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FP087 – FATORES DA APRENDIZAGEM
TRABALHO CONV. ORDINÁRIA
Nomes e sobrenomes do estudante - 
Lilian xxxxxxxxx;
Paulo xxxxxxxxx;
Renata xxxxxxxxx.
Usuários:
Curso:
Grupo: Grupo 56
Data: 12/10/2025
	
SÚMARIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................	5
2. ESTRATEGIA DIDATICA......................................................................	6
3. OBJETIVOS GERAIS.............................................................................	6
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS..................................................................	6
5. HABILIDADES BNCC............................................................................	7
6. CONTEUDOS PROGRAMATICOS.......................................................	7
7. MATERIAIS NECESSÁRIOS.................................................................	7
8. SITUAÇÕES PROBLEMAS...................................................................	8
9. CONTEXTUALIZAÇÃO..........................................................................	8
10. METODOLOGIAS..................................................................................	8
11. DESENVOLVIMENTO............................................................................	8
12. AVALIAÇÃO............................................................................................	9
 BIBLIOGRAFIA.......................................................................................	11
1 - INTRODUÇÃO
	O ensino e a aprendizagem são fatores com ampla complexidade e trazem, em pleno século XXI, diversos elementos que influenciam significativamente a formação do educando. Por isso, é de suma importância para o professor conhecer as teorias da aprendizagem para usar, sem se limitar, a estratégia que seja mais conveniente e interessante para a aprendizagem dos discentes.	
	O professor, como orientador, precisa estar atento e buscar meios para motivar emocionalmente seus alunos o “querer aprender”, direcionando-os, através de vivências, os conhecimentos adquiridos em suas vidas. É importante também que ele saiba proporcionar oportunidades para que o aluno aprenda a procurar as informações e conhecimentos, aprendendo a ser um pesquisador não apenas de conteúdos e praticas, mas também de si: do seu modo de pensar e de como organizar seus pensamentos e ações. Com isso, o aluno será capaz do que chamamos de “Autorregulação”, tornando-se ciente e reflexivo de sua própria maneira de aprender, levando a um maior desenvolvimento de sua aprendizagem e rendimento dentro e fora da sala de aula. 
	Carreteiro e Fuentes, 2011, p.7, “aprender a aprender” desenvolve a capacidade de guiar a sua própria a aprendizagem para tornar-se mais competente e autônomo. Este conceito enfatiza a habilidade do aluno de definir seus objetivos, identificar suas necessidades e reconhecer suas competências para uma aquisição de conhecimento independente. 
	Sendo assim é importante que o professor elabore planejamentos com foco no “aprender a aprender”, instigando o aluno para que se torne um individuo criativo, reflexivo e critico nesse processo, sem deixar de lado a individualidade e diversidade de seu público, observando todos os fatores internos e de contexto que influenciam no aprender do discente, como os aspectos psicológicos, sociológicos e psicossociais.
	Em relação ao planejamento didático referente à disciplina de Mestrado, FP087 - FATORES DE APRENDIZAGEM, vamos apresentar um plano de aula elaborado com base nas competências especificas e habilidades da área de Linguagens, Artes e suas Tecnologias, buscando a interação e integração interdisciplinar entre esses componentes. O tema será “Introdução aos Estudos Literários”, seguindo as diretrizes encontradas na BNCC – Base Nacional Comum Curricular –, que foca na formação de um leitor crítico, integrando a leitura literária com outras manifestações culturais e do letramento. Foi pensada uma abordagem que prioriza a experiência com a obra, valorizando a analise contextualizada de diversos textos e gêneros literários, incluindo formas digitais como podcasts e remediações (representação de uma mídia em outra, ou seja, à forma como um meio de comunicação incorpora as características de outros meios), utilizando a literatura como uma ferramenta para o desenvolvimento da empatia, do senso critico e emancipação humana.
2 – ESTRATÉGIA DIDÁTICA 
	A estratégia didática aplica-se a uma sala de aula presencial no 1° Ano do Ensino Médio nas disciplinas de Língua Portuguesa ou Literatura. A proposta do tema é formar leitores mais reflexivos através de análises contextualizadas de obras diversas e do protagonismo dos alunos. A BNCC ao se referir ao 1º ano do Ensino Médio, não restringe o tema ao estudo cronológico de autores e períodos literários, por isso, as atividades incluem a analise de textos literários e manifestações culturais em geral, junto à conexão com a cultura digital e a realização de projetos que integrem a literatura com outras áreas. A ênfase está na diversidade de gêneros e formas textuais e no desenvolvimento de habilidades socioemocionais e críticas.
3 – OBJETIVOS GERAIS 
· Introduzir os conceitos fundamentais da literatura e abordar questões relacionadas contexto histórico.
· Desenvolver a reflexão crítica e pesquisas sobre temas relacionados aos estudos literários.
· Despertar a percepção estética do aluno e o prazer pela leitura.
· Promover a compreensão crítica da literatura através de dinâmicas que estimulem a análise e a criação de textos, conectando a obra literária a contextos sociais, históricos e culturais.
4 - OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Formação de leitores 
· Incentivar a leitura com o objetivo de formar leitores proficientes e reflexivos que mantenham o hábito de lera ler mesmo fora do espaço escolar.
· Estimular a interação e expressões criativas através de atividades práticas.
· Incentivar a produção textual com referências literárias. 
