Formação e Autonomia Docente

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A formação de docentes no Brasil abrange diferentes abordagens, dependendo do nível de
ensino e do tipo de licenciatura.
Com base no que você estudou sobre esse conteúdo, qual das seguintes
alternativas melhor resume a diferença entre a formação de docentes na educação infantil
e no ensino fundamental I e nas licenciaturas em disciplinas?
Questão 1 de 10
Corretas (10)
Em branco (0)
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Lista de exercícios Identidade Docente Sair
13/05/2026, 16:18 estacio.saladeavaliacoes.com.br/exercicio/6a04ce1e1a61704e44b16981/gabarito/
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A
B
C
D
E
A formação de docentes na educação infantil e no ensino fundamental I enfatiza
mais o ensino dos conteúdos das disciplinas do que a dimensão pedagógica.
Na formação de docentes nas licenciaturas em disciplinas, a dimensão
pedagógica é prioritária, enquanto a formação de docentes na educação infantil e
no ensino fundamental I foca mais no cuidado e na formação como educadores
em desenvolvimento.
Ambos os tipos de formação de docentes valorizam igualmente o ensino dos
conteúdos das disciplinas e a dimensão pedagógica.
A formação de docentes na educação infantil e no ensino fundamental I se
concentra exclusivamente na dimensão pedagógica, enquanto nas licenciaturas
em disciplinas o ensino dos conteúdos das disciplinas é priorizado.
Não há diferença significativa entre a formação de docentes na educação infantil
e no ensino fundamental I e nas licenciaturas em disciplinas.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
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A alternativa correta é a que resume adequadamente a diferença entre os dois tipos de
formação de docentes, destacando que na educação infantil e no ensino fundamental I
há mais ênfase no cuidado e na formação como educadores em desenvolvimento,
enquanto nas licenciaturas em disciplinas a dimensão pedagógica é priorizada. As
demais alternativas não refletem corretamente essa diferença.
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Ao relacionar autonomia dos professores e profissionalidade, podemos compreender a
autonomia como as qualidades necessárias ao próprio trabalho de ensinar. Sobre essa
relação, analise as afirmações.
I. A profissionalidade docente implica no exercício de uma autonomia profissional,
permitindo participação na concepção, organização e finalidade do trabalho educativo, e
considerando as diferenças (alunos e espaços educativos).
PORQUE
II. As políticas educacionais vigentes, numa configuração neoliberal, impositiva, e visando
resultados, configuram uma forma de padronizar os processos de trabalho doente.
Assinale a opção correta.
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A
B
C
D
E
As afirmações I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As afirmações I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A afirmação I é verdadeira, e a II é falsa.
A afirmação I é falsa, e a II é verdadeira.
As afirmações I e II são proposições falsas.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
São afirmações corretas, entretanto a II não justifica a I. A autonomia docente
colocaria o profissional na condição de participar da concepção, organização e
finalidade do trabalho educativo, respeitando-se as diferenças entre os diferentes
sujeitos e espaços educativos. Entretanto essa autonomia fica reduzida à execução e
não a concepção do trabalho.
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A
B
C
D
E
3 Marcar para revisão
Nas discussões sobre a violência escolar, ______________________ apresenta o conceito de
fascismo social para dar conta das novas formas de dominação e exploração nas
sociedades contemporâneas. Esse conceito discute justamente a questão da
desassistência do Estado às populações menos favorecidas, em contraponto à proteção à
outras populações.
Assinale a alternativa que complemente corretamente a lacuna.
Paulo Freire
Antonio Nóvoa
Boaventura de Sousa Santos
Philippe Perrenoud
Claude Dubar
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Resposta correta
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Gabarito Comentado
Boaventura de Sousa Santos (2006) chama de fascismo social, conceito que discute a
questão da desassistência global do Estado às populações pobres e subalternizadas,
abandonadas a autoridades que as violentam, enquanto outros segmentos sociais são
protegidos pelo chamado estado democrático de direito, que é o mesmo.
SANTOS, Boaventura S. A Gramática do tempo. São Paulo: Cortez Editora, 2006.
4 Marcar para revisão
(IFB/2016 - adaptada) A identidade docente tem sido objeto de estudo amplamente
discutido nas áreas das Ciências Humanas e Sociais. Sobre a construção da identidade
docente, considere as assertivas abaixo.
I) É um processo concluído após a licenciatura, pois durante a formação inicial recebe-
se
conhecimentos da teoria da educação e da didática necessários à compreensão do
ensino como realidade social.
II) Para construí-la é preciso que desenvolva a capacidade de compreensão da própria
prática e, a partir dela, construir e transformar seus saberes-fazeres docentes.
