RELATORIO DE ESTAGIO

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA 
EDUCAÇÃO FISÍCA – LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IURI ARAÚJO PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO 
FISICA LICENCIATURA I 
 
CORRENTE PI 
2025 
 
 
 
 
 
 
 Público 
CORRENTE PI 
2025 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM ED. FÍSICA I: 
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUDAMENTAL 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Norte do 
Paraná, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Estagio Curricular 
em Ed. Física I: Educação Infantil e anos iniciais 
do ensino fundamental do curso de Licenciatura 
em Educação Física. 
 
IURI ARAUJO PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 4 
2 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR ................................................... 5 
3 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA .................................................................. 6 
4 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 8 
5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ...................... 9 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .......................... 11 
7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS... 13 
8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 15 
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR .............................................................................................. 17 
10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................... 19 
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO ................................................................................ 21 
12 PLANOS DE AULA ................................................................................................ 22 
13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 25 
14 RELATO DA REGÊNCIA ....................................................................................... 26 
15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .............................................................................. 29 
16 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................... 30 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 31 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
 O estudo mostra a importância da Educação Física aplicada a Educação 
Infantil e anos iniciais do ensino Fundamental no que diz respeito ao 
desenvolvimento socio, motor e cognitivo das crianças. 
 A Educação Física é um componente curricular obrigatório das Bases de 
Ensino na Educação Infantil e anos iniciais do ensino Fundamental, com importante 
contribuição para o desenvolvimento intelectual, motor e social dos alunos, todavia 
os professores licenciados em Educação Física devem estar preparados pra poder 
lidar com a realidade encontrada na sala de aula. 
 O professor de Educação Física ao atuar na educação infantil e anos iniciais 
do ensino fundamental, deve respeitar as necessidades de cada criança e trazendo 
de forma lúdica o ensinamento da atividade física. 
 Pode-se entender que o relatório é uma maneira de se registrar todas as 
atividades que dizem respeito ao estágio e visando com isso a interação entre a 
teoria (ensinado em sala de aula no curso de graduação) e a prática (a realidade 
do dia-a-dia nas escolas). 
 
 
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 Público 
2 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR 
 
Atividade Interação com o 
orientador 
Sim Não 
Entendimento das orientações disponíveis no AVA 
(vídeos, manual). 
sim 
Preenchimento da edição do estágio. sim 
Preenchimento da carta de apresentação. sim 
Entendimento das atividades do plano de trabalho. não 
Dúvidas sobre as leituras obrigatórias. sim 
Dúvidas sobre campo de estágio. não 
Dúvidas sobre o perfil de supervisor de campo sim 
Dúvidas sobre início das atividades na escola. sim 
Finalização dos documentos pedagógicos do estágio. sim 
 
 
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 Público 
3 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA 
 
 
 
