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1o bimestre Aula 07 Ensino Fundamental: Anos Finais Ciências Evidências da esfericidade da Terra ● Esfericidade da Terra. ● Apresentar argumentos científicos que comprovem a esfericidade da Terra. Observe as imagens e descreva o formato da Terra, comparando-o ao do asteroide. A forma dos astros Para começar 5 minutosVIREM E CONVERSEM Imagem da Terra, obtida do espaço, e do asteroide Donaldjohanson. Disponível em: https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ e https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft- images-asteroid-donaldjohanson/. Acesso em: 30 jul. 2025. https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/ Quando um corpo tem massa suficiente, como acontece com os planetas, a força da gravidade tende a atrair toda a sua matéria em direção ao centro. Isso aconteceu com a Terra, quando ainda era composta por material quente e derretido. Com o tempo, a gravidade moldou o planeta, dando- lhe uma forma mais arredondada, semelhante a uma esfera. Representação da gravidade da Terra. Fonte: SJLEGG/WIKIMEDIA COMMONS, 2009. Produzido pela SEDUC-SP. A gravidade e o formato dos planetas Foco no conteúdo Por meio de diferentes evidências científicas é possível mostrar o formato arredondado da Terra. Visão da curvatura da Terra a partir da estratosfera, em torno de 30 km de altitude. © Getty Images Como sabemos que a Terra é redonda? Foco no conteúdo Evidências científicas são um conjunto de elementos utilizados para confirmar ou negar uma teoria ou hipótese científica. Pause e responda Verdadeira Falsa 5 minutos Analise a afirmação a seguir e diga se é verdadeira ou falsa. O formato arredondado dos planetas, como a Terra, é resultado da força da gravidade que atrai outros planetas para o centro do corpo celeste. Pause e responda Analise a afirmação a seguir e diga se é verdadeira ou falsa. O formato arredondado dos planetas, como a Terra, é resultado da força da gravidade que atrai outros planetas para o centro do corpo celeste. Verdadeira Falsa O formato da Terra já era estudado na Grécia Antiga. Pitágoras (570 a.C. - 496 a.C.) já descrevia a Terra como uma esfera. Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.) defendia a mesma ideia, com base na observação da sombra da Terra projetada na Lua durante eclipses. Imagem composta de um eclipse lunar em vários momentos, em que é possível observar que a sombra da Terra projetada na Lua tem uma curvatura. © Getty Images Formato da Terra Foco no conteúdo Eratóstenes (276 a.C. - 196 a.C.) realizou um experimento que forneceu uma evidência para o formato da Terra e permitiu o primeiro cálculo da sua circunferência. Ele observou que, ao meio-dia, a luz solar incidia sobre uma estaca colocada em Syene (atual Assuão, no Egito) formando uma pequena sombras, indicando que o Sol estava exatamente acima. No mesmo horário, em Alexandria (Egito), uma estaca vertical projetava uma sombra com ângulo diferente, mostrando que o Sol não estava na mesma posição no céu. Posições relativas de Syene (atual Assuão) e Alexandria, ambas no Egito. Fonte: GCF GLOBAL, [s.d.]. Produzido pela SEDUC-SP. GCF GLOBAL. Como Eratóstenes mediu o tamanho da Terra, [s.d.]. Disponível em: https://edu.gcfglobal.org/pt/usando-a-matematica/como-eratostenes- mediu-o-tamanho-da-terra/1/. Acesso em: 18 ago. 2025. Experimento de Eratóstenes Foco no conteúdo Essa diferença de ângulo só podia ser explicada se a superfície da Terra fosse curva. Medindo a distância entre as cidades de Syene e Alexandria, e o ângulo formado pela sombra de uma estaca, Eratóstenes conseguiu estimar a circunferência da Terra. O resultado obtido foi de aproximadamente 40.000 km. Atualmente, sabe-se que a circunferência da Terra é de cerca de 40.075 km. Posições relativas de Syene e Alexandria, no Egito. Produzido pela SEDUC-SP. Eratosthenes, [s.d.]