Prática Investigativa na Educação

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ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
LARISSA RODRIGUES FREIRE 
Matrícula: 202008060427 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO 
PROFESSOR-PESQUISADOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
 
Nome completo da orientadora: 
Profa. Dra. Adriana Maria da Silva 
Turma: 9001 
 
 
 
 
PETRÓPOLIS – RJ 
2026 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO 
 1.1 Apresentação do Tema 
 1.2 Apresentação Pessoal como Pesquisadora 
 1.3 Contextualização do Problema 
 1.4 Hipótese 
 1.5 Objetivos 
 1.6 Justificativa 
2. REVISÃO DE LITERATURA 
2.1 Educação Infantil e Desenvolvimento Infantil 
2.2 O Professor-Pesquisador 
2.3 A Pesquisa na Formação Docente 
2.4 Pesquisa Qualitativa na Educação 
2.5 Reflexão Crítica e Transformação da Prática 
2.6 Legislação Educacional 
2.7 O Cotidiano da Educação Infantil como Espaço de Pesquisa 
3. METODOLOGIA 
4. RESULTADOS ESPERADOS 
5. REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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1. INTRODUÇÃO 
A Educação Infantil constitui a primeira etapa da Educação Básica e desempenha um papel 
fundamental no desenvolvimento integral da criança, contribuindo para a construção de 
conhecimentos, valores, habilidades sociais, emocionais e cognitivas que serão essenciais ao 
longo de toda a vida. Nesse contexto, o professor assume uma função de extrema importância, 
pois é responsável por criar experiências de aprendizagem significativas, acolhedoras e capazes 
de favorecer o desenvolvimento pleno das crianças em seus diferentes aspectos. 
Diante das constantes transformações sociais, culturais e educacionais, a atuação docente passou 
a exigir muito mais do que o domínio de conteúdos e metodologias de ensino. Atualmente, 
espera-se que o educador seja capaz de refletir criticamente sobre sua prática, compreender a 
realidade em que está inserido e buscar constantemente novas formas de aperfeiçoar seu trabalho. 
Nesse cenário, a pesquisa assume papel essencial na formação docente, tornando-se uma 
importante ferramenta de observação, análise, reflexão e transformação da prática pedagógica. 
A figura do professor-pesquisador vem ganhando destaque nas discussões educacionais 
justamente por reconhecer que a produção de conhecimento também acontece no cotidiano 
escolar. Ao investigar sua própria prática, observar as necessidades dos alunos, analisar desafios 
e buscar soluções para as situações vivenciadas em sala de aula, o educador amplia sua 
compreensão sobre o processo educativo e fortalece sua capacidade de promover aprendizagens 
mais significativas. Dessa forma, a pesquisa deixa de ser uma atividade restrita ao ambiente 
acadêmico e passa a fazer parte da rotina profissional do professor. 
Autores como Paulo Freire (1996) defendem que ensinar exige pesquisa e curiosidade 
permanente. Para o autor, não há ensino sem investigação, pois o conhecimento se constrói a 
partir da reflexão crítica sobre a realidade. Da mesma forma, Pimenta e Ghedin (2002) ressaltam 
a importância do professor reflexivo, capaz de analisar sua prática e produzir conhecimentos que 
contribuam para a melhoria da educação. Essas perspectivas reforçam a necessidade de 
compreender a pesquisa como um elemento indispensável na formação e atuação docente. 
A escolha deste tema está diretamente relacionada às experiências acadêmicas e profissionais 
vivenciadas na Educação Infantil, especialmente no Centro Educacional Carrossel Encantado. O 
contato diário com as crianças permitiu observar a riqueza das experiências educativas e, ao 
mesmo tempo, a necessidade constante de reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas. 
Essas vivências despertaram inquietações e questionamentos sobre a importância da investigação 
no cotidiano escolar e sobre como a pesquisa pode contribuir para uma atuação docente mais 
consciente, sensível e transformadora. 
Além disso, a relevância desta pesquisa encontra respaldo nas diretrizes educacionais brasileiras, 
como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 
9.394/96) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que destacam a importância da 
formação continuada, da valorização profissional e do desenvolvimento de práticas pedagógicas 
capazes de promover uma educação de qualidade para todos. 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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Diante desse contexto, esta pesquisa tem como objetivo analisar de que maneira a prática 
investigativa contribui para a formação do professor-pesquisador e para o desenvolvimento de 
práticas pedagógicas mais reflexivas e significativas na Educação Infantil. Acredita-se que 
compreender essa relação pode contribuir para fortalecer o papel da pesquisa no ambiente escolar 
e para incentivar educadores a desenvolverem uma postura cada vez mais crítica, investigativa e 
comprometida com a transformação da realidade educacional. 
