0): ondas eletromagnéticas de alta frequência 
A radiação gama, por ser uma onda eletromagnética 
da mesma natureza da luz, viaja com a mesma velocidade 
desta, a 300000 km/s (no vácuo). Essa radiação tem poder de 
penetração muito elevado por viajar em velocidade semelhante 
à da luz. Isso acontece por ela 
não ser partícula, mas sim onda, 
além do fato de ela não possuir 
carga elétrica (nem positiva, 
nem negat iva) . Já o poder 
ionizante é considerado menor 
do que o da alfa e beta.
Disponível em: http://fi sicamoderna12a.blogspot.com
Assim, o poder de penetração das radiações é: γ > β > α.
QUESTÃO COMENTADA
Compreendendo a Habilidade
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de 
linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas 
ou biológicas, como texto discursivo, gráfi cos, tabelas, relações 
matemáticas ou linguagem simbólica.
C-5
H-17
• Em abril de 2012, foi roubado em São Paulo um carro que 
transportava no porta-malas uma cápsula lacrada contendo 
selênio-75. Cogitou-se que os ladrões poderiam liberar o 
material radioativo caso rompessem, por desconhecimento, 
a cápsula, o que felizmente não ocorreu. A seguir segue 
um gráfi co mostrando o decaimento radioativo de uma 
amostra de 3 g selênio-75 em função do tempo.
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300
0,00
0,25
0,50
0,75
1,00
1,25
1,50
1,75
2,00
2,25
2,50
2,75
3,00
3,25
m
as
sa
 d
e 
se
lê
ni
o-
75
 (e
m
 g
ra
m
as
)
Tempo(s)
 Entende-se por tempo de meia-vida o tempo necessário 
para que uma amostra radioativa tenha a sua quantidade 
reduzida à metade. Calcule a massa de selênio desintegrada 
após o tempo de 6 minutos.
a) 0,375 g b) 0,75 g
c) 1,5 g d) 2,25 g
e) 2,625 g
Comentário
Pelo gráfi co, encontra-se o tempo de meia-vida igual 
a 120 s. Em 6 minutos (360 s), passaram-se três meias-vidas. 
Após uma meia-vida, a massa da amostra se reduz a 1,5 g. Após 
a 2ª meia-vida, a massa da amostra se reduz a 0,75 g. Após três 
meias-vidas, a massa da amostra cai a 0,375 g. Logo, 2,625 g de 
selênio-75 sofreram desintegração nesse período. 
Resposta correta: e
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Compreendendo a Habilidade
– Utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar 
materiais, substâncias ou transformações químicas.
C-7
H-24
03. A alquimia procurava, entre outras fi nalidades, transformar 
metais “inferiores” em ouro. Apesar de não utilizar métodos 
científicos apropriados, vários de seus procedimentos 
serviram de base para a Química atual. Evidentemente, essa 
transmutação de metais em ouro nunca ocorreu. Imagine 
que um alquimista maluco está tentando produzir ouro a 
partir de uma liga metálica constituída de 15 mols de titânio 
(52
22
Ti) e 5 mols de urânio (238
92
U). Qual a quantidade, em mol, 
de ouro (197
79 
Au) o nosso alquimista esperaria produzir a 
partir dessa liga sem a emissão de partículas subatômicas?
a) 9 mols b) 10 mols
c) 11 mols d) 12 mols
e) 13 mols
Compreendendo a Habilidade
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de 
linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas 
ou biológicas, como texto discursivo, gráfi cos, tabelas, relações 
matemáticas ou linguagem simbólica.
C-5
H-17
04. O gráfi co abaixo mostra a redução da massa de 3 amostras de 
radioisótopos em função do tempo (número de meias-vidas)
1 kg
kg12
kg14
kg18
U238 0 4,5x106 9,0x106 13,5x105 anos
C14 0 anos5700 11400 17100
Tc99 0 6 12 18 horas
 Da análise desse gráfi co é possível afi rmar que: 
a) quanto menor a meia-vida de um radioisótopo, maior 
a sua estabilidade nuclear.
b) após 24 horas não haverá mais átomos do radioisótopo 
Tc99m.
c) a meia-vida de um radioisótopo é constante por seguir 
uma cinética de desintegração de ordem zero.
d) após 17100 anos haverá 6,25% da massa de C14 
inicialmente presente na amostra desse radioisótopo.
e) o radioisótopo do 
6
C14 ao sofrer decaimento beta sofre 
transmutação gerando um núcleo de 
7
N14.
γ
Enem em fascículos 2012
7Ciências da Natureza e suas Tecnologias
DE OLHO NO ENEM
ACIDENTES NUCLEARES
Apesar de ser relativamente recente o uso da 
radioatividade, a história já conta com vários acidentes 
envolvendo fontes radioativas e usinas nucleares.
