AD1

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UNIVERSIDADE 
FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE 
JANEIRO 
 
Nome: 
Matrícula: Polo: 
 
 
 
 
GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO 2 
 
Coordenação: Prof.ª Juliana de Moraes Prata 
 
AD1 – 2026.1 
 
QUESTÃO 1 – (Valor: 3,0 pontos) No texto “O território brasileiro e a formação 
nacional: algumas aproximações a partir da produção intelectual no Brasil” 
(ESTEVES, 2014), o autor critica a leitura do território brasileiro como mera 
natureza ou suporte físico. 
Situação-problema: 
Imagine que um material didático para os anos iniciais apresente o território 
brasileiro apenas como “um espaço natural rico em recursos”, sem considerar 
conflitos, usos desiguais ou processos históricos. 
Com base no texto de Esteves (2014), explique por que essa abordagem é 
insuficiente e indique quais dimensões precisam ser incorporadas para 
que o conceito de território contribua para a compreensão da formação 
nacional brasileira. 
 
 
QUESTÃO 2 - ( Valor: 2,0 pontos) A cafeicultura exerceu papel central na 
organização econômica e espacial do Brasil em determinados períodos 
históricos. Considerando seus impactos sobre o território brasileiro, assinale a 
única alternativa que articula a relação entre economia e espaço geográfico: 
 
a) A cafeicultura modificou o espaço brasileiro ao estimular exclusivamente o 
crescimento urbano-industrial, reduzindo a importância do campo e eliminando 
desigualdades regionais. 
b) A expansão da cafeicultura contribuiu para a reorganização do território ao 
consolidar áreas produtoras, intensificar fluxos de pessoas, mercadorias e 
capitais e aprofundar desigualdades regionais, especialmente entre regiões 
produtoras e não produtoras. 
c) A cafeicultura alterou o espaço brasileiro apenas no plano econômico, sem 
impactos relevantes sobre a circulação, a organização territorial ou as relações 
sociais. 
d) O cultivo do café promoveu uma ocupação homogênea do território nacional, 
distribuindo de forma equilibrada a riqueza e as infraestruturas pelo país. 
e) A produção cafeeira teve efeitos pontuais e temporários sobre o território, 
não deixando marcas duradouras na organização espacial do Brasil. 
 
 
 
QUESTÃO 3 – (Valor: 2,0 pontos) A Aula 03 analisa o período do governo 
militar como um momento de aprofundamento do modelo desenvolvimentista, 
conhecido como “milagre econômico”, e suas consequências para a 
organização do território brasileiro. 
Assinale a alternativa que melhor expressa a relação entre o projeto 
econômico do período militar e as transformações espaciais ocorridas no 
território do Brasil: 
a) O projeto desenvolvimentista promoveu crescimento econômico equilibrado, 
reduzindo desigualdades sociais e regionais por meio da valorização dos 
pequenos produtores e da descentralização industrial. 
b) O chamado “milagre econômico” baseou-se na ampliação dos salários, no 
fortalecimento do mercado interno popular e na diminuição da dependência 
externa, resultando em maior justiça social. 
c) O modelo econômico adotado pelos governos militares aprofundou a 
dependência externa, concentrou renda e capitais, estimulou a migração rural-
urbana e produziu intensas desigualdades socioespaciais. 
d) A política econômica do período priorizou a reforma agrária e a 
desconcentração fundiária, reduzindo os conflitos no campo e fortalecendo o 
equilíbrio territorial. 
e) As transformações espaciais ocorridas entre as décadas de 1960 e 1980 
foram pontuais e sem relação direta com o modelo econômico adotado pelo 
Estado brasileiro. 
 
 
QUESTÃO 3 – (Valor: 3,0 pontos) Leia novamente o fragmento de Esteves 
(2014): 
“Não se pode entender a concentração da terra no Brasil sem se reportar à 
estreita ligação entre escravidão, lei de terras de 1850 e a expansão da 
atividade agrícola em moldes capitalistas no país...” (ESTEVES, 2014, p. 97) 
A partir desse fragmento e dos conteúdos trabalhados nas aulas 1 a 7, 
responda: 
Explique de que maneira os pilares latifúndio, escravidão e monocultura 
estruturaram a formação do território brasileiro e ajudam a compreender a 
permanência de formas contemporâneas de exploração do trabalho. 
Sua resposta deve articular passado e presente, mostrando como 
processos históricos produzem continuidades no espaço geográfico e nas 
relações sociais.