Semana de 9 a 13

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PLANEJAMENTO DE 09 A 13 DE MARÇO DE 2026
SEGUNDA FEIRA
Rotina: Leitura deleite, cabeçalho, desafio, correção da tarefa.
Desafio: 
Leia o texto abaixo.
Nesse texto, a expressão “truque” significa
a) surpresa.
b) dúvida.
c) sumiço.
d) trapaça.
LÍNGUA PORTUGUESA
Conteúdo: Tirinha
Objetivo específico: considerar a finalidade do texto, suporte de circulação, identificar o efeito do humor, compreender a sequência lógica e temporal. Inferir o sentido de palavras/expressões, perceber uso de linguagem multimodal e a sequência curta de tirinha, identificar uso de balões, interpretar linguagem verbal e não verba.
1º momento:
Distribuir em duplas gibis para que os alunos manuseiam e leiam os gibis.
 
2º momento: 
Questionar o que eles observam em comum nos gibis, o autor, como são elaboradas as capas, os tipos de personagem e suas características, como é colocado as falas dos personagens, quais tipos de balões encontramos nos gibis, qual sua função na sociedade, qual o tipo de leitor desse gênero textual.
3º momento:
Leia a tirinha:
Questionamentos orais sobre a tirinha:
a) Quais são os personagens da história?
b) Sobre o que eles estão conversando?
c) Qual o significado da palavra “território” descrito no terceiro quadrinho?
d) O primeiro quadrinho está em uma linguagem verbal ou não verbal? Como identificamos a diferença entre eles?
e) Qual o humor da tirinha?
Hora do vídeo: Ampliando o conhecimento
 
https://www.youtube.com/watch?v=tyClx5w1ErM 
MATEMÁTICA
Conteúdo: Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
Objetivos: vivenciar, em jogos, situações em que seja necessário interpretar, comparar, ordenar e notar números. 
Fichas escalonadas
FICHAS ESCALONADAS
Separar os alunos em grupo 
1. Cada grupo receberá um jogo de fichas. As crianças devem manusear as fichas livremente para familiarização com o material.
Feito isso, iniciam os questionamentos: 
· O que é possível perceber ao manusear as fichas? 
· Por que existem fichas com cores diferentes?
· Quais são os números que compõe cada cor?
· O que eles têm de semelhança?
· Quais cores apresentam maior valor?
· Podemos usá-las para formar o número 2.540?
· Se sim, como ficariam as fichas ?
2.Como proposta inicial, os alunos devem formar números ditos pela professora. Ex.: O número que vocês devem formar é o duzentos e quarenta e cinco.
Ao formar um número, oriente que, como são fichas sobrepostas, devem ser colocadas umas sobre as outras, como mostra o exemplo abaixo.
Exemplo: veja como formar o número 245, usando as fichas sobrepostas:
Orientação para o jogo:
 Proponha jogos em grupos de quatro alunos: cada um deve organizar suas fichas em três montinhos separando as de 1 algarismo, 2 algarismos e 3 algarismos.
1.Rodada: diga para cada participante formar um número utilizando uma ficha de cada monte, e que leiam para o seu grupo, o número formado.
1. Peça para formar os números que a professora irá ditar:__________________________
2.Rodada:
Agora eles deverão usar todas as fichas para formar os seguintes números que as professora irá ditar:
· 2.400
· 5.001
· 1.111
· 6.019
· 2.461
· 3.303
GEOGRAFIA
CONTEÚDO: Produção, circulação e consumo.
Objetivos Específicos: Compreender o conceito de agricultura
· Livro Buriti Mais de Geografia páginas 113 a 115.
 Agricultura 
 Todos nós já passamos pela experiência de plantar um grão de feijão no algodão, não é mesmo? Mas será que conseguimos produzir feijão com esse grão, por quê? Permita que os alunos se expressem. Solicite que abrem o livro e que entendam o que é necessário para que uma planta produza alimentos. 
Ressalte para os estudantes que, mesmo com a sedentarização, o ser humano continuou a depender da natureza para sobreviver, pois a matéria-prima de produtos que utilizamos provém da natureza. Estimule os estudantes a perceber de que maneira fatores naturais como o relevo, o solo e as condições climáticas interferem na agricultura, reconhecendo as relações existentes entre as condições naturais e as atividades econômicas. Espera-se que os estudantes reconheçam o sítio Alegria como o que oferece as melhores condições para o cultivo de arroz, que depende da fertilidade do solo e da disponibilidade de água para se desenvolver. Quanto ao terreno, em muitos locais são desenvolvidas culturas de arroz tanto em áreas planas como em montanhosas; porém, os terrenos montanhosos exigem importantes intervenções para deixá-los aptos ao plantio, como a construção de patamares. Desse modo, torna- -se mais vantajoso optar pelo sítio Alegria, que apresenta terreno plano. Explique que nem sempre a natureza apresenta condições favoráveis à atividade agrícola. No caso de solos pouco férteis, é necessário empregar substâncias como adubos e fertilizantes.
TERÇA FEIRA
Rotina: Leitura deleite, cabeçalho, desafio, correção da tarefa.
Desafio: 
 
Um professor de matemática calculou a altura de alguns estudantes da sua sala de aula. Observe os registros de alguns na tabela abaixo:
 
1- Responda:
a) Quem é o mais alto? _______________________________
b) Quem é o mais baixo? ________________________________
c) Qual é a diferença entre as alturas de Marina e Dário?  _____________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivos específicos: ler e compreender o texto considerando finalidade, identificar o humor, inferir informações implícitas, reconhecer os sinais gráficos e imagens usadas para indicar os movimentos dos personagens por meio de figuras cinéticas. Identificar as ideias ou sentimentos dos personagens expressos nas figuras cinéticas. Identificar o uso de variantes linguísticas e o que elas representam.
 
 1º Momento:
Questionar os alunos se há diferença entre histórias em quadrinhos e tirinha.
Deixar-os socializarem suas respostas.
Apresentar a diferença:
 Tirinhas e histórias em quadrinhos (HQ)
Um conjunto pequeno de cartuns formam uma tirinha, que tem introdução, desenvolvimento e desfecho. Ou seja, contam uma historinha. Em geral, assim como as caricaturas, charges e cartuns, as tirinhas têm conteúdo humorístico e/ou fazem críticas sociais.
Já as histórias em quadrinhos, também conhecidos como HQs, são conjuntos de tirinhas que costumam envolvem vários personagens. Geralmente retratam conflitos em diferentes situações, sempre envolvendo o humor e/ou promovendo a reflexão.
Leia: 
Questionamentos orais:
· Por que chamamos o texto acima de tirinha?
· Quem são os personagens que compõe o texto?
· Quais as características de cada personagem?
· Qual o cenário onde a história acontece?
· As expressões dos personagens mudam ao longo do decorrer da sequência da história? Por que isso acontece?
· Você sabe explicar porque algumas palavras ditas pelos personagens estão escritas “diferentes”?
 (explicar a fala regional dos personagens e a escrita ortográfica)
1. A finalidade do texto em quadrinhos do Chico Bento é
a) alertar. b) anunciar. c) divertir. d) criticar.
2. No último quadrinho, a expressão fisionômica do personagem Chico Bento é de
a) espanto b) curiosidade c) susto d) raiva
3. Circule no último quadrinho os recursos cinéticos que indicam movimento dos personagens.
4. O que significa a figura desenhada encima da cabeça do Chico Bento no último quadrinho.
5. O humor do texto em quadrinhos acima é construído pelo fato de
a) a Rosinha ter chamado o Chico de "pamonha"
b) o Chico ter interpretado que Rosinha o chamara de "pamonha"
c) a Rosinha não ter chamado o Chico de "flor'
d) o Chico ter chamado Rosinha de "flor'
6. Qual a interpretação que o Chico Bento fez da palavra "pamonha"?
a) comida b) iguaria c) doce d) idiota
5. No trecho "Procê, Rosinha", qual foi a variedade linguística empregada na construção "procê"?
a) padrão b) formal c) não padrão d) técnicaHora do vídeo: Tipos de balões https://www.youtube.com/watch?v=0UamQgfKPtk
CIÊNCIAS/EDUCAÇÃO AMBIENTAL
CONTEÚDO: Cadeia alimentares simples. 
Objetivos Específicos: Identificar o papel desempenhado pelos seres vivos nas cadeias alimentares. 
· Livro Buriti Mais de Ciências páginas 74 e 75.
Auxilie os estudantes na leitura do esquema. Questione-os sobre a classificação dos animais quanto à alimentação (o caramujo é herbívoro, enquanto o tuiuiú é carnívoro). Pergunte se é possível ter uma cadeia alimentar formada somente por carnívoros. Espera-se que os estudantes associem o que estudaram sobre a alimentação dos animais ao papel que desempenham nas relações alimentares do ecossistema. Comente que a vida como a conhecemos não seria possível se não houvesse organismos fotossintetizantes, como as plantas e as algas, uma vez que, além de disponibilizarem gás oxigênio, esses organismos são a base da maioria das cadeias alimentares.
Comente com os estudantes que, embora a energia seja obtida dos alimentos (matéria), ela não circula nos ecossistemas, isto é, não retorna aos produtores, ao contrário do que ocorre com a matéria. Por isso, diz que o fluxo de energia é unidirecional. A energia entra no ecossistema continuamente, originada do Sol e capturada pela ação dos organismos produtores, como plantas e algas.
QUARTA FEIRA 
Rotina: Leitura deleite, cabeçalho, desafio, correção da tarefa.
Desafio: 
Um apartamento possui 14 andares. Cada andar possui 3 metros de altura. Qual a altura total desse edifício?
a) 17 metros.
b) 34 metros. 
c) 37 metros.
d) 42 metros.
 
LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivo específico: Identificar o uso de balões, inferir informações implícitas. Identificar o uso da pontuação, 
Leia:
1.Olhando o 1º e 3º quadrinhos, está correto afirmarmos que eles são respectivamente balões de:
a) Fala/ sussurro ou cochicho e pensamento
b) Medo/ pensamento e fala
c) Ideia/ pensamento e sussurrou ou cochicho
d) Pensamento e fala
2.Observando a tirinha, podemos afirmar:
a) Papai Noel estava agradecendo por receber a carta da Mônica.
b) A cena se passa ao entardecer.
c) Mônica estava escrevendo uma carta ao Papai Noel fazendo seu pedido do brinquedo que queria ganhar.
d) Mônica escreveu sua carta ao Papai Noel apenas agradecendo pelo seu ano e por ser abençoada.
3. Observando o 3º quadrinho da tirinha, explique por que foi utilizado a pontuação aspas na fala do Papai Noel?
4.leia 
5.Em: “... isso foi muito solícito.”, a palavra em destaque significa que Calvin, para a mãe, foi
a) educado. b) inteligente. c) prestativo. d) rápido.
6.Na frase ‘ É claro, isso não vai virar um hábito ou coisa do tipo!”. A quem a palavra grifada se refere?
a) Ao pedido da mãe. b) À limpeza do quarto.
c) Ao hábito do menino. d) Ao desejo do menino
Hora do vídeo: Gênero textual: HQ https://www.youtube.com/watch?v=jYPQDZwbUJA 
MATEMÁTICA
· Livro do Estudante – Volume 01
Páginas: 39 A 43.
 
 
QUINTA FEIRA
Rotina: Leitura deleite, cabeçalho, desafio, correção da tarefa.
Desafio: 
Maurício pratica ciclismo em um quarteirão. Sabendo que o quarteirão tem 530 metros de extensão e que Maurício deu 2 voltas completas, quantos metros ele percorreu?
a) 532 metros.
b) 1 060 metros.
c) 1 000 metros.
d) 1 600 metros.
MATEMÁTICA
Objetivos específicos: Ler e escrever números naturais, ordenar e classificar números.
 
· Livro Buriti Mais Matemática
Páginas: 20 e 21
 
HISTÓRIA 
CONTEÚDO: Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos. A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura. A agricultura e a ocupação do espaço.
Objetivos Específicos: Conhecer os grandes marcos históricos da humanidade (domínio do fogo, produção de ferramentas para caça e pesca, invenção da agricultura, domesticação e criação de animais, invenção da escrita, invenção do motor a vapor, entre outras).
· Livro Didático Buriti Mais História páginas 34 e 35.
 
 
SEXTA FEIRA
Rotina: Leitura deleite, cabeçalho, desafio, correção da tarefa.
LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivo específico: identificar a finalidade (propósito comunicativo), identificar o efeito do humor; estabelecer relação lógico-discursivas marcadas por advérbios. Inferir informação implícita. Identificar as características dos personagens.
1.Leia a tirinha:
	
 2.O propósito comunicativo desse texto é
a) apresentar um anúncio infantil. b) fazer uma crítica sobre alimentação.
c) ensinar uma receita com frutas. d) divertir e entreter o leitor.
 3. Qual o fato da tirinha foi responsável pela construção do humor do texto?
a) Magali comer a pizza sem a Mônica perceber.
b) Mônica está passeando no jardim com a Magali.
c) Magali comeu sua pizza rapidamente na rua.
d) Mônica e Magali são muito amigas.
 4. No último quadrinho, o que a Mônica não conseguiu entender?
a) Como a Magali consegue ser tão magra. b) Em que lugar seu pedaço de pizza caiu.
c) O que aconteceu com seu pedaço de pizza. d) Porque a Magali come muito e não engorda.
5. Quais das características abaixo definem a Magali?
a) Comilona e bem-humorada, vive com fome e acompanha a Mônica nas aventuras.
b) Não gosta de tomar banho e sempre vive em pé de guerra com Cebolinha.
c) Vive correndo atrás do Cebolinha com seu coelho azul.
d) É corajosa e não gosta de comer bastante.
 6. No primeiro quadrinho da tirinha, a palavra “tanto” estabelece relação de
a) qualidade. b) intensidade. c) dúvida. d) superioridade.
TAREFA
· Livro Mundo de Exploração, página 196
· Livro do Estudante vol. 1, páginas 188 e 189.
· Livro do Estudante vol. 1, página 167
· Livro do Estudante vol. 1, 126 e 127.
 
 
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