Métodos Científicos e Evolução

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<p>Kelly Alonso Costa</p><p>Aula 3</p><p>Método e Técnica</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>54</p><p>Metas</p><p>Apresentar os conceitos fundamentais sobre métodos e suas caracterís-</p><p>ticas quando forem de cunho científico. Mostrar o desenvolvimento, ao</p><p>longo da história, dos métodos científicos e suas definições.</p><p>Objetivos</p><p>Após esta aula, você deverá ser capaz de:</p><p>1. identificar os conceitos-chave relacionados a método e à sua presença</p><p>no nosso cotidiano;</p><p>2. distinguir os aspectos principais do desenvolvimento histórico dos</p><p>métodos científicos;</p><p>3. reconhecer as etapas principais do método científico e identificar os</p><p>diferentes tipos de métodos utilizados para a Ciência.</p><p>Metodologia Científica</p><p>55</p><p>Introdução</p><p>Toda descoberta que pretende tornar-se um fato científico busca sua</p><p>comprovação e caracterização por métodos científicos. Contudo, você</p><p>precisa saber que nem todos os ramos de estudo que empregam esses</p><p>métodos são Ciências! Por outro lado, não há Ciência sem o emprego</p><p>pautado em métodos científicos (LAKATOS; MARCONI, 2003).</p><p>Método e Técnica</p><p>O conhecimento científico é o resultado do questionamento contí-</p><p>nuo e das investigações sistemáticas dos fenômenos naturais. A sistema-</p><p>tização dessas investigações levaram ao desenvolvimento do chamado</p><p>método científico. Podemos dizer que um método é um conjunto de</p><p>conceitos, regras e procedimentos que podem ser aplicados em diferen-</p><p>tes contextos para alcançar determinado objetivo.</p><p>O cubo de Rubik é um brinquedo que há décadas fascina pessoas</p><p>por todo o mundo. Você já tentou resolvê-lo? Uma rápida busca</p><p>na internet revela as mais variadas estratégias para encontrar a</p><p>solução. Dê uma olhada e veja se consegue descobrir o que elas</p><p>têm em comum.</p><p>Fonte: http://www.freeimages.com</p><p>/photo/468027</p><p>S</p><p>ar</p><p>ah</p><p>W</p><p>ill</p><p>ia</p><p>m</p><p>s</p><p>http://www.freeimages.com/photo/468027</p><p>http://www.freeimages.com/photo/468027</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>56</p><p>A investigação científica depende de um método, ou seja, “um con-</p><p>junto de procedimentos intelectuais e técnicos” para que seus objetivos</p><p>sejam atingidos (GIL, 1999). Então, você precisa aprender os métodos</p><p>que farão parte da sua investigação ao longo do seu curso de Engenha-</p><p>ria e, principalmente, no seu projeto final de graduação. Inicialmente,</p><p>vamos aprender sobre a evolução do método, conhecer seus diferentes</p><p>tipos e, mais tarde, falaremos sobre técnica.</p><p>Para iniciar o seu estudo sobre métodos, vou te convidar para</p><p>uma viagem na história que mostra a importância do método</p><p>científico para alcançar resultados que viraram os avanços que</p><p>temos hoje à nossa disposição. O vídeo se chama O Método Cien-</p><p>tífico, e está no link</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=4Caqk4BkP88.</p><p>Vale a pena observar, através desse vídeo, como o método cientí-</p><p>fico impulsionou a Ciência.</p><p>Fonte: http://www.freeimages.com/photo/1041242</p><p>O que é Método?</p><p>Fazemos uso de métodos em várias situações do cotidiano. Por</p><p>exemplo, quando seguimos uma receita ou desenvolvemos rotinas que</p><p>S</p><p>vi</p><p>le</p><p>n</p><p>M</p><p>ile</p><p>v</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=4Caqk4BkP88</p><p>Metodologia Científica</p><p>57</p><p>otimizam atividades que repetimos todos os dias, como botar o café</p><p>para fazer enquanto tomamos banho, para que esteja pronto na hora</p><p>certa, sem precisarmos esperar. Na realidade, esses métodos nos auxi-</p><p>liam a tomar decisões e definir um caminho para alcançar um objetivo!</p><p>Ao longo da história, muitos cientistas e pesquisadores utilizaram mé-</p><p>todos científicos para observar e medir o funcionamento de fenômenos</p><p>naturais ou de comportamentos humanos.</p><p>Esse vídeo é divertido e, ao mesmo tempo, interessante para</p><p>observar os riscos de uma investigação sem método! O vídeo</p><p>se chama Wildebeest, e está no link https://www.youtube.com/</p><p>watch?v=JMJXvsCLu6s.</p><p>Fonte: http://www.freeimages.com/photo/1426118</p><p>Nosso objetivo é reconhecer o desenvolvimento da Ciência e sua</p><p>contribuição para a história da humanidade em diversas áreas, possibi-</p><p>litando novas revelações que favoreceram as formulações dos métodos</p><p>científicos da Ciência.