Avaliação da Disciplina

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)
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Prova 101461978
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de habilidades sociais significativas no campo metacognitivo 
e afetivo-comportamental.
 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria:
 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Para realizar o AEE, cabe ao professor que atua nesta área, elaborar o Plano de Atendimento Educacional Especializado – Plano de AEE, documento 
comprobatório de que a escola, institucionalmente, reconhece a matricula do estudante público alvo da educação especial e assegura o atendimento de suas 
especificidades educacionais.
 
Considerando a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, 
___________________________________________________________________________________________________________________________________
vez que o AEE caracteriza-se por______________________________. Durante o estudo de caso, primeira etapa da elaboração do Plano de AEE, se for 
necessário, o professor do AEE, poderá _________________________________________________________Por isso, não se trata de documento 
obrigatório, mas, complementar, quando a escola julgar necessário. O importante é que o direito das pessoas com deficiência à educação não poderá ser 
cerceado pela exigência de laudo médico. (BRASIL, 2014)
 
Complete as lacunas com as sentenças corretas e respectivamente conforme a numeração em que aparece na frase:
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
.1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com profissionais da área da educação,
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível ao Plano de AEE.
B
.1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde,
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível o ao Plano de AEE.
C
.1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde,
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE.
D
.1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde, tornando-se o laudo
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médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE.
O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só ganhou espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação 
pública que forçou uma mobilização comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro.
 
Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de educação especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo 
tempo em que a educação especial passa a ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser identificada com os problemas do fracasso escolar 
evidenciados com a expansão da rede pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas representa melhor essa caracterização:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos considerados superdotados.
B Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam na idade regular de matricula, além dos considerados superdotados.
C Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem em atraso em relação à idade regular de matrícula, além dos
considerados superdotados.
D Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso escolar.
De acordo com Rosana Miranda Cabral, o melhor recurso é a informação/orientação quando falamos de crianças com autismo. Todos os profissionais devem 
compreender o Autismo, sendo necessária uma rede de atendimento sólida e eficaz para a inclusão.
 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em relação ao aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta:
A
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a 
participação dos alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante
enfrentamento com a família.
 
B
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que
minimizem os entraves para uma integral participação dos alunos, considerando apenas as suas limitações. Além disso, articular todos os setores para que
estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a família.
C
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que
minimizem os entraves para uma integral participação dos alunos, considerando suas características, limitações e potencialidades. Além disso, articular
todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a família. 
D
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a 
participação dos alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a
família.
A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode 
ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
B Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
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C Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
D Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
As políticas não são aleatórias ou nos apresentam textos neutros, criados apenas para “ajudar” ou “contribuir” para resolver determinada situação no contexto 
da prática. As políticas nunca serão neutras.
Sardanha (2006) afirma que elas são um: ....conjunto de práticas que inventa o que elas definem e que, por sua vez, é condição de possibilidade para se 
estabelecerem verdades específicas que, ao serem atravessadas pelas tendências globais, constituem os próprios sistemas de ensino.(SARDANHA, 2006, 
p.3) SARDANHA, H. V. Educação para todos: uma política do mundo global. Revista Liberato, Novo Hamburgo, 2006.
Disponível em: http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas acabam inventando tipos específicos de práticas que passam a ser tomadas como
naturalizadas no contexto educacional como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios
sistemas de ensino.
B
As políticas inventam tipos específicos de práticas, além de descrever como elas deve passam a ser tomadas como positivas no contexto educacional
vistas como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de ensino.
 
C As políticas são inventadas pelo Estado e além de descrever como devem ser as práticas, elas passam a ser problematizadas no contexto educacional,
sendo vistas como as mais negativas, porque estão envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de ensino.
D
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas são pautadas e criadas pelo Estado e, por isso, são tomadas como naturalizadas no contexto
educacional envolvidas com os princípios globais e, por isso, vistas como sendo as mais corretas, determinando e constituindo os próprios sistemas de
ensino.
Podemos identificar que a escola inclusiva foi sendo desenhada nesse contexto, considerando algumas condições políticas e econômicas para que ocorresse 
essa passagem da Educação Especial para a Educação inclusiva. Não se tratou, portanto, de uma mudança natural, mas de uma composição de acontecimentos 
que permitiram pensá-la dessa forma.
 
Considerando uma linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no período de 1994 à 2018 em relação a Educação Inclusiva, marque V para as 
alternativas verdadeiras e F para as alternativas F.
 
( ) 1994: Área específica de condutas típicas de síndromes. Portaria MEC nº 1793 recomenda a inclusão de conteúdos relativos aos aspectos da pessoa 
portadora de necessidades especiais;
 
( ) 2001: Institui as diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica;
 
( ) 2007: Implementação do plano de metas: Todos pela educação. -acessibilidade; -implantação de sala de recursos; -formação docente especializada.
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http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76
 
( ) 2008: Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva;
 
( ) 2018: Temos um sistema dual. De um lado: assistencialismo filantrópico patrocinado pelo poder público. De outro lado: um sistema educacional público 
fragilizado. A educação especial hoje, enquadra-se no pensamento neoliberal (Silva, 2002), buscando a diminuição do papel do Estado, minimizando sua 
responsabilidade.
 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F – V – V – V – V.
B V- V – F – V – V. 
C V – V – V – V – V. 
D V – F – V – V – V.
Muitas são as lutas, desafios e conquistas para pensarmos hoje na inclusão de forma mais humanizada, no sentido de que os direitos dos autistas sejam 
garantidos. Ainda seguimos buscando articular saberes e competências para o atendimento de alunos nas escolas regulares, por exemplo.
 
