MANUAL DO PIMT PARA ESTUDANTES E PROFESSORES

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ORIENTAÇÕES PARA O
DESENVOLVIMENTO
DO PROJETO
INTEGRADOR DE
INTERVENÇÃO NO
MUNDO DO TRABALHO
- PIIMT 
MEIO
AMBIENTE LOGÍSTICA
V E N D A S
Segurança
do Trabalho
SERVIÇOS 
PÚBLICOS
GUIA PARA ESTUDANTES
E PROFESSORES:
 
 
 
1. APRESENTAÇÃO 
Este documento destina-se a compilar informações necessárias ao 
desenvolvimento do Projeto Integrador de Intervenção no Mundo do Trabalho - 
PIIMT. 
Assim, neste documento abordaremos os seguintes assuntos: 
1. Apresentação 
2. O que é o projeto Integrador de Intervenção no Mundo do Trabalho 
3. Objetivos do PIIMT 
4. Desenvolvimento do PIIMT 
5. Atividades do PIIMT 
6. Orientando para a Intervenção no Mundo do Trabalho 
7. Exemplos de ações para o PIIMT 
8. Como encaminhar os relatórios do PIIMT 
9. Como atribuir a presencialidade no PIIMT 
10. Como avaliar a realização do PIIMT 
 
Esperamos que as informações aqui trazidas esclareçam algumas dúvidas que 
você possa ter quanto ao Projeto de Intervenção no Mundo Trabalho e despertem 
motivação para a realização do projeto!! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
Prezado(a) Professor(a) Presencial, vamos tratar sobre o Projeto 
Integrador de Intervenção no Mundo do Trabalho (PIIMT), uma forma bastante 
interessante de aproximar nosso estudante da realidade laboral da comunidade 
em que ele vive. 
Essa proximidade e conhecimento do nosso estudante possibilita que ele 
tenha uma atitude proativa na comunidade à qual pertence, auxiliando e 
transformando realidades, aplicando os conhecimentos adquiridos no decorrer do 
curso de acordo com o contexto econômico e socioambiental de sua região. 
Com isso, o estudante tem a oportunidade de trabalhar conhecimentos 
previamente construídos em sua própria trajetória. 
Todos os estudantes que estão regularmente matriculados no curso devem 
realizar o PIIMT, pois este faz parte do conjunto de componentes curriculares do 
curso. 
O PIIMT encontra sua regulamentação no Projeto de Curso, onde estão 
dispostos os objetivos a serem alcançados, as atividades a serem realizadas, 
bem como as obrigações e o modo de desenvolvimento do componente 
curricular. 
Nesse sentido, nossos estudantes podem realizar e participar de diversas 
atividades como palestras, visitas técnicas, projetos educativos junto à 
comunidade à qual pertencem. 
Neste momento, você pode estar se questionando sobre o modo de 
realizar a atividade, quais os objetivos a serem atendidos, quais documentos 
devem ser utilizados. Abordaremos todas essas questões a partir de agora. 
Vamos lá? 
 
 
 
 
 
2. O QUE É O PIIMT? 
 
 
 
O Projeto Integrador de Intervenção no Mundo do Trabalho é uma atividade 
elaborada por cada polo/campi para trabalhar com o(a) estudante as demandas 
locais de intervenção, que necessitam de conhecimentos técnicos específicos e que 
promovam educação integradora de conhecimentos científicos, experiências e 
saberes. Isso possibilita a realização de práticas interdisciplinares na construção do 
pensamento técnico crítico e a capacidade de intervir em situações que o estudante 
vivenciará ao longo da vida e no ambiente de trabalho. Busca-se proporcionar ao 
estudante uma visão prática e real da profissão em sua região e em sua 
comunidade, de modo a contextualizar todo o conhecimento adquirido na trajetória 
do curso. 
É muito importante que os conteúdos teóricos trabalhados com os(as) 
estudantes sejam, durante todo o curso, contextualizados com a realidade do mundo 
do trabalho. Durante todo o percurso do processo de ensino e aprendizagem, os(as) 
Professores(as) Presenciais, Assessores(as) Pedagógicos(as) e de curso 
trabalharão de forma integrada com os(as) estudantes, promovendo esta 
contextualização por meio de estudos de caso provenientes do mundo do trabalho e 
utilizando como método de ensino, entre outros, os PIIMT. 
O(A) estudante terá a oportunidade de trabalhar os conhecimentos, outrora 
construídos em sua própria trajetória de vida, com os novos conteúdos técnicos 
trazidos no curso e se posicionar frente a estas novas experiências, em busca de 
soluções para sua própria comunidade. 
De modo prático, como isso se dará? O PIIMT pode ser desenvolvido por 
intermédio de diversas atividades a exemplo de palestras, atividades 
socioeducacionais e visitas técnicas. 
 