</p><p>Então, vamos conhecer inicialmente a origem etimológica da pala-</p><p>vra e suas características. A palavra de origem grega - metá (reflexão,</p><p>raciocínio, verdade) + hódos (caminho, direção). Portanto: Méthodes</p><p>E</p><p>va</p><p>S</p><p>ch</p><p>us</p><p>te</p><p>r</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=JMJXvsCLu6s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=JMJXvsCLu6s</p><p>http://www.freeimages.com/photo/1426118</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>58</p><p>refere-se ao caminho que permite chegar a um fim. A palavra método,</p><p>segundo Ruiz (1996), significa “o conjunto de etapas e processos a se-</p><p>rem vencidos ordenadamente na investigação dos fatos ou na procura</p><p>da verdade”. Um método é criado a partir das necessidades que surgem</p><p>e de problemas que precisam de soluções, ou seja, o método está relacio-</p><p>nado ao objetivo do questionamento. Atualmente, as investigações são</p><p>baseadas em técnicas, precisão e previsão; por isso, os métodos também</p><p>evoluíram com as exigências das pesquisas e podem ser aplicados em</p><p>qualquer campo de estudo, tanto nas ciências humanas como nas exatas.</p><p>Segundo Lakatos e Marconi (2003),</p><p>(...) o método é o conjunto das atividades sistemáticas e racio-</p><p>nais que, com maior segurança e economia, permite alcançar o</p><p>objetivo - conhecimentos válidos e verdadeiros -, traçando o ca-</p><p>minho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões</p><p>do cientista.</p><p>Galliano (1986) diz que “qualquer pessoa civilizada é uma espécie de</p><p>ilha cercada de métodos por todos os lados, ainda que nem sempre tenha</p><p>consciência disso”. Dessa forma, podemos entender que o método faz</p><p>parte do conhecimento humano e sua busca por respostas ao longo da</p><p>história. É interessante observar que, ao transportarmos esse conceito</p><p>para a aquisição do conhecimento em Ciência, teremos um método</p><p>chamado científico. Conforme Cartoni (2009), os métodos científicos</p><p>requerem uma clareza de raciocínio para organizar a pesquisa. Só as-</p><p>sim, é possível definir o escopo da investigação: em que premissas ela</p><p>se baseia, e até que ponto os resultados são válidos e extrapoláveis para</p><p>outras situações.</p><p>O método não é a única opção e nem uma receita infalível para o</p><p>cientista obter a verdade dos fatos, pois o método também tem os seus</p><p>limites. Ele apenas tem a intenção de validar e facilitar o planejamento,</p><p>investigação, experimentação e conclusão de um determinado trabalho</p><p>científico (SILVA e TAFNER, 2004).</p><p>Então, podemos entender que os métodos científicos são aliados à</p><p>nossa busca pelo conhecimento, seja num curso de graduação, num</p><p>laboratório de pesquisa ou mesmo num experimento em nosso coti-</p><p>diano. O que distingue o conhecimento científico dos outros conheci-</p><p>mentos é a possibilidade de verificação dos seus resultados. O método</p><p>Validar</p><p>Tornar ou declarar válido;</p><p>legitimar; confirmar.</p><p>Metodologia Científica</p><p>59</p><p>científico permite sua comprovação, pois identifica clara e objetiva-</p><p>mente os raciocínios, organizações, planejamentos e técnicas utiliza-</p><p>das (CARTONI, 2009).</p><p>Atividade 1</p><p>Atende ao Objetivo 1</p><p>1. Olhe ao seu redor e identifique os métodos que você e as outras</p><p>pessoas usam no cotidiano.</p><p>2. Entre as alternativas a seguir, assinale a afirmação correta:</p><p>a) ( ) O método é um elemento da tecnologia de última geração e o seu</p><p>uso está limitado a cientistas.</p><p>b) ( ) As diretrizes do método somente são aplicadas para avaliar fenô-</p><p>menos em campos como o da Filosofia e Sociologia.</p><p>c) ( ) O cientista pode utilizar qualquer tipo de método, sem ativida-</p><p>des sistemáticas, para validar os resultados de sua pesquisa.</p><p>d) ( ) O método pode ser entendido como um conjunto ordenado de</p><p>procedimentos que se mostraram eficientes na busca do conhecimento</p><p>para alcançar um resultado.</p><p>Resposta Comentada</p><p>1. Esta atividade tem caráter pessoal, mas com certeza você vai ob-</p><p>servar coisas como o método que as pessoas usam para se alimentar de</p><p>forma saudável durante um dia, o método para dirigir com segurança,</p><p>o método para ler de forma rápida, o método para estudar organiza-</p><p>damente, o método para trabalhar, entre muitos outros exemplos.</p><p>Para</p><p>ficar mais claro, vamos desdobrar o exemplo da alimentação saudável.</p><p>Uma pessoa se preocupa em se alimentar de uma forma mais saudável.</p><p>Ela vai a um médico e recebe instruções para controlar o tipo e a quan-</p><p>tidade de comida em determinados intervalos de tempo durante o dia.</p><p>Todo fim de noite, essa pessoa planeja suas atividades de alimentação</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>60</p><p>para o dia seguinte, conforme suas necessidades do dia. Ela se preocupa</p><p>com a sua alimentação quando estiver fora de casa e também com os</p><p>intervalos de tempo e a mastigação durante as refeições. Ao fim de um</p><p>tempo determinado, essa pessoa irá verificar os resultados desse método</p><p>através de exames, com o médico, para verificar suas condições físicas.</p><p>2. Resposta correta: d (dentre as opções mencionadas, a resposta mais</p><p>abrangente está na letra d, pois considera o método como um instru-</p><p>mento para a busca do saber e sujeito a verificação).</p><p>Respostas incorretas:</p><p>a) o método utiliza vários procedimentos, e não apenas a tecnologia. E</p><p>pode ser utilizado por qualquer pessoa, não apenas cientistas.