. Disponível em: https://pt.mathigon.org/step/circles/eratosthenes. Acesso em: 18 ago. 2025. Experimento de Eratóstenes Foco no conteúdo Como vimos, a análise das sombras geradas por uma estaca em duas cidades diferentes fez com que Eratóstenes defendesse a esfericidade da Terra e calculasse a sua circunferência. Agora, investigaremos um pouco mais como a diferença nas sombras pode levar a essa conclusão. Para isso, siga estes passos: • Coloque dois objetos (como lápis, canetas ou palitos) verticalmente e um ao lado do outro sobre a superfície, deixando uma pequena distância entre eles. • Em um ambiente iluminado (de preferência com luz natural vinda de uma janela ou de uma lâmpada forte de um só lado), observe as sombras projetadas pelos dois objetos. • Faça um desenho ou esquema mostrando como estão as sombras dos dois objetos. Tente representar o comprimento e a direção das sombras. As sombras e a esfericidade da Terra Na prática UM PASSO DE CADA VEZ 10 minutos Veja no livro! Agora compare sua observação com o experimento de Eratóstenes. Depois, responda às seguintes perguntas: 1. As sombras dos seus objetos são iguais ou diferentes? Por quê? 2. No experimento de Eratóstenes, por que havia sombra em uma cidade e quase nenhuma sombra na outra, no mesmo horário? 3. O que essa diferença nas sombras nos revela sobre a superfície da Terra? As sombras e a esfericidade da Terra Na prática TODO MUNDO ESCREVE Posições relativas de Syenee Alexandria, no Egito. Fonte: GCF GLOBAL, [s.d.]. Produzido pela SEDUC-SP. GCF GLOBAL. Como Eratóstenes mediu o tamanho da Terra, [s.d.]. Disponível em: https://edu.gcfglobal.org/pt/usando-a-matematica/como-eratostenes- mediu-o-tamanho-da-terra/1/. Acesso em: 18 ago. 2025. 10 minutos Veja no livro! Reprodução – COLIN M/WIKIMEDIA COMMONS, 2019. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fi rst_circumnavigation_simplified.svg. Acesso em: 30 jul. 2025. Rota da circum-navegação realizada por Fernão de Magalhães. A imagem abaixo mostra a rota marítima traçada no mapa-múndi pela expedição de Fernão de Magalhães, que realizou a primeira volta ao mundo entre 1519 e 1522. Expedições de circum-navegação Foco no conteúdo https://commons.wikimedia.org/wiki/File:First_circumnavigation_simplified.svg https://commons.wikimedia.org/wiki/File:First_circumnavigation_simplified.svg A viagem, inicialmente comandada por Magalhães, seguiu rumo a oeste pelos oceanos Atlântico, Pacífico e Índico, retornando à Espanha pelo leste. Essa expedição demonstrou, na prática, a esfericidade da Terra, já que os navegadores conseguiram dar a volta ao globo e retornar ao ponto de partida, sempre navegando na mesma direção. Representação em ilustração digital 3D dos navios utilizados por Fernão de Magalhães em sua circum-navegação. © Getty Images Expedições de circum-navegação Foco no conteúdo Com a tecnologia atual, é possível observar a Terra diretamente do espaço por meio de fotografias tiradas por satélites e sondas espaciais. Essas imagens são evidências concretas da esfericidade do planeta. Elas mostram claramente a Terra com sua forma arredondada, revelando continentes e oceanos sobre um fundo escuro do espaço. “Blue Marble”, foto capturada pela missão Apollo 17 em 1972 a uma distância de aproximadamente 29.400 km. Reprodução – NASA. Disponível em: https://science.nasa.gov/resource/blue- marble/. Acesso em: 30 jul. 2025. Fotografias espaciais Foco no conteúdo https://science.nasa.gov/resource/blue-marble/ https://science.nasa.gov/resource/blue-marble/ https://science.nasa.gov/resource/blue-marble/ Apesar de, nas fotografias tiradas do espaço, a Terra parecer uma esfera perfeita, sua superfície apresenta irregularidades, como montanhas, vales e fossas oceânicas. Se retirássemos toda a água dos oceanos e observássemos apenas a crosta terrestre, perceberíamos que o planeta não é uma esfera perfeita, mas sim com um formato irregular, chamado de geoide. O termo geoide vem do grego e significa “forma da Terra” (geo = Terra; oide = semelhante a, forma de). Formato da superfície rochosa da Terra. Em azul, áreas mais profundas; em vermelho, áreas mais altas. Reprodução – ICGEM/WIKIMEDIA COMMONS, 2019. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Geoid_undulation_10k_scale.jpg. Acesso em: 30 jul. 2025. Uma esfera perfeita? Foco no conteúdo https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Geoid_undulation_10k_scale.jpg 1. Como a gravidade pode explicar o formato esférico da Terra? 