O acidente ocorrido em Chernobyl (ex-URSS), em abril 
de 1986, embora o mais grave, é apenas um de uma grande 
série. O primeiro conhecido foi o incêndio ocorrido em outubro 
de 1957 num reator nuclear em Windscale, na Inglaterra. 
As consequências desse acidente nunca foram sufi cientemente 
esclarecidas. Tal reator continua em atividade após 300 
acidentes de diversas proporções, rebatizado de Sellafi eld.
Entre 1969 e 1979 foram relacionados 169 acidentes 
cuja gravidade poderia ter causado a fusão do núcleo do reator, 
o pior tipo de acidente nuclear possível. De todos os acidentes 
desse período, o mais sério foi o de Three Mile Island (EUA) em 
1979. Nesse caso, o núcleo chegou a fundir, apesar de tal fato 
ter sido ocultado à época. Em todo o caso, foi pouca a radiação 
liberada para o ambiente. Esse acidente deixou clara a falta 
de treinamento do pessoal e a falha nos sistemas de alarmes.
O acidente de Chernobyl ocorreu justamente durante 
um teste para aumentar a segurança, no momento em que o 
reator estava sendo desacelerado para a limpeza anual, isto é, 
a retirada de cerca de uma tonelada de resíduos altamente 
radioativos. Por “erro humano”, deu-se o superaquecimento 
do núcleo, danifi cando o sistema de controle da fi ssão nuclear. 
A formação de gás hidrogênio e sua consequente explosão 
arremessou partes do teto da usina. Foram lançados na 
atmosfera radionuclídeos com mais de 43 milhões de curies, 
contaminando quase toda a Europa (1 curie corresponde a 
3,7 ⋅ 1010 desintegrações/s).
Com trinta focos de incêndio e chamas que chegaram 
a 500 m de altura, os bombeiros conseguiram controlar a 
situação catorze dias após o acidente. Quase mil pessoas foram 
hospitalizadas com intoxicação radioativa, muitas com graves 
lesões. Até o fi nal do ano de 1986, 31 mortes foram relatadas. 
Cerca de 150 mil pessoas foram retiradas da chamada zona de 
segurança, num raio de 30 km ao redor da usina. A cidade de 
Chernobyl é hoje um lugar abandonado, uma cidade fantasma. 
O reator número 4, onde houve o acidente, foi isolado por uma 
cúpula de concreto por um prazo indeterminado, séculos, talvez. 
Os reatores 1, 2 e 3 voltaram ao funcionamento.
Até seis dias após o acidente, uma nuvem de radionuclídeos 
varreu os ares da Escandinávia, Polônia, Alemanha e da própria União 
Soviética. Depois disso, a mudança na direção dos ventos levou a 
nuvem radioativa para o restante da Europa, fi cando menos atingidos 
Portugal, Espanha e França. Os radionuclídeos que se depositaram no 
solo contaminaram toda a vegetação, comprometendo as pastagens 
do gado e, consequentemente, a carne, o leite e seus derivados.O consumo desses alimentos contaminados e sua comercialização 
internacional têm gerado polêmicas até os dias de hoje. O Brasil, por 
essa época, comprou carne que até 1992 estava conservada sob 
congelamento. Estima-se que, nos próximos anos, aproximadamente 
9000 pessoas, de cada 5 milhões, poderão morrer de câncer na 
Ucrânia, na Polônia e na Romênia.
Além dos acidentes ocorridos nas usinas nucleares, 
vários outros acidentes envolvendo fontes radioativas têm 
ocorrido em diversas partes do mundo. Entre eles, um acidente 
com uma fonte de 60Co, de um aparelho de radioterapia, 
que aconteceu no México, em 1983. Em 1987, um acidente 
semelhante ocorreu em Goiânia (Goiás), com consequências 
bem mais sérias que as do acidente do México.
No dia 13 de setembro, dois catadores de papel 
roubaram um aparelho de radioterapia, que estava em 
desuso, de um prédio abandonado, o Instituto Goiano de 
Radioterapia. O aparelho foi vendido a um ferro-velho, após ter 
sido desmontado. Violaram um cilindro metálico que continha 
a fonte radioativa, o 137Cs, o qual foi levado para casa pelo 
dono do ferro-velho. Uma luz azulada, proveniente do pó 
contido no cilindro, encantou as pessoas. A misteriosa 
“purpurina” foi distribuída entre amigos e parentes, dando 
início a uma contaminação por 137Cs de cerca de 250 pessoas 
e uma dezena de localidades. Vômitos, diarreias, tonturas e 
queimaduras nos braços levaram a família ao hospital. Somente 
duas semanas após o acidente a questão chega à Comissão 
Nacional de Energia Nuclear (CNEN), que acionou então um 
plano de emergência. Internações e descontaminação dos 
locais mobilizaram a CNEN e os médicos do Rio de Janeiro. 
