Produção de Texto Interdisciplinar

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em Educação fisica
VanderlEia Backes da silva
A importância do Projeto Político Pedagógico para a organização escolar 
Rolim de Moura
2014
VanderlEia Backes da silva
A importância do Projeto Político Pedagógico para a organização escolar
Trabalho de produção de textual apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de organização do trabalho pedagógico; Filosofia da educação e pensamento pedagógico; Psicologia da educação e da aprendizagem; Seminário da Prática II.
Orientador: Prof.: Marlizete Cristina Bonafini Steinle, José Adir Lins Machado, Vilze Vidotti Costa, Mari Clair Moro Nascimento, Regina Célia Adamuz, Taíse Ferreira da Conceição Nishikawa, Reinaldo Benedito Nishikawa.
Rolim de Moura
2014
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 DESENVOLVIMENTO	4
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	7
REFERÊNCIAS	8
INTRODUÇÃO
Segundo Lopes, toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele: É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
O projeto Político-Pedagógico (ou Projeto Educativo) é o plano global da instituição. Em sua estrutura, pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico –metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação (Vasconcellos, 2000).
A importância do PPP para a Educação Básica torna-se uma direção para as ações da escola, sendo um ato intencional que deve ser estabelecido coletivamente e, por isso, passa a ser compromisso de todos. Reflete opções de escolha, prioridades para a formação de cidadãos e expressa atividades pedagógicas que levam a escola a alcançar seus objetivos educacionais. O PPP é importante para a Educação Básica por ser um documento que diz não à uniformização. Deixou de ser apenas um conjunto de planos e diretrizes e se fez amplo, justamente, por ser projeto, por ser político e por ser pedagógico (Veiga, 2005).
DESENVOLVIMENTO
A presente pesquisa tem como objetivo central a intenção de refletir sobre a estrutura e a importância do Projeto Político-Pedagógico para a organização escolar. 
O Projeto Político-Pedagógico tem sido objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituições educacionais em níveis nacional, estadual e municipal, em busca da melhoria da qualidade do ensino. Desse modo a escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Nessa perspectiva, é fundamental que ela assume suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe deem as condições necessárias para leva-la adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre escola e sistema de ensino (VEIGA, 2008).
A importância do Projeto Político-Pedagógico se dá, pois ele aponta um rumo, uma direção, um sentido explícito para um compromisso estabelecido coletivamente. O projeto pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo as relações horizontais no interior da escola (RESENDE, et al. 2008).
A gestão escolar integrada no PPP pode atribuir melhoras nas condições de ensino, pois é também tema central de textos legais brasileiros. A Constituição Federal de 1988, em seu capítulo dedicado à educação, estabelece como um dos princípios orientadores a gestão democrática dos sistemas de ensino público e a igualdade de condições de acesso à escola e garantia de padrão de qualidade. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/96) regulamenta a gestão democrática da escola, estabelecendo orientações para a organização do espaço físico, o trabalho pedagógico e a participação dos atores escolares, e para a integração entre escola e comunidade. O que mais se destaca nos textos legais é que atribuem papéis cada vez mais complexos à gestão escolar, a qual deve responsabilizar-se não apenas pelo funcionamento do sistema escolar, mas também pela realização dos princípios fundamentais de igualdade de oportunidades educativas e de qualidade do ensino (Fonseca, 2006).
Segundo Betini (2005), o estudo do planejamento e gestão educacional, e de modo particular a sua aplicação, são de enorme importância, ao mesmo tempo que se apresentam como um grande desafio aos gestores escolares. Importância porque quando implementado de acordo com a realidade e as necessidades da instituição escola, uma gestão eficaz pode fazer a diferença, utilizando-se de métodos e técnicas adequadas e compatíveis aos seus fins e objetivos. A articulação entre o projeto político-pedagógico, o acompanhamento das ações, a avaliação e utilização dos resultados, com a participação e envolvimento das pessoas, o coletivo da escola, pode levá-la a ser eficiente e eficaz. Desafiante porque, administrar de forma racional, sem se utilizar dos princípios da administração científica/taylorista, exige de todos os seus atores uma relação dialética, uso de técnicas e habilidades humanas eficazes e adequadas aos objetivos a que se propõe a escola.