OBJETIVOS DO PIIMT 
Proporcionar ao estudante o contato aprofundado com as realidades de sua 
profissão num contexto local, visando a uma formação integral e completa do ser 
humano. 
Também queremos que nossos estudantes tenham o espaço propício para 
desenvolver a reflexão crítica, a autonomia e a responsabilidade social. 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO DO PIIMT 
 
Em função da grandiosidade do Projeto Integrador de Intervenção no Mundo 
do Trabalho, precisamos ter alguns limites e ações bem traçados, delimitando o que 
cada um deve realizar nesse caminhar. 
Toda a organização, os contatos e as ações para cada uma das atividades a 
serem desenvolvidas são de responsabilidade do professor mediador presencial, 
uma responsabilidade em conjunto com os responsáveis pelo Polo/Campi e 
Coordenadores de Curso. 
 
 
Nesse conjunto de atividades, podemos dizer que cabe ao professor 
presencial buscar e disponibilizar aos estudantes as atividades do PIIMT a serem 
desenvolvidas, a orientação e a preparação deles para desenvolvê-las, bem como o 
controle e acompanhamento de frequência das participações, recebimento e 
avaliação de relatórios e portfólios dos estudantes. 
Ao responsável pelo Polo/Campi, cabe o auxílio na organização das 
atividades do projeto, no sentido de formalização das intenções de atividades junto 
a empresários e à comunidade. Ao Coordenador de Curso, cabe acompanhar o 
desenvolvimento das ações do projeto. 
Os estudantes devem cumprir 75% da carga horária prevista para a 
atividade e entregar documentos como relatórios e portfólio para que a atividade 
seja concluída. 
É importante que, ao idealizar a atividade, o professor pense sobre a 
 
 
metodologia de desenvolvimento e sua viabilidade. Questione-se: Como 
organizarei? Quantas pessoas serão envolvidas? Qual o cronograma? Existem 
custos? Todos esses questionamentos, dentre outros, nortearão a escolha da 
atividade e a possibilidade de realizá-la. 
 
ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO PIIMT 
 
 
Projeto Integrador de Intervenção no Mundo do Trabalho I (PIIMT I): 
 
Consiste em atividades nas quais haverá a apresentação de um ou mais 
temas por um convidado do professor presencial, ou em eventos organizados por 
outras instituições que ocorram na região. É recomendado que o estudante 
participe de pelo menos dois eventos: palestras, cursos, workshops, mesas 
redondas, simpósios, seminários, congressos, conferências, fóruns, oficinas, 
colóquios, encontros, semanas temáticas, feiras, e outros, que normalmente são 
ofertados por Instituições de Ensino Superior ou Órgãos de Classe, mas o próprio 
curso ou o campus pode proporcionar tais atividades. Para que isso aconteça, é 
necessária a elaboração do projeto e da proposta da atividade e que todas as 
ações estejam ligadas à área do curso. O professor presencial será responsável 
por coordenar a participação dos estudantes nessas oportunidades, e contará com 
o apoio do coordenador de curso. A responsabilidade pelo convite ao palestrante é 
do Professor Presencial. Ele deve contar com o apoio do coordenador do curso. 
 