Em outubro, registraram-se várias mortes, entre elas a de uma 
menina de 6 anos que havia passado o pó radioativo pelo corpo 
e ingerido um pouco, ao comer com as mãos contaminadas.
Todo o lixo radioativo foi transportado para um terreno, 
a 20 km do centro de Goiânia, e depositado sobre plataformas 
de concreto. Esse foi o local escolhido para o armazenamento 
provisório dos rejeitos, após uma polêmica que envolveu as 
autoridades de vários Estados brasileiros, que se recusaram a 
receber o material. Depois de muitas discussões, protestos, jogo 
de “empurra-empurra”, o governo Sarney resolveu a questão do 
lixo de Goiânia criando um Projeto de Lei em que fazia a distinção 
entre dejetos radioativos e dejetos nucleares, ou seja, o acidente 
radioativo de Goiânia não teria nada a ver com o Programa de 
Energia Nuclear Nacional, logo caberia ao próprio Estado de Goiás 
armazenar seu “lixo radioativo”, e assim seria no caso de outros 
acidentes semelhantes. Ainda hoje permanece, a céu aberto, o 
“lixo radioativo” em seu local provisório.
Quanto aos locais atingidos pelo 137Cs, apresentam 
atualmente taxas de radiação inferiores às de Guarapari ou 
de Poços de Caldas, locais de exposição radioativa natural. De 
fato, os locais contaminados já haviam sido liberados para a 
população cinco meses após o acidente.
NOVAIS, Vera. Química 3 – Estrutura da Matéria e
Química Orgânica. São Paulo: Atual. 1993.
Enem em fascículos 2012
8 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
INTRODUÇÃO
A todos aqueles que se preparam para mais um 
desafi o e que acreditam na educação como um instrumento 
de mudança e desenvolvimento de uma sociedade, dedicamos 
este material singular visando o aprimoramento e aplicação dos 
conhecimentos sobre evolução.
OBJETO DO CONHECIMENTO
Evolução
A palavra evolução pode ser aplicada em diferentes 
contextos e possui diferentes signifi cados. Em uma linguagem 
leiga pode signifi car melhoria, todavia em uma linguagem 
biológica o termo deve ser entendido como mudança.
Exemplos:
1. Leigo: Meu telefone representa a evolução dos celulares.
2. Biólogo: A população encontra-se em evolução e seu futuro 
é incerto.
Note que no exemplo 1 temos o sentido de melhoria, 
o que não ocorre no exemplo 2.
A Biologia apresenta uma ampla área de conhecimentos, 
pois tem como objeto de estudo a vida. A compreensão correta 
do conceito de evolução nos levará à unifi cação da Biologia, como 
podemos observar pelas palavras de Theodosius Dobzhansky:
 
“Nada em Biologia faz sentido exceto à luz da evolução”.
T. Dobzhansky
Nós humanos temos como uma de nossas qualidades a 
curiosidade. Perguntas iniciadas com “por que” são constantemente 
formuladas desde a mais tenra idade e às vezes deixam os pais 
afl itos para a elaboração de uma resposta adequada. 
1. Por que os peixes têm brânquias?
2. Por que a girafa possui um pescoço tão longo?
3. Por que existem bactérias resistentes a antibióticos?
4. Por que existe o câncer?
5. Por que ratos têm hábitos noturnos?
6. Por que não conseguimos extinguir o mosquito transmissor 
da dengue?
São apenas algumas perguntas que podem ser 
formuladas com o “por que”. Para respondermos questões 
iniciadas dessa forma, precisamos entender o processo evolutivo 
como sendo um processo de mudança.
Dois grandes cientistas são lembrados quando 
exploramos o tema, são eles: Lamarck e Darwin. Resumimos, a 
seguir, suas interpretações sobre o processo evolutivo.
Lamarck
A Teoria da Evolução de Lamarck é fundamentada em 
dois aspectos: 
1. Lei do uso e desuso: o uso ou o desuso de determinado órgão 
defi ne, respectivamente, seu desenvolvimento ou atrofi amento.
2. Transmissão das características adquiridas aos descendentes: 
os descendentes receberiam dos pais a nova condição do 
órgão surgida pelo uso ou desuso do mesmo.
Segundo Lamarck:
• o ambiente é agente que ocasiona a transformação das 
espécies (transformismo).
• os seres se modifi cam atendendo a uma necessidade imposta 
pelo ambiente.
• há a tendência dos seres para um melhoramento constante 
rumo à perfeição.
Ancestral com
o pescoço
curto
Alonga o pescoço para
procurar alimento
nas copas das
árvores
e continua
alongando
Até que o
pescoço se
tornou
maior
Disponível em: http://3.bp.blogspot.com
As ideias de Lamarck mostram-se inadequadas para a 
compreensão cientifi camente correta dos fenômenos evolutivos.