A lei que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e estabelece diretrizes para sua consecução é: 
Assinale a Lei que garante os Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista:
A Lei n°13.146, de 6 de julho de 2015.
B Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012.
C Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
D Lei n° 7.853, 24 de outubro de 1989. 
 
A história da Educação Especial não é linear. A história pode ser entendida como um conjunto de acontecimentos onde os fatos são narrados a partir de uma 
rede de relações definidas pelos imperativos de poder e de saber inscritos na modernidade, a qual buscava a ideia de progresso. Precisamos tomar a história 
não para reconstruir o que os homens fizeram ou pensaram pela simples transcrição documental e arrumação dos fatos cronológicos, mas antes para tensionar 
aquilo que vem sendo tomado como verdade. Mais do que os fatos verídicos o estudo da História deve se concentrar na produção da verdade, ou seja, nas 
tramas que enredam tais verdades.
 
 
Tomando o foco principal do primeiro capítulo do livro, intitulado DA EDUCAÇÃO ESPECIAL À EDUCAÇÃO INCLUSIVA, que trata sobre as questões 
históricas, relacionadas à inclusão, responda por que é possível afirmar que houve uma passagem da Educação Especial para a Educação Inclusiva? Assinale a 
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afirmativa correta.
A Existiram muitas pessoas que exigiram que a Educação Inclusiva deveria ser criada. 
 
B Devido às condições históricas, políticas, sociais, educacionais e culturais que foram produzindo tais mudanças.
C Em função dos fatos que foram ocorrendo de forma contínua e progressiva até chegarmos nesse cenário atual.
D Houve a necessidade da criação de uma série de legislações educacionais que permitiram essas mudanças.
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o 
destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada. 
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V - V - F
B F - V - V
C V - F - V
D V - V - V
Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação uma postura diferenciada nas formas de atender, compreender e 
considerar o aluno em sua prática pedagógica.
 
Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) 
para as falsas.
 
( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais 
apresentadas pelo aluno com deficiência.
 
( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao 
profissional de apoio para fazer a intervenção pedagógica.
 
( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim 
planejar atividades adequadas à sua deficiência.
 
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( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando compreender as experiências de vida desses sujeitos e 
identificando de que forma se pode aprender com eles.
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A V - V – F – V.
B F - V – F – V.
C V - F – F – V.
D V - V – F – F.
O termo relação interpessoal significa relação entre duas ou mais pessoas, podendo ocorrer em vários contextos e envolver diversos sentimentos.
 
Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os campos ou áreas do conhecimento em que surgiu o conceito de relacionamento interpessoal:
A Psicologia e Pedagogia.
B Sociologia e Psicologia.
C Filosofia e Antropologia.
D Biologia e Sociologia.
O trabalho pedagógicodeve considerar os alunos com deficiência.
 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas definições:
 
1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos, sendo a eles propostos atividades mais fáceis que 
envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras com as letras, etc.
 
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas 
condições, seu nível, seu tempo de aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.
 
Assinale a alternativa correta:
A Inclusão – in/exclusão.
B Exclusão – inclusão
C Inclusão – exclusão.
D Exclusão – in/exclusão.
Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, 
bem como os profissionais/pesquisadores convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a síndrome do 
espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já abordado nos capítulos anteriores. Além disso, considera-se as 
dificuldades de aprendizagem dos sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de aprendizagem.
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Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos que precisam ser problematizados.
 
Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.
A
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
B
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
C
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem
é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
D
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe restam possibilidades na escola para aprender.
Para Renata Scherer duas questões são fundamentais para o desenvolvimento do trabalho no Atendimento Educacional Especializado - AEE. A primeira 
consiste no Atendimento Individualizado e a segunda, refere-se ao trabalho realizado junto com os professores regulares.
 
O trabalho de inclusão escolar, de acordo com Scherer, precisa envolver alguns pressupostos teóricos e metodológicos para que as práticas pedagógicas 
desenvolvidas possam considerar tanto as necessidades do aluno (individualização) tanto seu envolvimento nas atividades coletivas desenvolvidas pelo grupo. 
Para ela é importante considerar três pressupostos. Assinale quais seria a afirmativa que apresenta esses pressupostos.
A .1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações
metodológicas; 3) repensar a questão da diferença.
B .1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão somente como adaptações
metodológicas; 3) compreender a questão da diferença como falta.
C .1) Concordar com o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações
metodológicas; 3) repensar a questão da diferença.
D .1) Superar o modelo pedagógico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações
metodológicas; 3) compreender a questão da diferença como deficiência.
O foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, segundo Eliana Menezes, deve estar centrado em um processo colaborativo com o 
professor da sala de aula comum.
 