 A Educação Física na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental 
tem a finalidade de trabalhar a cultura do movimento corporal, para o melhoramento 
da coordenação motora, cognitiva e a socialização através da expressão corporal, 
que pode ser trabalhada de maneira lúdica, tornando uma atividade prazerosa para 
iniciar o aprendizado com as crianças. A Educação Física nessa fase inicial faz com 
que cada criança tenha diversas experiências motoras, sendo assim os professores 
poderão planejar de forma conjunta as aulas de acordo com cada turma, respeitando 
os níveis e a realidade de cada turma, juntando os jogos e brincadeiras de forma 
lúdica, sem focar em uma especialização (MAGALHÃES; KOBAL; GODOY, 2007; 
CARVALHO; MULLER, 2009). Para a Educação Física direcionada a educação 
infantil, o profissional licenciado deve estar ciente das necessidades e limitações das 
crianças que compõem essa faixa etária, para que possam de maneira assertiva 
elaborar atividades que se adequem a cada idade e de forma lúdica possa e trazer 
desenvolvimento para essa criança. 
As atividades de forma lúdica fazem com que expresse de forma natural seus 
sentimentos e se sintam parte integrante da turma. Assim, de acordo com Dávila e 
Silva (2018 ) o professor da Educação Física é necessário nesse contexto da 
Educação Infantil, para que a criança tenha o maior número possível de experiências 
no âmbito da cultura corporal do movimento, é o profissional ideal para que torne isso 
possível, através de diversas experiências de se movimentar, de compreender a 
estrutura corporal e ter a oportunidade de se desenvolver corporalmente através 
dessas experiências ao longo de sua vida , cujo tais aspectos são fundamentados 
pelas diretrizes brasileiras, Base Nacional Comum Curricular, o documento que prevê 
que tais aspectos são obrigatoriamente trabalhados nessa etapa da educação. 
É nessa fase onde as crianças precisam ter contato de forma lúdica com introdução 
de brincadeiras para com isso venha a desenvolver habilidades motoras, cognitivas, 
expressando através de sentimentos e movimentos físicos. A cultura do movimento 
corporal é de suma importância para a criança que está em desenvolvimento, para 
suas formas de expressões seja elas de tristezas, alegrias, quando há algo que a 
incomoda, algo que agrade. Por isso é preciso pensar em uma forma de se trabalhar 
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 Público 
com essas características ao seu favor. A vivência da prática da Educação Física 
oportuniza o desenvolvimento não só de habilidades, mas de competências 
importantes para uma melhor convivência em grupo, como a capacidade de 
compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros. A atividade física na infância 
tem sua relevante importância, e sua boa aplicação e prática é indispensável na 
educação infantil e anos iniciais, assim, se pode dizer que o professor e sua direção 
escolar têm o dever de cuidar para que esta disciplina seja tão bem aplicada como 
uma matemática ou português. 
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 Público 
4 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
3.1 – O que é PPP e qual a importância desse documento para o ambiente 
escolar? 
 O projeto político- pedagógico (PPP) é um documento no qual estão 
registradas as ações e projetos na qual a instituição pode acompanhar a realidade 
de cada aluno, estabelecendo um esboço de trabalho, adaptando as propostase 
ativas. 
 A proposta educativa tem por meios cumprir o objetivo proposto, se atentando 
constantemente a atualizações necessárias. 
 O Projeto Político Pedagógico é feito para orientar o trabalho durante o ano 
letivo, é por meio dele que a escola define, quais conteúdos serão ensinados, assim 
deve ser construído de acordo com a realidade e especialidade de cada escola. 
 Funciona como uma direção para as atividades da escola e contempla não 
somente os objetivos e metas, como também as ações que serão tomadas para 
alcançar os objetivos proposto. 
 A visão da equipe pedagógica é mobilizar conhecimento, atitude, valores e 
habilidades para suprir as questões sociais dos alunos, dessa maneira visando 
despertar o conhecimento, caráter ético e político para formar o indivíduo para 
sociedade e o mercado de trabalho. 
 Objetivo da BNCC é colocar o estudante como o principal responsável pela sua 
educação, fazendo com que ele identifique seus problemas, compreendendo e 
buscando soluções, preparando para os desafios que iram enfrentar na sociedade, 
possibilitando aprimorar a qualidade educacional e estimulando o aprendizado e 
socialização entre os alunos. 
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 Público 
5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
 Os recursos didáticos são os instrumentos que o professor utilizará durante todo 
o ano letivo e muitas vezes precisar de algumas alterações ou novos utensílios que 
servirão para o aperfeiçoamento das atividades e aulas realizadas na escola. A 
educação formal, adquirida na escola, adota uma variedade de materiais didáticos, 
onde cada um atua de uma forma específica, mas com uma intenção em comum: 
fortalecer a aprendizagem. Esses instrumentos pedagógicos são fundamentais na 
função de orientar e amparar o projeto da escola e o planejamento o professor. 
 No que se refere aos recursos materiais, a instituição disponibiliza para o 
atendimento administrativo e pedagógico, equipamentos, mobiliários e didáticos. Em 
primeiro lugar para escolher os materiais didáticos da escola precisa considerar o 
projeto político pedagógico da mesma, buscar materiais que estejam alinhados aos 
objetivos e aspectos que a escola prioriza, para assim promover a integração 
curricular. 
 Na Escola Municipal José Joaquim de Oliveira, vários recursos didáticos são 
utilizados como: cartazes, desenhos, DVD, filme, gravuras, histórias em quadrinhos, 
ilustração, letreiros, livros, maquete, modelos, mural, slides, textos e jogos educativos. 
Esses materiais são adquiridos de recursos do PDDE (Programa dinheiro direto na 
escola) e do município. O município disponibiliza também livros didático para algumas 
disciplinas entre elas: matemática e Língua portuguesa, a maior parte das disciplinas 
não possuem livro didático. 
 A escola possui salas para guardar devidamente seus matérias pedagógicos, 
no total são duas, uma para os materiais de Educação Física, e outra para as demais 
disciplinas. Todos esses materiais didáticos são usados como forma de apoio e 
desenvolvimento das aulas, e o seu uso acontece em sala de aula, brinquedoteca e 
área de recreação. 
 Na escolha dos recursos didáticos o professor leva em consideração os 
conteúdos e o grau de desenvolvimento, o interesse e a necessidades de cada aluno, 
as habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras, a simplicidade, a fácil manipulação 
desses recursos e materiais que despertem interesses nos alunos. São exemplos de 
recursos didáticos: artigos, apostilas, livros, softwares, sumários de livros, trabalhos 
acadêmicos, apresentações em PowerPoint, filmes, atividades, exercícios, ilustrações 
e outros 
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 Público 
 Para atender alunos com necessidades especiais que estão matriculados na 
escola como: autismo leve e moderado e síndrome de dowm a escola utiliza vários 
recursos tipo: jogos de memória, quebra cabeça, pintura. Muitos dos materiais 
utilizados na aula do AEE são produzidos na própria instituição. 
 A organização e confecção dos recursos didáticos da escola é estabelecida 
pela direção, coordenação e pelas professoras da própria escola. Vale ressaltar que 
existem muitos materiais didáticos disponíveis para que os professores utilizarem e 
que podem ajudar em seu trabalho, porém, é importante que o professor utilize 
materiais apropriados aos conteúdos e aos diferentes níveis de aprendizado. 
 É necessário que os materiais didáticos ganhem vida e sejam manuseados 
pelos professores com o objetivo de ampliar a possibilidade de reflexão e 
aprofundamento de alguns aspectos do conhecimento. 
 Na Educação Física esses materiais são diferenciados das demais disciplinas. 
Bolas, cones, coletes, bambolês e cordas, são exemplos de materiais dessa disciplina. 
A instituição possui um bom acervo de materiais para utilização nas aulas de 
Educação Física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 A professora Zidilene Martins da Silva, é formado e graduado com Licenciatura 
em Educação Física, concluída no ano 2018, o mesmo possui 1 curso de 
especialização em educação física escolar e atendimento Educacional. Tem 06 anos 
de atuação como professor, atuando na rede pública municipal de Corrente/PI. A 
professora regente participa de encontros semestrais referentes à formação 
continuada, palestras sobre planejamentos, tendo em vista que as crianças são 
avaliadas e orientadas em todos os aspectos de forma continuada (interação e 
brincadeira). Segundo relato da professora regente o ensino interdisciplinar é 
fundamental para a formação inicial da criança e essa temática é pensada a partir da 
realidade dos alunos e ocorre geralmente nos projetos desenvolvidos pela escola. Os 
projetos educacionais ocorrem por semestres e os trabalhos são executados a partir 
das temáticas discutidas e escolhidas nas reuniões pedagógicas. A rotina de trabalho 
nas aulas se dar através de aulas teóricas em sala com explicações dos conteúdos e 
também aulas práticas em espaço aberto, como quadra e pátio da escola. Os 
materiais didáticos são organizados pela própria professora. A mesma faz utilização 
de atividades em grupos e individuais. Nas aulas teóricas em sala de aula o professor 
faz utilização de vídeos de desenhos e filmes, são utilizados também músicas, livros 
didáticos, computador e internet, de acordo com o planejamento, dependendo do 
conteúdo que está trabalhando no dia. Desenvolve-se também atividades voltadas 
para temas como: “Cultura afro-brasileira e africana” e “Cultura indígena”. Através 
dessas temáticas os alunos tem a oportunidade de praticar várias atividades e 
conhecer as culturas que formaram a nossa etnia. Sobre os materiais de apoio para 
execução das atividades voltadas para os temas sobre “Cultura afro-brasileira” e 
“Cultura africana” a professora regente informou que a Secretaria Municipal de 
Educação disponibiliza alguns materiais para a escola, porém, são poucos, e que é a 
própria escola que providencia esses materiais e cada professora fica responsável de 
confeccionar os seus próprios materiais de trabalho como: murais, jogos, as peças 
teatrais, as poesias, montar grupos de danças, fantasias e outros. Os temas 
contemporâneos transversais são trabalhados dentro da escola em conjunto por meio 
de rodas de conversas e vídeos. Como relata a professora os temas transversais são 
estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), por isso o papel da 
escola ao trabalhar com esses temas tem que ser de facilitador, buscando não 
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fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos para que a educação realmente seja 
um meio de transformação social. A professora usa como documento de orientação 
pedagógico o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a Base NacionalComum Curricular 
(BNCC). 
 
