18 aula - Aprendizagem e Desenvolvimento Motor, Categorias de movimento - estabilizadora, locomotora, manupulativa e balística

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REVISÃO DA AULA PASSADA...
• Categorias de movimento: estabilizadores, locomotora, manipulativa e balística 
- Habilidades manipulativas
- Habilidades locomotoras
- Habilidades de estabilização
- Habilidades balística 
I II III IV 
Desenvolvimento 
Motor inicial
Categorias de 
movimento
Conceitos, 
classificação de 
habilidades e 
estágios da AM
Introdução ao 
Desenvolvimento 
Motor (DM)
Modelos DM: 
DESCRITIVO, 
ampulheta 
(GALLAHUE)
Movimentos reflexos 
e espontâneos, 
fundamentais e 
especializados
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Instrução e demonstração, 
estabelecimento de metas, 
feedback: conhecimento de 
resultado/performance
Estabilizadora, 
locomotora, 
manipulativa e 
balística
Introdução à 
Aprendizagem 
Motora
Estrutura de 
prática
Randômica e em bloco, 
variada e constante, 
distribuída e maciça
Princípios da 
aprendizagem da 
habilidade
Processamento da 
Informação: atenção e 
memória, transferência
Modelos DM: 
EXPLICATIVO, 
descrição dinâmica 
(Manoel & Conolly)
Modelos DM: 
EXPLICATIVO, 
descrição simbólica 
(Manoel & Conolly)
Estágios da AM
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR
abelfreitag
affreitag@uem.brPós-Doutor em Educação Física 
MBA em Gestão Empresarial
Mestre em Ciências da Saúde
Especialista em Gestão de Saúde
Bacharel em Educação Física
Prof. Dr. Abel Felipe Freitag
Categorias do movimento: estabilizadora, locomotora, 
manipulativa e balística
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
Aspectos musculares do 
movimento
Aspectos temporais do 
movimento
Aspectos ambientais do 
movimento
Funções pretendidas do 
movimento
• O movimento é analisado de acordo com o tamanho do grupo muscular envolvido e amplitude do movimento
• Classificação:
a) Habilidades motoras amplas: uso de vários músculos para executar a tarefa
➢ Arremessar, correr e saltar
b) Habilidades motoras finas: uso de vários músculos pequenos para executar a tarefa com precisão
➢ escrever, digitar, tricotar, pintar
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
Aspectos musculares do 
movimento
Aspectos temporais do 
movimento
Aspectos ambientais do 
movimento
Funções pretendidas do 
movimento
• O Movimento é classificado de acordo com sua perspectiva de tempo, início e fim da ação motora
• Classificação: DISCRETA, SERIAIS e CONTÍNUAS
a) Habilidade motora discreta
➢ Início e fim bem definidos, geralmente envolve movimentos curtos e únicos
Exemplo:
•Chutar uma bola.
•Arremessar um dardo.
•Apertar um botão.
•Dar um soco no karatê.
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
Aspectos musculares do 
movimento
Aspectos temporais do 
movimento
Aspectos ambientais do 
movimento
Funções pretendidas do 
movimento
b) Habilidades motoras seriais
➢ Combina uma sequência de movimentos discretos, formando uma ação mais complexa
➢ Cada movimento tem início e fim, mas se encaixam em uma sequência
•Dirigir um carro (mudar marcha, virar volante, acelerar).
•Fazer uma sequência de ginástica artística.
•Executar um kata no karatê.
•Dar passos de dança coreografados.
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
Aspectos musculares do 
movimento
Aspectos temporais do 
movimento
Aspectos ambientais do 
movimento
Funções pretendidas do 
movimento
c) Habilidades motoras contínuas 
➢ Repetidas continuamente, por um período de tempo arbitrário 
•Nadar.
•Pedalar.
•Correr.
•Caminhar.
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
Aspectos musculares do 
movimento
Aspectos temporais do 
movimento
Aspectos ambientais do 
movimento
Funções pretendidas do 
movimento
• O Movimento é analisado de acordo com o contexto ambiental no qual é executado
• Classificação: ABERTA e FECHADA
a) Habilidade motora aberta
➢ Realizada num ambiente em constante modificação e imprevisível 
➢ O participante deve ajustar o movimento em tempo real 
•Jogar futebol (reação constante a adversários e bola).
•Jogar vôlei (recepção de saque, bloqueio, ataque).
•Defender um chute no gol (goleiro).
•Lutar judô ou karatê.
•Dirigir em via movimentada.
•Surfar (as ondas mudam).
•Esquiar.
•Jogar tênis.
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
Aspectos musculares do 
movimento
Aspectos temporais do 
movimento
Aspectos ambientais do 
movimento
Funções pretendidas do 
movimento
b) Habilidade motora fechada
➢ Onde o ambiente está estável e previsível, as condições não mudam muito e o movimento pode ser planejado 
com antecedência . 
1.Arremessar lance livre no basquete (sem marcação).
2.Bater um pênalti no treino (sem goleiro).
3.Fazer uma série de agachamento na academia.
4.Nadar em piscina vazia, sem ondas ou oponentes.
5.Jogar boliche.
6.Fazer malabarismo.
7.Chutar uma bola parada.
8.Arremessar dardo.
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
Aspectos musculares do 
movimento
Aspectos temporais do 
movimento
Aspectos ambientais do 
movimento
Funções pretendidas do 
movimento
• Habilidades são classificadas de acordo com a intenção pretendida em tarefa de estabilidade, tarefa de 
locomoção ou tarefa de manipulação
• Todas as tarefas de movimento envolvem componentes de equilíbrio
a) Os movimentos que objetivam alcançar e/ou manter a orientação corporal estável: tarefa de estabilidade
➢ Sentar e levantar, ficar de pé em apoio estreito
b) Movimentos destinados a transportar o corpo: tarefas de locomoção
➢ Engatinhar, arrastar, correr, saltar
c) Ação de manusear, transmitir/receber força de um objeto: tarefa de manipulação de objetos
➢ bater, escrever, tricotar
CLASSIFICAÇÃO BIDIMENSIONAL DE GENTILLE: contexto ambiental e função da ação
• CONTEXTO AMBIENTAL
➢ Local onde o movimento é realizado: condições reguladoras estacionárias ou móveis
GENTILLE, 2000
Tipo de condição 
reguladora
Característica do 
ambiente
Exemplo de atividade Tipo de habilidade
Estacionária (estável) Ambiente fixo e previsível
Arremessar dardo, chute 
em bola parada
Habilidade fechada
Móvel (variável)
Ambiente mutável e 
dinâmico
Futebol, tênis, judô Habilidade aberta
CLASSIFICAÇÃO BIDIMENSIONAL DE GENTILLE: contexto ambiental e função da ação
• A FUNÇÃO DA AÇÃO
➢ Refere-se ao movimento pretendido pela tarefa
a) Estabilidade (1) ou locomoção do corpo (2) 
1- O corpo permanece relativamente fixo durante o movimento, o objeto não envolve deslocar o corpo 
no espaço, pode ou não envolver a manipulação de objetos
Exemplos: manter-se em equilíbrio em um só pé, arremessar dardo, digitar em um teclado, prancha isom.
2 – O movimento envolve deslocar o corpo de um lugar para outro, pode ser com ou sem manipulação de 
objetos
Exemplos: caminhar ou correr, driblar uma bola no basquete, nadar/pedalar/escalar
GENTILLE, 2000
CLASSIFICAÇÃO BIDIMENSIONAL DE GENTILLE: contexto ambiental e função da ação
• A FUNÇÃO DA AÇÃO
➢ Refere-se ao movimento pretendido pela tarefa
a) Com (1) ou sem (2) manipulação de objetos
1- coordena o movimento corporal com o objeto manipulado
Exemplos: arremessar uma bola/dardo, rebater uma bola de tênis, driblar no basquete, usar instrumento 
musical 
2 – não envolve o controle de um objeto externo
Exemplos: correr/andar/caminhar (sem bola, sem equipamentos), saltar um obstáculo 
➢ Alteração na posição do corpo: locomoção COM ou SEM manipulação
➢ Manutenção na posição do corpo: estabilidade do corpo em uma posição para a realização da tarefa
GENTILLE, 2000
CLASSIFICAÇÃO BIDIMENSIONAL DE GENTILLE
• TAXONOMIA: sistema de classificação conforme as relações entre as características 
constituintes de um grupo de elementos ou objetos separados em categorias
➢ Várias aplicações práticas
➢ Guia para avaliação das capacidades e limitações na realização do movimento
➢ Ferramenta didática para seleção de atividades funcionais adequadas ao ensino e 
aprendizagem de HM.