</p><p>b) as diretrizes do método podem ser aplicadas a quaisquer áreas,</p><p>como a Matemática, a Física, entre outras.</p><p>c) para validar os resultados de uma pesquisa, o cientista precisa uti-</p><p>lizar os procedimentos sistemáticos pertencentes ao método científico</p><p>para alcançar o objetivo e conclusão.</p><p>O Método e o seu desenvolvimento histórico</p><p>A busca pelo conhecimento tem sido uma força motriz para o de-</p><p>senvolvimento científico da humanidade ao longo da história. Como</p><p>as explicações mágicas ou sem comprovação não bastavam para com-</p><p>preender os fenômenos, os seres humanos finalmente evoluíram para a</p><p>busca de respostas através de caminhos que pudessem ser comprovados</p><p>e validados, como já citado na Aula 2.</p><p>A partir do século XVI, como consequência do crescente mercan-</p><p>tilismo e do nascimento de uma sociedade capitalista, as explicações</p><p>oferecidas pela Igreja já não tinham a mesma força que antes. (JEZINE,</p><p>2007). Então, procurou-se a explicação dos acontecimentos através da</p><p>observação científica aliada ao raciocínio; assim nasceu o conceito de</p><p>cientificidade. Conforme Jezine (2007), Galileu foi o primeiro estudioso</p><p>do método experimental. Ele usou a Filosofia e a Matemática para sis-</p><p>tematizar suas ideias, observações, e desenvolveu o que hoje chamamos</p><p>de indução experimental.</p><p>Metodologia Científica</p><p>61</p><p>Fonte: http://www.freeimages.com/photo</p><p>/553884</p><p>Termômetro de Galileu – este termômetro funciona relacionan-</p><p>do a densidade do líquido e a temperatura do ambiente.</p><p>Pesquise e descubra como Galileu chegou a essa solução!</p><p>Francis Bacon, contemporâneo de Galileu, parte do pressuposto de</p><p>que o conhecimento científico é o único caminho seguro para a verda-</p><p>de dos fatos. Mas Descartes, com a obra “Discurso do Método”, afasta-</p><p>-se dos processos indutivos, originando o método dedutivo. Para ele,</p><p>chega-se à certeza através da razão, princípio absoluto do conhecimento</p><p>humano (JEZINE, 2007). Através do pensamento analítico, Descartes</p><p>busca respostas em princípios racionais, como a matemática absoluta.</p><p>Segundo Seabra (2001), a visão cartesiana domina grande parte do pen-</p><p>samento científico atual, que coloca o homem como observador externo</p><p>da Natureza.</p><p>Th</p><p>ad</p><p>Z</p><p>aj</p><p>d</p><p>ow</p><p>ic</p><p>z</p><p>http://www.freeimages.com/photo/553884</p><p>http://www.freeimages.com/photo/553884</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>62</p><p>René Descartes</p><p>Pensamento lógico é o</p><p>caminho para a verdade.</p><p>Racionalismo</p><p>Francis Bacon</p><p>Observação empírica é o</p><p>caminho para a verdade.</p><p>Empirismo</p><p>Galileu Galilei</p><p>Racionalismo + Empirismo</p><p>Indução científica</p><p>Figura 3.1: Diferentes caminhos em busca da verdade nos séculos XVI e XV0.</p><p>Com o desenvolvimento das pesquisas, foram surgindo novos mé-</p><p>todos, e muitos deles foram sofrendo modificações associadas às trans-</p><p>formações ao longo da história da sociedade. Podemos citar, entre eles,</p><p>a metodologia de Newton. Atualmente, adota-se o conceito de método</p><p>científico como a teoria da investigação, e o autor Bunge (1980) caracte-</p><p>riza etapas a serem cumpridas:</p><p>“a) descobrimento do problema ou lacuna num conjunto de co-</p><p>nhecimentos. Se o problema não estiver enunciado com clareza,</p><p>passa-se à etapa seguinte; se o estiver, passa-se à subseqüente;</p><p>b) colocação precisa do problema, ou ainda a recolocação de um</p><p>velho problema, à luz de novos conhecimentos (empíricos ou te-</p><p>óricos, substantivos ou metodológicos);</p><p>c) procura de conhecimentos ou instrumentos relevantes ao</p><p>problema (por exemplo, dados empíricos, teorias, aparelhos de</p><p>medição, técnicas de cálculo ou de medição). Ou seja, exame do</p><p>conhecido para tentar resolver o problema;</p><p>d) tentativa de solução do problema com auxílio dos meios iden-</p><p>tificados. Se a tentativa resultar inútil, passa-se para a etapa se-</p><p>guinte; em caso contrário, à subseqüente;</p><p>e) invenção de novas idéias (hipóteses, teorias ou técnicas) ou</p><p>produção de novos dados empíricos que prometam resolver o</p><p>problema;</p><p>f) obtenção de uma solução (exata ou aproximada) do problema</p><p>com auxílio do instrumental conceitual ou empírico disponível;</p><p>A</p><p>nd</p><p>ré</p><p>D</p><p>ah</p><p>m</p><p>er</p><p>Metodologia Científica</p><p>63</p><p>g) investigação das conseqüências da solução obtida. Em se tra-</p><p>tando de uma teoria, é a busca de prognósticos que possam ser</p><p>feitos com seu auxílio. Em se tratando de novos dados, é o exame</p><p>das conseqüências que possam ter para as teorias relevantes;</p><p>h) prova (comprovação) da solução: confronto da solução com</p><p>a totalidade das teorias e da informação empírica pertinente. Se</p><p>o resultado é satisfatório, a pesquisa é dada como concluída, até</p><p>novo aviso. Do contrário, passa-se para a etapa seguinte;</p><p>i) correção das hipóteses, teorias, procedimentos ou dados em-</p><p>pregados na obtenção da solução incorreta. “Esse é, naturalmen-</p><p>te, o começo de um novo ciclo de investigação.” (BUNGE, 1980).