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1o bimestre
Aula 07
Ensino Fundamental:
Anos Finais
Ciências
Evidências da esfericidade
da Terra
● Esfericidade da Terra. ● Apresentar argumentos 
científicos que comprovem a 
esfericidade da Terra.
Observe as imagens e descreva o formato da Terra, comparando-o ao do 
asteroide.
A forma dos astros
Para começar 5 minutosVIREM E CONVERSEM
Imagem da Terra, obtida do espaço, e do asteroide Donaldjohanson.
Disponível em: https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/ e https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-
images-asteroid-donaldjohanson/. Acesso em: 30 jul. 2025.
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/missions/terra/earth-from-space-15-amazing-things-in-15-years/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
https://www.nasa.gov/image-article/nasas-lucy-spacecraft-images-asteroid-donaldjohanson/
Quando um corpo tem massa 
suficiente, como acontece com os 
planetas, a força da gravidade tende a 
atrair toda a sua matéria em direção 
ao centro.
Isso aconteceu com a Terra, quando 
ainda era composta por material 
quente e derretido. Com o tempo, a 
gravidade moldou o planeta, dando-
lhe uma forma mais arredondada, 
semelhante a uma esfera.
Representação da gravidade da Terra.
Fonte: SJLEGG/WIKIMEDIA COMMONS, 2009.
Produzido pela SEDUC-SP.
A gravidade e o formato dos 
planetas
Foco no conteúdo
Por meio de diferentes evidências 
científicas é possível mostrar o 
formato arredondado da Terra.
Visão da curvatura da Terra a partir da estratosfera, em torno de 30 
km de altitude.
© Getty Images
Como sabemos que a Terra é 
redonda?
Foco no conteúdo
Evidências científicas são um conjunto de 
elementos utilizados para confirmar ou 
negar uma teoria ou hipótese científica.
Pause e responda
Verdadeira Falsa
5 minutos
Analise a afirmação a seguir e diga se é verdadeira 
ou falsa.
O formato arredondado dos planetas, como a Terra, é 
resultado da força da gravidade que atrai outros 
planetas para o centro do corpo celeste.
Pause e responda
Analise a afirmação a seguir e diga se é verdadeira 
ou falsa.
O formato arredondado dos planetas, como a Terra, é 
resultado da força da gravidade que atrai outros 
planetas para o centro do corpo celeste.
Verdadeira Falsa
O formato da Terra já era estudado na 
Grécia Antiga.
Pitágoras (570 a.C. - 496 a.C.) já 
descrevia a Terra como uma esfera.
Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.) 
defendia a mesma ideia, com base na 
observação da sombra da Terra 
projetada na Lua durante eclipses.
Imagem composta de um eclipse lunar em vários momentos, em que 
é possível observar que a sombra da Terra projetada na Lua tem 
uma curvatura.
© Getty Images
Formato da Terra
Foco no conteúdo
Eratóstenes (276 a.C. - 196 a.C.) realizou 
um experimento que forneceu uma 
evidência para o formato da Terra e 
permitiu o primeiro cálculo da sua 
circunferência.
Ele observou que, ao meio-dia, a luz solar 
incidia sobre uma estaca colocada em 
Syene (atual Assuão, no Egito) formando 
uma pequena sombras, indicando que o 
Sol estava exatamente acima. No mesmo 
horário, em Alexandria (Egito), uma estaca 
vertical projetava uma sombra com ângulo 
diferente, mostrando que o Sol não estava 
na mesma posição no céu.
Posições relativas de Syene (atual Assuão) e Alexandria, ambas no 
Egito.
Fonte: GCF GLOBAL, [s.d.]. Produzido pela SEDUC-SP. 
GCF GLOBAL. Como Eratóstenes mediu o tamanho da Terra, [s.d.]. Disponível 
em: https://edu.gcfglobal.org/pt/usando-a-matematica/como-eratostenes-
mediu-o-tamanho-da-terra/1/. Acesso em: 18 ago. 2025.
