Semana 2Texto y textualidad

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS 
 
 
Compreensão e Produção Escrita de Ele 
 
 
Semana 2 
 
 El Texto y la “Textualidad” 
Prof. Cristiane Braga Passos 
 
Parte 2 
Cohesión 
 
 La cohesión hace referencia a las articulaciones gramaticales del texto 
(usando la misma metáfora del cuerpo, es como si fueran las articulaciones que 
permiten el buen movimiento del cuerpo). Las oraciones que conforman un 
discurso no son unidades aisladas e inconexas, puestas una al lado de la otra, 
sino que están vinculadas o relacionadas con medios gramaticales diversos (ej. 
Puntuación, conjunciones, artículos, pronombres, etc.), de manera que 
satisfacen entre sí una imbricada red de conexiones lingüísticas, la cual hace 
posible la codificación y descodificación del texto. 
 
 De hecho, la cohesión establece las diferentes posibilidades en que 
pueden conectarse entre sí, dentro de una secuencia, los componentes de la 
superficie textual, es decir, las palabras que realmente se escuchan y se leen. La 
cohesión es la representación sintáctica, semántica y pragmática de los procesos 
de conectividad, manifestados en la superficie textual por señales lingüísticas 
de distintos tipos, considerados todos como conectores. La cohesión tiene que 
ver con la relación que mantienen las palabras y las oraciones entre sí. Para 
conseguir la cohesión en un texto, las oraciones y los párrafos deben respetar 
ciertas normas ortográficas (signos de puntuación para la distribución de ideas) 
y ciertas normas gramaticales (ausencia de repeticiones, utilización de 
conectores, entre otras). 
 Las principales formas de cohesión o sistemas de conexión de oraciones 
son las siguientes: 
 
1-La anáfora (también llamada referencia o repetición) 
 
 Consiste en la repetición de un mismo elemento en oraciones sucesivas. 
Por ejemplo: Sebastián no está de acuerdo. Él cree que debe hacerse fuera y ya ha 
empezado a sacar instrumentos a la terraza. Los vocablos Sebastián, Él y la elipsis de 
sujeto en [él] ya ha empezado (como si tuviera un “él”) se refieren a la misma 
persona. Si no dispusiéramos de mecanismos diversos para evitar la repetición 
del nombre “Sebastián”, el texto llegaría a ser excesivamente reiterativo. 
Además, si, asimismo, no existieran las referencias necesarias para este 
elemento en el lugar adecuado, las frases serían incompletas y el texto no podría 
entenderse. Los principales mecanismos de que disponemos para tratar las 
anáforas, para evitar estas repeticiones, son: 
 
 Sustitución léxica por sinónimos: alumno-aprendiz, escuela-colegio-centro 
escolar, perro, can- animal. En el ejemplo anterior, Sebastián, el tipo, el 
hombre, etc. 
 
 Pronominalización. La realizan las proformas o palabras especializadas en 
sustituir otras palabras: 
 
a- Pronombres lexicales: Se trata de algunos vocablos con un significado muy 
genérico que actúan como virtuales sustitutos de las palabras más precisas que, 
en un momento determinado, no recordamos o que no queremos repetir. 
Comúnmente se les llama palabras comodín porque realizan la misma función 
que un comodín en un juego de cartas. Los más usuales son: hacer, cosa, 
elemento, dar, etc. Ej. : - ¿Has escrito la carta o todavía no lo has hecho? 
 
b- Pronombres gramaticales: personales, demostrativos, posesivos, etc. Son los 
pronombres tradicionales estudiados por la gramática. Ej.: yo, tú, mí, éste, ése, 
aquél, suyo, él, etc. Ej.: - ¿Tú estás de acuerdo? – Yo no creo que tenga razón. 
 
c- Pro-adverbiales: allí, allá, aquí, etc. Los adverbios pueden actuar como 
sustitutos en algunos contextos determinados. Ej.: - Todo el mundo ha ido al bar 
Universal. Los encontrarás a todos allí. 
 
d- Elipsis: supresión de un elemento conocido que aparece muy cerca del 
original en el texto y que el receptor puede reconstruir (sujetos, complementos, 
etc.). Ej. Pablo no ha venido. [él] Está enfermo. 
 
e- Determinantes: artículos (un/ el), adjetivos demostrativos (este, aquel) y 
posesivos (mi/ tu su), etc. Los diversos determinantes de un texto establecen 
varios tipos de relaciones entre las palabras y las referencias. Ej.: Un caballero 
llegó al parque y encontró un zorro y un conejo. Este conejo dijo al caballero que aquel 
zorro era amigo suyo. Se oponen: un caballero/ (a)el caballero, este conejo/ aquel 
zorro. 
 