</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>64</p><p>As etapas assim se apresentam, de forma esquemática (LAKATOS e</p><p>MARCONI 2003):</p><p>Problema ou lacuna</p><p>Não explicação</p><p>Colocação precisa do problema</p><p>Procura de conhecimento ou instrumentos relevantes</p><p>Tentativa de solução</p><p>InútilSatisfatória</p><p>Invenção de novas ideais ou produção de novos dados empíricos</p><p>Obtenção de uma solução</p><p>Prova da solução</p><p>Satisfatória Não satisfatória</p><p>Início de</p><p>novo cicloConclusão</p><p>Explicação</p><p>Figura 3.2: Etapas da investigação.</p><p>Fonte: LAKATOS; MARCONI, 2003.</p><p>Metodologia Científica</p><p>65</p><p>Atividade 2</p><p>Atende ao Objetivo 2</p><p>1. Analise as afirmações e responda se estão corretas ou incorretas:</p><p>a) A humanidade não aceitou apenas explicações sobrenaturais para os fe-</p><p>nômenos observados ao longo da história. ________________________</p><p>b) Apenas no século XX é que a humanidade conseguiu obter o méto-</p><p>do científico. ________________________</p><p>c) Descartes consolidou um pensamento científico atual com uma vi-</p><p>são cartesiana e racional. ________________________</p><p>d) O conceito moderno de método científico é baseado em teorias que</p><p>invocam divindades. ________________________</p><p>Resposta Comentada</p><p>a) correta (a humanidade buscou respostas comprovadas no raciocí-</p><p>nio)</p><p>b) incorreta (o método científico foi consolidado no século XVI)</p><p>c) correta (a teoria de Descartes é baseada em princípios racionais)</p><p>d) incorreta (é baseado na teoria da investigação com etapas a serem</p><p>cumpridas)</p><p>Os Métodos Científicos</p><p>Na realidade, o método científico possui etapas fundamentais que</p><p>exercitamos no nosso dia a dia. Geralmente, há um questionamento</p><p>sobre uma determinada situação e precisamos buscar respostas que</p><p>possam ser verificadas para usarmos como solução. Podemos citar um</p><p>exemplo simples como a recomendação médica sobre dormir de oito</p><p>a dez horas por noite. Vamos imaginar que você durma, no máximo,</p><p>cinco horas por noite e tem se sentido muito cansado ultimamente; e</p><p>resolve testar essa recomendação e observa na manhã seguinte que você</p><p>acordou mais disposto e também teve um melhor rendimento durante</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>66</p><p>o dia. Faz o mesmo procedimento durante quinze dias e verifica</p><p>que se</p><p>sente muito mais ativo e produtivo. Então, você concluiu que o conselho</p><p>médico é validado. Na verdade, essa recomendação médica já foi valida-</p><p>da cientificamente há muito tempo, mas você realizou as etapas de um</p><p>método de forma geral.</p><p>Conforme Galliano (1986), em linhas gerais, o método científico é</p><p>um instrumento para a investigação da realidade e envolve etapas dis-</p><p>tintas:</p><p>1. Definição da pergunta a ser respondida;</p><p>2. Elaboração de uma hipótese (a partir do conhecimento prévio);</p><p>3. Testes, observações ou medições com experimentos;</p><p>4. Conclusões sobre os resultados encontrados, que validam ou não a</p><p>hipótese.</p><p>Figura 3.3: Principais etapas do método científico</p><p>Para você observar um exemplo simples com todas as etapas do</p><p>método científico, indicamos esse vídeo para você! É uma forma</p><p>interessante de observar as plantas através do método científico.</p><p>O vídeo está no link https://www.youtube.com/watch?v=B8YK-</p><p>-zmLaZA.</p><p>Existem métodos que podem ser usados para elaborar um traba-</p><p>lho acadêmico, como uma dissertação, uma tese, um trabalho final de</p><p>Metodologia Científica</p><p>67</p><p>graduação, entre outros. A escolha do método que mais se aproxima</p><p>dos interesses e/ou objetos de estudo deve ser feita pelo aluno (através</p><p>de um orientador) ou do próprio pesquisador. Para os nossos estudos,</p><p>vamos nos ater aos seguintes métodos:</p><p>•	 indutivo,</p><p>•	 dedutivo,</p><p>•	 hipotético-dedutivo,</p><p>•	 dialético.</p><p>Mais tarde, falaremos um pouco sobre os métodos específicos das</p><p>Ciências Sociais.</p><p>Método Indutivo</p><p>“A indução é um processo mental por intermédio do qual, partin-</p><p>do de dados particulares, suficientemente constatados, infere-se uma</p><p>verdade geral ou universal” (LAKATOS e MARCONI 2003). De forma</p><p>geral, a indução é um tipo de raciocínio lógico que parte de unidades</p><p>pequenas e concretas de conhecimento para generalizações cada vez</p><p>mais amplas. Ela parte do princípio que, se cada uma das premissas é</p><p>verdadeira, podemos tirar conclusões abrangentes que provavelmente</p><p>serão verdadeiras também. (JEZINE, 2007)</p><p>Exemplo:</p><p>Cobre conduz energia;</p><p>Zinco conduz energia;</p><p>Prata conduz energia;</p><p>Cobre, zinco e prata são metais. Portanto conclui-se que todo metal</p><p>conduz energia!