· Diversidade de obras 
· Incentivar a leitura de diversas obras, incluindo clássicos e autores de diferentes nacionalidades e culturas.
· Desenvolver a habilidade de analisar e comparar diferentes gêneros textuais.
· Incentivar o desenvolvimento do senso crítico, do diálogo, da empatia e da formação para a cidadania. 
· Fomentar a critica e o debate sobre a relação entre a literatura e a sociedade.
5 – HABILIDADES BNCC 
· EM13LGG101: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. 
· EM13LGG103: Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
· EM13LP52: Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana.
· (EM13LP17) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas, etc., para ampliar as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se em práticas autorais e coletivas.
6 – CONTEUDOS PROGRAMÁTICOS
· Gênero textual
· Funções da literatura: forma e conteúdo
· Poesia 
7 - MATERIAIS NECESSÁRIOS
· Textos literários selecionados (Música, Charge, Poesia) 
· Quadro branco e marcadores. 
· Papel e canetas coloridas para anotações. 
· Projetor multimídia para apresentações. 
· Celular, tablet ou computador (pesquisa, confecção de apresentações ou padlet)
8 - SITUAÇÕES PROBLEMA
· Como a literatura pode refletir as questões sociais e culturais de um determinado período? 
· De que maneira as inferências, ou seja, os conhecimentos de mundo, enriquecem a interpretação de uma texto literário?
 9 - CONTEXTUALIZAÇÃO
· Iniciar a aula com a apresentação de 4 textos curtos, divididos entre dois gêneros textuais diferentes, contextualizandoa importância da literatura como forma de expressão cultural ao longo da história. Os alunos serão convidados a refletir sobre como os diferentes gêneros textuais podem espelhar a sociedade, retratando conflitos, sonhos e questões identitárias de um determinado momento histórico.
10 – METODOLOGIA
· Aulas expositivas – textos para demonstrar a importância da literatura, mostrar expressões culturais ao longo da história.
· Pesquisa para apresentação de seminários – Dividir a sala em grupos com temas e obras de épocas específicas (momento histórico) para apresentação de seminário, confecção de linha do tempo.
· Atividades individuais – apresentação, argumentação, anotações.
11 – DESENVOLVIMENTO
A aula será dividida em seis partes principais – utilizando 6 aulas:
· Introdução,
· A pratica,
· Seminário,
· Confecção da Linha do Tempo,
· Reflexão final,
· Encerramento.
1- Introdução (1 aula + dever de casa): 
· Apresentação de textos selecionados e contextualização. Diálogo com os alunos sobre as similaridades entre os textos de mesmo gênero, incentivando os alunos a perceberem as características em comum em relação à estrutura e à temática;
· Apresentação das características normativas dos gêneros textuais mostrados e contextualização histórica da temática apresentada.
· Orientar pesquisa individual para seminário (Dever de casa: pesquisar momentos históricos brasileiros do interesse de cada grupo)
2- Prática interativa (1 aula): 
· Com o resultado da pesquisa, dividir os grupos e votar o tema (momento histórico) que será trabalhado. Orientar o trabalho e deixar que os alunos se organizem para a pesquisa e apresentação. 
3- Apresentação dos Seminários (2 aulas)
· Cada grupo terá 20 minutos para apresentar 2 textos de gêneros literários diferentes e deixar que os colegas tentem identificar o contexto histórico apresentado.
· Cada aluno fará anotações sobre o período apresentado. 
4 - Linha do Tempo (1 aula):
· Cada grupo, de posse das anotações sobre as apresentações de cada membro, deverá confeccionar uma linha do tempo em cartaz para ser exposta para a turma.
· Os alunos deverão comparar as linhas do tempo e dialogar sobre a cronologia e temática apresentadas. 
· Poderá haver a opção de confecção do cartaz de forma virtual. 
5 - Encerramento (1 aula):
· Para finalizar a aula, reunir os alunos e discutir os principais aprendizados. Refletir sobre como as atividades realizadas contribuíram para uma melhor compreensão da literatura e como as produções artístico-literárias refletem o momento histórico de uma sociedade.
12 – AVALIAÇÃO
 A avaliação irá acontecer durante todo o processo de ensino, considerando: 
· Participação,
· Desempenho,
· Colaboração.
	Será feita através de observação, interação individual e em grupo.
Individual – participação e anotações,
Em grupo – pesquisa, atuação no seminário, apresentação dos cartazes. 
 
BIBLIOGRAFIA
 	AGUIAR E SILVA, V. Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina, 1968. CULLER, J. Introdução à Teoria Literária. São Paulo: Beca Edições, 1999. D’ONOFRIO, S. Teoria do texto 1. São Paulo: Ática, 1995.
 	CALVINO, Ítalo. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
	LERNER, Delia. Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. Porto Alegre. Artmed. 2002
	LINHARES, M.B. e MARTINS, C.B.S. (6/4/2015, 16:23, p.2).Artigo: O Processo da autorregulação no desenvolvimento das crianças. Estudos de Psicologia (Campinas), 2015-SciElo Brasil.
	CARRETERO M.R. e FUENTES, M. (2011). La Competencia de Aprender a aprender. Aula de innovacion educativa, 2010.
DIANA, Daniela. Gêneros Literários. Toda Matéria. Disponível em https://www.todamateria.com.br/generos-literarios/. Acesso em: 29 set. 2025.
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