PROJETO APROVEITAMENTO PEDAGOGICO

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UNIP 
UNIVERSIDADE PAULISTA INTERATIVA 
 
 
LICENCIATURA EM LETRAS 
 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE: OP) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO 
PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
Ângela Ferreira Possidônio Angiolett RA 1512588 
 
 
Noélia Alexandre Rocha RA 1511891 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Brusque – Santa Catarina 
 
2015 
 
 
 
Ângela Ferreira Possidônio Angiolett RA 1512588 
 
 
Noélia Alexandre Rocha RA 1511891 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO 
PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP INTERATIVA, referente ao 
curso de Licenciatura em Letras, como um 
dos requisitos para a avaliação na 
disciplina de cunho prático Prática de 
Ensino: Observação e Projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Brusque – Santa Catarina 
 
2015 
 
 
 
Sumário 
 
 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 4 
2 OBJETIVOS ............................................................................................................. 5 
2.1 Objetivo geral ................................................................................................... 5 
2.2 Objetivos específicos ...................................................................................... 5 
3 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................. 6 
3.1 Revisão bibliográfica ....................................................................................... 6 
3.2 Procedimentos metodológicos ....................................................................... 8 
3.2.1 Ambientes e Público Alvo ............................................................................ 8 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos ............................................ 8 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas .................................................. 9 
3.2.4 Tempo de duração ..................................................................................... 11 
4 AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 12 
4.1 Resultados esperados ................................................................................... 13 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 13 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 A diversidade é inerente à natureza humana. O homem é um ser que 
desenvolve diferentes formas de viver, conviver, simbolizar e solucionar situações 
sociais. O fruto desta capacidade é a diversidade que se manifesta na pluralidade de 
raças, línguas, culturas e religiões, que existem em todo o mundo. 
 A multiplicidade é, portanto, uma realidade humana. Conviver dentro da 
sociedade sem considerar esta característica natural é um erro que fatalmente 
conduzirá ao preconceito e às formas de intolerância. 
 Infelizmente tem-se assistido na história da humanidade as tristes cenas 
desta intolerância causadas pela falta de compreensão e respeito mútuo: as guerras, 
os conflitos raciais e religiosos, o preconceito. Nos dias atuais, o bullying, expõe uma 
nova forma de discriminação. 
 O homem é um ser dotado de grandes capacidades. Já realizou inúmeros 
feitos e conquistas, conseguindo avançar significativamente dentro dos campos da 
tecnologia, da ciência e da economia. Porém, sem ter conseguido superar a atitude 
de preconceito e discriminação que, ainda, está presente no contexto mundial, local 
e individual da comunidade humana. 
 A compreensão, a valorização e o respeito, às diferentes formas de culturas, 
raças, línguas e religiões, requer uma formação ética e moral, voltada para os 
valores da aceitação, respeito, solidariedade e tolerância. 
 As mudanças, que se fazem necessárias, para que a intolerância seja 
combatida, devem acontecer no campo da formação de valores éticos, ou seja, uma 
modificação de mentalidade. 
 A escola, pela sua própria natureza que é ser um ambiente de aprendizagem, 
tem papel importantíssimo na formação de valores éticos e morais voltados para o 
desenvolvimento de cidadãos comprometidos com o respeito, a solidariedade e 
capazes de conviver harmoniosamente com a pluralidade cultural, étnica, linguística 
e religiosa. 
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 É dentro desta missão da escola, que este projeto de aproveitamento de um 
ambiente não escolar surgiu integrando as disciplinas de Língua Inglesa, Educação 
Física e Artes. 
 A finalidade é trabalhar junto aos alunos, do 6º e 7º ano do Ensino 
Fundamental da Escola Básica Anna Othília Schlindwein, o tema da pluralidade 
cultural, com foco na mudança de mentalidade voltada para a tolerância, ou seja, 
compreensão, valorização e respeito das diferentes culturas, etnias, línguas e 
religiões. 
 A proposta visa sensibilizar o aluno a identificar essa diversidade a partir de 
sua realidade individual, familiar, local, levando-o a refletir sobre a realidade regional, 
estadual, nacional e de mundo. 
 