</p><p>Segundo Lakatos e Marconi (2003), devemos considerar três etapas</p><p>fundamentais para toda indução:</p><p>a) Observação dos fenômenos;</p><p>b) Descoberta da relação entre eles;</p><p>c) Generalização da relação.</p><p>Exemplo:</p><p>Carlos é mortal;</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>68</p><p>André é mortal;</p><p>Fábio é mortal;</p><p>Então, observo que Carlos, André, Fábio, etc. são mortais; verifico a</p><p>relação entre ser homem e ser mortal; generalizo, dizendo que todos os</p><p>homens são mortais.</p><p>Método Dedutivo</p><p>Este método explica o conteúdo das argumentações que, diante de</p><p>proposições verdadeiras, chegará necessariamente a conclusões verda-</p><p>deiras. Isto se dá devido a uma sequência de raciocínio lógico que deduz</p><p>a partir da análise das premissas maiores para a análise das premissas</p><p>menores, chegando a uma conclusão verdadeira das argumentações</p><p>propostas (SILVA e TAFNER, 2004).</p><p>Exemplo:</p><p>X é igual a Y;</p><p>Y é igual a Z;</p><p>Então, a conclusão é que X é igual a Z.</p><p>Aplicar o método dedutível é dissecar dada informação até inter-</p><p>pretar os motivos determinantes da mesma, o motivo que gerou a in-</p><p>formação. Porém, em regra, ambos os modos dedutível e indutivo têm</p><p>inicialmente como fundamento basilar o raciocínio argumentativo de</p><p>premissas, isto é, observação de fatos (JEZINE, 2007).</p><p>Lakatos e Marconi (2003) fornecem dois exemplos interessantes para</p><p>observarmos a diferença entre argumentos dedutivos e indutivos:</p><p>Dedutivo:</p><p>Todo mamífero tem um coração.</p><p>Ora, todos os cães são mamíferos.</p><p>Logo, todos os cães têm um coração.</p><p>Indutivo:</p><p>Todos os cães que foram observados tinham um coração.</p><p>Logo, todos os cães têm um coração.</p><p>Segundo Salmon (1978) apud Lakatos e Marconi (2003), as duas</p><p>características básicas que distinguem os argumentos dedutivos dos</p><p>indutivos são:</p><p>Premissa</p><p>Argumento ou princípio</p><p>reconhecido como</p><p>verdadeiro.</p><p>Metodologia Científica</p><p>69</p><p>DEDUTIVOS INDUTIVOS</p><p>Se todas as premissas são verdadeiras, a conclu-</p><p>são deve ser verdadeira.</p><p>Toda a informação ou conteúdo fatual da con-</p><p>clusão já estava, pelo menos implicitamente, nas</p><p>premissas.</p><p>Se todas as premissas são verdadeiras, a con-</p><p>clusão é provavelmente verdadeira, mas não</p><p>necessariamente verdadeira.</p><p>A conclusão encerra informação que não estava,</p><p>nem implicitamente, nas premissas.</p><p>Figura 3.4: Argumentos dedutivos e indutivos</p><p>Fonte: LAKATOS; MARCONI, 2003.</p><p>Método hipotético-dedutivo</p><p>O método hipotético-dedutivo confronta as ideias originadas pelos</p><p>métodos indutivo e dedutivo, ou seja, empirismo versus racionalismo</p><p>no que diz respeito à maneira de se obter conhecimento. Ambos bus-</p><p>cam o mesmo objetivo, mas enquanto os empíricos se baseiam nas ex-</p><p>periências dos sentidos (a verdade natural), os racionais se norteiam</p><p>pela razão ou intuição humana (SILVA e TAFNER, 2004). O método</p><p>hipotético-dedutivo inicia por uma percepção de uma lacuna nos co-</p><p>nhecimentos, formula hipóteses que são conduzidas a um processo de</p><p>inferência dedutiva, testa e controla a hipótese da ocorrência de fenô-</p><p>menos abrangidos pela hipótese (JEZINE, 2007).</p><p>Ainda, conforme Lakatos e Marconi (2003), Karl R. Popper definiu</p><p>que o método científico se desdobra a partir de um problema (P1), ofere-</p><p>cendo-lhe um tipo de solução inicial, Teoria Tentativa (TT), em seguida,</p><p>iniciando uma crítica a esta solução, objetivando a Eliminação do Erro</p><p>(EE). Dialeticamente, esse processo renova-se a si mesmo continuada-</p><p>mente, fazendo surgir o aparecimento de outros novos problemas (P2).</p><p>P1 ----------------TT---------------------EE------------------P2</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>70</p><p>E o esquema das etapas do método pode ser apresentado como:</p><p>EXPECTATIVAS OU</p><p>CONHECIMENTO</p><p>PRÉVIO</p><p>PROBLEMA CONJECTURAS FALSEAMENTO</p><p>Figura 3.5: Etapas do método hipotético-dedutivo</p><p>Fonte: LAKATOS; MARCONI, 2003.</p><p>Método Dialético</p><p>Figura 3.6: “Escola de Atenas”, afresco pintado por Rafael, cerca de 1510,</p><p>retrata Platão e Aristóteles numa cena imaginada na Grécia Antiga (cerca de</p><p>400 a.C.).</p><p>Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Raphael_School_of_Athens.jpg</p><p>Na Grécia antiga, o conceito de dialética era equivalente ao de diá-</p><p>logo para debater idéias e suas contradições. No entanto, esse conceito</p><p>sofreu muitas alterações, absorvendo as concepções de vários pensa-</p><p>dores ao longo do tempo. Esta fase dialética está norteada pelos estu-</p><p>dos de Engels, Marx e Hegel, que acreditam que tanto o pensamento</p><p>quanto o mundo material estão em constante mutação, influenciando</p><p>e modificando um ao outro.