Darwin
Segundo Darwin, a evolução deve ser entendida como 
a modifi cação na descendência ao longo das gerações de uma 
população. Em outras palavras, para que haja evolução é necessário 
que haja variações entre os descendentes de uma população.
A famosa seleção natural seria o mecanismo que 
atuaria sobre essa variação de seres, eliminando aqueles que 
não apresentam características que permitam seu sucesso na 
competição por recursos (habitat, parceiros ou comida). 
Entende-se então que, esse processo, atuando 
por muitas gerações, acarretaria a modificação de uma 
população, podendo a mesma extinguir-se ou aumentar sua 
representatividade em uma determinada área.
A sobrevivência dos mais adaptados serve para iniciar 
as repostas às perguntas elaboradas anteriormente, pois as 
características exibidas pelos seres estão constantemente sendo 
selecionadas pelo ambiente, e o resultado parcial pode ser visto 
nas condições que momentaneamente observamos: girafas com 
longos pescoços, bactérias e mosquitos resistentes etc.
geração
inicial
1º tipo 2º tipo
1ª
geração
2ª
geração
3ª
geração
Observe na fi gura acima que os dois tipos existem 
inicialmente, mas, ao longo das gerações, o tipo dois torna-se 
dominante em número na região.
Perceba que segundo essa ideia, as mudanças no 
ambiente estão constantemente elegendo os seres que estão 
melhor adaptados. 
Segundo Darwin:
• a variação da prole é fator decisivo para sua sobrevivência.
• a evolução ocorre nas populações e não nos indivíduos.
• seres que nascem com características vantajosas sobrevivem.
• seres menos adaptados são eliminados.
• o ambiente seleciona.
Enemem fascículos 2012
9Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Mutação cria
variação
Mutações desfavoráveis
tendem a desaparecer
Reprodução e
mutação ocorrem
Mutações favoráveis
aumentam chances de 
sobreviver
...e reproduzir
Após a leitura do resumo acima, tente responder às seguintes 
questões. 
1. Por que temos hoje muitas bactérias resistentes aos 
antibióticos?
2. Por que os mosquitos deixam tantos descendentes? 
Dica: lembrem-se: o que observamos hoje é apenas um 
resultado parcial da sobrevivência diferencial dos seres.
QUESTÃO COMENTADA
Compreendendo a Habilidade
– Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou 
processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas 
biológicos.
– Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos 
biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
C-4
H-15
H-16
• (UFPR/2011) Certos insetos apresentam um aspecto que os 
assemelha bastante, na cor e às vezes até na forma, com 
ramos e folhas de algumas plantas. Esse fato é de extremo 
valor para o inseto, já que o protege contra o ataque de 
seus predadores. Esse fenômeno, analisado à luz da Teoria 
da Evolução, pode ser explicado: 
a) pela lei do uso e desuso, enunciada por Lamarck. 
b) pela deriva genética, comum em certas populações. 
c) pelo isolamento geográfi co que acontece com certas 
espécies de insetos. 
d) pela seleção natural, que favorece características 
adaptativas adequadas para cada ambiente específi co. 
e) por uma mutação de amplo espectro que ocorre numa 
determinada espécie. 
Comentário
A existência de inúmeros insetos que se assemelham 
ao ambiente (camufl agem) é uma variação favorável para a 
sobrevivência e reprodução dos indivíduos dessas populações. 
Resposta correta: d
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Compreendendo a Habilidade
– Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou 
explicando a manifestação de características dos seres vivos.
– Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos 
biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
C-4
H-13
H-16
05. Os dois cartuns de Garry Larson, apresentados a seguir, ilustram 
duas visões diferentes do processo evolutivo:
A B
 No cartum A, movidos pelo excesso de população, vários 
animais atiram-se ao mar realizando assim um suicídio 
coletivo. Um dos animais, entretanto, possui uma boia. 
No cartum B, algumas criaturas aquáticas jogavam beisebol 
e, por acidente, a bola foi lançada à terra. Para que o jogo 
prossiga é preciso que alguém recupere a bola. Após as 
análises dos cartuns marque a opção correta.
a) No cartum A, animais com boia aparecem, pois há a 
necessidade de sobrevivência diferencial.
b) A extinção das espécies é um fenômeno falacioso pois 
como constatado no cartum A a necessidade transforma 
os indivíduos adaptando-os às diferentes condições 
ambientais.
c) As ideias de Lamarck encontram-se representas no 
cartum A
d) As ideias Darwinianas encontram-se representadas no 
cartum B.
e) Em A notamos que as diferenças existentes entre os seres 
de uma população podem garantir sua sobrevivência 
diante das condições adversas.
Compreendendo a Habilidade
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de 
linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas 
ou biológicas, como texto discursivo, gráfi cos, tabelas, relações 
matemáticas ou linguagem simbólica.
– Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos 
biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
C-5
C-4
H-17
H-16
06. (UFTM/2011) Quando questionado sobre o signifi cado 
biológico da evolução, um aluno respondeu:
 “Para mim, a evolução signifi ca uma melhoria da nossa 
espécie e das outras. Significa um progresso para a 
perfeição, tal como é a natureza”.
 A partir da análise da resposta do aluno, pode-se afi rmar 
que ela é: 
a) correta, pois a seleção natural visa, de fato, à perfeição 
das espécies e sua melhoria no tempo evolutivo. 
b) equivocada, pois a evolução não implica em perfeição, 
nem visa a um fi m programado de melhorias, defi nido 
de modo antecipatório. 
c) correta, pois as espécies buscam uma harmonia garantida 
pela evolução e já indexada em seu programa genético. 
d) correta, podendo ser comprovada pela evidência fóssil, 
pela anatomia comparada e pela convergência adaptativa. 
e) equivocada, pois a natureza não é marcada por sucessos 
na sobrevivência das espécies que ocupam nichos 
ecológicos similares. 
Enem em fascículos 2012
10 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
DE OLHO NO ENEM
A c o n v i v ê n c i a e m 
sociedade permite a nós humanos 
a compensação de nossas 
deficiências individuais, afinal, 
diferimos quanto à imunidade, 
à força, criatividade, eloquência, 
cor de pele, ao condicionamento 
físico, à acuidade visual, às 
aspirações políticas, à fertilidade, 
à c o o r d e n a ç ã o m o t o r a , 
à afinidade musical e muitas 
outras características. Todavia 
conhecemos sempre pessoas 
d i ferentes que apresentam 
qualidades as quais não possuímos. 
Essas d i ferenças, ou 
seja, essa variabilidade, nos 
t o r n a m d e p e n d e n t e s d a 
v ida em soc iedade , logo , 
a d ivers idade torna nossa 
p o p u l a ç ã o b e m - s u c e d i d a 
mediante a seleção natural a 
qual estamos constantemente 
expostos. Sem variação não há 
evolução.
A manutenção dessa variabilidade deve, penso, ser 
mantida e respeitada por cada um que compõe nossa espécie. 
Somente com o exercício da tolerância e respeito às opiniões 
divergentes de nossos semelhantes estaremos, verdadeiramente, 
c o n t r i b u i n d o p a r a a 
democracia e acima de tudo 
para a evolução e adaptação 
de nossa sociedade. 
Cabe a nós, integrantes 
de uma sociedade que visa a 
igualdade de oportunidades 
para todos, ampliarmos, de 
forma ética, o conhecimento 
científi co para a construção 
de um mundo mais justo e 
adaptado às mudanças.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Compreendendo a Habilidade
– Utilizar leis físicas e/ou químicas para interpretar processos 
naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e/
ou do eletromagnetismo.
C-6
H-21
01. (Unipa-MG) Uma pequena esfera é solta de uma altura H
A
 
(onde H
A
 > H
c
) para realizar o movimento sobre a superfície 
regular mostrada na fi gura abaixo.
H
A
H
C
A
B
C
 Sabendo-se que a velocidade da bolinha no ponto C é nula, 
foram feitas as seguintes afi rmações.
I. Apenas uma parte da energia potencial inicial da 
esfera foi mantida como energia potencial no fi nal do 
movimento;
II. As forças que atuam no experimento anterior são 
conservativas;
III. A energia mecânica da esfera no ponto A é igual à sua 
energia mecânica no ponto B. 
Pode-se afi rmar que:
a) apenas a afi rmativa I é verdadeira.
b) apenas as afi rmativas I e II são verdadeiras. 
c) apenas as afi rmativas I e III são verdadeiras. 
d) apenas as afi rmativas II e III são verdadeiras.
e) todas as afi rmativas são verdadeiras.
Compreendendo a Habilidade
– Utilizar leis físicas e/ou químicas para interpretar processos 
naturais ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e/
ou do eletromagnetismo.
C-6
H-21
02. (PUC-SP) Num bate-estaca, um bloco de ferro de massa 
superior a 500 kg cai de uma certa altura sobre a estaca, 
atingindo o repouso logo após a queda. São desprezadas 
as dissipações de energia nas engrenagens do motor.
 A respeito da situação descrita são feitas as seguintes 
afi rmações.
I. Houve transformação de energia potencial gravitacional 
do bloco de ferro, em energia cinética, que será máxima 
no instante imediatamente anterior ao choque com aestaca;
II. Como o bloco parou após o choque com a estaca, toda 
energia do sistema desapareceu;
III. A potência do motor do bate-estaca será tanto maior, 
quanto menor for o tempo gasto para erguer o bloco 
de ferro até a altura ocupada por ele, antes de cair.
 É(são) verdadeira(s):
a) somente I. b) somente II. 
c) somente I e II. d) somente I e III.
e) todas as afi rmações.