2 OBJETIVOS 
 
2.1 Objetivo geral 
 
 Possibilitar situações de aprendizagem que tornem o aluno capaz de 
compreender, valorizar e respeitar a diversidade cultural, étnica, linguística e 
religiosa. 
 
2.2 Objetivos específicos 
 
- compreender que a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa é uma 
realidade que faz parte da condição humana; 
- levar o aluno a conscientizar-se de que não é possível separar a natureza humana 
das diferentes formas de diversidade observadas na sociedade; 
- valorizar e respeitar todas as expressões da diversidade existentes; 
- entender a importância do respeito mútuo para a convivência pacífica; 
- cultivar a atitude da tolerância e da paz; 
- combater a intolerância, o preconceito e a discriminação; 
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- entender as origens do preconceito; 
- perceber que as práticas esportivas coletivas constituem-se em um modelo rico de 
diversidade; 
- perceber a diversidade nas expressões culturais das danças regionais. 
3 DESENVOLVIMENTO 
 
3.1 Revisão bibliográfica 
 
 O preconceito e as suas origens é uma tema estudado e pesquisado, por 
várias vertentes científicas, com o intuito de entender as raízes desse 
comportamento e buscar um caminho de solução. 
 Alguns conceitos são importantes para a reflexão do tema: 
 “O preconceito é um julgamento prévio de uma pessoa com base em 
estereótipos. (...) localiza-se na esfera da consciência e/ou afetiva dos indivíduos.” 
(JOAQUIM, 2006, p. 01). 
 Segundo o Dicionário de Ciências Sociais da Fundação Getúlio Vargas: 
“Trata-se de umas atitudes negativas, desfavoráveis, para com um grupo ou seus 
companheiros individuais. (...) A atitude resulta de processos internos do portador.” 
(SILVA, 1987, p. 962 apud JOAQUIM, 2006, p.01). 
 O filósofo Gordon Allport afirma: “O preconceito é uma atitude evitativa ou 
hostil contra uma pessoa simplesmente porque ela pertence a um determinado 
grupo.” (ALLPORT, 1954, p.7 apud BUENO, 2015, p.01). 
 E ainda, para o filósofo Norberto Bobbio (1909, p.117): 
 
Apenas posso dizer que os preconceitos nascem na cabeça dos homens. 
Por isso, é preciso combatê-los na cabeça dos homens, isto é, com o 
desenvolvimento das consciências e, portanto, com a educação, mediante a 
luta incessante contra toda forma desectarismo. 
 
7 
 
 Nestas definições e, em outras não citadas, percebe-se que o preconceito 
está relacionado com os valores éticos e morais da pessoa, ou seja, é uma questão 
de formação da consciência ética e moral. 
 Dentro desta perspectiva, reconhece-se o papel que a escola/educação tem 
dentro da sociedade de formadora de consciências. 
 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 123): 
 
 A escola tem um papel fundamental a desempenhar nesse processo. Em 
primeiro lugar, porque é um espaço em que pode se dar a convivência entre 
estudantes de diferentes origens, com costumes e dogmas religiosos 
diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas 
daquela que compartilha em família. (...) é um dos lugares onde são 
ensinadas as regras do espaço público para o convívio democrático com a 
diferença. 
 
 
 Para o professor e doutor José Carlos Libâneo: 
 
 É preciso que a escola contribua para uma nova postura ético valorativa de 
recolocar valores humanos fundamentais como a justiça, a solidariedade, a 
honestidade, o reconhecimento da diversidade e da diferença, o respeito à 
vida e aos direitos humanos básicos, como suportes de convicções 
democráticas. (LIBÂNEO, 2002, p.7 apud SOUZA, Juliana; SOUSA, 
Edvaldo, 2009). 
 