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7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 Através do levantamento dos materiais de apoio específicos para a 
abordagem dos temas transversais contemporâneos, constatou-se que na instituição, 
os temas transversais não pertencem a nenhuma disciplina especifica, no entanto os 
mesmos são trabalhados de forma pertinentes, pois fazem parte dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs). Porém, podemos dizer que esse trabalho acontece 
por meio de uma parceria entre a família e a escola. Isso ocorre porque vários 
conceitos e valores propostos pelos temas transversais devem ser repassados para 
as crianças em casa, antes mesmo do ingresso em ambiente escolar. 
 Na Escola é trabalhado os temas: Meio Ambiente, Saúde, Multiculturalismo. O 
tema Meio Ambiente é trabalhado através de projetos que usam resultados voltados 
pra a vida comunitária, tais como a conservação do meio ambiente, a questão do lixo, 
o desperdiço, a necessidade de reciclagem entre outros. Ensinar os ciclos da 
natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental faz parte do 
currículo da escola. Mas o trabalho com esse tema deve focar, também, em como 
conscientizar os alunos sobre a preservação dos recursos naturais. 
 O tema Saúde é trabalhado na escola em forma de projeto, onde são 
desenvolvidas questões como, o autocuidado da criança desde a sua casa até a 
escola, a higiene do corpo, a importância do banho diário, limpezas das unhas, dos 
cabelos, higiene das mãos e outro. Por meio de atividades interdisciplinares é possível 
trabalhar a importância da saúde, qualidade de vida e bem-estar, ajudando os 
estudantes a internalizarem hábitos de vida que foquem no desenvolvimento 
saudável. 
 