Disponível em: http://jbatistap.
blogspot.com
D i s p o n í v e l e m : h t t p : / / w w w.
mudodastribos.com
Disponível em: http://inglesmaistic.blogspot.
com.
Enem em fascículos 2012
11Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Compreendendo a Habilidade
– Identifi car etapas em processos de obtenção, transformação, 
utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou 
matérias-primas, considerando processos biológicos, químicos ou 
físicos neles envolvidos.
C-3
H-8
03. (Enem) A tabela a seguir apresenta alguns exemplos de processos, 
fenômenos ou objetos em que ocorrem transformações de 
energia. Nesta tabela, aparecem as direções de transformações 
de energia. Por exemplo, o termopar é um dispositivo onde 
energia térmica se transforma em energia elétrica.
De
Em
Elétrica Química Mecânica Térmica
Elétrica Transformador Termopar
Química
Reações
Endotérmicas
Mecânica Dinamite Pêndulo
Térmica Fusão
 Dentre os processos indicados na tabela, ocorre conservação 
de energia:
a) em todos os processos.
b) somente nos processos que envolvem transformações 
de energia sem dissipação de calor.
c) somente nos processos que envolvem transformações 
de energia mecânica.
d) somente nos processos que não envolvem energia 
química.
e) somente nos processos que não envolvem nem energia 
química nem energia térmica.
Compreendendo a Habilidade
– Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de 
energia em ambientes específi cos, considerando implicações éticas, 
ambientais, sociais e/ou econômicas.
C-6
H-23
04. As usinas nucleares (ou termonucleares) transformam água 
em vapor através do calor gerado pela fi ssão do urânio e 
esse vapor é utilizado para movimentar geradores visando 
a produção de energia elétrica. A energia apresenta um 
custo mais elevado que outras formas de geração (como 
hidrelétrica), mas é mais barata que energias eólica e solar, 
e por isso é utilizada em países que necessitam de grande 
demanda energética e não possuem recursos naturais 
suficientes para produzi-la. A respeito das principais 
vantagens e desvantagens do uso da energia nuclear, bem 
como da compreensão do processo utilizado na usina, 
assinale a alternativa correta.
a) As usinas nucleares apresentam baixo custo de 
construção em razão da baixa necessidade de tecnologias 
avançadas e de estruturas de segurança.
b) A energia gerada numa usina nuclear depende 
diretamente das condições climáticas, como velocidade 
de ventos e índice de insolação, o que representa uma 
desvantagem de sua utilização.
c) Uma desvantagem das usinas termonucleares é a 
ocupação de grandes áreas, tal como ocorre com os 
lagos formados para geração de energia em hidrelétricas.
d) A necessidade de armazenamento do lixo atômico 
produzido como resíduo do reator nuclear é uma 
desvantagem do processo termonuclear.
e) A geração de energia termonuclear contribui diretamente 
para o agravamento do efeito estufa, devido à produção 
maciça de gás carbônico na usina.
Compreendendo a Habilidade
– Compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação 
e a matéria em suas manifestações em processos naturais ou 
tecnológicos, ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas 
ou ambientais.
C-6
H-22
05. Leia o texto.
IMPORTADOS USADOS CHEGAM 
AO CHILE COM RADIOATIVIDADE
No porto chileno de Iquique desembarcaram 20 carros 
provenientes da Coreia do Sul. Todos eles são usados, mas 
apenas uma visita aos portos japoneses de Yokohama e Osaka 
foi o sufi ciente para que os níveis de radioatividade fossem 
registrados nos veículos.
Ao desembarcarem, autoridades chilenas da aduana 
realizaram uma inspeção nos veículos e detectaram níveis de 
radiação, que segundo eles, eram baixos. Os níveis fi caram entre 
1 e 5, considerados normais em uma escala até 9.
Os dois portos japoneses citados fi cam a 500 km de 
Fukushima, onde o terremoto e o tsunami de 11 de março 
provocou um acidente nuclear, seguido de uma sequência de 
explosões.
Todos os 83 trabalhadores que tiveram contato com os 
carros pediram para serem monitorados a fi m de saber se foram 
contaminados ou não, mas nada de anormal foi registrado.
Carros usados que são importados para o Chile passam 
por um processo de limpeza ainda dentro da embarcação, sendo 
responsabilidade da armadora. Os 20 carros citados pertencem 
a um lote de 2500 carros.
Notícias automotivas: 03/05/2011
 Os carros citados no texto estavam contaminados por:
a) radiações ultravioletas oriundas de transições eletrônicas.
b) radioisótopos produzidos durante a fi ssão do combustível 
nuclear.
c) ultrassom gerado pelas usinas em Fukushima.
d) micro-organismos que sobreviveram ao acidente nuclear.
e) átomos de hélio produzidos durante a fusão nuclear do 
hidrogênio.