 
E Conforme a professora da USP Valéria Amorim Arantes: 
 
 
A sociedade solicita que a educação assuma funções mais abrangentes que 
incorporem em seu núcleo de objetivos a formação integral do ser humano. 
Essa proposta educativa objetiva a formação da cidadania, visando que 
alunos e alunas desenvolvam competências para lidar de maneira 
consciente, crítica, democrática e autônoma com a diversidade e o conflito 
de ideias, com as influências da cultura e com os sentimentos e as emoções 
presentes nas relações que estabelecem consigo mesmos e com o mundo à 
sua volta. Afinal, estamos falando de uma educação em valores em que as 
dimensões cognitiva, afetiva, [...] interpessoal e sociocultural das relações 
humanas, são considerados no planejamento curricular e nos projetos 
político-pedagógicos das escolas. (ARANTES 2003, p.157 apud SOUZA, 
Juliana; SOUSA, Edvaldo, 2009). 
 
8 
 
 O educador e a escola devem estar cientes desta responsabilidade. E, em 
conjunto, programar ações que envolvam todos os participantes do processo de 
educar voltados para a formação de valores éticos e morais. 
 
3.2 Procedimentos metodológicos 
 
3.2.1 Ambientes e Público Alvo 
 
 O projeto é destinado aos alunos do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental da 
Escola Básica Municipal Anna Othília Schlindwein. 
 A escola localiza-se na Rua Paulo Westarb, 180, no bairro Guabiruba Sul, 
cidade de Guabiruba, Santa Catarina. 
 O ambiente não escolar escolhido, para realizar a etapa do projeto de 
trabalho de aproveitamento pedagógico, é a sede da Sociedade Beneficente Cultural 
e Esportiva Olaria. 
 A Sociedade Esportiva Olaria é uma entidade recreativa que possui uma área 
de aproximadamente 600 metros quadrados. 
 Toda cercada de área verde possui campos de futebol com arquibancada, 
quadra de vôlei de areia, cancha de bocha e uma área para a recreação infantil. 
 Localiza-se na Rua Germano Westarb, no bairro Guabiruba Sul, nas 
proximidades da Escola Básica Municipal. 
 Funciona como sede do time de futebol armador adulto do bairro denominado 
Olaria. 
 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
 
 O tema transversal, pluralidade cultural, será desenvolvido em todas as 
etapas do projeto nas três disciplinas participantes com os seguintes focos: 
- Língua inglesa: refletir sobre a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa 
presente na vida humana com ênfase na compreensão, valorização e respeito 
mútuo; 
- Educação física: estudar os esportes coletivos levando o aluno a compreender que 
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cada membro do grupo, com suas diferenças, contribuem para a conquista de um 
resultado positivo para a equipe; 
- Artes: aprender sobre as danças regionais brasileiras sob um olhar reflexivo a partir 
da compreensão de que, a cultura humana manifesta a sua diversidade nas 
expressões artísticas. 
 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas 
 
 O projeto será realizado em quatro etapas: 
 
- Etapa 1: Aprender, refletir 
 
 Nesta etapa os alunos receberão o conteúdo do projeto na sala de aula da 
Escola Básica Municipal Anna Othília Schlindwein. 
 O tema, em cada disciplina, será exposto em forma de debate, propiciando 
aos alunos momentos para que possam expressar suas opiniões e visões em 
relação ao conteúdo. 
 O professor levará o aluno a refletir a partir da realidade individual, familiar e 
local para a realidade mundial promovendo assim uma compreensão ampla de que 
a diversidade está presente em toda a vida humana. 
 Na disciplina de Língua Inglesa o professor apresentará ao aluno as diversas 
culturas existentes no mundo, refletindo sobre as características peculiares de cada 
uma, focando a necessidade da compreensão, valorização e respeito. 
 Sob a mesma ótica, serão discutidas as diferenças raciais, linguísticas e 
religiosas. 
 Na disciplina de Educação física os alunos serão levados a perceber que, os 
esportes coletivos exigem a participação efetiva de cada membro para se atingir um 
objetivo. 
 Cada membro é importante. Cada membro representa uma diferença. O 
conjunto dessas diferenças forma uma unidade, forma uma equipe. 
 Na disciplina de Artes o professor conduzirá uma reflexão acerca da 
diversidade cultural manifestada na expressão artística da dança. Os alunos 
conhecerão, através da pesquisa, as danças regionais brasileiras. 
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- Etapa 2: Pesquisar, elaborar trabalhos 
 