III) A profissão do professor, como as demais, emerge em dado contexto e momento
históricos, como resposta às necessidades que estão postas pelas sociedades,
adquirindo estatuto de legalidade que a torna definitiva.
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A
B
C
D
E
IV) O crescimento quantitativo dos sistemas de ensino não tem correspondido a um
resultado formativo (qualitativo) adequado às exigências da população envolvida, nem
às exigências das demandas sociais, demonstrando assim a necessidade de uma nova
identidade profissional do professor.
V) Uma identidade profissional se constrói a partir da significação social da profissão e
da revisão constante dos significados sociais da profissão.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.
II, IV, V
I, II, IV, V
I, III, V
II, III, IV
I, II, III, IV, V
Resposta correta
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Gabarito Comentado
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A construção da identidade docente é um processo contínuo e dinâmico, que não se
encerra com a conclusão da licenciatura, como sugere a afirmativa I. A identidade
docente é moldada pela compreensão da própria prática e pela constante
transformação dos saberes e fazeres docentes, conforme a afirmativa II. A afirmativa
III está incorreta, pois a identidade profissional não é definitiva, mas sim, é influenciada
por contextos e momentos históricos. A afirmativa IV está correta, pois aponta para a
necessidade de uma nova identidade profissional do professor, em resposta às
demandas sociais e à inadequação dos sistemasde ensino. Por fim, a afirmativa V
também está correta, pois destaca a importância da significação social da profissão na
construção da identidade profissional. Portanto, as afirmativas corretas são II, IV e V.
5 Marcar para revisão
Alguns autores argumentam que a profissionalização docente significa refletir a totalidade
do ato educativo (afirmação do espaço educativo, identidade profissional de docentes,
especialistas e funcionários da educação) na busca da identidade profissional dos
docentes. Entre os elementos envolvidos no reconhecimento da profissão, analise as
afirmações, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas.
(   ) Historicamente, a responsabilidade da Igreja sobre a educação, sendo os sacerdotes
as pessoas que davam as aulas, introduziu a concepção de docência sacerdotal.
( ) O aspecto vocacional da profissão docente se instala a partir  do processo de
industrialização, e a valorização das vocações no exercício das profissões de forma geral.
(  ) A prevalência do Estado sobre a construção do docente, consolida a imagem do
professor como funcionário público, somando-se à imagem de docência sacerdotal.
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A
B
C
D
E
(   ) A profissionalização da atividade docente se dá a partir da constituição de um sistema
público baseado nos ideais liberais e laicos.
A sequência, de cima para baixo, está correta em:
V, F, V, V,
F, F, V, V
V, V, F, V
V, V, F, F
F, F, F, V
Resposta correta
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Gabarito Comentado
O elo entre Igreja e Estado, com a responsabilidade da primeira sobre a educação,
produziu uma docência sacerdotal, já que, em escolas da época, só sacerdotes davam
aula. O conceito de magistério como vocação se dá nos inícios da escolarização em
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massa, que se manteve com o advento da escola moderna, no final do século XIX,
junto à combinação do magistério como ação na escola estatal e na escola religiosa
assistencial, permaneceu o imaginário social em torno do fato de a atividade docente
ter um aspecto de sacerdócio. A partir da industrialização, com as mudanças políticas,
e com o advento da modernidade, surge uma concepção liberal de educação. A
segunda afirmativa, portanto, está incorreta e as demais estão corretas.
6 Marcar para revisão
No processo de construção de identidade, Dubar (2005) destaca o trabalho como um dos
aspectos da construção da identidade pessoal e da própria atuação no meio social.
DUBAR, Claude. Para uma teoria sociológica da identidade. A socialização. Porto: Editora
Porto, 2005.
No que tange a construção de identidade profissionais, analise as afirmações
I. Sendo resultado da articulação entre aspectos sociais, institucionais e subjetivos, a
identidade profissional se constitui de forma dinâmica.
PORQUE
II. É uma construção que ocorre essencialmente em um universo relacional, numa
formação identitária para o outro, em contraponto à identidade para si.
Assinale a opção correta.
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A
B
C
D
E
As afirmações I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As afirmações I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A afirmação I é verdadeira, e a II é falsa.
A afirmação I é falsa, e a II é verdadeira.
As afirmações I e II são proposições falsas.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
Está correto o que se afirma em I, entretanto a afirmação II está incorreta, na medida
em que a produção dos processos identitários ocorre em dois universos distintos e
interligados: a identidade biográfica ou identidade de si e para si e a identidade para o
outro ou relacional. São processos que ocorrem de forma inseparável.
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A
B
C
7 Marcar para revisão
A formação de professores é objeto de debates e reflexões no Brasil e no mundo. No Brasil,
se configura uma política de normatização e controle estatal da formação oficial. Atrelada a
formação geral, há de se ater nas especificidades de cada nível de ensino. Sobre os
modelos de formação:
I. O binômio cuidado/ensino define que o cuidado deve ser a preocupação dos docentes
que atuam na educação infantil e ensino fundamental, enquanto o ensino deve ser
preocupação dos docentes que atuam no ensino médio.
II. Como desdobramento do binômio fácil/difícil, os docentes do ensino fundamental II
ministram as partes consideradas fáceis, e os docentes do ensino médio, as difíceis.
III. O binômio fácil/difícil relaciona-se também com o binômio abstrato/concreto e, nesse
sentido, disciplinas difíceis-abstratas recebem maior carga horária, tanto no ensino
fundamental quanto no ensino médio.
IV. As hierarquias presentes no sistema educacional, bem como valores sociais
hegemônicos impactam no próprio perfil docente.
Está correto o que se afirma em:
I, II, IV
II, III, IV
I, III
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D
E
II, IV
I, II
Resposta correta
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Gabarito Comentado
A afirmação I está incorreta pois esse binômio preconiza que o cuidado deve ser
preocupação dos docentes que atuam em níveis iniciais (educação infantil e ensino
fundamental I), por considerar que os conteúdos são fáceis. E o ensino é preocupação
dos docentes do fundamental II e ensino médio, considerando que devem dar atenção
ao conteúdo/matéria a ser dada. As outras afirmativas estão corretas.
8 Marcar para revisão
O piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da
educação básica foi fixado. Isso ocorreu por qual meio?
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A
B
C
D
E
Pela Constituição Federal de 1988.
Pela Lei 11.738/2008.
Pela Lei 9.394/96.
Pela Lei 11.494/2007.
Pelo FUNDEB.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
O piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da
educação básica foi estabelecido pela Lei 11.738/2008, conforme o art. 62 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Esta lei definiu o piso salarial em torno de R$
950,00 para profissionais com formação em nível médio, na modalidade normal. Os
critérios para essa remuneração são baseados nos preceitos da própria Lei
11.738/2008 e no art. 22 da Lei 11.494/2007, que estabelece a parcela da verba do
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização do
Magistério (FUNDEB) destinada ao pagamento dos profissionais do magistério. Além
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A
B
C
disso, o art. 69 da Lei 9.394/96 define os percentuais mínimos de investimento dos
entes federados na educação.
9 Marcar para revisão
No processo de valorização da área educacional de forma geral, e em específico aprofissão docente no Brasil, ao longo do século XXI, algumas ações foram desencadeadas.
Entre elas destacam-se:
I. Formar docentes exclusivamente por plataformas estatais.
II. Exigir nível superior para professores do ensino médio.
III. Desenvolver programas de formação continuada.
IV. Orientar a elaboração de planos de carreira docente.
V. Instituir piso salarial para professores de acordo com a rede de ensino.
I, II, IV, V
II, III, IV
I, IV, V
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D
E
III, IV
II, V
Resposta correta
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Gabarito Comentado
Formar docentes por diversos meios e não exclusivamente por meio estatal. Exigir
nível superior para professores dos anos iniciais do ensino fundamental e não do
Ensino Médio. Instituir o piso salarial nacional para professores, não de acordo com a
rede de ensino.
10 Marcar para revisão
 ___________________, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), e juntamente
com __________________, orientam quanto aos planos de carreira e remuneração do
magistério da educação básica pública. Desta forma são fixadas as Diretrizes Nacionais
para os Planos de Carreira e Remuneração dos Profissionais do Magistério da Educação
Básica Pública. Assinale a alternativa que completa as lacunas:
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A
B
C
D
E
A Resolução CNE/CEB 02/2009; o Parecer CNE/CEB 09/2009
A Lei 9.394/96; a Resolução CNE/CEB 02/2009
A Lei 11.738/2008; o Parecer CNE/CEB 09/2009
A Lei 11.494/2007; a Constituição Federal
O Parecer CNE/CEB 09/2009; A Lei 9.394/96
Resposta correta
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Gabarito Comentado
O Conselho Nacional de Educação (CNE), após consultas variadas e discussões em
vários fóruns e audiências, aprovou a Resolução CNE/CEB 02/2009, que, juntamente
com o Parecer CNE/CEB 09/2009, que embasa a Resolução, constitui uma nova
orientação quanto aos planos de carreira e remuneração do magistério da educação
básica pública. A referida Resolução fixa as Diretrizes Nacionais para os Planos de
Carreira e Remuneração dos Profissionais do Magistério da Educação Básica Pública.
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