Experimento de Eratóstenes
Foco no conteúdo
Essa diferença de ângulo só podia ser 
explicada se a superfície da Terra fosse 
curva. Medindo a distância entre as 
cidades de Syene e Alexandria, e o 
ângulo formado pela sombra de uma 
estaca, Eratóstenes conseguiu estimar 
a circunferência da Terra.
O resultado obtido foi de 
aproximadamente 40.000 km.
Atualmente, sabe-se que a 
circunferência da Terra é de cerca de 
40.075 km.
Posições relativas de Syene e Alexandria, no Egito.
Produzido pela SEDUC-SP. 
Eratosthenes, [s.d.]. Disponível em: 
https://pt.mathigon.org/step/circles/eratosthenes. Acesso em: 18 ago. 2025.
Experimento de Eratóstenes
Foco no conteúdo
Como vimos, a análise das sombras geradas por uma estaca em duas cidades 
diferentes fez com que Eratóstenes defendesse a esfericidade da Terra e 
calculasse a sua circunferência.
Agora, investigaremos um pouco mais como a diferença nas sombras pode levar 
a essa conclusão.
Para isso, siga estes passos:
• Coloque dois objetos (como lápis, canetas ou palitos) verticalmente e um ao 
lado do outro sobre a superfície, deixando uma pequena distância entre eles.
• Em um ambiente iluminado (de preferência com luz natural vinda de uma 
janela ou de uma lâmpada forte de um só lado), observe as sombras 
projetadas pelos dois objetos.
• Faça um desenho ou esquema mostrando como estão as sombras dos dois 
objetos. Tente representar o comprimento e a direção das sombras.
As sombras e a esfericidade da Terra
Na prática UM PASSO DE CADA VEZ
10 minutos
Veja no livro!
Agora compare sua observação com o 
experimento de Eratóstenes. Depois, 
responda às seguintes perguntas:
1. As sombras dos seus objetos são 
iguais ou diferentes? Por quê?
2. No experimento de Eratóstenes, 
por que havia sombra em uma 
cidade e quase nenhuma sombra 
na outra, no mesmo horário?
3. O que essa diferença nas sombras 
nos revela sobre a superfície da 
Terra?
As sombras e a esfericidade da Terra
Na prática TODO MUNDO ESCREVE
Posições relativas de Syenee Alexandria, no Egito.
Fonte: GCF GLOBAL, [s.d.]. Produzido pela SEDUC-SP. 
GCF GLOBAL. Como Eratóstenes mediu o tamanho da Terra, [s.d.]. Disponível 
em: https://edu.gcfglobal.org/pt/usando-a-matematica/como-eratostenes-
mediu-o-tamanho-da-terra/1/. Acesso em: 18 ago. 2025.
10 minutos
Veja no livro!
Reprodução – COLIN M/WIKIMEDIA 
COMMONS, 2019. Disponível em: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fi
rst_circumnavigation_simplified.svg. 
Acesso em: 30 jul. 2025.
Rota da circum-navegação realizada por 
Fernão de Magalhães.
A imagem abaixo mostra a rota marítima traçada no 
mapa-múndi pela expedição de Fernão de 
Magalhães, que realizou a primeira volta ao mundo 
entre 1519 e 1522. 
Expedições de circum-navegação
Foco no conteúdo
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:First_circumnavigation_simplified.svg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:First_circumnavigation_simplified.svg
A viagem, inicialmente comandada por 
Magalhães, seguiu rumo a oeste pelos 
oceanos Atlântico, Pacífico e Índico, 
retornando à Espanha pelo leste.
Essa expedição demonstrou, na 
prática, a esfericidade da Terra, já que 
os navegadores conseguiram dar a 
volta ao globo e retornar ao ponto de 
partida, sempre navegando na mesma 
direção.
Representação em ilustração digital 3D dos navios utilizados por 
Fernão de Magalhães em sua circum-navegação.