</p><p>Este método traduz uma interpretação dinamizada e totalitária da</p><p>realidade; tendo em vista que deve considerar os fatos dentro de um</p><p>http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Raphael_School_of_Athens.jpg</p><p>Metodologia Científica</p><p>71</p><p>contexto social, político e tantos outros necessários (CARTONI, 2009).</p><p>No método dialético, não se deve analisar cada elemento isoladamente,</p><p>pois os fenômenos naturais estão interligados por meio dos princípios</p><p>da conexão universal de objetos e fenômenos (JEZINE, 2007).</p><p>Conforme Lakatos e Marconi (2003), as quatro leis fundamentais do</p><p>método dialético são:</p><p>a) Ação recíproca, unidade polar ou “tudo se relaciona”</p><p>As coisas não são analisadas de forma acabada, não existe um “fim”,</p><p>mas o início de outra coisa, uma transformação, inexistência da quali-</p><p>dade estática, pois tudo sempre estará em movimento. Por exemplo, ao</p><p>observarmos um automóvel que acabou de sair da linha de montagem,</p><p>dizemos que ali está o produto final, o automóvel. Mas, se analisarmos</p><p>com a visão da dialética, sob a lei da ação recíproca, veremos que o</p><p>automóvel é apenas uma parte do processo, pois estaremos diante de</p><p>vários questionamentos como: quem fez, materiais usados, tempo de</p><p>fabricação, técnicas utilizadas, resistência, validade dos equipamentos,</p><p>etc. Todos esses questionamentos são, na realidade, processos que vem</p><p>acontecendo</p><p>um após o outro; o projeto do automóvel realizado por</p><p>uma equipe, próximo processo: a montagem de uma equipe especiali-</p><p>zada, funções e responsabilidades de cada um; feito isso, passa-se para</p><p>o próximo processo: a escolha dos materiais e equipamentos; próximo</p><p>processo: controle de qualidade e pronto, o automóvel. Mas aí é que</p><p>está a continuação da lei da ação recíproca, não termina aí, terá várias</p><p>atividades relacionadas ao automóvel, como a parte comercial, fiscal,</p><p>manutenção, etc.</p><p>Tudo está relacionado a tudo, não há um fim, mas uma transforma-</p><p>ção para um novo processo; o fim de um processo inicia outro processo.</p><p>b) Mudança dialética, negação da negação ou “tudo se transforma”</p><p>O desdobramento dialético é feito através de negações baseadas em</p><p>transformações de fatos e/ou idéias. E a mudança da dialética é enten-</p><p>dida como a negação da negação. Esse processo de dupla negação pode</p><p>gerar novas alternativas e propriedades, ou seja, nada é absoluto e tudo</p><p>é dinâmico, está em transformação.</p><p>Vocês fizeram o trabalho científico?</p><p>Paulinho: Sim, eu fiz.</p><p>Martinha: Não fiz.</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>72</p><p>Ana: Não, não fiz. (Revisoras: Favor, não incluir uma vírgula entre o</p><p>“não” e “não” Queremos, sim, uma dupla negativa para este exemplo –</p><p>para significar “não deixei de fazer” )</p><p>Quantos fizeram o trabalho? Dois: Paulinho e Ana. No caso da Ana,</p><p>ao negar uma resposta negativa, estaremos dando uma resposta positi-</p><p>va, ou seja, dizer não ao não é o mesmo que dizer sim. Proibir que se</p><p>faça algo proibido é o mesmo que liberar o que antes era proibido.</p><p>Ocorre uma transformação de proposições, uma mudança.</p><p>c) Passagem da quantidade à qualidade ou mudança qualitativa</p><p>Uma mudança brusca na quantidade pode ocasionar numa mudan-</p><p>ça qualitativa; por exemplo, num processo de ebulição, que ocorre devi-</p><p>do ao aumento de temperatura da água de 0ªC a 100ºC. Atingindo tem-</p><p>peraturas superiores a esta última, a água entrará no estado gasoso ou,</p><p>ainda, se abaixarmos a temperatura para baixo do 0ªC, haverá mudança</p><p>do estado líquido para o sólido, mudança qualitativa. Deve-se lembrar</p><p>que, em regra, a mudança qualitativa sempre estará relacionada à mu-</p><p>dança quantitativa; existem ainda mudanças qualitativas ocasionadas</p><p>por mudanças qualitativas graduais, como ocorre com a transformação</p><p>de uma língua.</p><p>d) Interpenetração dos contrários, contradição ou luta dos contrários</p><p>Literalmente, é um ponto de equilíbrio para tudo o que existe, ou</p><p>seja, é o equilíbrio dos antágonos. É enxergarmos a claridade como sen-</p><p>do a ausência de escuridão, e esta, como ausência de claridade; o estático</p><p>como a dinâmica parada, e a dinâmica como o estático em movimento.</p><p>A ideia de estar sempre em movimento é que, para a ocorrência de</p><p>um fato, necessariamente finda a existência/ocorrência do seu antagôni-</p><p>co, o fim de um é o início do outro, e assim sucessivamente.</p><p>Metodologia Científica</p><p>73</p><p>Figura 3.7: Esquema das 4 leis do método dialético.</p><p>Métodos Específicos das Ciências Sociais</p><p>Segundo Lakatos e Marconi (2000) apud Silva e Tafner (2004), dentro</p><p>das Ciências Sociais, podem-se acrescentar aos métodos de abordagem</p><p>já descritos, técnicas procedimentais, ora chamadas de métodos, que</p><p>são aplicadas em fins mais restritos, não se prestando a generalizações</p><p>do fenômeno. Dessa forma, é oportuno distinguir método e técnica.