 O Multiculturalismo é trabalhado através do projeto piloto sobre a “Consciência 
Negra”, que fala da diversidade cultural, onde também é abordada a questão do 
respeito, da valorização e da diversidade de cultura existente em nosso país, como 
forma de contestar sobre preconceitos e discriminações. 
 A escola é o espaço em que os temas transversais são representados pelos 
valores repassados pelas famílias, que serão desenvolvidos dentro de um contexto 
educacional e social, e o papel dos educadores e educandos também precisa passar 
por uma transformação. É importante vincular os temas à dinâmica social cotidiana 
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 Público 
para que faça sentido incluir seus conteúdos nos assuntos estudados e para que seja 
feita sua vinculação com o desenvolvimento das dez competências gerais da BNCC, 
que, por sua vez, visam a construção da cidadania e formação de atitudes e valores. 
 A abordagem dos Temas como eixos integradores contribui para valorizar sua 
importância e dar significado e relevância aos conteúdos escolares. Nesse contexto, 
os Temas Contemporâneos Transversais permitem a efetiva educação para a vida em 
sociedade, tendo em vista que uma das oportunidades decorrentes de sua abordagem 
é a aprendizagem da gestão de conflitos, que contribui para eliminar, 
progressivamente, as desigualdades econômicas, acompanhadas da discriminação 
individual e social.
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 Público 
8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 Um do caminho para se implantar a Base Nacional Comum Curricular e 
reformular os currículos das escolas é verificar se as práticas pedagógicas estão 
adequadas para atender as expectativas da BNCC e os novos currículos locais. 
 O processo de implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da 
Escola de Ensino Fundamental e Médio Tessalônica foi muito discutido entre os 
membros da escola (professores, coordenação e direção), na qual os mesmos tiveram 
uma semana de formação pedagógica dentro da escola com palestra para conhecer 
esse novo documento (BNCC), e alguns dias depois tiveram uma formação ministrada 
pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) onde participou toda a equipe 
gestora da escola. 
 Para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo 
com o que a BNCC, a equipe gestora da escola tem oferecido várias formações e 
sempre fazem planejamentos coletivos, para verificar se os planos de aula estão de 
acordo com o que pede a BNCC. A estratégia usada pela coordenação foi informar e 
garantir uma conversa aberta sobre o tema, e também estimular o corpo docente a 
pensar em como colocar a Base em prática. 
 Baseado no relato da coordenadora pedagógica da instituição, a Base Nacional 
Comum Curricular foi discutida pelos professores, através de analise feitas no 
documento Estadual, e verificaram que esse documento precisava ser adaptado 
conforme a realidade do nosso município, e foi adaptado faltando no momento ser 
aprovado pelo Conselho Municipal de Educação (CME). Todos os professores da 
escola participaram da condução desse processo. 
 As formações para o conhecimento da BNCC têm sido acorridas na escola 
semanalmente, onde os professores fazem o seu planejamento coletivo, para saber 
qual habilidade serão trabalhadas durante a semana. 
 A escola não utiliza livro como material de didático, mas todas as atividades 
desenvolvidas pelos professores dentro da Sala de aula, já estão alinhadas de acordo 
com as normas da BNCC. Todos os professores receberam através da coordenação 
escolar formação sobre o material adotado e como implementá-lo dentro do espaço 
escolar. 
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola em análise, foi atualizado em 
janeiro do ano passado, e está sendo alinhado de acordo com a Base Nacional 
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 Público 
Comum Curricular e adaptado conforme a realidade do município, no momento em 
tramitação esperando ser aprovação pelo Conselho Municipal de Educação. Todos os 
professores estão sempre sendo envolvidos no processo de revisão curricular dos 
componentes curriculares em que atuam com a finalidade de adequar as 
competências e habilidades apresentadas pela BNCC, através de formações em 
parceria com a SEMED (Secretária Municipal de Educação), jornadas pedagógicas e 
palestras. 
 Último ponto da implementação da BNCC será a organização dos processos 
avaliativos à proposta da BNCC. A adequação do processo de avaliação à Base 
Nacional Comum Curricular deve partir da construção de uma matriz de avaliação que 
considere as competências e habilidades propostas pela BNCC. Essa é uma etapa 
que deve ser estabelecida pela Secretaria de Educação do município e repassada 
para as instituições da Educação Básica. O processo de implementação da BNCC, 
propõe a construção de um documento orientador para a prática do educador. Como 
resultado, têm-se currículos que devem garantir aos alunos aprendizagens essenciais, 
sem para isso desconsiderar a identidade, a realidade e o contexto de cada instituição. 
 
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 Público 
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
 