2. Quais são as evidências que mostram a esfericidade da Terra? Cite três. 3. Se olharmos apenas para a superfície rochosa da Terra, sem os oceanos, ela ainda é esférica? Encerramento 5 minutosTODO MUNDO ESCREVE BERGREEN, L. Over the edge of the world: Magellan’s terrifying circumnavigation of the globe. New York: Mariner Books, 2003. BOORSTIN, D. J. The discoverers. New York: Random House, 1983. BURROUGHS, W. J. Climate change: a multidisciplinary approach. Cambridge: Cambridge University Press, 2007. CANUP, R. M.; RIGHTER, K. (Org.). 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ROSENSHINE, B. “Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know”. In: American Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 30 jul. 2025. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp- content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e- Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 30 jul. 2025. Identidade visual: imagens © Getty Images Referências https://www.aft.org/ae/spring2012. https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdfPara professores Slide 2 Habilidade: (EF06CI14) Reconhecer e explicar que os movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol originam eventos como as mudanças na sombra de objetos ao longo do dia, em diferentes períodos do ano. Slide 3 Dinâmica de condução: uma sugestão é solicitar que os estudantes discutam suas ideias em pequenos grupos e, posteriormente, deixar que alguns deles compartilhem suas respostas em voz alta. Enfatize que, nessa comparação preliminar, o foco é o formato e o tamanho desses corpos celestes. Se achar pertinente, relembre com os estudantes a formação do Sistema Solar e a ação da gravidade, temas vistos em aulas anteriores. Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes percebam que a Terra tem um formato mais esférico, enquanto o asteroide tem um formato irregular. Tempo: 5 minutos Slide 4 Dinâmica de condução: Professor(a), retome o que é a gravidade para, em seguida, aprofundar na ação da gravidade no formato dos planetas. Relembre com a turma que, durante a sua formação, a Terra era composta de um material pastoso e quente e que, com a gravidade, teve a matéria “puxada” para o seu centro, levando a um formato esférico. Com o tempo, a força da gravidade foi puxando toda a matéria da Terra para o centro, como se estivesse “apertando” o planeta por todos os lados. Isso fez com que as partes mais altas fossem se achatando e os buracos fossem se preenchendo. Esse processo deixou o planeta com um formato mais equilibrado, em que a gravidade age de forma parecida em todos os pontos da superfície. Por isso, a Terra ficou com um formato arredondado, parecido com uma esfera (como uma bola). Esse formato é chamado de forma esférica ou esferoide. Aprofundamento: uma sugestão é apresentar para os estudantes o site Nasa Science Space Place, que é voltado para a divulgação científica para crianças. No texto Por que os planetas são redondos?, é possível trabalhar a ação da gravidade sobre os planetas de maneira mais lúdica. Disponível em: https://spaceplace.nasa.gov/planets-round/en/. Acesso em: 31 jul. 2025. Conceito-base: gravidade. https://spaceplace.nasa.gov/planets-round/en/ https://spaceplace.nasa.gov/planets-round/en/ https://spaceplace.nasa.gov/planets-round/en/ Slide 5 Dinâmica de condução: aproveite esse momento da aula para investigar o levantamento de hipóteses dos estudantes sobre quais evidências são utilizadas para comprovar a esfericidade da Terra. Acolha as respostas, sem antecipar as evidências que serão trabalhadas na sequência da aula. Relembre o que são hipóteses e teorias, conceitos relacionados ao método científico, estudado anteriormente, e apresente a noção de evidência científica. Slides 6 e 7 Dinâmica de condução: uma sugestão é solicitar que um estudante leia a afirmação em voz alta e que o restante da turma levante a mão para indicar se a afirmação é verdadeira ou falsa. Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes respondam que a afirmação que diz que a gravidade puxa os planetas para o centro do corpo celeste é falsa. O correto é afirmar que a gravidade puxa a matéria de um planeta para o seu centro, tornando-o esférico. Tempo: 3 minutos Slide 8 Aprofundamento: sugerimos a leitura do texto A Terra é redonda, do site Ciência Hoje. O texto aborda a esfericidade da Terra, comentando sobre diferentes evidências, como o experimento de Eratóstenes e a sombra da Terra sobre a Lua em eclipses lunares. Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/a- terra-e-redonda/. Acesso em: 31 jul. 2025. Conceito-base: evidências da esfericidade da Terra. Dinâmica de condução: a partir desse momento, apresente algumas das principais evidências da esfericidade da Terra. A primeira delas é bem visual e pode ser explorada na imagem apresentada no slide: a sombra da Terra projetada na Lua em situações de eclipses lunares. Embora os eclipses sejam trabalhados mais adiante, o docente pode explicar brevemente, se achar necessário, que durante um eclipse lunar, a Terra fica entre o Sol e a Lua, e sua sombra é projetada na superfície da Lua. Aristóteles observou que essa sombra era sempre curva, e a única forma que sempre projeta uma sombra curva, independentemente da posição, é a esfera. Por isso, ele concluiu que a Terra não podia ser plana, mas sim redonda. https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/ https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/ https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/ https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/ https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/ https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/ https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/ Link para vídeo Como Eratóstenes fez o cálculo da circunferência da Terra. Carl Sagan – Eratóstenes e a circunferência da Terra. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0VOPw. Acesso em: 31 jul. 2025. Slides 9 e 10 Aprofundamento: para saber mais sobre os cálculos realizados por Eratóstenes, sugerimos o vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0V OPw. Acesso em: 31 jul. 2025. Dinâmica de condução: apresente o experimento de Eratóstenes para a turma. Explore as imagens apresentadas nos slides e, se achar pertinente, trace desenhos e esquemas no quadro, enfatizando que as diferenças nas sombras das estacas em Alexandria e em Syene foram determinantes para a comprovação da esfericidade da Terra. Caso os estudantes tenham dúvidas e perguntem sobre o que é ângulo, você pode explicar que um ângulo é formado quando duas linhas se encontram em um ponto, como a abertura entre dois braços que se juntam na ponta. Por exemplo: quando você abre uma porta, ela forma um ângulo com a parede. Quando você abre uma tesoura, também vê um ângulo se formando entre as lâminas. https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0VOPw https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0VOPw https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0VOPw Slides 11 e 12 Dinâmica de condução: Professor(a), separe os estudantes em pequenos grupos ou em duplas para que organizem os objetos sobre suas mesas, dispostos verticalmente. É possível aproveitar a luz ambiente para fazer a observação das sombras. Entretanto, se achar pertinente, separe lanternas ou solicite que os estudantes levem lanternas para a aula, para observarem as sombras formadas com a fonte de luz em diferentes posições. • Expectativas de respostas: 1. Espera-se que os estudantes percebam que, em situações planas, como a mesa ou a capa de um caderno, as duas sombras geradas são praticamente iguais. Ou seja, quando há sombra no primeiro objeto, há também no segundo objeto, e as duas sombras apresentam relativamente o mesmo tamanho. Em comparação com o experimento de Eratóstenes, as sombras percebidas por ele eram diferentes: em um local, a estaca não produzia sombras, e na outra cidade, produzia. 