Compreendendo a Habilidade
– Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, 
sistemas ou procedimentos tecnológicos às fi nalidades a que se 
destinam.
C-5
H-18
06. Leia o texto.
MÉDICO EXPLICA O PET SCAN, EXAME QUE LULA
 FARÁ PARA IDENTIFICAR POSSÍVEIS FOCOS DE
 NOVOS TUMORES
No Hospital Sírio-Libanês, 
em São Paulo, desde o início da 
manhã desta segunda-feira, o 
ex-presidente Luiz Inácio Lula da 
Silva passa por uma bateria de 
exames para defi nir as próximas 
etapas do tratamento contra o 
câncer de laringe, diagnosticado 
em outubro. Além de laringoscopia e tomografi a, a equipe 
médica pretende realizar um PET Scan (exame de tomografi a de 
emissão de pósitrons), procedimento que serve para detecção 
precoce de tumores ou novos focos. 
Enem em fascículos 2012
12 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
 De acordo com o médico Gabriel Grossman, chefe da 
Medicina Nuclear do Hospital Moinhos de Vento, de Porto 
Alegre, esse exame é de alta complexidade e é utilizado 
também em tratamentos de neurologia e cardiologia, mas 
em menor escala. Com o uso de um marcador (fl úor 18), 
o PET Scan permite detectar com precisão novos focos de 
tumores, bem como verifi car a regressão do câncer após 
sessões de quimioterapia.
http://zerohora.clicrbs.com.br
 Sobre o mecanismo de produção de pósitrons, pelo PET 
Scan, pode-se afi rmar que:
a) a emissão de um pósitron por um radioisótopo faz o 
elemento recuar duas posições na tabela periódica.
b) o 
9
F18 é convertido em 
10
B18 durante a emissão ou 
decaimento de um pósitron de um núcleo instável.
c) um dos critérios de escolha do radioisótopo usado 
pela medicina nuclear para exames de diagnóstico por 
imagens, é ser um emissor alfa.
d) os marcadores radioativos são átomos em moléculas 
que apresentam cores bem defi nidas que facilitam sua 
identifi cação.
e) o pósitron emitido pelo F18 é aniquilado por um elétron 
(e–) durante seu percurso, resultando em radiações gama 
captadas por aparelhos.
Compreendendo a Habilidade
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de 
linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas 
ou biológicas, como texto discursivo, gráfi cos, tabelas, relações 
matemáticas ou linguagem simbólica.
– Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou 
explicando a manifestação de características dos seres vivos.
– Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos 
biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
C-5
C-4
H-17
H-13
H-16
07. (Fuvest/2011) Os resultadosde uma pesquisa realizada 
na USP revelam que a araucária, o pinheiro brasileiro, 
produz substâncias antioxidantes e fotoprotetoras. Uma 
das autoras do estudo considera que, possivelmente, essa 
característica esteja relacionada ao ambiente com intensa 
radiação UV em que a espécie surgiu há cerca de 200 
milhões de anos. Com base na Teoria Sintética da Evolução, 
é correto afi rmar que: 
a) essas substâncias surgiram para evitar que as plantas 
sofressem a ação danosa da radiação UV. 
b) a radiação UV provocou mutações nas folhas da 
araucária, que passaram a produzir tais substâncias. 
c) a radiação UV atuou como fator de seleção, de maneira 
que plantas sem tais substâncias eram mais suscetíveis 
à morte.
d) a exposição constante à radiação UV induziu os 
indivíduos de araucária a produzirem substâncias de 
defesa contra tal radiação. 
e) a araucária é um exemplo típico da finalidade da 
evolução, que é a produção de indivíduos mais fortes e 
adaptados a qualquer ambiente. 
Compreendendo a Habilidade
– Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou 
processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas 
biológicos.
– Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos 
biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
C-4
H-15
H-16
08. (Uesc/2011) A herança de características adquiridas durante 
a vida de um indivíduo – a transmissão de traços não 
incorporados à sequência de DNA – foi algo arduamente 
debatida desde que o naturalista francês Jean-Baptiste 
Lamarck (1744-1829) concebeu a ideia que levou seu nome.
 Agora, para desenterrar o conceito lamarckista, precisou-se 
de uma única palavra mágica: “epigenética”. Esse é o termo 
usado para se referir ao estudo dos padrões de “expressão” 
(ativação de genes e fenótipo). A ideia por trás de tudo é 
que dois organismos que têm um mesmo genoma podem 
manifestar características totalmente diferentes, se alguns 
genes não forem expressos em um deles. Nas duas últimas 
décadas, começou a crescer o número de estudos relatando 
que padrões de expressão gênica podem ser induzidos por 
mudanças ambientais e depois passados de pais para fi lhos.
A herança de características...fi lhos. 
Disponível em: http://www.jornaldaciencia.org.br
Acesso em: 10 dez.2010. 
 A herança epigenética refere-se às variações na expressão 
dos genes que não dependem de alterações da sequência 
de bases no DNA.
 Considerando-se as informações contidas no texto e a 
importância desse tema, é possível afi rmar que: 
a) a lei do uso e desuso foi reconhecida, pelas pesquisas 
atuais, como um importante fator na geração de novas 
características herdáveis. 
b) Lamarck estava certo ao propor que a evolução 
apresenta um padrão ramifi cado característico de uma 
ancestralidade comum. 
c) os conceitos de hereditariedade trabalhados por Mendel 
mostraram-se, ao longo do tempo, totalmente incapazes 
de explicar de forma satisfatória a herança genética. 
d) a epigenética se baseia nas mutações gênicas induzidas 
por variações do ambiente e que passam a ser herdadas 
pelos descendentes. 
e) indivíduos com o mesmo genótipo podem ser 
fenotipicamente diferentes se sofreram influências 
ambientais distintas. 
Compreendendo a Habilidade
– Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou 
explicando a manifestação de características dos seres vivos.
– Identifi car padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, 
como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, 
sexualidade, entre outros.
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H-14
09. A pequena Amanda curiosa e inquieta certa feita indagou 
seu tio: tio, por que existem pessoas com cores diferentes? 
Tendo em vista o conhecimento científi co atual marque a 
melhor resposta para o questionamento da Amanda.
a) As pessoas de pele clara estão se transformando em 
pessoas de pele escura por causa do efeito estufa.
b) Devido as radiações ultravioletas pessoas com pele clara 
preferem casar-se com pessoas de pele escura.
c) A diferença de pele se deve aos diferentes tratamentos 
estéticos que não param de evoluir.
d) Tanto pessoas com pele clara quanto com pele escura 
estão se reproduzindo e passam suas características para 
seus descendentes.
e) As mudanças climáticas forçam o aparecimento das 
diversas cores de pele, visando a melhoria da espécie.
Enem em fascículos 2012
13Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Compreendendo a Habilidade
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de 
linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas 
ou biológicas, como texto discursivo, gráfi cos, tabelas, relações 
matemáticas ou linguagem simbólica.
– Identifi car padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, 
como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, 
sexualidade, entre outros.
– Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos 
biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
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10. (Unesp/2011) Leia. 
ALÉM DO HORIZONTE
 
Numa frequência que seus olhos não captam – 
enxergamos o mundo por uma fresta do espectro eletromagnético 
– passam pulsos curtos e manifestam-se fl uxos constantes de 
energia. (...) Se fosse possível enxergar no infravermelho 
próximo, frequência próxima da luz visível, você teria os olhos 
grandes com que ufólogos descrevem supostos alienígenas 
surpreendidos em incursões dissimuladas pela Terra. Mas o 
olho humano foi “pacientemente esculpido” pelo Sol, embora 
uma ideia como esta possa parecer um pouco surpreendente.
 Nossos olhos são detectores biológicos de uma parte da 
energia emitida por uma estrela amarela de meia-idade. Se fosse 
uma estrela vermelha e envelhecida, nosso olho seria maior.
Ulisses Capozzoli. Scientifi c American Brasil, fevereiro 2011. Adaptado.
 Nesse fragmento de texto, o autor estabelece uma 
interessante correlação entre um fenômeno físico e um 
fenômeno biológico.
 Com base nas afi rmações ali contidas, pode-se afi rmar 
corretamente que: 
a) os fenômenos da física, como o espectro luminoso, não 
têm infl uência sobre as formas dos organismos, uma 
vez que estas são determinadas pela seleção natural. 
Se fosse o contrário, nosso olho seria bem maior. 
b) o tamanho e a conformação do olho humano 
são consequências diretas da ação do Sol sobre o 
desenvolvimento de cada indivíduo, desde a sua 
concepção até a forma adulta, o que justifi ca afi rmar 
que nosso olho foi esculpido pelo Sol. 
c) o tamanho e a conformação do olho humano resultaram 
da ação da seleção natural. A seleção é um processo 
que tem, entre seus agentes, os fenômenos físicos, tais 
como a radiação solar. 
d) o tamanho e a conformação do olho humano são 
resultados da seleção natural. Contudo, desenvolveram-se 
no sentido contrário ao esperado em relação à ação dos 
raios solares e do espectro luminoso. 
e) o tamanho e a conformação do olho humano resultaram 
da ação de fenômenos físicos, como a radiação solar. 
Estes se sobrepõem aos fenômenos biológicos, como a 
seleção natural. 
GABARITOS
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
01 02 03 04 05 06
d c b e e b
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
01 02 03 04 05
a d a d b
06 07 08 09 10
e c e d c
ANOTAÇÕESANOTAÇÕES
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