Mais do que um estudo acadêmico, esta pesquisa representa uma reflexão sobre a educação que 
se deseja construir: uma educação baseada na escuta, na observação, na sensibilidade, na busca 
constante por conhecimento e no compromisso com o desenvolvimento integral das crianças. 
Acredito que a pesquisa é um dos caminhos mais importantes para que o professor compreenda 
sua prática, aperfeiçoe sua atuação e contribua para a construção de experiências educativas 
verdadeiramente significativas e transformadoras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
A escolha deste tema nasceu das experiências que venho construindo ao longo da minha 
formação em Pedagogia e, principalmente, da minha vivência diária na Educação Infantil. Mais 
do que um assunto acadêmico, este tema representa uma realidade que faz parte da minha 
trajetória profissional e pessoal, despertando reflexões, questionamentos e o desejo constante de 
compreender melhor o papel do professor na construção de uma educação significativa e 
transformadora. 
Ao longo da minha atuação com crianças pequenas, aprendi que educar vai muito além de ensinar 
conteúdos. Educar é observar, acolher, escutar, compreender e respeitar cada criança em sua 
singularidade. É perceber que cada olhar, cada gesto, cada descoberta e cada conquista carregam 
significados importantes para o desenvolvimento infantil. Essas experiências fizeram surgir em 
mim inúmeras inquietações sobre como o professor pode aperfeiçoar sua prática e contribuir de 
forma cada vez mais efetiva para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. 
Foi justamente dessas inquietações que nasceu meu interesse pela pesquisa. Muitas vezes, diante 
dos desafios encontrados no cotidiano escolar, percebi a necessidade de buscar respostas, estudar, 
refletir e compreender melhor determinadas situações. Aos poucos, fui entendendo que pesquisar 
não é apenas produzir trabalhos acadêmicos, mas desenvolver um olhar atento e investigativo 
sobre a própria prática, buscando constantemente aprender, crescer e transformar a realidade 
educacional. 
As experiências vividas no Centro Educacional Carrossel Encantado contribuíram 
significativamente para essa compreensão. Acompanhar o desenvolvimento das crianças, 
observar suas descobertas diárias, seus avanços, suas dificuldades e suas diferentes formas de 
aprender despertou em mim a certeza de que o professor precisa estar em constante processo de 
investigação e reflexão. Cada criança apresenta necessidades específicas e formas únicas de 
compreender o mundo, exigindo do educador sensibilidade, preparo e disposição para aprender 
continuamente. 
Nesse contexto, o tema da formação do professor-pesquisador ganhou grande significado paraque a pesquisa qualitativa considera a subjetividade dos sujeitos e busca interpretar os significados atribuídos às experiências vividas. Dessa forma, torna-se uma importante ferramenta para a compreensão dos processos educativos ...
	2.5 REFLEXÃO CRÍTICA E TRANSFORMAÇÃO DA PRÁTICA
	A reflexão crítica constitui um dos principais instrumentos para o desenvolvimento profissional docente. Refletir sobre a prática significa analisar ações, identificar desafios, reconhecer possibilidades de melhoria e buscar novas estratégias para pro...
	Zeichner (2008) defende que o professor reflexivo é aquele que questiona suas próprias ações e compreende que a prática pedagógica está inserida em um contexto social, cultural e político. A reflexão permite ao educador superar práticas mecânicas e de...
	Nesse sentido, a reflexão crítica contribui para a construção de uma educação comprometida com a formação integral dos alunos. Quando o professor analisa sua prática de maneira constante, ele amplia sua capacidade de compreender as necessidades das cr...
	2.6 LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
	A educação brasileira é orientada por importantes documentos legais que garantem o direito à educação e estabelecem diretrizes para a formação dos profissionais da área. A Constituição Federal de 1988 reconhece a educação como direito de todos e dever...
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96) estabelece princípios fundamentais para a organização da educação brasileira e reforça a necessidade de valorização e formação contínua dos profissionais da educação.
	Já a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), publicada em 2018, orienta as práticas pedagógicas em todo o país e destaca a importância do desenvolvimento integral das crianças, da valorização das experiências, das interações e da construção de aprendiz...
