Educação Integral Estudo e Experiências - Resumo

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## Resumo sobre a obra "A Educação Integral como objeto de estudo: mais que um tempo... além dos espaços"A obra **"A Educação Integral como objeto de estudo: mais que um tempo... além dos espaços"** é uma coletânea de artigos que resultam de pesquisas de Iniciação Científica vinculadas ao Programa de Cooperação Acadêmica (PROCAD) da CAPES, envolvendo as universidades UNICAMP, UFOPA e UNIR. Publicada em 2018, a coletânea reúne 12 capítulos que abordam diferentes aspectos da educação integral e da escola em tempo integral, com foco especial na região amazônica, incluindo os estados do Pará, Amazonas e Rondônia. O projeto que originou a obra visa analisar e caracterizar as experiências pedagógicas das políticas de educação integral, considerando tanto as iniciativas locais quanto as proposições federais, e suas implicações em espaços escolares e não-escolares.O conceito de educação integral é tratado na obra como um tema multifacetado, que vai além da simples ampliação do tempo escolar, abrangendo a formação ampla do indivíduo, a cidadania, a inclusão social e a diversidade cultural. Os artigos são organizados em três eixos temáticos principais: concepções e experiências de educação integral; políticas e gestão da educação integral; e currículos e metodologias da educação integral. Essa estrutura permite uma análise aprofundada das diversas formas de organização, funcionamento e formação continuada relacionadas à educação integral, evidenciando a complexidade e a diversidade das práticas pedagógicas e políticas que envolvem o tema.### Panorama da produção científica sobre educação integral e escola em tempo integral (2008-2016)O primeiro capítulo, de autoria de Cristiane Machado e Telma Cristina do Nascimento, apresenta um levantamento bibliográfico que mapeia a produção científica sobre educação integral e escola em tempo integral publicada em periódicos nacionais entre 2008 e 2016. A pesquisa, realizada no âmbito do PROCAD, utilizou o Portal de Periódicos da CAPES para identificar artigos que abordassem os temas, utilizando seis descritores relacionados. Inicialmente, foram encontrados 180 artigos, dos quais 90 foram descartados por serem duplicados e outros 20 por não se enquadrarem no escopo da educação ou por serem teses, dissertações ou resenhas.O estudo destaca que o debate sobre educação integral no Brasil tem raízes históricas importantes, remontando ao Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) e às ideias do educador Anísio Teixeira, que defendia a ampliação do tempo escolar como condição para a formação integral do indivíduo. A legislação brasileira, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) e o Plano Nacional de Educação (2014-2024), reforça a importância da ampliação da jornada escolar, com metas claras para a oferta de educação em tempo integral. O Programa Mais Educação, criado em 2007, é destacado como um marco federal que impulsionou a ampliação do tempo de permanência dos alunos nas escolas, fortalecendo a agenda pública da educação integral.A pesquisa bibliográfica revela que a produção científica sobre educação integral e escola em tempo integral tem crescido, refletindo a persistência e a relevância do tema nas políticas públicas e na academia. Contudo, o debate conceitual ainda apresenta divergências, com autores que veem a educação integral e a escola em tempo integral como conceitos complementares e interdependentes, enquanto outros defendem uma visão mais ampla, que considera a educação integral como um processo que ocorre em múltiplos espaços e ao longo da vida, não restrito ao ambiente escolar ou à ampliação da jornada diária.### Concepções, experiências e desafios da educação integral na Amazônia e no BrasilOs demais capítulos da obra aprofundam a análise das políticas e práticas de educação integral em contextos específicos, especialmente na Amazônia. São discutidos programas como o Novo Mais Educação, o Programa Ensino Médio Inovador (PROEMI) e o Programa Mais Educação no Campo, evidenciando as possibilidades e limitações de sua implementação em escolas urbanas e rurais. Destacam-se também as concepções docentes sobre a educação integral, os significados atribuídos pelas crianças à experiência da educação infantil em jornada integral, e a presença das Organizações da Sociedade Civil de Interesse Público (OCIP’s) na articulação das políticas estaduais de educação integral, especialmente na região Nordeste.A obra também aborda a concepção de currículo no Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo, ressaltando a criação de novas possibilidades para um currículo interdisciplinar, embora com ênfase na formação para o trabalho e no currículo técnico, o que pode limitar a valorização de conhecimentos mais amplos. Outro destaque é a análise do perfil dos docentes em escolas de tempo integral no município de Santarém-PA, que aponta avanços na formação, mas também desafios estruturais e lacunas no domínio da legislação relacionada à educação integral.Por fim, a obra enfatiza que a educação integral deve ser compreendida como um objeto de estudo complexo, que ultrapassa a simples ampliação do tempo escolar e envolve múltiplas dimensões pedagógicas, políticas e sociais. A diversidade de perspectivas e metodologias presentes nos artigos contribui para uma compreensão mais ampla do cenário educacional brasileiro, especialmente no que tange às experiências pedagógicas e políticas de educação integral em espaços escolares e não-escolares.---### Destaques- A educação integral é um conceito multifacetado que envolve formação ampla, cidadania, inclusão e diversidade, indo além da ampliação do tempo escolar.- O Programa Mais Educação (2007) e o Plano Nacional de Educação (2014-2024) são marcos importantes para a ampliação da jornada escolar e a promoção da educação integral no Brasil.- A produção científica sobre educação integral e escola em tempo integral tem crescido, mas ainda apresenta divergências conceituais e desafios práticos.- A obra analisa experiências pedagógicas e políticas de educação integral na Amazônia, destacando programas federais, concepções docentes, currículo e perfil docente.- A educação integral deve ser entendida como um processo que ocorre em múltiplos espaços e ao longo da vida, não restrito apenas ao ambiente escolar ou à jornada diária ampliada.