© Getty Images
Expedições de 
circum-navegação
Foco no conteúdo
Com a tecnologia atual, é possível 
observar a Terra diretamente do espaço 
por meio de fotografias tiradas por 
satélites e sondas espaciais. Essas 
imagens são evidências concretas da 
esfericidade do planeta.
Elas mostram claramente a Terra com 
sua forma arredondada, revelando 
continentes e oceanos sobre um fundo 
escuro do espaço. “Blue Marble”, foto capturada pela missão Apollo 17 em 1972 a uma 
distância de aproximadamente 29.400 km.
Reprodução – NASA. Disponível em: https://science.nasa.gov/resource/blue-
marble/. Acesso em: 30 jul. 2025.
Fotografias espaciais
Foco no conteúdo
https://science.nasa.gov/resource/blue-marble/
https://science.nasa.gov/resource/blue-marble/
https://science.nasa.gov/resource/blue-marble/
Apesar de, nas fotografias tiradas do 
espaço, a Terra parecer uma esfera 
perfeita, sua superfície apresenta 
irregularidades, como montanhas, vales 
e fossas oceânicas.
Se retirássemos toda a água dos 
oceanos e observássemos apenas a 
crosta terrestre, perceberíamos que o 
planeta não é uma esfera perfeita, mas 
sim com um formato irregular, chamado 
de geoide.
O termo geoide vem do grego e 
significa “forma da Terra” (geo = 
Terra; oide = semelhante a, forma de).
Formato da superfície rochosa da Terra. Em azul, áreas mais 
profundas; em vermelho, áreas mais altas.
Reprodução – ICGEM/WIKIMEDIA COMMONS, 2019. Disponível em: 
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Geoid_undulation_10k_scale.jpg. 
Acesso em: 30 jul. 2025.
Uma esfera perfeita?
Foco no conteúdo
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Geoid_undulation_10k_scale.jpg
1. Como a gravidade pode explicar o 
formato esférico da Terra?
2. Quais são as evidências que mostram 
a esfericidade da Terra? Cite três.
3. Se olharmos apenas para a superfície 
rochosa da Terra, sem os oceanos, ela 
ainda é esférica?
Encerramento
5 minutosTODO MUNDO ESCREVE
BERGREEN, L. Over the edge of the world: Magellan’s terrifying circumnavigation of the 
globe. New York: Mariner Books, 2003.
BOORSTIN, D. J. The discoverers. New York: Random House, 1983.
BURROUGHS, W. J. Climate change: a multidisciplinary approach. Cambridge: Cambridge 
University Press, 2007.
CANUP, R. M.; RIGHTER, K. (Org.). Origin of the earth and moon. Tucson: University of 
Arizona Press, 2000.
FAURE, G.; MENSING, T. M. Introduction to planetary science: the geological perspective. 
Dordrecht: Springer, 2007.
FUNDAÇÃO DE APOIO À TECNOLOGIA (FAT); CENTRO PAULA SOUZA. Vestibular Fatec, 
2019 – 1o semestre. Prova de Conhecimentos Gerais. Disponível em: 
https://fatweb.s3.amazonaws.com/vestibularfatec/gabarito/201916513/Prova.pdf. Acesso em: 
30 jul. 2025.
HARRISON, E. R. Cosmology: the science of the universe. New York: Cambridge University 
Press, 2000.
Referências
https://fatweb.s3.amazonaws.com/vestibularfatec/gabarito/201916513/Prova.pdf
LEMOV, Doug. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula / Doug 
Lemov; tradução: Daniel Vieira, Sandra Maria Mallmann da Rosa; revisão técnica: Fausta 
Camargo, Thuinie Daros. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2023.
NERY, A. L. P.; CATANI, A.; AGUILAR, J. B. Geração Alpha Ciências: 6o ano: Ensino 
Fundamental: Anos Finais. São Paulo: Edições SM, 2022.
ROSENSHINE, B. “Principles of instruction: research-based strategies that all teachers 
should know”. In: American Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível 
em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 30 jul. 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-
Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 30 jul. 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images
Referências
https://www.aft.org/ae/spring2012.