 Os alunos, em seus respectivos anos letivos, serão divididos em grupos de 
trabalho para a realização de pesquisas e trabalhos. 
 As pesquisas serão feitas no horário da aula da disciplina, usando a biblioteca 
e o laboratório de informática da escola. A pesquisa deve ser simples e objetiva. 
Após a pesquisa, os grupos deverão entregar um trabalho simples aos professores. 
 A partir das pesquisas, os alunos realizarão a explanação dos conteúdos, em 
sala de aula, para os demais colegas de turma. 
- Língua Inglesa: cada grupo pesquisará uma cultura mundial. A pesquisa deve 
conter: o nome do país, a língua ou línguas utilizadas, costumes e tradições, as 
religiões, a raça. Ex: cultura japonesa, cultura africana, cultura brasileira; 
- Educação Física: cada grupo pesquisará um esporte coletivo. A pesquisa deve 
conter: a modalidade coletiva, a origem, as funções dos membros da equipe; 
- Artes: cada grupo pesquisará uma dança regional brasileira. A pesquisa deve 
conter: região de origem, tipo de dança, a técnica da dança. 
 
- Etapa 3: Expor o assunto pesquisado 
 
 Os alunos farão a exposição do assunto pesquisado, em cada disciplina 
pertencente ao projeto, para os demais colegas de turma. 
 Ao final das exposições o professor de cada disciplina fará a proposta da 
etapa 4: promover uma Manhã de Integração Cultural, Artística e Esportiva na 
Sociedade Beneficente Cultural e Esportiva Olaria. 
 
- Etapa 4: Realizar a Manhã de Integração Cultural, Artística e Esportiva na 
Sociedade Beneficente Cultural e Esportiva Olaria 
 
 A Manhã de Integração Cultural acontecerá em data agendada 
posteriormente com a Sociedade Olaria. O evento será aberto aos pais e familiares 
dos alunos. 
 Para a realização da Manhã de Integração Cultural os alunos, do 6º e 7º ano, 
serão divididos em três equipes: 
- equipe do painel; 
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- equipe do esporte e 
- equipe da dança. 
 A equipe do painel ficará responsável em elaboraro painel da diversidade 
com recortes de revistas, ilustrando a pluralidade cultural, os esportes coletivos e as 
danças regionais brasileiras. 
 O painel será colocado no pátio da sede da Sociedade em local visível e de 
fácil acesso. 
 A equipe dos esportes organizará um esporte coletivo para ser praticado, 
pelos alunos da equipe, durante a realização da manhã cultural. 
 A equipe da dança escolherá uma dança regional para ser executada, pelos 
alunos da equipe, durante a realização da manhã cultural. 
 Todos os alunos e participantes do evento deverão usar trajes típicos de uma 
cultura, país ou de um esporte. 
 A Manhã Cultural terá a seguinte programação: 
 
8:00 Recepção dos participantes trajados 
8:30 Realização do jogo do esporte coletivo escolhido pelos alunos 
9:40 Lanche promovido pela escola e servido no restaurante da sede 
10:15 Apresentação da dança regional escolhida pela equipe no pátio da 
sede 
10:50 Contemplação do painel construído 
11: 00 Encerramento com o abraço 
 
 Os alunos e participantes deverão assistir o jogo coletivo na arquibancada e 
prestigiar a dança regional no pátio. 
 Todos serão convidados pelos professores das disciplinas a visitar o painel 
construído pelos alunos para realizar uma contemplação. 
 Os professores farão uma leitura do painel e deixarão como mensagem final a 
importância de compreender, valorizar e respeitar a diversidade. 
 Em seguida todos serão convidados a encerrar com um abraço comunitário 
comprometendo-se a respeitar mutuamente. 
 