 Na disciplina de Educação Física, a avaliação precisa ser observada 
cuidadosamente pelos profissionais envolvidos nesse processo, para que não 
aconteçam práticas inadequadas de avaliação como: provas ligadas a notas e/ou 
conceito estereotipados, fichas de avaliação; instrumentos que têm como objetivo 
rotular a criança em “capaz ou incapaz”, em vez de mostrar a sua trajetória de 
desenvolvimento e aprendizagem. É importante que as atividades façam a criança 
pensar, refletir, buscar informações, trabalhar individualmente e em grupos, 
estabelecer relações com o meio em que vive e com as experiências de 
aprendizagem. 
 Segundo o relato da professora Zidilene Martins da Silva sobre os instrumentos 
avaliativos utilizados durante as aulas, ela falou que costuma avaliar as suas crianças 
por meio de trabalhos de participaçãodurante as aulas e relatórios entregue a 
coordenadora pedagógica, pois elas não fazem provas, cabe à professora observar e 
registrar. 
 Vale destacar que cada professor é responsável por avaliar sob o seu ponto de 
vista, ou seja, os olhares são complementares e ajudam a reunir aspectos muito 
importantes para o alcance efetivo à criança. Isso acontece porque a competências e 
habilidades podem ser analisadas em situações específicas de cada aula e atividade. 
 Os métodos adotados pela professora a respeito da correção dos instrumentos 
avaliativos são através de parecer e com conceitos. Além do parecer à professora tem 
uma ficha avaliativa que é repassada pela Secretaria de Educação, para poder avaliar 
alguns aspectos dos alunos. A avaliação é feita a cada bimestre. 
 Outra questão importante que deve ser levada em conta, segunda a professora, 
é que os professores estão presentes no dia a dia da criança e acompanham de perto 
o seu desenvolvimento. Além de exercer a função de educador, o professor deve ter 
atenção à maneira que cada aluno interage com os colegas, durante as aulas e no 
decorrer das atividades. 
 Dessa forma será possível identificar qual área do conhecimento os alunos tem 
mais facilidade em adequar-se, bem como conhecer aquelas, que apresenta alguma 
necessidade educacional. Esse processo permite o ingresso às 
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 Público 
potencialidades e dificuldades deles, e permite o direcionamento do planejamento de 
forma favorável ao ensino-aprendizagem e desenvolvimento individual. 
 Segundo o professor o processo de validação pela equipe pedagógica dos 
instrumentos avaliativos, se faz através de elaboração de planos de aulas em 
conjunto, ou seja, adotam a prática coletiva de realizar os planos de aulas, e elas 
contam também com o apoio da coordenadora pedagógica, que supervisiona e auxilia 
nesse processo. As técnicas e os instrumentos de avaliação da aprendizagem 
utilizada pelo professor consideraram os seguintes aspectos: os objetivos visados 
para o ensino-aprendizagem (aplicação de conhecimentos, habilidades, atitudes); a 
natureza do componente curricular ou área de estudo; os métodos e procedimentos 
usados no ensino e as situações de aprendizagem; as condições de tempo do 
professor; o número de alunos da classe. 
 O professor refere-se à avaliação como um momento importante, onde o mesmo 
será para melhorar e propiciar avanços no trabalho e não para cumprir uma obrigação. 
O ideal é fazer uma avaliação individualizada, para comprovar a evolução da criança, 
se estão avançando de acordo com o proposto e se estão superando as dificuldades 
que vão se apresentando.
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 Público 
10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
 O trabalho da equipe pedagógica deve ser de orientar, e isso exige um 
compromisso muito amplo, não somente com a comunidade na qual se está 
trabalhando, mas consigo mesmo. Trata-se de um compromisso político que induz a 
competência profissional e acaba por refletir na ação do educador em sala de aula as 
mudanças almejadas. No entanto, a tarefa do coordenador é muito difícil de ser 
realizada, exige participação para a integração em sua complexidade. 
 Baseado nos relatos sobre a análise da atuação da equipe pedagógica no 
acompanhamento da disciplina, o responsável pelo acompanhamento do professor na 
condução da disciplina é feito pela coordenadora da instituição, que desenvolver o 
trabalho de supervisionar os planos de aula dos docentes. O modelo de indicação 
acontece através de reuniões entre a coordenadora, professores e diretora para 
discutir sobre os assuntos relacionados a sala de aula. 
 Essa análise acontece quando o professor repassa para a coordenadora 
pedagógica os seus planos de aula da semana para a mesma avaliar e validar, caso 
tenha que fazer alguma alteração a coordenadora faz, carimba e assina, e só depois 
o docente colocar em prática, podendo explorar os materiais em sala de aula. Vale 
ressalta que a coordenação pedagógica está sempre presente em todas as turmas 
para supervisionar aplicação do trabalho do docente. A coordenação realiza 
observações nas aulas ministradas para dar suporte ao docente se caso houver 
necessidade. 
 O processo de validação dos registros pedagógicos do professor se dar através 
de reuniões organizadas pela coordenadora, junto com os professores para 
organizarem o cronograma didático para o desenvolvimento das aulas durante a 
semana. Os professores organizam o processo de validação através de cadernetas 
anuais, onde são discriminadas atividades realizadas pelos professores, porém 
mensalmente essa caderneta é supervisionada pela coordenação, para que a mesma 
possa avaliar e depois carimbar. 
 As reuniões e orientações pedagógicas para o professor são realizadas 
mensalmente, para fornecimento de opinião, onde há uma interação entre a 
coordenação, direção e professores, havendo uma troca de informações a respeito 
das atividades que serão desenvolvidas pelos professores. 
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 Público 
 É importante lembrar que os professores desenvolvem seus planos de aula 
alinhados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As práticas docentes devem 
se alinhar aos interesses e necessidades do aluno para que exista uma vivência 
educativa. 
 Quando se trata de conflitos entre alunos e professores, a coordenadora procurar 
resolver da melhor forma possível à situação, para que não perca o controle do fato 
em questão. Tratando-se de conflito entre aluno e aluno, o professor tenta resolver 
primeiramente dentro da sala, e caso não siga procura a coordenação para comunicar 
o acontecido e caso a coordenação não consiga também resolver e for um caso mais 
grave, os pais são comunicados e tentam resolver da melhor forma.
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 Público 
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
Os primeiros períodos foram caracterizados por observação do ambiente 
escolar quanto à sua estrutura, profissionais, documentos e de como ocorrem as 
rotinas das aulas na escola. Nessa fase, pudemos observar o funcionamento da 
escola, os documentos que são produzidos para seu bom funcionamento, as rotinas 
das aulas, o que proporciona o primeiro contato com as turmas e dessa forma 
identificar suas principais características, com base nos comportamentos dos alunos 
e na postura, o desenvolvimento do trabalho de um professor e a relação professor 
aluno. 
 O período de observação foi realizado na instituição municipal José Joaquim de 
Oliveira, nos dias 01, 02, 03 de outubro de 2025. O primeiro contato com Escola 
municipal José Joaquim de Oliveira foi no dia 11/08/2025, momento que fui deixar a 
minha carta de apresentação para Fernanda Rodrigues Louzeiro, onde houve um 
diálogo em relação ao estágio na instituição. A mesma apresentou o professor da 
disciplina, o professor em questão me mostrou a relação das turmas e horários, em 
seguida fui conhecer o espaço físico da escola. 
 Na turma do 40 ano observação a professora regente na execução da aula, que 
teve como conteúdo agilidade e flexibilidade, foram realizadas atividades práticas que 
trabalham esses conteúdo. Durante a participação nas atividades, os alunos 
mostraram diferenças na execução, alguns apresentaram um pouco de dificuldade, 
mas nada muito alarmante, com a repetição e familiarização com a atividade as 
dificuldades diminuíram. O momento final da aula foi destinado a partidas de futsal. 
Para a turma do 5º ano a professora repetiu o mesmo conteúdo, realizando as 
mesmas atividades. As aulas para as respectivas turmas formam bem sucedidas com 
boa participação dos alunos. 
 Através das observações ficou claro que o professor observado, possui um bom 
domínio e controle. Suas aulas são bem dinâmicas com bons materiais para a 
realização da mesma, o que facilita o processo de ensino aprendizagem. Destaforma 
percebe-se que a mesma desenvolve uma aula de qualidade para com seus alunos. 
 