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
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https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdfPara professores
Slide 2
Habilidade: (EF06CI14) Reconhecer e explicar que os movimentos de rotação e translação da Terra e 
da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol originam 
eventos como as mudanças na sombra de objetos ao longo do dia, em diferentes períodos do ano.
Slide 3
Dinâmica de condução: uma sugestão é solicitar que os estudantes discutam suas ideias em 
pequenos grupos e, posteriormente, deixar que alguns deles compartilhem suas respostas em voz alta. 
Enfatize que, nessa comparação preliminar, o foco é o formato e o tamanho desses corpos celestes. 
Se achar pertinente, relembre com os estudantes a formação do Sistema Solar e a ação da gravidade, 
temas vistos em aulas anteriores.
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes percebam que a Terra tem um formato 
mais esférico, enquanto o asteroide tem um formato irregular. 
Tempo: 5 minutos
Slide 4
Dinâmica de condução: Professor(a), retome o que é a gravidade para, em seguida, aprofundar na 
ação da gravidade no formato dos planetas. Relembre com a turma que, durante a sua formação, a 
Terra era composta de um material pastoso e quente e que, com a gravidade, teve a matéria “puxada” 
para o seu centro, levando a um formato esférico. Com o tempo, a força da gravidade foi puxando 
toda a matéria da Terra para o centro, como se estivesse “apertando” o planeta por todos os lados. 
Isso fez com que as partes mais altas fossem se achatando e os buracos fossem se 
preenchendo. Esse processo deixou o planeta com um formato mais equilibrado, em que a 
gravidade age de forma parecida em todos os pontos da superfície. Por isso, a Terra ficou com um 
formato arredondado, parecido com uma esfera (como uma bola). Esse formato é chamado de 
forma esférica ou esferoide.
Aprofundamento: uma sugestão é apresentar para os estudantes o site Nasa Science Space Place, 
que é voltado para a divulgação científica para crianças. No texto Por que os planetas são redondos?, 
é possível trabalhar a ação da gravidade sobre os planetas de maneira mais lúdica. Disponível em: 
https://spaceplace.nasa.gov/planets-round/en/. Acesso em: 31 jul. 2025.
Conceito-base: gravidade.
https://spaceplace.nasa.gov/planets-round/en/
https://spaceplace.nasa.gov/planets-round/en/
https://spaceplace.nasa.gov/planets-round/en/
Slide 5 
Dinâmica de condução: aproveite esse momento da aula para investigar o levantamento de 
hipóteses dos estudantes sobre quais evidências são utilizadas para comprovar a esfericidade da 
Terra. Acolha as respostas, sem antecipar as evidências que serão trabalhadas na sequência da 
aula. Relembre o que são hipóteses e teorias, conceitos relacionados ao método científico, 
estudado anteriormente, e apresente a noção de evidência científica. 
Slides 6 e 7
Dinâmica de condução: uma sugestão é solicitar que um estudante leia a afirmação em voz alta e 
que o restante da turma levante a mão para indicar se a afirmação é verdadeira ou falsa. 
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes respondam que a afirmação que diz que a 
gravidade puxa os planetas para o centro do corpo celeste é falsa. O correto é afirmar que a 
gravidade puxa a matéria de um planeta para o seu centro, tornando-o esférico.
Tempo: 3 minutos
Slide 8
Aprofundamento: sugerimos a leitura do texto A Terra é redonda, do site Ciência Hoje. O texto aborda 
a esfericidade da Terra, comentando sobre diferentes evidências, como o experimento de Eratóstenes 
e a sombra da Terra sobre a Lua em eclipses lunares. Disponível em: https://cienciahoje.org.br/artigo/a-
terra-e-redonda/. Acesso em: 31 jul. 2025.
Conceito-base: evidências da esfericidade da Terra. 
Dinâmica de condução: a partir desse momento, apresente algumas das principais evidências da 
esfericidade da Terra. A primeira delas é bem visual e pode ser explorada na imagem apresentada no 
slide: a sombra da Terra projetada na Lua em situações de eclipses lunares. Embora os eclipses sejam 
trabalhados mais adiante, o docente pode explicar brevemente, se achar necessário, que durante um 
eclipse lunar, a Terra fica entre o Sol e a Lua, e sua sombra é projetada na superfície da Lua. 
Aristóteles observou que essa sombra era sempre curva, e a única forma que sempre projeta uma 
sombra curva, independentemente da posição, é a esfera. Por isso, ele concluiu que a Terra não 
podia ser plana, mas sim redonda.
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/
https://cienciahoje.org.br/artigo/a-terra-e-redonda/
Link para vídeo
Como Eratóstenes fez o cálculo 
da circunferência da Terra.
Carl Sagan – Eratóstenes e a circunferência da Terra. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0VOPw. Acesso em: 31 jul. 2025.
Slides 9 e 10
Aprofundamento: para saber mais sobre os 
cálculos realizados por Eratóstenes, 
sugerimos o vídeo disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0V
OPw. Acesso em: 31 jul. 2025.
Dinâmica de condução: apresente o 
experimento de Eratóstenes para a turma. 
Explore as imagens apresentadas nos slides e, 
se achar pertinente, trace desenhos e 
esquemas no quadro, enfatizando que as 
diferenças nas sombras das estacas em 
Alexandria e em Syene foram determinantes 
para a comprovação da esfericidade da Terra. 
Caso os estudantes tenham dúvidas e 
perguntem sobre o que é ângulo, você pode 
explicar que um ângulo é formado quando 
duas linhas se encontram em um ponto,
como a abertura entre dois braços que se 
juntam na ponta. Por exemplo: quando você 
abre uma porta, ela forma um ângulo com a 
parede. Quando você abre uma tesoura, 
também vê um ângulo se formando entre as 
lâminas.
https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0VOPw
https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0VOPw
https://www.youtube.com/watch?v=ZJlev_0VOPw
Slides 11 e 12
Dinâmica de condução: Professor(a), separe os estudantes em pequenos grupos ou em duplas para 
que organizem os objetos sobre suas mesas, dispostos verticalmente. É possível aproveitar a luz 
ambiente para fazer a observação das sombras. Entretanto, se achar pertinente, separe lanternas ou 
solicite que os estudantes levem lanternas para a aula, para observarem as sombras formadas com a 
fonte de luz em diferentes posições. 
• Expectativas de respostas:
1. Espera-se que os estudantes percebam que, em situações planas, como a mesa ou a capa de um 
caderno, as duas sombras geradas são praticamente iguais. Ou seja, quando há sombra no 
primeiro objeto, há também no segundo objeto, e as duas sombras apresentam relativamente o 
mesmo tamanho. Em comparação com o experimento de Eratóstenes, as sombras percebidas por 
ele eram diferentes: em um local, a estaca não produzia sombras, e na outra cidade, produzia.
2. Espera-se que os estudantes percebam que, em situações em que há uma curvatura (como no caso do 
experimento de Eratóstenes), as sombras em locais diferentes são diferentes. No experimento de 
Eratóstenes, havia sombra em Alexandria, mas quase não era possível observar em Syene, ainda que 
fosse no mesmo horário. Isso porque, em Syene, o Sol estava exatamente sobre a cabeça (no zênite), 
fazendo com que os objetos não projetassem sombra. Já em Alexandria, o Sol estava inclinado em 
relação ao solo, fazendo com que os objetos projetassem sombra. Em situações planas (como no 
experimento realizado em sala), as sombras são muito semelhantes entre si.
3. Essa diferença nas sombras revela que a superfície da Terra não é plana, mas curva. Se a Terra fosse 
plana, as sombras seriam iguais nas duas cidades. Como não foram, isso indica que a Terra é esférica, 
ou seja, tem forma de globo.
Tempo: 10 minutos
Dinâmica de condução: Professor(a), apresente as expedições de circum-navegação, em especial a 
realizada por Fernão deMagalhães, como mais uma evidência da esfericidade da Terra. Explore a 
representação esquemática do mapa-múndi e o trajeto realizado pela expedição de Magalhães.