➢ Instrumento para mapear o desenvolvimento individual
GENTILLE, 2000
ESQUEMA MULTIDIMENSIONAL
• O mundo real exige mais do que uma classificação UNI ou BI dimensional das HM
• Compreender o movimento humano considerando múltiplas dimensões que influenciam a 
execução e o aprendizado do movimento (pais, educadores, instrutores/técnicos)- Aspecto temporal do movimento (discreto, serial ou contínuo)
- Contexto ambiental (fechado ou aberto)
- Função da ação (estabilidade corporal e locomoção)
• Ato ou vontade de aprender demonstra
a) Caráter intencional: vontade de aprender
b) Dinâmico: a informação está sempre em modificação para aprender
c) Criador: aprimoramento da competência ou habilidade aprendida pela tentativa e erro
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
ESQUEMA MULTIDIMENSIONAL
• OBJETIVO: 
- Avaliar o nível de complexidade de uma habilidade motora
- Planejar uma estratégia de ensino e treino mais adequadas
- Entender as demandas motoras e perceptivas envolvidas na tarefa 
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
ESQUEMA MULTIDIMENSIONAL
• O responsável pelo processo ensino-aprendizagem deve estar atento:
Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013
CLASSIFICAÇÃO UNIDIMENSIONAL x BIDIMENSIONAL x MULTIDIMENSIONAL
• Analisam uma única característica do movimento (Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013)
• Não atendem a toda complexidade das HM desempenhada no cotidiano
• Taxonomia voltada para o trabalho de reabilitação
• Fornece informações para elaboração de sessões e programa de treinamentos para outros 
profissionais no ensino e aprendizagem de habilidades do movimento
• Leva em consideração duas dimensões de análise (Gentile, 2000)
• Leva em consideração mais dimensões de análise (Gallahue, Ozmun e Goodway, 2013)
TAREFA (DUPLAS)
• OBJETIVO: Compreender e aplicar as diferentes dimensões de classificação das habilidades motoras (aspecto 
temporal, contexto ambiental e função da ação) a partir de situações práticas e esportivas.
• INSTRUÇÕES: 
1) escolha 01 modalidade esportiva
2) defina 02 habilidades motoras (HM) executadas com frequência
3) para cada habilidade selecionada, classifique-a de acordo com os critérios multidimensionais
4) proponha atividades/exercícios para o aperfeiçoamento das HM escolhidas
Tipo de Classificação Descrição Critérios / Dimensões Exemplos de Movimentos
 UNIDIMENSIONAL
Analisa o movimento 
considerando apenas um 
aspecto (único critério).
 Estrutura do movimento (discreto, 
contínuo, seriado)
 Estabilidade do ambiente (aberto 
ou fechado)
 Tipo de controle (fino ou grosso)
• Arremessar uma bola no alvo fixo 
(discreto e fechado)
• Caminhar continuamente 
(contínuo)
• Escrever com lápis (fino)
• Levantar peso (grosso)
 BIDIMENSIONAL
Considera duas dimensões 
simultaneamente — o 
ambiente e a função da 
ação. Baseada no modelo 
de Gentile (1972).
 Condições ambientais: estáveis ou 
variáveis
 Função da ação: estabilidade 
(manter posição) ou transporte 
(mover corpo/objeto)
• Chutar uma bola parada para o gol 
(ambiente estável, transporte)
• Receber um passe em movimento 
(ambiente variável, transporte)
• Manter o equilíbrio em prancha 
(ambiente estável, estabilidade)
 
MULTIDIMENSIONAL
Analisa o movimento de 
forma integrada, 
considerando vários fatores 
(motores, cognitivos, 
perceptivos, emocionais, 
energéticos, ambientais).
 Motora (controle, coordenação, 
força)
 Cognitiva (decisão, atenção, 
antecipação)
 Ambiental (contexto, variabilidade)
 Emocional e motivacional
• Jogar futebol (controle motor, 
decisão rápida, interação com 
adversários, pressão emocional)
• Praticar ginástica artística (controle 
corporal, concentração, avaliação 
estética)
• Luta (resposta ao adversário, 
estratégia, autocontrole)
Referências
• GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C.; GOODWAY, Jackie D. Compreendendo o desenvolvimento motor: 
bebês, crianças, adolescentes e adultos. AMGH Editora, 2013.
• GENTILE, A. M. Aquisição de habilidade: action, movement and neuromotor processes. In: CARR, J.; 
SHEPERD, R. (Ed.). Movement science: foundations for physical therapy in rehabilitation. 2. ed. 
Gaithersburg: Aspen, 2000. p. 111-187.
, , 
Obrigado!
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