Vamos a um exemplo prático: 
 
O Professor responsável pelo desenvolvimento do PIIMT do Curso Técnico 
em Segurança do Trabalho tomou conhecimento que em sua região tem uma 
empresa com um excelente técnico ou engenheiro de Segurança do Trabalho 
que desenvolve um ótimo trabalho junto aos funcionários da empresa. O 
professor presencial pode então convidar este notório profissional para vir 
voluntariamente (sem remuneração) até o polo palestrar sobre como é o dia a dia 
dos técnicos de segurança do trabalho na empresa ondetrabalha e as 
interessantes ações que eles desenvolvem. 
As palestras podem ser realizadas de dois modos: (1) organizada pelo 
professor presencial ou decorrente de um evento ofertado pelo próprio polo do 
 
 
IFPR; e, (2) ofertadas por outras instituições/empresas/locais. 
Ao fim da palestra, o estudante realizará um relatório de atividades de 
modo individual, o qual deve ser entregue ao professor presencial para que este 
realize a avaliação necessária. 
Para comprovar a presença na palestra, o estudante deverá apresentar, 
junto ao relatório, o certificado ou a declaração de participação. MAS, ATENÇÃO: 
o certificado ou declaração será necessário apenas nos casos de palestras 
realizadas por outras instituições/empresas/locais. 
Quando se tratar de palestra organizada pelo professor presencial ou 
decorrente de sua atividade, a conferência da efetiva participação na palestra 
será realizada pela lista de assinatura que você, professor presencial, 
disponibilizará para a realização da atividade. 
Por fim, é importante lembrar que as palestras nas quais os estudantes já 
tenham participado desde o início do curso poderão ter sua carga horária 
contabilizada desde que exista o registro da atividade e se possa comprovar a 
participação do estudante, como por exemplo com lista de presença ou 
declaração de participação. 
 
Projeto Integrador de Intervenção no Mundo do Trabalho II (PIIMT II) 
 
Consiste na realização de uma visita técnica a empresas/órgãos públicos 
e/ou local que contemple a realidade de atuação do futuro profissional em 
formação, para que haja a observação crítica e reflexiva desta realidade. O 
professor presencial entrará em contato com empresas locais, com órgão público 
ou com qualquer local em que as atividades profissionais tenham relação com o 
curso, para verificar a possibilidade de sua realização. 
Essa visita deve ser acompanhada pelo professor presencial e pelo 
responsável pelo órgão ou empresa visitados.Para realizá-la, o professor 
presencial iniciará os contatos com os responsáveis pelo local da visita, 
apresentando-se e explicando a situação. Após esse contato preliminar, solicitará 
ao Coordenador de Curso uma carta de apresentação e encaminhará para o 
profissional em conjunto com a proposta da atividade. Isso se justifica pela 
necessidade de formalização da atividade e para que o responsável na empresa 
saiba que a visita precisará de sua orientação e apresentação de setores. Esta 
 
 
visita deverá ser no formato híbrido, ou seja, para os alunos que não puderem 
participar presencialmente de forma física na visita haverá a possibilidade de 
participação presencial síncrona, através de videoconferência, com a câmera 
ligada e com participação efetiva (esta videoconferência pode ser feita criando-se 
um grupo em aplicativo de mensagens, no momento da visita faz-se uma ligação 
para o grupo do tipo vídeo-chamada, e o professor vai apontando a câmera para 
os locais da empresa e para o profissional que estará acompanhando). 
 
Vamos a um exemplo prático: 
 
O professor presencial do Curso Técnico em Logística agenda uma visita 
técnica em uma grande loja de materiais de construção, no setor de entrega de 
produtos a clientes para análise dos fluxos de entrega de materiais. 
O professor presencial organizará toda a atividade para a visita técnica, 
inclusive escreverá a carta de apresentação (junto ao coordenador de curso) que 
será entregue ao empresário, com a relação dos objetivos da visita técnica. 
Ajustado esse passo de apresentação e conversas com o empresário, o 
professor presencial deverá orientar os estudantes acerca da visita técnica e de 
como proceder durante a sua realização. 
Algo que deve ficar bem claro, para o professor presencial, estudantes, 
representantes de empresas ou instituições e todos os envolvidos, é que o 
estudante, durante a visita, não terá autorização para manusear qualquer 
maquinário, agente químico e qualquer outro tipo de objeto ou agentes. 
A participação deve ser controlada por lista de presença. 
Após a realização da visita, os estudantes confeccionarão um relatório de 
sua participação. Este relatório pode ser ilustrado com fotos e deverá ser 
entregue ao professor presencial para que este avalie a atividade. 
Por haver a possibilidade de fotografar durante a visita, o estudante deverá 
assinar um termo de que se compromete a preservar o sigilo das informações e 
imagens de pessoas da empresa. 
O relatório da visita pode ser realizado em grupo. 
É importante lembrar que a visita técnica não pode ser confundida com a 
visita necessária para a realização da ação educativa como intervenção no 
mundo do trabalho, que será realizada em outro momento, e não pode coincidir 
 