CONCLUSÃO
Nesse contexto conclui-se que a verdadeira importância do PPP está ligada no estimulo de uma escola reflexiva, concebida como uma organização que continuamente se pensa a si própria, na sua missão social e na sua organização, e confronta-se com o desenrolar da sua atividade em um processo heurístico simultaneamente avaliativo e formativo. Nesse PPP, acredita-se que formar é organizar contextos de aprendizagem, exigentes e estimulantes, isto é ambientes formativos que favoreçam o cultivo de atitudes saudáveis e o desabrochar das capacidades de cada um com vistas ao desenvolvimento das competências que lhes permitam viver em sociedade, ou seja, nela conviver e intervir em interação com os outros cidadãos. Tendo como adquirido que a aprendizagem é um processo continuado de construção experienciada de saber e que a escola tem uma função curricular a desempenhar (ALARGÂO, 2001).
Alargão (2001) revela ainda mais que atribui-se aos professores a capacidade de serem atores sociais, responsável em sua autonomia, críticos em seu pensamento, exigentes em sua profissionalidade coletivamente assumida. Solicita-se dos dirigentes escolares a capacidade de liderança mobilizadora de vontades e ideias partilhadas e a efetiva gestão de serviços e recursos. Acredita-se que os alunos formados por uma escola com tais características estarão mais bem preparados para demonstrar resiliência e capacidade de superação diante das dificuldades e para viver criticamente o cotidiano. Habituados a refletir, terão motivações para continuar a aprender e para investigar, reconhecerão a importância das dimensões afetivas e cognitivas do ser humano reagirão emface as mudanças e do risco que caracterizam uma sociedade em profunda transformação (ALARGÂO, 2001).
Desse modo, podemos perceber como é importante a aplicação no ensino básico do Projeto Político-Pedagógico, pois abrange uma metodologia de ensino e aprendizagem participativo, integrado e planejado. 
REFERENCIAS
ALARGÃO, I. Escola Reflexiva e Nova Racionalidade. Ed. Artmed. 11 Pg. Porto Alegre, 2001. 
BETINI, A. G. A Construção do Projeto Político-Pedagógico da Escola. EDUC@ação - Rev. Ped. - UNIPINHAL – Esp. Sto. do Pinhal – SP, v. 01, n. 03, jan./dez. 2005. Disponível em: http://www.escolapadrereus.com.br/portal/JP/JP_texto_01.pdf. Acesso em: 04 de nov. 2014.
FONSECA, M. Projeto político pedagógico e o Plano de Desenvolvimento da Escola: duas concepções antagônicas de gestão escolar. Cad. CEDES vol.23 no.61 Campinas Dec. 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010132622003006100004&lng=en&nrm=iso&tlng=pt#. Acesso em: 01 de nov. de 2014.
LOPES, N. O que é o projeto político-pedagógico (PPP)? Gestão Escolar. Título original: PPP na prática Edição 011, Dezembro 2010/Janeiro 2011. 
VASCONCELLOS, S. C. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. Libertad- Centro de Pesquisa. Formação e Assessoria Pedagógica. 7ª Edição.Vol. 1. São Paulo: Libertad, 2000.
VEIGA, A. P. I. Educação Básica e Educação Superior: Projeto Político-Pedagógico. Magistério de Formação e Trabalho Pedagógico. Ed. 3ª, 13 Pg. Campinas, São Paulo. 2008. 
VEIGA, A. P. I. Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma Construção Possível.. Campinas, SP. 2007.
RESENDE, G. M. L. et al. ESCOLA: Espaço do Projeto Político-Pedagógico. Magistério Formação e Trabalho Pedagógico. Ed. 13ª. Pg. 12. Campinas, São Paulo. 2008.
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