3.2.4 Tempo de duração 
 
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 O projeto será desenvolvido em seis semanas: 
 
1ª semana O conteúdo será refletido em sala de aula nos horários das aulas 
das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
 
2ª semana Os alunos realizarão pesquisas durante os horários das aulas das 
disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
 
3ª semana Exposição dos conteúdos pesquisados pelos alunos nos horários 
das aulas das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e 
Artes 
 
4ª semana Os alunos prepararão as atividades que serão realizadas na Manhã 
de Integração Cultural: construção do painel; ensaio da dança e 
treino do esporte coletivo 
5ª semana Realização da Manhã de Integração Cultural na Sociedade Olaria a 
partir das 8:00 até às 11:00 horas 
6ª semana Exposição dos trabalhos, painel e fotos do projeto na comunidade 
escolar 
 
 
4 AVALIAÇÃO 
 
 Ao final do projeto, espera-se que o aluno tenha assimilado a compreensão 
de que, a diversidade está presente na sociedade humana, sendo capaz de 
observar esta pluralidade no contexto individual, local, regional e mundial. 
 É esperado ainda que, ao praticar o esporte coletivo, e executar a dança 
regional, o aluno tenha compreendido algumas expressões da diversidade abrindo-
se para a atitude de respeito mútuo e valorização das diferenças. 
 A avaliação deste entendimento se dará pela observação do comportamento 
dos alunos dentro da comunidade escolar, ou seja, na sala de aula, na prática das 
atividades esportivas e artísticas e outros eventos que ocorrem na escola. 
 O aparecimento de situações de preconceito, bullying, desrespeito, será 
indicativo da necessidade de se trabalhar novamente o tema. 
 
 
 
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4.1 Resultados esperados 
 
 Como produto final do projeto realizado, será organizada uma exposição no 
pátio da escola, dirigida a toda a comunidade escolar, com todo o conteúdo do 
projeto: 
- o painel da diversidade construído pelos alunos; 
- os trabalhos de pesquisas que foram entregues aos professores; 
- fotos da Manhã de Integração Cultural destacando o esporte coletivo, a dança e o 
abraço comunitário. 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 A proposta deste projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar, 
envolvendo três disciplinas, em um conjunto de ações sistematizadas e organizadas, 
oferecendo ao aluno situações reais de aprendizagem, contribuirão de maneira 
positiva para provocar nos alunos uma reflexão profunda sobre o tema da 
pluralidade cultural. 
 Durante as etapas o aluno será levado a refletir de maneira espontânea, 
lúdica, usando suas próprias habilidades físicas, artísticas e intelectuais. 
 A integração das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
proporcionará ao aluno uma expansão do assunto, conduzindo-o naturalmente ao 
processo de formar a sua própria consciência moral e ética. 
 A realização da Manhã de Integração Cultural na Sociedade Cultural Olaria 
ajudará a marcar o aluno com uma experiência vivida que certamente contribuirá 
para as futuras escolhas de valores morais e éticos. 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
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do preconceito. Disponível em:< http://pre.univesp.br/origens-do-
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ARANTES, Valéria Amorim (org) et. al. Afetividades na escola, alternativas teóricas e 
práticas. In: SOUZA, Juliana Campos Sabino de, SOUSA, Edvaldo Alves de. A 
importância da escola na formação do cidadão: algumas reflexões para o educador 
matemático. Disponível em: 
<http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp>Acesso em 
28/10/2015. 
 
 
BOBBIO, Norberto. Elogio da serenidade e outros escritos morais. Trad. Marco 
Aurélio Nogueira. São Paulo: Editora Unesp, 2002. 
 
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Pluralidade cultural. Disponível 
em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em 
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BUENO, Chris. As razões e origens do preconceito. Disponível 
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27/10/2015. 
 
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KEMP, kênia. Homem e Sociedade. São Paulo: Editora Sol, 2011. 
 
LIBANEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? In: SOUZA, Juliana 
Campos Sabino de, SOUSA, Edvaldo Alves de. A importância da escola na formação 
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<http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp>. Acesso em 
28/10/2015. 
15 
 
 
 
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SILVA, Benedito. Dicionário de Ciências Sociais. In: JOAQUIM, Nelson. Igualdade e 
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SOUZA, Juliana Campos Sabino de,SOUSA, Edvaldo Alves de. A importância da 
escola na formação do cidadão: algumas reflexões para o educador matemático. 
Disponível em: <http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp>. 
Acesso em 28/10/2015.