 
com a atividade aqui tratada. 
Ainda, as visitas técnicas já realizadas pelos estudantes desde o início do 
curso poderão ter sua carga horária contabilizada desde que exista o registro da 
atividade e se possa comprovar a participação do estudante, como por exemplo 
com lista de presença, declaração de participação, ou mesmo fotos do evento. 
 
Projeto Integrador de Intervenção no Mundo do Trabalho III (PIIMT III) 
 
Consiste na análise dos problemas encontrados durante visita técnica 
realizada na etapa anterior, e, a partir desta, a elaboração de planejamento de 
intervenção educativa. A ação educativa, que também poderá acontecer de maneira 
híbrida, pressupõe uma participação modificadora da realidade, que possa contribuir 
de modo responsável para a comunidade na qual o estudante está inserido, com o 
desenvolvimento de atividades em espaços voltados para o trabalho ou mesmo em 
espaços comunitários. É importante que dessa ação resultem proposições que 
possam trazer melhorias não apenas para um local específico de trabalho, mas 
também para a comunidade em geral. A atividade educativa será precedida de uma 
proposta ou projeto que deve ser aprovado pelo professor presencial, coordenador 
do curso e pelo dono/responsável pela empresa. Após a realização da atividade, o 
estudante confeccionará o portfólio, detalhando as ações tomadas. É importante que 
este portfólio contenha fotos, pois estas atestarão que realmente a atividade foi 
realizada. 
O PIIMT deverá, necessariamente, resultar em materiais que demonstrem 
todo o trajeto das atividades realizadas. Os registros devem fazer parte do portfólio 
de apresentações com cartazes, Powerpoint ou até mesmo por vídeo filmado com 
celular. 
O PIIMT deve ser realizado por equipes de duas a quatro pessoas, não 
menos e nem mais que isso. A equipe que realiza a intervenção também realizará 
seu portfólio e o apresentará presencialmente no polo para o professor e a turma. 
É importante lembrarmos, mais uma vez, que a visita para a ação educativa 
não é a mesma da visita técnica, devendo, inclusive, serem realizadas em 
momentos diferentes, uma vez que possuem objetivos e finalidades diferentes. 
 
 
 
 
 
 
ORIENTANDO PARA REALIZAÇÃO DAS ETAPAS DO PIIMT 
 
Um modo interessante de auxiliar o estudante a pensar sobre as realidades locais 
do mundo do trabalho é a partir da Metodologia do Arco de Maguerez1. Essa 
metodologia busca a construção de conhecimentos baseados no pensamento crítico 
e criativo dos estudantes e na experiência de vida e conhecimentos profissionais. 
Com essa metodologia, busca-se a construção do conhecimento pela resolução de 
problemas em grupo e partindo sempre da observação de necessidades reais. 
Essa metodologia é desenvolvida em cinco etapas: 
1- Observação da realidade na empresa visitada 
2- Pontos-chave (escolha do problema a ser resolvido) 
3- Teorização em referenciais bibliográficos 
4- Hipóteses de solução 
5- Aplicação à realidade (ação educativa junto aos trabalhadores) 
 
 
 Figura 01: Arco de Maguerez 
 
1 Para um exemplo da utilização do Arco de Maguerez com estudantes, acesse o seguinteartigo A 
UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS EM DIFERENTES CONTEXTOS DE ENSINO: A REALIDADE 
PROBLEMATIZADA PELO ARCO DE MAGUEREZ 
disponível em: https://eventos.set.edu.br/index.php/enfope/article/view/8786/3764 
 
https://eventos.set.edu.br/index.php/enfope/article/view/8786/3764
 
O estudante, ao visitar a empresa em que pretende realizar uma intervenção, terá a 
missão de solucionar um problema, uma circunstância da realidade do profissional 
da área que merece atenção, seja por ela prejudicar o desenvolvimento das 
atividades do trabalhador, seja por trazer prejuízos à comunidade. O discente deve 
analisar a partir da metodologia do arco de Maguerez. 
 