Aprofundamento: sugerimos a leitura da reportagem A 1a volta ao mundo: os 500 anos da viagem de 
Fernão de Magalhães, da qual só 18 dos 250 tripulantes sobreviveram, produzida pela BBC News 
Brasil. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-49777017. Acesso em: 31 jul. 
2025.
Conceito-base: evidências da esfericidade da Terra. 
Slides 13 e 14
https://www.bbc.com/portuguese/internacional-49777017
https://www.bbc.com/portuguese/internacional-49777017
https://www.bbc.com/portuguese/internacional-49777017
Slide 15
Dinâmica de condução: Professor(a), aborde as fotografias obtidas por satélites como mais uma das 
evidências da esfericidade da Terra. Apresente a imagem chamada de “Blue Marble”, obtida pela 
missão Apollo 17, em 1972. Se achar pertinente, mostre outras imagens ou explore imagens no site da 
Nasa (https://www.nasa.gov/).
Aprofundamento: sugerimos a leitura do artigo 90 anos de nossas visões mutáveis da Terra, que 
conta como as visualizações da Terra mudaram e evoluíram com o tempo. Disponível em: 
https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/. Acesso em: 31 jul. 2025.
Conceito-base: evidências da esfericidade da Terra. 
https://www.nasa.gov/
https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/
https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/
https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/
https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/
https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/
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https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/
https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/
https://www.nasa.gov/history/90-years-of-our-changing-views-of-earth/
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Dinâmica de condução: uma sugestão é separar os estudantes em pequenos grupos, para que 
trabalhem coletivamente. Proponha que eles façam registros na forma de desenhos, tabelas ou textos. 
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes respondam que a gravidade puxa a matéria 
do planeta para o centro, tornando-o esférico. Algumas das principais evidências da esfericidade da 
Terra são: a sombra da Terra projetada na Lua em eclipses lunares, a análise de sombras (como as 
realizadas no experimento de Eratóstenes), as expedições de circum-navegação e as fotografias 
espaciais. Entretanto, se olharmos o planeta apenas com sua porção rochosa, sem os oceanos, é 
possível perceber que a Terra não é perfeitamente esférica e que tem um formato chamado de geoide.
Tempo: 5 minutos
Caderno de exercícios
Para esta aula, é indicado o exercício 9, da unidade temática Terra e Universo. Dentro desse conjunto, eles 
pretendem consolidar elementos. Esses exercícios podem ser feitos em casa, de forma autônoma pelos estudantes, 
ou você pode selecionar alguns para trabalhar em sala de aula.
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3: A forma dos astros
	Slide 4: A gravidade e o formato dos planetas
	Slide 5: Como sabemos que a Terra é redonda?
	Slide 6: Analise a afirmação a seguir e diga se é verdadeira ou falsa. O formato arredondado dos planetas, como a Terra, é resultado da força da gravidade que atrai outros planetas para o centro do corpo celeste.
	Slide 7: Analise a afirmação a seguir e diga se é verdadeira ou falsa. O formato arredondado dos planetas, como a Terra, é resultado da força da gravidade que atrai outros planetas para o centro do corpo celeste.
	Slide 8: Formato da Terra
	Slide 9: Experimento de Eratóstenes
	Slide 10: Experimento de Eratóstenes
	Slide 11: As sombras e a esfericidade da Terra
	Slide 12: As sombras e a esfericidade da Terra
	Slide 13: Expedições de circum-navegação
	Slide 14: Expedições de circum-navegação
	Slide 15: Fotografias espaciais
	Slide 16: Uma esfera perfeita?
	Slide 17
	Slide 18
	Slide 19
	Slide 20
	Slide 21
	Slide 22
	Slide 23
	Slide 24
	Slide 25
	Slide 26
	Slide 27
	Slide 28
	Slide 29
	Slide 30
	Slide 31
	Slide 32
	Slide 33

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