Considerando o foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e 
(F) para as falsas.
 
( ) A partir de momentos de troca e planejamento colaborativo, professor da sala de aula e professor da Educação Especial poderão juntos analisar os alunos 
e avaliar quais as possibilidades de organização da prática pedagógica podem possibilitar maiores trocas entre os alunos na sala de aula, estimulando-os mais 
ou menos em suas aprendizagens.
 
( ) O Ensino colaborativo e um olhar destinado ao sujeito que parta de representações clínicas de deficiência parecem hoje ser importantes premissas para 
que se possa desenvolver uma prática escolar dita inclusiva.
 
( ) A importância do diagnóstico do aluno com deficiência intelectual reside nos encaminhamentos clínicos que ele possibilita, mas os aspectos pedagógicos 
organizados e oferecidos a esse aluno não podem ser limitados a ele.
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( ) O diagnóstico diz quem é o aluno. As classificações de deficiência (DI, DV, DF...) dizem quem é o aluno. Há sempre uma história de vida que 
justifica comportamentos e os diagnósticos, que determina modos de ser, que produz o sujeito subjetividades.
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F – F – V – V.
B V – F – V – F. 
C V – V – V – V.
D F – V – V – F.
É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se estabelecem nas instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as 
maneiras de olhar para as diferenças na escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de como elas são percebidas e nomeadas por nós, pois elas “são 
produzidas em nossa cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações de poder e de discursos que constituem o modo como olhamos, como 
dizemos, como descremos, como avaliamos, como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65).
 
ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura Corcini; DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da escola. 
Canoas: Ed. ULBRA, 2007. P.65-87.
 
 
Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se referir ou caracterizar os alunos no contexto educacional.
A João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é inteligente.
B João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico de autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas
atividades, somente Ricardo apresenta-se atento nas atividades que lhe interessam.
C
João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais para entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e
educado.
 
D João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e Claudia sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é
esperado de um bom aluno.
A PolíticaNacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) apresenta-nos como objetivo: “[...] assegurar a inclusão 
escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: 
acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação 
especial desde a educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores para o atendimento 
educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão; participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, nos 
transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas”.
 
A partir das políticas de inclusão que produzem efeitos na organização das práticas pedagógicas, sendo estas entendidas a partir do conceito de in/exclusão, 
pode-se afirmar que:
 
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As práticas no contexto educacional devem ser desenvolvidas através de uma ênfase____________, envolvendo família, a comunidade como fonte de 
investigação sobre a criança a fim de explorar as formas como ela __________________________________. Os profissionais da educação precisam 
compreender a deficiência como ____________________________________________ que não impedem de aprender se o professor propor estratégicas 
específicas. Os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas são:
 
Assinale a alternativa correta:
A Na saúde - se comporta, seus interesses e problemas - uma limitação de ordem física, psicológica ou cognitiva
B Pedagógica - aprende, seus interesses e possibilidades - uma limitação de ordem física, psicológica ou cognitiva 
C Psicológica – se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico 
D Clínica - se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico 
Cada cultura e cada tempo histórico lidou de uma forma com aqueles que são considerados “os anormais”. Primeiro a intervenção da igreja, mais tarde, a do 
Estado. Ainda assim, não se poderia evitar que esses indivíduos fossem vistos a partir de determinados estereótipos.
 
Sobre o conceito de estereótipo pode-se afirmar que:
 
I. Está associado ao processo de estigmatização, sendo adquiridos por meio do uso de informação social, transmitido diretamente pelo indivíduo sobre si 
mesmo.
 
II. Se refere ao indivíduo desacreditável – aquele cuja característica ou defeito o torna diferente dos outros, ditos normais.
 
III. Trata dos indivíduos que são reconhecidos como importantes na sociedade, por meio de acesso a informação que circula no contexto social.
 
IV. Está associado ao modelo biológico da deficiência que tem o sujeito normal como parâmetro.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e IV.
B I, II e IV.
C I e III.
D II, III e IV.
Considere a afirmação de que em relação a Deficiência visual há um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar 
dos alunos.
 
De acordo com Felipe Mianes, a intervenção pedagógica com um aluno com deficiência visual precisa considerar os seguintes aspectos:
 
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I.O aluno com deficiência é igual aos demais, pois ele é um aluno como os outros, e não há mal nenhum nisso, muito pelo contrário.
 
II. Os parâmetros terapêuticos e clínicos objetivam apagar as diferenças fazendo com que todos os alunos sejam os mais “normais” possíveis.
 
III. Não se nega a diferença e a limitação corporal de um aluno com alguma deficiência, mas se entende que os conceitos ligados a deficiência foram 
inventados, que fazem parte de um discurso em determinado tempo e espaço.
 
IV. A deficiência é mais do que a limitação biológica, ela não apresenta um caráter discursivo, de construção social.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e III.
B II, III e IV.
C I, II, e III.
D II e III. 
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