Exemplo prático: 
 
Vamos considerar que o estudante do Curso Técnico em Segurança do 
Trabalho realiza uma visita a uma empresa de produção de celulose. Na empresa, 
visitaram o setor em que é realizada uma das etapas de tratamento da 
matéria-prima, onde é realizado o cozimento da madeira. Nesse setor, os cavacos 
da madeira são cozidos sob alta pressão e utilização de compostos de sulfito de 
sódio e soda cáustica. 
Observou-se que os colaboradores possuíam os equipamentos de proteção 
individual e coletiva disponibilizados pela empresa, porém não os utilizam. Os 
estudantes, em conversa com o supervisor do setor visitado, obtiveram a informação 
de que, apesar de o supervisor conversar com os colaboradores informando a 
respeito da obrigatoriedade do uso dos equipamentos, estes continuam a não 
utilizá-los. 
O grupo de estudantes vê nessa situação a oportunidade de realizar uma 
ação na empresa com a colaboração dos técnicos que nela trabalham. 
Assim, eles propõem, como solução do problema, uma intervenção 
educativa junto aos colaboradores que não querem utilizar equipamentos de 
proteção durante o horário em que realizam suas funções na empresa. 
Esse contexto seria a realidade a ser submetida ao Arco de Maguerez. 
 
1- Observação da realidade 
Esse seria o momento de avaliação da realidade na busca de circunstâncias 
em que o estudante poderá intervir para alterar de modo positivo as realidades 
regionais, a situação que é apresentada a ele acerca da condução das atividades do 
profissional da área do curso que realiza. É feito um registro de todas as 
informações sobre o contexto do local visitado. Estes registros têm por objetivo 
ajudar o estudante a realizar um diagnóstico situacional do local visitado. 
 
 
Podem ser introduzidas pequenas atividades para que se possa conhecer 
melhor essa realidade, como entrevistas ou mesmo práticas de observação, 
revezando períodos ou turnos, bem como podem ser atreladas outras informações 
que possam ser importantes para as inferências dos estudantes, como dados 
estatísticos por exemplo. A avaliação da realidade, em conjunto com os conteúdos 
das disciplinas, passa a estabelecer conexões que possibilitam a visualização do 
problema. 
No caso de nosso exemplo, na visita à empresa de celulose, os estudantes 
observarão que a conduta dos colaboradores da empresa não está de acordo com o 
que determina a legislação sobre cuidados mínimos na prevenção de acidentes e 
problemas de saúde aos colaboradores, bem como a necessidade de que os 
colaboradores sejam conscientizados sobre a necessidade de uso dos 
equipamentos. O que será que leva estes trabalhadores a não utilizarem os EPIs? 
Que outros problemas este setor visitado tem? 
Os estudantes também poderão verificar a incidência dos problemas de 
saúde e até mesmo dos acidentes de trabalho no setor, conversar com 
colaboradores e supervisores no setor. 
 