2. Espera-se que os estudantes percebam que, em situações em que há uma curvatura (como no caso do experimento de Eratóstenes), as sombras em locais diferentes são diferentes. No experimento de Eratóstenes, havia sombra em Alexandria, mas quase não era possível observar em Syene, ainda que fosse no mesmo horário. Isso porque, em Syene, o Sol estava exatamente sobre a cabeça (no zênite), fazendo com que os objetos não projetassem sombra. Já em Alexandria, o Sol estava inclinado em relação ao solo, fazendo com que os objetos projetassem sombra. Em situações planas (como no experimento realizado em sala), as sombras são muito semelhantes entre si. 3. Essa diferença nas sombras revela que a superfície da Terra não é plana, mas curva. Se a Terra fosse plana, as sombras seriam iguais nas duas cidades. Como não foram, isso indica que a Terra é esférica, ou seja, tem forma de globo. Tempo: 10 minutos Dinâmica de condução: Professor(a), apresente as expedições de circum-navegação, em especial a realizada por Fernão deMagalhães, como mais uma evidência da esfericidade da Terra. Explore a representação esquemática do mapa-múndi e o trajeto realizado pela expedição de Magalhães. Aprofundamento: sugerimos a leitura da reportagem A 1a volta ao mundo: os 500 anos da viagem de Fernão de Magalhães, da qual só 18 dos 250 tripulantes sobreviveram, produzida pela BBC News Brasil. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-49777017. Acesso em: 31 jul. 2025. Conceito-base: evidências da esfericidade da Terra. Slides 13 e 14 https://www.bbc.com/portuguese/internacional-49777017 https://www.bbc.com/portuguese/internacional-49777017 https://www.bbc.com/portuguese/internacional-49777017 Slide 15 Dinâmica de condução: Professor(a), aborde as fotografias obtidas por satélites como mais uma das evidências da esfericidade da Terra. Apresente a imagem chamada de “Blue Marble”, obtida pela missão Apollo 17, em 1972. Se achar pertinente, mostre outras imagens ou explore imagens no site da Nasa (https://www.nasa.gov/). Aprofundamento: sugerimos a leitura do artigo 90 anos de nossas visões mutáveis da Terra, que conta como as visualizações da Terra mudaram e evoluíram com o tempo. Disponível em: https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/. Acesso em: 31 jul. 2025. Conceito-base: evidências da esfericidade da Terra. https://www.nasa.gov/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/ Slide 17 Dinâmica de condução: uma sugestão é separar os estudantes em pequenos grupos, para que trabalhem coletivamente. Proponha que eles façam registros na forma de desenhos, tabelas ou textos. Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes respondam que a gravidade puxa a matéria do planeta para o centro, tornando-o esférico. Algumas das principais evidências da esfericidade da Terra são: a sombra da Terra projetada na Lua em eclipses lunares, a análise de sombras (como as realizadas no experimento de Eratóstenes), as expedições de circum-navegação e as fotografias espaciais. Entretanto, se olharmos o planeta apenas com sua porção rochosa, sem os oceanos, é possível perceber que a Terra não é perfeitamente esférica e que tem um formato chamado de geoide. Tempo: 5 minutos Caderno de exercícios Para esta aula, é indicado o exercício 9, da unidade temática Terra e Universo. Dentro desse conjunto, eles pretendem consolidar elementos. Esses exercícios podem ser feitos em casa, de forma autônoma pelos estudantes, ou você pode selecionar alguns para trabalhar em sala de aula. Slide 1 Slide 2 Slide 3: A forma dos astros Slide 4: A gravidade e o formato dos planetas Slide 5: Como sabemos que a Terra é redonda? Slide 6: Analise a afirmação a seguir e diga se é verdadeira ou falsa. O formato arredondado dos planetas, como a Terra, é resultado da força da gravidade que atrai outros planetas para o centro do corpo celeste. Slide 7: Analise a afirmação a seguir e diga se é verdadeira ou falsa. O formato arredondado dos planetas, como a Terra, é resultado da força da gravidade que atrai outros planetas para o centro do corpo celeste. Slide 8: Formato da Terra Slide 9: Experimento de Eratóstenes Slide 10: Experimento de Eratóstenes Slide 11: As sombras e a esfericidade da Terra Slide 12: As sombras e a esfericidade da Terra Slide 13: Expedições de circum-navegação Slide 14: Expedições de circum-navegação Slide 15: Fotografias espaciais Slide 16: Uma esfera perfeita? Slide 17 Slide 18 Slide 19 Slide 20 Slide 21 Slide 22 Slide 23 Slide 24 Slide 25 Slide 26 Slide 27 Slide 28 Slide 29 Slide 30 Slide 31 Slide 32 Slide 33