 
 
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 Público 
12 PLANOS DE AULA 
 
 Plano de Aula 
Identificação 
Nome do 
estagiário(a) 
Iuri Araujo Pereira 
Curso de graduação Licenciatura em Educação Física 
Escola José Joaquim de Oliveira 
Professor regente Zidilene Martins da Silva 
Disciplina Educação Fisica 
Série 1º ao 5º ano 
Turma 1º ao 5º 
Segmento/etapa 
(X) Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
( ) Anos Finais do Ensino Fundamental 
( ) Ensino Médio 
Período Matutino 
Objetivos 
Objetivo geral 
Compreender a estrutura lógica e funcional dos esportes de precisão. 
Objetivos específicos 
1- Reconhecer as habilidades motoras e capacidades físicas presentes nos 
esportes de 
precisão. 
2- Têm como objetivo acertar um alvo estático ou móvel para treinar a 
concentração e 
o foco. 
3- Melhorar as habilidades motoras relacionadas à manipulação de objetos 
com 
noção de espaço e tempo. 
 
Tema da aula 
(Unidade 
ESPORTES 
temática) ESPORTES DE PRECISÃO 
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 Público 
Metodologia 
PARTE INICIAL: (10min) Atividade 1: O professor inicia a aula dizendo para os 
alunos sobre a atividade que será ensinada. Ao começar a introdução ele 
pergunta para os alunos como eles imaginam ser a pratica da atividade de 
esporte de precisão e peça que escrevam com suas palavras. Após explicar a 
introdução o professor vai explicar as características do esporte. 
PARTE PRINCIPAL: (30min) A construção do circuito – 10 minutos A proposta 
para a construção de um circuito envolvendo a presença de várias tarefas que 
compõem diferentes modalidades de esportes de precisão. Peça aos 
estudantes que indiquem algumas tarefas que eles identificam nas 
modalidades dos esportes de precisão. Se necessário, instrumentos 
semelhantes. Podemos adaptar esses equipamentos, utilizando o nosso corpo, 
poderíamos substituir o arco pelos nossos braços para acertar o alvo! 
Atividade 2: Desafio no circuito – 10 minutos. Auxilie os estudantes a definir os 
desafios, anote as ideias que surgirem em um cartaz, veja a necessidade de criar 
desenhos para que todos possam visualizar. Estimule os estudantes a criarem 
vários tipos de desafios utilizando os materiais disponíveis: alvos móveis, como 
lançar uma bola, pneu ou arco pelo chão para que acertem, alvos múltiplos, 
como latas, garrafas pet agrupadas, utilizando as mãos, os pés ou implementos. 
Utilize os vídeos disponibilizados no Para saber mais e crie e implementos que 
podem ser utilizados para acertar os alvos, de acordo com a sua localidade. 
Atividade 3: Momento de finalização – 10 minutos. Realize uma votação para a 
definição dos desafios escolhidos, bem como dos combinados para cada 
desafio. Resumidamente, pondere com os estudantes como o circuito pode 
explorar diferentes alternativas: tarefas sem e com equipamentos, alvos 
estáticos e em movimento, alvos no chão e suspensos, desafios com regras mais 
rígidas e outros com total liberdade de movimentos. A atividade pode ser 
realizada em estações de um circuito ou todos juntos em cada estação sob 
supervisão, de acordo com a característica da turma e a sua capacidade de 
realizar as atividades com autonomia. 
PARTE FINAL: (10min) ATIVIDADE 4: Reúna os estudantes em roda. Pergunte 
como se sentiram na proposição e realização das práticas. Peça para que 
compartilhem do que gostaram ou até mesmo do que não gostaram, 
justificando os porquês. Questione como foi relembrar os elementos presentes 
nos esportes de precisão e criar um circuito de desafios com esses elementos. 
Retome as habilidades motoras e capacidades físicas presentes em cada desafio 
do circuito, bem como associar o objetivo do desafio com alguma modalidade 
dos esportes de precisão. Questione sobre os cuidados que eles tiveram de 
observar em cada desafio, para valorizar a segurança individual e coletiva, no 
momento de experimentação do desafio 
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 Público 
Recursos 
didáticos 
Materiais recicláveis, como caixas de leite, garrafas pet, latas, meias, bolas de 
borracha ou de tênis, cones, arcos, cordas. 
Avaliação 
Retome com os estudantes a análise que fizeram das atividades durante as 
práticas. Se for possível, compartilhe uma folha de papel para cada estudante. 
Oriente para que desenhem nesta folha uma das atividades realizadas e 
anotem os movimentos que fizeram, as capacidades físicas, se tiveram de criar 
algum um objeto, quais os materiais utilizados, quais as regiões do corpo 
necessárias para a prática e as regras. Estimule os estudantes a também 
fazerem questões sobre o desenho para tirar as suas dúvidas. Incentive-os a 
fazerem contribuições positivas. 
Referências 
OLIVEIRA, A. A. B; SOUZA, V. F. M.Educação Física na Educação Infantil e nos 
Anos Iniciais. Maringá: UniCesumar, 2018. BRASIL. Ministério da Educação. Base 
Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. MENDONÇA, C. T. M.; 
CORDEIRO, S. M. N. Didática. Maringá: UniCesumar, 2020. 
 