2- Pontos-chave 
Neste momento, os estudantes definirão os tópicos mais importantes na 
situação que lhes é apresentada. É uma etapa em que se busca a verificação e 
identificação de circunstâncias que precisam de um melhor entendimento ou 
compreensão. 
Também é o momento de delimitação da realidade que será tratada, pois 
algumas circunstâncias podem parecer um problema, mas não são o cerne da 
questão a ser tratada. Essa delimitação tem a finalidade de excluir as variáveis que 
não contribuem para os estudos. Ou seja, é o momento de escolha do problema que 
se pretende estudar e intervir para solucioná-lo. 
Essa reflexão auxiliará na busca de soluções ao problema analisado pelos 
estudantes. 
Transportando essa circunstância para nosso exemplo inicial, ao determinar 
os pontos-chave, os estudantes teriam como questões significativas para análise o 
fato de os colaboradores não utilizarem o equipamento de proteção, ainda que estes 
estejam disponíveis para utilização e, eventualmente, os índices de acidentes e 
 
 
problemas de saúde em razão da ausência de utilização do equipamento de 
proteção. O objetivo do colaborador é atuar com os mínimos riscos a sua saúde e à 
sujeição a acidentes de trabalho. 
 
3 - Teorização 
Na fase de teorização, o estudante pesquisará informações teóricas sobre o 
problema encontrado. Os estudantes devem buscar o embasamento teórico para ter 
uma percepção maior do problema. 
O estabelecimento de uma relação entre teoria e prática propicia aos 
estudantes rever conceitos e estabelecer uma visão crítica a respeito do assunto. 
Transportando essa circunstância para o exemplo inicial sobre os 
equipamentos de proteção, os estudantes conseguirão observar que o uso desses 
equipamentos de proteção é obrigatório e a sua não utilização está diretamente 
ligada ao aumento nos casos de acidentes de trabalho e problemas de saúde. 
Também poderão perceber que o empresário tem a obrigação de fornecer os 
equipamentos e cobrar o seu uso, então, caso não tomar providências com relação 
à situação, estará sujeito a diversas penalidades previstas em lei. 
Os estudantes também podem recorrer a entrevistas a serem realizadas 
com profissionais da área, como Engenheiros de Segurança do Trabalho ou 
profissionais da área de Medicina do Trabalho, sobre a circunstância que envolve os 
colaboradores da empresa. 
 
4- Hipóteses de solução 
 
 
FONTE: https://cdn.pixabay.com/photo/2017/02/13/08/54/brain-2062055 340.jpg 
 
 
https://cdn.pixabay.com/photo/2017/02/13/08/54/brain-2062055__340.jpg
 
Após realizar as conexões entre a realidade e a teoria, o estudante estará 
apto a estabelecer um conjunto de possíveis soluções para a situação apresentada, 
bem como estabelecer a viabilidade de cada uma dessas possíveis soluções na 
realidade estudada. 
Na situação exemplificativa acerca dos equipamentos de proteção seriam 
soluções: 
1. advertência, suspensão e demissão de colaboradores; 
2. compra de novos equipamentos de proteção coletiva e individual; 
3. introdução de novo colaborador com a função específica do uso do 
equipamento; 
4. redução da carga de trabalho para uma menor exposição aos riscos com a 
contratação de novos colaboradores; 
5. uso de técnicas educacionais com palestras de conscientização; 
6. elaboração de cartilhas informativas. 
 
Analisando cada uma das proposições acima, podemos ver que a primeira, 
apesar de ser uma prerrogativa do empresário, é bastante radical e pode gerar 
problemas de interação e animosidade no ambiente de trabalho. Ademais, é uma 
solução que resolve um problema pontual, pois o empregado continuará com o 
“vício” em outra empresa. 
A segunda proposição seria desnecessária uma vez que os equipamentos 
já foram cedidos aos colaboradores. Além disso, é opção que geraria custos ao 
empresário, o que foge ao objetivo da proposta inicial do trabalho. As propostas 3 
(três) e 4 (quatro) caminham no mesmo sentido da proposta 2 (dois). 
Sobre a quarta proposta, é importante considerar que o tempo de 
exposição não afasta o risco à saúde do colaborador ou à possibilidade de 
acidente de trabalho. O que pode reduzir tais riscos é a utilização de 
equipamentos de proteção. 
As opções 5 (cinco) e 6 (seis) apresentam-se como opções viáveis, uma 
vez que não geram custo para o empresário e produzem uma alteração no modo 
comoos colaboradores se portarão a longo prazo, levando os ensinamentos 
como práticas não apenas na empresa atual, mas em outras que eventualmente 
venham a atuar. 
 
