EDUCACAO INCLUSIVA

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1) Ideia central da Unidade I (o que a disciplina quer que você leve) 
A Unidade I apresenta Educação Inclusiva como política e prática para garantir o direito de todos 
à educação, especialmente alunos com necessidades educacionais especiais (NEE), 
conectando fundamentos históricos, sociais, legais e procedimentos pedagógicos (AEE, 
recursos, tecnologia assistiva). 
 
2) Inclusão × Exclusão: bases conceituais e sociais 
● Exclusão é socialmente construída (não “natural”) em sociedades desiguais; grupos como 
pessoas com deficiência, populações indígenas, negras, LGBTQIA+, mulheres, idosos, 
quilombolas, população em situação de rua estão entre os mais afetados. 
● No capitalismo (mercantil → industrial → pós‑industrial), produção/consumo e mais‑valia 
aprofundam desigualdades, com homogeneização de padrões (“o que vestir/ter”) e 
marginalização de quem destoa do “normal”. Resposta do Estado: marcos legais para 
garantir direitos e combate ao preconceito. 
Para prova: “Incluir = adaptar a escola e a sociedade às pessoas; excluir = exigir que a pessoa se 
adapte sozinha ao padrão.” 
 
3) História da Educação Especial no Brasil — três paradigmas 
Importante: eles coexistem hoje; um não “apaga” o outro. 
1. Institucionalização (conventos, asilos, hospitais; segregação; IBC e INES como marcos 
históricos) — foco em retirar do convívio social. 
2. Serviços/Integração (anos 1960–70): “mudar o indivíduo” para caber na 
escola/sociedade; escolas/classes especiais, reabilitação; críticas por manter segregações 
de fato e por usar laudos para distribuir alunos; quem era de elites conseguia retornar à 
classe comum, camadas populares permaneciam segregadas. 
3. Suportes/Inclusão: centra o investimento no ambiente/sociedade/escola (acessibilidade, 
formação docente, currículo flexível, recursos/apoiadores), garantindo convivência não 
segregada e acesso contínuo a recursos. 
Diferença nuclear: 
● Serviços: foca em modificar o sujeito (pré‑requisito para “integrar”). 
● Suportes: foca em mudar contextos e oferecer apoios para participação agora. 
 
4) Marcos legais e políticas (núcleo “cai na prova”) 
https://soluticombr-my.sharepoint.com/personal/ana_montanher_soluti_com_br/Documents/Arquivos%20de%20Microsoft%20Copilot%20Chat/Slides%20de%20Aula%20-%20Unidade%20I.pdf
● CF/88: Educação = direito de todos e dever do Estado e da família (art. 205); AEE aos 
“portadores de deficiência” (terminologia da época), preferencialmente na rede regular 
(art. 208). 
● LDB 9.394/1996: Educação Especial = modalidade, preferencialmente na rede regular; 
prevê AEE, professor especializado e adaptações curriculares. 
● Declaração de Jomtien/1990 e Declaração de Salamanca/1994: universalização do 
acesso; escolas devem acolher todas as crianças e receber apoio intersetorial (saúde, 
assistência etc.). Influenciaram diretamente as normas brasileiras. 
● Lei 10.098/2000: acessibilidade (barreiras arquitetônicas, transporte, comunicação, 
mobiliário, vagas, semáforos sonoros). 
● Lei 10.436/2002 (Libras): reconhece Libras; prevê formação e apoio ao uso. 
● Res. CNE/CEB 2/2001: define público com NEE (dificuldades com/sem causa orgânica; 
dificuldades de comunicação/sinalização; altas habilidades). 
● Res. CNE/CEB 4/2009 (AEE): determina que alunos com deficiência, TGD e AH/SD sejam 
matriculados na classe comum e no AEE (salas de recursos multifuncionais/centros), 
função complementar/suplementar (não substitui escolarização). 
 
5) AEE — o que é, quando e como ofertar 
● Serviço pedagógico especializado (na escola regular ou centros), contraturno, por 
profissionais habilitados; objetivo: eliminar barreiras, fornecer serviços, recursos de 
acessibilidade e estratégias para participação e aprendizagem. 
● Formas: salas de recursos (multifuncionais), professor itinerante, classe hospitalar, 
atendimento domiciliar. 
● AEE ≠ ensino do currículo (isso é da classe comum); o AEE complementa/suplementa 
(ex.: comunicação, acessibilidade, tecnologia assistiva, Braille/Libras, uso de recursos 
ópticos etc.). 
Pergunta clássica de quiz (dos slides): AEE é oferecido em período contrário ao da escola 
regular e por profissionais habilitados → correta. 
 
6) Perfis de alunos (definições essenciais + pistas de intervenção) 
6.1 Deficiência Intelectual (DI) 
● Conceitos/diagnóstico: variação histórica (QI, idade mental); hoje considerar 
funcionamento adaptativo e contexto; testes de QI não podem ser o único parâmetro. 
Causas: genéticas (p.ex., trissomia 21), teratogênicas (álcool, infecções etc.). 
● AEE: sair da passividade para apropriação ativa do saber; não reduzir a ensino “só 
prático”: trabalhar também abstrações para vencer o senso comum. AEE não ensina 
leitura/escrita de forma curricular; prepara pré requisitos e acessos para a classe 
comum. 
6.2 Deficiência Visual (DV) 
● Definições: cegueira, visão parcial/subnormal; congênita ou adquirida. 
● AEE/Recursos: ópticos (lupas, telescópios), não‑ópticos (material ampliado, contrastes, 
CFTV), Braille (reglete/punção), materiais em relevo, organização do ambiente/mobiliário 
e linguagem descritiva. 
6.3 Deficiência Auditiva (DA) 
● Classificações: por grau (leve → profunda), localização (condução; neurossensorial; mista) 
e momento (pré/pós‑locutivo). Causas diversas (rubéola, prematuridade, meningite etc.). 
● AEE: abordagem bilíngue (Libras como L1; Língua Portuguesa como L2), com três frentes: 
AEE em Libras, AEE de Libras (ensino da língua) e AEE de Língua Portuguesa; 
basear‑se no currículo da classe comum e remover barreiras de acesso/compreensão. 
6.4 Deficiência Física/Motora (DF) 
● Conceitos: paralisias (mono/dí/hemí/tri/tetra/para), PC, lesão medular, amputações; também 
condições clínicas (asma, epilepsia, diabetes, fibrose cística). 
● AEE: Tecnologia Assistiva (comunicação aumentativa/alternativa, acessibilidade ao 
computador, adequação postural, mobilidade, projetos arquitetônicos), parceria com TO, 
fisio, fono, arquitetura/engenharia; foco em uso em todos os ambientes, não só na 
escola. 
6.5 Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) / TEA 
● Quadros: Autismo, Rett, Asperger, espectro autista (graus variados). Dificuldades: 
interação social, comunicação, função executiva (planejar, inibir, flexibilizar). 
● Estratégias: rotina previsível, antecipação com apoios visuais, ensino em contexto 
natural (não “só no AEE”), trabalho com a turma, orientação à família; meta: aumentar 
flexibilidade e linguagem receptiva/expressiva. 
6.6 Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) 
● Definição: aptidões acima do padrão (intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes, 
criatividade). Avaliação multidimensional (interesses, pontos fortes, contexto; não só QI). 
● AEE: enriquecimento curricular, projetos por interesse, parcerias (universidades, pesquisa, 
artes, esportes), foco em maximizar participação e potencializar habilidades. 
 
7) Linha do tempo (mini‑mapa) 
● até meados do séc. XX: institucionalização (segregação). 
● 1960–70: integração/serviços (mudar o indivíduo; classes especiais). 
● 1990+: inclusão/suportes (mudar ambientes/sistemas; AEE; acessibilidade; 
intersetorialidade). 
 
8) “Pegadinhas” que caem (com gabarito) 
● “Inclusão = igualdade de acesso”? 
Sim, mas com suportes e adaptações (não basta matrícula). 
● AEE substitui a escolarização? 
Não. AEE é complementar/suplementar, contraturno, por especialistas. 
● Paradigma de serviços × de suportes: 
Serviços = muda o sujeito; Suportes = muda o ambiente. 
● DA: Libras é “segunda língua”? 
Para surdos, Libras = L1; LP escrita = L2 no AEE. 
 
9) Checklist de prática (para sala e estágio) 
1. Identifique barreiras (arquitetônicas, comunicacionais, curriculares). Planeje apoios. 
2. Garanta AEE em contraturno com profissionais habilitados, articulado ao currículo da 
classe comum. 
3. Use tecnologia assistiva e adaptações específicas por perfil (DV: relevo/Braille/ópticos; 
DA: bilinguismo; DF: CA/CAA/postura; DI: ativação cognitiva e autonomia;TGD: 
rotinas/apoios visuais/função executiva; AH/SD: enriquecimento/projetos). 
4. Trabalho intersetorial (escola–saúde–assistência) e parceria com famílias. 
 
 
https://soluticombr-my.sharepoint.com/personal/ana_montanher_soluti_com_br/Documents/Arquivos%20de%20Microsoft%20Copilot%20Chat/Slides%20de%20Aula%20-%20Unidade%20I.pdf
	1) Ideia central da Unidade I (o que a disciplina quer que você leve) 
	2) Inclusão × Exclusão: bases conceituais e sociais 
	3) História da Educação Especial no Brasil — três paradigmas 
	4) Marcos legais e políticas (núcleo “cai na prova”) 
	5) AEE — o que é, quando e como ofertar 
	6) Perfis de alunos (definições essenciais + pistas de intervenção) 
	6.1 Deficiência Intelectual (DI) 
	6.2 Deficiência Visual (DV) 
	6.3 Deficiência Auditiva (DA) 
	6.4 Deficiência Física/Motora (DF) 
	6.5 Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) / TEA 
	6.6 Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) 
	7) Linha do tempo (mini‑mapa) 
	8) “Pegadinhas” que caem (com gabarito) 
	9) Checklist de prática (para sala e estágio)