 
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 Público 
13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
 
 O plano de aula foi apresentado para o professor regente para fins de correções, 
após as observações feitas pela professora, o plano foi aceito, pois as aulas que 
seriam ministradas estavam dentro do planejamento semestral da professora. Logo 
após o aceite da regente foi preparado o cronograma de apresentação das aulas, 
averiguando o dia e o tempo de ministração. Foi um momento muito enriquecedor e 
ao mesmo tempo desafiador essa experiência, pois foi à oportunidade de pôr em 
pratica os conhecimentos adquiridos ao longo desses semestres, e ao mesmo tempo 
poder viver essas práticas pedagógica diante da realidade da sala de aula com 
situações reais. O plano de aula foi organizado juntamente com a professora no 
período dos dias 10, 15 e 17 de outubro de 2025, e o planejamento que foi 
apresentado à professora regente foi para trabalhar com a turma de acordo com o 
conteúdo programado e planejado para o 3ª bimestre. Entre os conteúdos analisados 
de seu planejamento semestral e com a orientação da professora foram trabalhados 
os conteúdos, “Esporte e qualidade de vida; ginástica para todos; Atividades e jogos 
com Corda; Alongamento; Saúde: cuidado com o corpo – IMC”, para a turma do 4º 
ano D. O professor supervisor ressaltou que o planejamento está presente em quase 
todas as nossas ações, pois é através dele que existe a realização das atividades. 
Entretanto, sua utilização se torna essencial em diferentes setores da vida social, 
tornando-se indispensável também nas atividades docentes. O uso do planejamento 
de aula é muito importante para que se atinja o ápice no processo de ensino-
aprendizagem, pois, a falta do mesmo irá ter como consequências, aulas com 
desordem, monótonas, que por fim, irá gerar o desinteresse dos alunos em relação 
ao conteúdo abordado, transformando uma aula que deveria ser estimulante, em uma 
aula desestimulante. Portanto, o planejamento de aula é um instrumento essencial 
para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo 
que ser criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade 
caso necessite de alterações. Foram essas reflexões que me levou a compreensão, 
com a ajuda do da professora supervisora, da necessidade de escolher os conteúdos 
que seriam trabalhados, planejados e aplicados na escola. Durante a apresentação 
do plano de aula, a professora apresentou em sua fala que aulas improvisadas 
acabam prejudicando não só quem aplica como os estudantes também, já que muitas 
vezes as atividades são desenvolvidas de forma desorganizada, não havendo assim, 
compatibilidade com o tempo disponível. 
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 Público 
14 RELATO DA REGÊNCIA 
 
Relato de Regência 
Identificação da 
aula 
Escola Municipal José Joaquim de 
Oliveira 
Datas 22/10/2025 
Turno Matutino 
Série e turma 3º 
Númerode alunos 14 
Conteúdo Saúde e Esporte 
Professor regente Zidilene Martins da Silva 
Descrição da 
aula 
A primeira aula de regência teve como objetivo utilizar a 
aula de Educação Física para propiciar a reconstrução de 
um conceito de qualidade de vida, propondo práticas que 
possam contribuir para a melhoria da saúde. As 
atividades realizadas contaram com roda de conversa 
exploratória sobre o tema, afim de alertar os alunos sobre 
a prática desordenada; em seguida formação de grupo 
para relacionar, nomes de atletas que tiveram sua 
carreira interrompida temporariamente ou para sempre 
por causa de lesões e doenças graves oriundas de suas 
práticas. A atividade prática realizou-se através de corrida 
de 100m e 800m, onde os alunos observaram a sensação 
corporal após a realização da atividade física. Após esta 
intensa atividade, realizamos um alongamento para 
descansar e relaxar. Esta primeira aula finalizou-se 
através da exibição de vídeo e a reflexão sobre o uso de 
anabolizante onde destaquei os malefícios para quem 
usa. A segunda aula de regência buscou Introduzir o 
significado do termo "Ginástica" e seus benefícios para a 
consciência corporal por meio do controle corporal e da 
concentração. As atividades propostas iniciaram com 
uma pesquisa na sobre as características específicas que 
difere a Ginástica para Todos das outras ginásticas. 
Formou-se grupo para pesquisa os vários tipos de 
ginástica, cada equipe comentou o que foi pesquisado. 
Em seguida confeccionamos materiais manipulados na 
ginástica, como: balangandã, arco, bola, corda, fita e 
maças. Após a confecção, os alunos utilizaram os 
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 Público 
materiais livremente. A terceira aula de regência iniciou 
com um exercício de aquecimento, primeiramente 
realizamos a formação de grupos. Cada grupo recebeu 
uma bola, individualmente para treinar movimentos livres 
de condução de bola pela quadra. Neste momento foi 
possível perceber quem tinha habilidades ou dificuldades 
de manejo com a bola. A segunda atividade foi trabalhada 
o lançamento de bola através de um jogo divertido, em 
que os alunos lançavam e recebiam a bola com as duas 
mãos acima da cabeça. Após o jogo com abola. Foi 
realizado uma partida de voleibol diferente, este jogo foi 
divertido e também um pouco confuso para os alunos. 
Eles demoraram para entender as regras. Todas 
atividades desta aula foram realizadas com o uso de bola. 
A quarta aula de regência realize juntamente com os 
alunos alguns exercícios de alongamento para partes 
específicas do corpo. Sempre conversando afim de saber 
as sensações, que os mesmos estavam sentindo. Alguns 
disseram que doía um pouco, outros sentiram-se bem. As 
opiniões foram bem variadas. Na atividade de demonstrar 
os movimentos de alongamento alguns alunos, não 
queriam participar da atividade, porém aos poucos 
consegui convence-los. A pesquisa foi satisfatória, os 
alunos conseguiram realizar a atividade com clareza e 
também apresentação na prática suas pesquisas. A 
quinta aula de regência foi um pouco monótona, alguns 
alunos não se identificaram com as atividades propostas, 
e dessa forma não queriam realizar as mesmas. Esta 
aula, poderia ter sido melhor explorada com atividades 
mais dinâmicas para chamar atenção do aluno e dessa 
forma se envolver com processo de ensino 
aprendizagem. O objetivo da aula não foi totalmente 
alcançado, mais a maioria dos alunos entenderam o 
conteúdo. A quinta aula de regência teve como objetivo 
utilizar o Índice de Massa Corporal (IMC) para classificar 
o indivíduo de acordo com seu peso e altura. Levando-o 
a refletir sobre os cuidados com o corpo e sua saúde. 
Esta aula foi bem interessante. Os alunos estavam 
curiosos para realizar as atividades, e descobrir o seu 
índice de massa corpórea. Os alunos estavam bem 
animados e foram aferir suas medidas e peso. 
Disponibilizei balança e fita métrica e cada um participou 
de todas as etapas para descobrirem em que nível 
estavam de acordo com a tabela da OMS (Organização 
Mundial de Saúde). A sexta e última aula de regência 
buscou conhecer e vivenciar o basquetebol, suas 
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 Público 
características e regras básicas. Quando se trata de 
atividades com bola, os alunos adoram, e com a aula 
sobre basquetebol, não foi diferente. A realização da aula 
explicativa foi bem descontraída e todos participaram, a 
aula prática foi realizada sem nenhuma complicação, os 
alunos entenderam e realizaram as atividades com bola 
corretamente. 
Reflexão sobre 
a aula 
Através da experiência da etapa de regência vivenciada 
através do estágio, destaco esse momento como 
revelador, vivenciar a prática do profissional licenciado 
em Educação Física na sala de aula pela primeira vez, 
mudou totalmente minha visão deste ambiente. Atuar de 
fato como um professor me mostrou o quanto é 
desafiador este momento e quanto ainda tenho que 
aprender para me tornar um profissional com eficiência. 
Em relação ao meu desempenho em sala de aula, foi 
muito satisfatório. As aulas foram realizadas com 
sucesso, o plano de aula foi importantíssimo para guiar 
minhas ações em sala. A questão de manter o 
cronograma pra quem ainda não tem a pratica de sala de 
aula e desafiador, por alguns momentos a professora 
supervisora me ajudou em alguns momentos com os 
alunos para poder continuar a sequência de atividade 
prevista no plano de aula. Apesar dos imprevistos ou 
contratempo com alguns alunos que precisavam de mais 
auxilio, os objetivos da aula foram alcançados e os 
alunos assimilaram a temática alcançando o que tinha 
sido proposto para cada. As atividades propostas foram 
realizadas algumas com êxito, algumas exigiram atenção 
e domínio de classe, e outras foram tranquilamente 
finalizadas. O ensino fundamental anos iniciais, é um 
nível desafiador tem ter bastante jogo de cintura e saber 
dosar o controle em sala. 
 