2-Deixis (referencias al contexto) 
 
 El discurso se relaciona con el contexto o la situación comunicativa 
mediante los deícticos, que son pronombres y adverbios que indican los 
referentes reales del discurso: personas, tiempo, espacio. Se distinguen tres 
tipos de deixis: la personal (emisor: yo, nosotros… receptor: tú, vosotros, etc.); la 
espacial (aquí, ahí, allí) y la temporal (ahora, antes, después). Ej.: No creo que ayer 
hiciérais el examen allá arriba en la facultad de Pedralbes. 
 
3- La conexión (enlaces, conectores, o marcadores textuales) 
 
 Las diversas oraciones de un texto mantienen numerosos tipos distintos 
de relación (coordinación/ subordinación, oposición significativa, ordenación 
lógica, temporal, etc.) que se expresan mediante varios tipos de enlace. De 
hecho, algunas palabras están especializadas en conectar frases: conjunciones, 
preposiciones, por ejemplo, y otros hacen esta función entre otras (adverbios): 
-Conjunciones de coordinación (y, ni, pero, etc.) o subordinación (a pesar de, como, 
cuando, etc). 
- enlaces gramaticales: en primer lugar, previamente, por un lado, etc. 
Ejemplo: A las doce se presentó el equipo del Barcelona. Anteriormente había hablado el 
presidente de la entidad. También tomó la palabra el capitán del equipo. 
 
Veamos una lista más detallada y de clasificación de conectores 
 
 Aditivos - Expresan suma de ideas 
Noción de suma: y, además, también, asimismo, por añadidura, igualmente. 
Matiz intensificativo: encima, es más, más aún. 
Grado máximo: incluso, hasta, para colmo. 
 
 De finalidad: para, con el fin de, para que, a fin de que, a efectos de, con 
el objeto de. 
 Opositivos - Expresan diferentes relaciones de contraste entre 
enunciados 
Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al 
mismo tiempo. 
Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, 
hasta cierto punto, si bien, por otra parte. 
Exclusión: por el contrario, en cambio. 
 
 Causativos/Consecutivos - Expresan relaciones de causa o consecuencia 
entre los enunciados 
Consecutivos: así, por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así 
pues, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces 
resulta que, de manera que . 
Causales: porque, pues, puesto que. 
 
 Comparativos - Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados: 
del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar. 
 
 Reformulativos - Indican que un enunciado posterior reproduce total o 
parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados 
anteriores. 
 
Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. 
Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma total, en una 
palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis. 
Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, particularmente, específicamente, 
incidentalmente, para ilustrar. 
Corrección: mejor dicho, o sea, bueno. 
 
 Ordenadores - Señalan las diferentes partes del texto. 
Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial); ante todo, para 
comenzar, primeramente (en un registro más formal) 
Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, terminando, para 
resumir. 
Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, 
acto seguido, después. 
Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto. 
Temporales: después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a 
partir de.... antesde, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el 
comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, 
finalmente, por último, cuando . 
Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo. 
 
 Pronombres relativos (se usan para unir dos cláusulas): que, el que, los 
que; la que, las que, lo que, quien, quienes, el cual, los cuales; la cual, las 
cuales, lo cual, cuyo, cuyos; cuya, cuyas, donde. 
 
4- La puntuación 
 
 Los signos de puntuación más importantes señalan diversos apartados 
del escrito y conforman un auténtico esqueleto jerárquico del texto: 
 
Signo de puntuación Corresponde a la siguiente Unidad 
del texto 
Coma, punto y coma (, ;) Sintagma, Frase 
 
Punto y seguido (es el punto que 
luego inicia una nueva oración) 
Oración 
 
 
Punto y aparte (es el punto que inicia 
una nueva idea, es decir, un párrafo) 
 
Párrafo 
 
Punto final 
 
Texto completamente escrito 
 
 
 A partir del desarrollo tecnológico de la expresión escrita (computadoras, 
entre otros) se ha incrementado notablemente el número y los tipos de signos 
usados. Así las flechas (), los asteriscos (*), los corchetes ([ ]), las barras (\ /), 
los guiones (-, _), son ejemplos de signos gráficos paralingüísticos que también 
desarrollan funciones cohesionadoras. 
 
5- Relaciones temporales (tiempos verbales) 
 
 Los verbos del texto mantienen una correlación lógica y estrecha durante 
todo el discurso. El uso del tiempo (presente, pasado o futuro) y del modo 
verbal (indicativo, subjuntivo, condicional, entre otros) es determinado por 
muchos factores: las intenciones del emisor, el contexto comunicativo, el 
significado que se vehicula, y también por la interrelación entre las diversas 
formas que aparecen o desaparecen en el texto. Se trata de uno de los aspectos 
de cohesión no muy estudiados pero los hablantes suelen tener una intuición 
muy precisa sobre las formas verbales adecuadas en cada caso. 
 
 En resumen, la propiedad de la cohesión engloba cualquier mecanismo 
de carácter lingüístico o paralingüístico que sirva para relacionar las frases de 
un texto entre sí. Es básicamente gramatical y afecta a la formulación superficial 
del texto. Como habíamos señalado, la cohesión sería las articulaciones de un 
cuerpo, las cuales están interrelacionadas, conectadas y sus movimientos se dan 
(por medio de los elementos conectivos diversos que vimos) a medida que 
cumple el propósito ordenado por el cuerpo, el cual representa a la coherencia 
con toda su estructura textual (los huesos que sustentan al cuerpo y le dan una 
apariencia uniforme y ordenada). Otra comparación pertinente para establecer 
bien la diferencia entre la cohesión y la coherencia resulta al imaginarnos que la 
casa sería un texto, la cohesión sería las ventanas, las puertas, los adornos de las 
paredes, es decir, toda la variedad de elementos que resultan de la terminación 
de esa casa, mientras que la coherencia sería los diversos planos o pisos, es 
decir, las diferentes habitaciones que estructuran a la casa-texto, lo que 
uniformiza a todo el conjunto de elementos de un texto. 
 
Estilística 
 
 Es la propiedad textual que analiza la capacidad expresiva general de un 
texto, es decir, la riqueza y la variación lingüística, la calidad y la precisión del 
léxico, etc. La estilística (también suele llamarse de repertorio o variación) engloba 
los diversos recursos verbales, retóricos, literarios y comunicativos que se 
utilizan para producir textos, desde el uso maduro de la sintaxis hasta las 
metáforas o cualquier otra figura poética. Así, estos variados recursos (retóricos, 
literarios, entre otros) que utiliza el periodismo, la publicidad e incluso la 
literatura científica, con su vocabulario específico, forman parte de esta cuarta 
propiedad textual. Los juegos de palabras, las ambigüedades premeditadas, los 
dobles sentidos, las preguntas enfáticas, para nombrar algunos ejemplos, son 
recursos estilísticos para embellecer y enriquecer los textos, favoreciendo a la 
comunicación. Algunos aspectos importantes a tenerse en cuenta en este 
apartado son los siguientes: 
 
 Riqueza, variación y precisión léxica: 
La falta de dominio léxico se puede detectar en las repeticiones 
excesivas, en el uso de palabras demasiado coloquiales o vacías. Por el 
contrario, la calidad léxica se demuestra con el uso de sinónimos 
específicos del tema, la variación, la riqueza y la genuinidad. 
 
 Complejidad y variación sintáctica: 
Las frases de estructura simple, con yuxtaposiciones y coordinaciones 
repetitivas ( y, pero, después, etc.). Por otra parte, encontramos la 
redacción fluida, con formas sintácticas variadas y complejas, así como 
una riqueza en el uso de los conectores (conjunciones y preposiciones). 
 
 Recursos retóricos para la comunicación: figuras retóricas (metáforas, 
metonimias, hipérboles, hipérbatons, personificaciones, etc.), recursos 
literarios (el estilo directo e indirecto, el diálogo, la poetización, etc.), el 
tono y la voz del texto (la ironía, el sarcasmo, el humor, etc.). 
 
 
Referencias bibliográficas: 
 
CASSANY, Daniel. Marta Luna, Gloria Sanz. Enseñar lengua. Barcelona: Imprimeix, 
2001. 
OURIQUE, João Luis Pereira (org.). Ensino de Língua e Literatura: críticas e metodologias. 
Pelotas: Editora e Gráfica Universitária, 2009. 
SEMINO, María Josefina Israel. El cuarteto en acción: leer, comprender, hablar y escribir en 
español. Rio Grande: Editora da Furg, 2011. 
Disponible en: http://www.onepoint.es/lengua_1/ud1/3_2.html. Acceso en 
28/03/20. 
 
http://www.onepoint.es/lengua_1/ud1/3_2.html