 5- Aplicação à Realidade 
Neste momento, os estudantes refletirão sobre a aplicação das soluções 
propostas. Pela teorização do Arco de Maguerez, seria o momento de aplicação 
das hipótese e verificação de sua viabilidade na solução do problema. 
 
 
Na exemplificação trazida na hipótese, algumas ideias de solução foram 
eliminadas em razão da viabilidade. Desse modo, os discentes deverão pensar 
na aplicação das ideias de solução que permaneceram, no caso do exemplo 
foram as opções 5 e 6. 
Assim, os estudantes dirigir-se-ão a empresa e proporão ao empresário a 
realização de um ciclo de palestras de conscientização sobre a importância do 
uso do equipamento de proteção com a distribuição de cartilhas ou panfletos 
educativos. 
Muitos dos nossos estudantes podem ter um interesse aguçado pela 
pesquisa científica. Essa seria uma oportunidade de orientá-los quanto a essa 
possibilidade, por exemplo, com a monitoração de dados estatísticos sobre os 
índices de acidentes e/ou doenças de trabalho aos quais a empresa esteja 
sujeita. 
 
EXEMPLO DE AÇÕES PARA O PIIMT 
 
Você, professor presencial, pode pensar que o desenvolvimento do PIIMT 
seja algo complexo ou que precise necessariamente envolver um conjunto de 
ações de grande magnitude. Pelo contrário! A magnitude da proposta está em 
seu resultado final: a possibilidade de que estudantes atrelem conhecimento e 
prática e com isso consigam a transformação das realidades locais. 
Nesse sentido, você pode até ter pensado que seria impossível se dirigir a 
uma empresa ou indústria para realizar a ação. Mas, ocorre que o professor e os 
estudantes podem recorrer à mais ampla diversidade de locais nos quais possam 
realizar ações interventivas. 
 
Vamos a alguns exemplos: 
● Empresas e indústrias de modo geral 
● Trabalhadores domésticos 
● Motoristas de táxi 
● Coletadores de lixo reciclável autônomos 
● Pequenos comércios 
● Trabalhadores autônomos na área de vendas 
● Escolas públicas ou privadas 
 
 
● Creches 
● Hospitais 
● Instituições públicas (prefeituras, Unidades de Saúde, Departamentos da 
prefeitura, etc. 
COMO ENCAMINHAR RELATÓRIOS E ATIVIDADES DO PIIMT 
Realizadas as atividades, os estudantes deverão encaminhar todo o 
material pelo AVA, como arquivo em Word para que o professor presencial possa 
avaliar o trabalho realizado pelos estudantes. 
Quando as atividades forem realizadas por grupo de estudantes, cada um 
dos integrantes da equipe deverá postar o mesmo portfólio produzido em grupo. 
Você deve se questionar: " Será exatamente o mesmo arquivo postado por cada 
um dos integrantes da equipe?" SIM, será exatamente o mesmo arquivo postado 
por cada um dos integrantes da equipe. 
Os relatórios da visita técnica e da palestra assistida devem ser feitos de 
forma individual e postados no AVA individualmente. 
COMO ATRIBUIR PRESENCIALIDADE NO PIIMT 
 
Como qualquer componente curricular, o Projeto Integrador de Intervenção 
no Mundo do Trabalho (PIIMT) terá o controle de presencialidade realizado em 
planilha de Diário de Classe online. 
 
COMO AVALIAR O PIIMT 
 
 
IMAGEM: Dúvida 
FONTE: https://cdn.pixabay.com/photo/2016/10/08/00/36/question-mark-1722862 340.jpg 
 
 
 
 
Necessariamente, os estudantes precisarão desenvolver ações nos três 
Módulos de atividades do PIIMT. Precisarão assistir a duas palestras (pode ser 
substituído por mesa redonda, congresso, simpósio, seminário, semana 
acadêmica, congressos, conferências, fóruns, colóquios, encontros, workshop, 
oficinas, mas sempre na área do curso), realizar uma visita técnica e uma 
intervenção no mundo do trabalho. 
Para conseguirmos avaliar o estudante, precisaremos visualizar os objetivos 
a serem atendidos por ele. Assim, temos os seguintes objetivos a serem atendidos 
no PIIMT: 
 
● Oportunizar ao estudante a reflexão e a aplicação prática dos 
conteúdos teóricos aprendidos no decorrer do curso, diretamente no 
mundo do trabalho. 
● Oportunizar ao estudante se posicionar frente a estas novas 
experiências, em busca de soluções para sua própria 
comunidade. 
Assim, temos que nos questionar se, nesse processo, o estudante: 
 
● Refletiu sobre a prática dos conteúdos teóricos aprendidos no 
decorrer do curso; 
● Aplicou a prática dos conteúdos teóricos aprendidos no decorrer 
do curso diretamente no mundo do trabalho; 
● Posicionou-se frente a estas novas experiências; 
● Buscou soluções para sua própria comunidade; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estabelecidos estes objetivos, passemos ao modo de avaliação do estudante: 
 
CONCEITOS DESCRIÇÃO 
A A aprendizagem do estudante foi PLENA, isto é, atingiu 
totalmente os objetivos propostos pelo Projeto de 
Intervenção no Mundo do Trabalho (palestra/ visita técnica / 
intervenção no mundo do trabalho). 
B A aprendizagem do estudante foi PARCIALMENTE 
PLENA, isto é, atingiu parcialmente os objetivos propostos 
pelo Projeto de Intervenção no Mundo do Trabalho (palestra/ 
visita técnica / intervenção no mundo do trabalho). 
C A aprendizagem do estudante foi SUFICIENTE, isto é, 
atingiu os objetivos propostos e não há comprometimento à 
continuidade do trabalho no Projeto de Intervenção no 
Mundo do Trabalho (palestra/ visita técnica / intervenção no 
mundo do trabalho). 
D A aprendizagem do) estudante foi INSUFICIENTE, isto é, 
não atingiu os objetivos propostos, inviabilizando o 
desenvolvimento no Projeto de Intervenção no Mundo do 
Trabalho (palestra/ visita técnica / intervenção no mundo do 
trabalho). 
 
É importante lembrar que, para cada atividade, devemos avaliar o 
estudante desse modo, lembrando dos objetivos fixados para cada proposta de 
atividade (ver instrumento de proposta de atividades) 
Ao fim, o estudante terá um conceito para cada atividade, como segue 
exemplificativamente: 
 
ATIVIDADE CONCEITO 
Palestra B 
Visita técnica C 
Intervenção no Mundo do 
Trabalho 
C 
CONCEITO FINAL Qual? 
 
Você consegue observar que, nesse panorama, o estudante demonstrou a 
construção do conhecimento? Com certeza, vemos que ele conseguiu aprender. 
Agora, precisamos verificar de que forma. 
 
 
Usando como exemplo o objetivo da disciplina de Tecnologia e Ambientes 
Virtuais de Aprendizagem: 
“Compreender a relação existente entre educação e tecnologia como 
também as possibilidades do desenvolvimento de aprendizagem significativa por 
meio da Educação a Distância”. 
Já sabemos que ele atingiu o objetivo. Mas como? Avalie: 
● Se o estudante atingiu plenamente os objetivos propostos pelo professor, 
atribua conceito “A”. 
● Se atingiu parcialmente, atribua conceito “B". 
● Se atingiu suficientemente sem comprometimento à continuidade do 
trabalho no Projeto de Intervenção no Mundo do Trabalho, atribua conceito 
“C”. 
● Se atingiu de forma insuficiente, atribua conceito “D”. 
Podemos verificar que, nesse caso, o estudante atingiu de forma mediana 
os conhecimentos do conteúdo da disciplina, o que nos leva a atribuir a ele o 
conceito “C”. 
Uma questão muito importante a ser lembrada é que o professor, ao avaliar 
o estudante, e ao final no AVA se lance como nota 0 (zero), será automaticamente 
aberta a possibilidade de reenvio do material. Todavia, o conceito deve continuar 
sendo lançado normalmente, na página das notas. 
 
Tendo dúvidas quanto à realização do PIMT, por gentileza, escreva para a 
coordenação do seu curso. 
 
Coordenação de Ensino da EaD