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 Público 
15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
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 Público 
16 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Conclui-se que existe uma contradição por parte dos alunos sobre a função da 
Educação Física em que ela é pautada na descontração, formação de atletas e saúde, 
não tendo princípios, além disso, muito menos valor para a Educação. Em virtude dos 
fatos mencionados, é fundamental propor a reflexão sobre a Educação Física no 
ensino fundamental a fim de discutir o papel pedagógico a partir da compreensão da 
realidade cotidiana da escola, ressaltando a importância de experiências e 
aprendizagens significativas sobre as práticas corporais, que abordem as 
manifestações da cultura corporal, numa perspectiva crítica e criativa na formação do 
aluno e desconstruir princípios enraizados, incentivando o entendimento desta 
componente como forma de promover o desenvolvimento integral do aluno, a vida 
saudável, a socialização, o espírito de equipe e a prática do desporto. É por ser uma 
experiência fundamental que o educador deve ter capacitação, conhecer as 
metodologias de ensino e saber aplica-las com foco em uma aprendizagem integral e 
significativa. Portanto, para que isso aconteça, uma instituição funcione e todos os 
alunos do país tenha acesso às mesmas oportunidades, é utilizado o BNCC como 
base para a construção do PPP, além de outros documentos normativos como o Plano 
Anual, o Regimento Escolar entre outros documentos para manter a organização das 
normas de ensino dentro do ambiente escolar, buscando oportunizar uma experiência 
de estágio por meio de uma análise. Sendo assim, foi possível conhecer o 
funcionamento de uma instituição, a organização, o que é pertinente a cada função, o 
trabalho em conjunto dos professores, além das dificuldades que um professor 
enfrenta diariamente, os saberes docentes que são adquiridos e/ou mobilizados bem 
como o esforço e dedicação para proporcionar um ensino significativo e que atenda 
às necessidades e o contexto dos alunos.31 
 
 Público 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional lei n. 9.394/1996 de 20 de 
dezembro de 1996. Brasília: Mec. 1996. BRASIL. Secretaria de Educação 
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação Física, 3º e 4º ciclos, 
v.7, Brasília: MEC, 1998. DARIDO, Suyara Cristina et al. Educação Física no 
Ensino Médio: Reflexões e Ações. Revista Motriz, Rio Claro, v.5, n°2, p.138 – 145. 
Dez. 1999. ZAGO, Nathalia; GALANTE, Regina Cristina. Educação Física no 
Ensino Médio: Concepções e Reflexões. In: II Seminário de Estudos em Educação 
Física Escolar, São Carlos, 2008, p.393 - 419. BRASIL, Ministério da Educação e 
do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional 
para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de 
Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. Acesso em: 12 de 
setembro de 2022. 
 
OLIVEIRA, A. A. B; SOUZA, V. F. M.Educação Física na Educação Infantil e nos 
Anos Iniciais. Maringá: UniCesumar, 2018. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC 
2018. 
MENDONÇA, C. T. M.; CORDEIRO, S. M. N. Didática. Maringá: UniCesumar, 2020. 
 
	SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO
	2 relato da interação com orientador
	3 RELATO DA LEITURA OBRIGATÓRIA
	4 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	11 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	12 PLANOS DE AULA
	13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	14 RELATO DA REGÊNCIA
	15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	16 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS