PRÁTICA DE ENSINO ATIVIDADE REFLEXIVA (ATIVIDADE PRÁTICA UNIDADE I)

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NOME: Mariana Gonçalves 
Caldeira de Souza 
RGM: 41915372 
CURSO: Pedagogia POLO: Pedro Leopoldo 
 
PRÁTICA DE ENSINO – ATIVIDADE REFLEXIVA (ATIVIDADE PRÁTICA – 
UNIDADE I) 
A importância do estágio na formação docente e sua contribuição para a 
construção da identidade do professor de Educação Infantil 
 
O estágio supervisionado é uma etapa essencial na formação de professores, 
especialmente daqueles que atuarão na Educação Infantil. Mais do que um requisito 
curricular, o estágio representa um espaço de aprendizagem prática, reflexão e 
amadurecimento profissional. É nesse contexto que o futuro educador tem a 
oportunidade de vivenciar o cotidiano escolar, compreender as múltiplas dimensões 
do trabalho pedagógico e desenvolver sua identidade docente, articulando teoria e 
prática em um processo contínuo de construção. 
Segundo Pimenta (1997), o estágio é um campo de conhecimento e de 
formação, e não apenas uma simples aplicação da teoria estudada. Ele possibilita que 
o estudante compreenda o sentido da docência e desenvolva uma postura 
investigativa sobre o seu próprio fazer. Ao observar e participar das atividades 
pedagógicas, o estagiário percebe que ser professor não se resume em apenas 
ensinar conteúdos, mas a compreender e interagir com as experiências das crianças, 
promovendo seu desenvolvimento integral. Essa compreensão se aproxima da 
perspectiva de Vygotsky (1998), que enfatiza a importância das interações sociais 
como base para a aprendizagem e a formação do sujeito. 
Durante o estágio, o futuro professor vivencia situações concretas que exigem 
sensibilidade, escuta ativa e capacidade de mediação. Ao vivenciar de perto o 
planejamento, as atividades lúdicas, o diálogo com as famílias e as demandas da 
rotina escolar, ele começa a entender que o professor de Educação Infantil é um 
mediador entre o conhecimento e o mundo da criança. Essa vivência prática reforça 
o que Paulo Freire (1996) defende ao afirmar que ensinar exige compreender que 
“ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre 
si, mediatizados pelo mundo”. Assim, o estágio se torna o lugar onde o futuro professor 
aprende a ensinar e a aprender ao mesmo tempo. 
A reflexão sobre a prática, proposta por autores como Schön (1992) e Nóvoa 
(1995), também é relevante nesse processo. O estágio possibilita que o estudante / 
estagiário desenvolva o olhar reflexivo sobre suas ações, reconhecendo seus acertos 
e desafios. Nóvoa destaca que a identidade docente não é algo pronto, mas um 
processo de construção permanente, que se fortalece por meio da experiência, da 
reflexão e do diálogo com os outros. Essa perspectiva aprofunda a compreensão do 
estágio como uma experiência formadora que contribui para o desenvolvimento 
pessoal e profissional do educador. 
Tardif (2002) complementa essa visão ao afirmar que o saber docente é plural, 
resultante da articulação entre saberes da formação acadêmica, saberes da 
experiência e saberes do contexto escolar. O estágio, portanto, é o momento em que 
esses saberes se juntam, permitindo que o futuro professor construa significados 
sobre o seu papel social e educativo. É nele que se aprende a valorizar a infância, a 
planejar com intencionalidade e a compreender o ato de educar como prática ética, 
política e afetiva. 
Em síntese, o estágio supervisionado é um componente fundamental na 
formação do professor de Educação Infantil, pois contribui para a articulação entre 
teoria e prática, promove a reflexão crítica e favorecimento da construção da 
identidade docente. Ao proporcionar vivências reais, possibilita que o 
eestudante/estagiário em formação compreenda a complexidade do seu ofício e se 
reconheça como sujeito histórico, capaz de transformar a realidade por meio da 
educação. Como afirma Freire (1996), “ensinar não é transferir conhecimento, mas 
criar as possibilidades para a sua própria produção”. Nesse sentido, o estágio é o 
primeiro e mais significativo espaço onde o futuro professor aprende a criar, refletir e 
construir-se como educador. 
 
Referências 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Paz e Terra, 1996. 
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. 
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade entre teoria e 
prática. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a 
aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. 
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002. 
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos 
psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998.