</p><p>“Entendemos como método o dispositivo ordenado, o procedimento</p><p>sistemático, em plano geral. Já a técnica é a aplicação do plano metodo-</p><p>lógico e a forma especial de o executar” (CERVO E BERVIAN, 2002). O</p><p>método se relaciona com o cumprimento de um objetivo (o que fazer); a</p><p>técnica, ao modo de cumprir tal objetivo (como fazer) (FACHIN, 2003).</p><p>Essas técnicas e/ou métodos de procedimentos são frequentemente</p><p>utilizados de forma associada, podendo ser descritas, segundo Jezine</p><p>(2007), como:</p><p>Histórico - consiste em investigar acontecimentos, processos e</p><p>instituições do passado para verificar a sua influência na socie-</p><p>dade de hoje;</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>74</p><p>Comparativo - é utilizado tanto para comparações de grupos no</p><p>presente, no passado, ou entre os atuais e os do passado, quanto</p><p>entre sociedades de iguais ou de diferentes estágios de desenvol-</p><p>vimento;</p><p>Monográfico - consiste no estudo de determinados indivíduos,</p><p>profissões, instituições, condições, grupos ou comunidades, com</p><p>a finalidade de obter generalizações;</p><p>Estatístico - significa a redução de fenômenos sociológicos, polí-</p><p>ticos, econômicos, etc. em termos quantitativos. A manipulação</p><p>estatística permite comprovar as relações dos fenômenos entre</p><p>si, e obter generalizações sobre sua natureza, ocorrência ou sig-</p><p>nificado;</p><p>Tipológico - apresenta certas semelhanças com o método com-</p><p>parativo. Ao comparar fenômenos sociais complexos, o pesqui-</p><p>sador cria tipos ou modelos ideais (que não existam de fato na</p><p>sociedade), construídos a partir da análise de aspectos essenciais</p><p>do fenômeno;</p><p>Estruturalista - o método parte da investigação de um fenôme-</p><p>no concreto; eleva-se, a seguir, ao nível abstrato, por intermédio</p><p>da construção de um modelo que represente o objeto de estudo,</p><p>retornando por fim ao concreto, dessa vez como uma realidade</p><p>estruturada e relacionada com a experiência do sujeito social”.</p><p>(JEZINE, 2007)</p><p>Uma dica interessante para observarmos e trabalharmos a dedu-</p><p>ção, a indução, as hipóteses e a observação científica é assistir ao</p><p>filme O NOME DA ROSA, baseado na obra do filósofo Umber-</p><p>to Eco. E ainda podemos ganhar como aula a transformação do</p><p>pensamento científico medieval para o pensamento moderno.</p><p>Direção: Jean-Jacques Annaud.</p><p>Elenco: Sean Connery, Christian Slater, Valentina Vargas, etc.</p><p>Alemanha, França e Itália, 1986.</p><p>INCLUIR ÍCONES</p><p>http://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-1541/</p><p>http://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-13604/</p><p>http://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-20642/</p><p>Metodologia Científica</p><p>75</p><p>Atividade 3</p><p>Atende ao Objetivo 3</p><p>1) Identifique, no texto a seguir, as etapas principais do método científi-</p><p>co através dos trechos sublinhados e as respectivas numerações.</p><p>Na perspectiva da engenharia de produção, o layout impacta dire-</p><p>tamente a eficiência de produção, segurança do trabalho e custos do</p><p>processo produtivo de uma empresa. O layout ou também chamado ar-</p><p>ranjo físico organiza e otimiza o espaço de um ambiente conforme as</p><p>necessidades do processo produtivo incluindo as pessoas, equipamen-</p><p>tos e procedimentos. Partindo-se dessa afirmação, um engenheiro foi</p><p>chamado para avaliar um setor de uma fábrica de cintos que tinha baixa</p><p>produtividade, estatísticas negativas quanto a acidentes de trabalho e</p><p>desperdícios (1). Ele inicialmente observou o ambiente por um longo</p><p>período, fez perguntas e buscou informações da própria gerência do</p><p>setor. Através das informações recolhidas o engenheiro verificou uma</p><p>linha de produção confusa e inconsistente, sugerindo várias modifica-</p><p>ções para o arranjo físico (2). Ele experimentou reorganizar o espaço do</p><p>setor, modificando a posição das máquinas, a ordem dos procedimen-</p><p>tos, as normas de segurança e os fluxos de materiais e pessoas por um</p><p>mês (3). Após o tempo determinado, a gerência percebeu um aumento</p><p>relevante da produção, menor número de acidentes e organização quali-</p><p>tativa dos fluxos do sistema produtivo (4). O impacto foi tão importante</p><p>que os funcionários ficaram motivados para buscarem uma melhoria</p><p>contínua do setor.</p><p>2) Identifique, nas alternativas, os diferentes tipos de métodos (indutivo,</p><p>dedutivo, hipotético-dedutivo, dialético) utilizados para diversas áreas</p><p>da Ciência.</p><p>a) A produção de placas de vídeo é liberada em lotes de 30 peças, pela</p><p>empresa que as fabrica, desde que a inspeção de qualidade tenha certifi-</p><p>cado que todas as peças sejam boas. Em um determinado lote, a inspe-</p><p>ção de qualidade encontrou uma peça defeituosa; logo, o lote não será</p><p>liberado. __________________________________________</p><p>b) Ao longo dos séculos, vários médicos e cientistas observaram que</p><p>muitos problemas de saúde estavam associados a deficiência de iodo.</p><p>Aqui no Brasil, foi realizada uma pesquisa na primeira metade do século</p><p>XX, que verificou que diferentes grupos de pessoas de várias partes do</p><p>país apresentavam deficiência de iodo e/ou doenças associadas. Então,</p><p>desde 1956, a iodação através do sal é obrigatória em todo o território</p><p>nacional para consumo humano. _____________________________</p><p>________________</p><p>c) Edward Jenner conseguiu encontrar respostas, no século XVIII, para</p><p>uma das doenças epidêmicas mais mortais para o ser humano, a varí-</p><p>ola. “Ao observar que pessoas que ordenhavam vacas não contraíam a</p><p>varíola, desde que tivessem adquirido a forma animal da doença, Jen-</p><p>ner extraiu o pus da mão de uma ordenhadora que havia contraído a</p><p>varíola bovina e o inoculou em um menino saudável, James Phipps, de</p><p>oito anos, em 4 de maio de 1796. O menino contraiu a doença de forma</p><p>branda e logo ficou curado. Em 1º de julho, Jenner inoculou no mesmo</p><p>menino líquido extraído de uma pústula de varíola humana. James não</p><p>contraiu a doença, o que significava que estava imune à varíola”</p><p>(Fonte: http://www.ccs.saude.gov.br/revolta/personas/jenner.html). __</p><p>_________________________________________</p><p>d) Politzer (1979) cita um exemplo interessante sobre a perspectiva de</p><p>um método, observando a planta, que fixa o oxigênio do ar, mas tam-</p><p>bém afeta o gás carbônico e o vapor d’água; e essa interação modifica, ao</p><p>mesmo tempo, a planta e o ar, ou seja, o ambiente em que a planta está</p><p>inserida. Além disso, absorvendo a energia solar, opera uma síntese de</p><p>matérias orgânicas, desenvolvendo-se. Por consequência, esse processo</p><p>de desenvolvimento transforma, também, o solo. Portanto, a planta não</p><p>existe a não ser em unidade e ação recíproca com o meio ambiente.</p><p>_____________________________</p><p>Resposta Comentada</p><p>1)</p><p>1 – Pergunta</p><p>2 – Hipótese</p><p>3 – Observação ou Experimento</p><p>4 – Conclusão</p><p>2)</p><p>a) método dedutivo</p><p>b) método indutivo</p><p>Metodologia Científica</p><p>77</p><p>c) método hipotético-dedutivo</p><p>d) método dialético</p><p>Conclusão</p><p>Agora que você já conhece quais são os métodos científicos e suas</p><p>vertentes, está na hora de refletir sobre a aplicação deles nas suas disci-</p><p>plinas ao longo do seu curso e também nas atividades diárias. Lembre-</p><p>-se de que a pesquisa na Engenharia está fundamentada em comprova-</p><p>ções científicas.</p><p>Atividade Final</p><p>Atende a todos os Objetivos</p><p>1) Leia as alternativas e preencha o espaço em branco com uma palavra</p><p>que complete corretamente a afirmativa:</p><p>a) A sistematização dos questionamentos contínuos e das investiga-</p><p>ções de fenômenos gerando um resultado com validação é chamada de</p><p>____________________________.</p><p>b) Galliano (1986) diz que “qualquer pessoa civilizada é uma espécie de</p><p>_____________ cercada de ______________ por todos os lados, ainda</p><p>que nem sempre tenha consciência disso”.</p><p>c) O _________________________ é o processo mental que, por inter-</p><p>médio do qual, partindo de dados particulares suficientemente consta-</p><p>tados, infere-se uma verdade geral ou universal.</p><p>d) O método ____________________ parte do conjunto de várias uni-</p><p>dades para chegar à natureza das unidades individuais.</p><p>e) Podemos resumir as etapas principais de um método científico em:</p><p>__________________________,_____________________________,</p><p>___________________________e ______________________________.</p><p>Aula 3 • Método e Técnica</p><p>78</p><p>Resposta Comentada</p><p>1)</p><p>a) método científico.</p><p>b) ilha / métodos.</p><p>c) método indutivo.</p><p>d) dedutivo.</p><p>e) pergunta / hipótese / observação / conclusão.</p><p>E então, como você foi? Caso você tenha errado, faça uma nova leitura</p><p>e registre suas dúvidas!</p><p>E se você acertou, parabéns! Você completou mais uma aula na busca</p><p>pelo conhecimento!</p><p>Continue avançando!</p><p>Resumo</p><p>Em nossa terceira aula, aprendemos sobre o conceito de método e sua</p><p>aplicação em nossas atividades diárias. Vimos como a validação dife-</p><p>rencia o método científico e como a Ciência o utiliza em desenvolvi-</p><p>mento das pesquisas. Observamos também como os diferentes métodos</p><p>surgiram ao longo da história para benefício da sociedade em relação</p><p>à Filosofia e à tecnologia. Ao longo da aula, entendemos as etapas ele-</p><p>mentares de um método científico e os principais métodos que nor-</p><p>teiam a nossa área: indutivo, dedutivo, hipotético-dedutivo e dialético.</p><p>O emprego racional dos métodos científicos é uma prática constante</p><p>nas engenharias como validação de suas hipóteses.</p><p>Informações sobre a próxima aula</p><p>Na Aula 4, serão apresentados os conceitos e as finalidades sobre a pes-</p><p>quisa científica para a construção da Ciência através de suas descobertas.</p>