	Esses documentos reforçam a importância da formação docente e da pesquisa como elementos fundamentais para a melhoria da qualidade da educação.
	2.7 O COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO ESPAÇO DE PESQUISA
	O cotidiano da Educação Infantil constitui um ambiente rico em experiências, descobertas e possibilidades de investigação. Cada interação, brincadeira, conversa e atividade realizada pelas crianças oferece ao professor oportunidades de observar, compr...
	A observação do cotidiano escolar permite identificar interesses, necessidades, potencialidades e desafios vivenciados pelas crianças. Dessa forma, o ambiente escolar transforma-se em um importante espaço de pesquisa, no qual o professor assume o pape...
	As experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado reforçaram essa compreensão. Ao acompanhar o desenvolvimento das crianças, observar suas descobertas e refletir sobre as estratégias pedagógicas utilizadas, tornou-se possível perce...
	Assim, compreender o cotidiano da Educação Infantil como espaço de pesquisa significa reconhecer que o conhecimento é construído diariamente, por meio das relações, das experiências e das reflexões realizadas pelos educadores. Essa perspectiva fortale...
	3. METODOLOGIA
	A presente pesquisa será desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, por compreender que os fenômenos educacionais envolvem experiências, relações humanas, percepções, sentimentos e significados que não podem ser analisados apenas por meio de ...
	Quanto aos objetivos, a pesquisa caracteriza-se como exploratória e descritiva. Exploratório porque busca ampliar os conhecimentos sobre a importância da pesquisa na formação docente, proporcionando maior aproximação com o tema estudado. Descritivo po...
	No que se refere aos procedimentos técnicos, a pesquisa será realizada por meio de levantamento bibliográfico e pesquisa de campo. Inicialmente, será desenvolvida uma pesquisa bibliográfica com base em livros, artigos científicos, dissertações, teses,...
	Serão utilizados autores reconhecidos no campo da educação, como Paulo Freire (1996), Ludke e André (1986), Pimenta e Ghedin (2002), Nóvoa (2000), Zeichner (2008), Libâneo (2013), entre outros pesquisadores que discutem a importância da pesquisa como ...
	Além da pesquisa bibliográfica, será realizada uma pesquisa de campo a partir das experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado. Essa etapa tem como finalidade observar o cotidiano da Educação Infantil, as práticas pedagógicas des...
	A coleta de dados ocorrerá por meio da observação das vivências escolares, das práticas pedagógicas e das situações cotidianas que evidenciam a atuação do professor como pesquisador de sua própria prática. Serão considerados aspectos relacionados à ob...
	Para a análise dos dados, será utilizada uma abordagem qualitativa e interpretativa, buscando relacionar as informações obtidas na pesquisa de campo com os referenciais teóricos estudados. A intenção é compreender de que forma a prática investigativa ...
	Dessa forma, a metodologia adotada pretende articular teoria e prática, conhecimento científico e experiência profissional, reconhecendo que a pesquisa é um importante instrumento de reflexão, aprendizagem e transformação da realidade educacional. Mai...
	4. RESULTADOS ESPERADOS
	5. REFERÊNCIASmim. Acredito que a pesquisa é uma ferramenta indispensável para o fortalecimento da prática 
docente, pois permite ao educador analisar sua atuação, identificar desafios, buscar soluções e 
construir estratégias mais adequadas às necessidades dos alunos. O professor que pesquisa 
desenvolve uma postura mais crítica, reflexiva e consciente, tornando-se capaz de promover 
experiências educativas mais ricas e significativas. 
Além da relevância profissional, este tema possui um valor pessoal muito especial. Escolhi a 
Educação porque acredito no poder transformador do ensino e porque vejo na infância uma fase 
repleta de possibilidades, descobertas e aprendizagens. Por isso, compreender a importância da 
pesquisa na formação docente representa também uma forma de reafirmar meu compromisso 
com uma educação mais humana, acolhedora, inclusiva e comprometida com o desenvolvimento 
integral das crianças. 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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Dessa forma, este estudo busca aprofundar as discussões sobre a prática investigativa na 
formação do professor da Educação Infantil, refletindo sobre sua importância para a construção 
de práticas pedagógicas mais conscientes, significativas e transformadoras. Mais do que um 
requisito acadêmico, esta pesquisa representa uma oportunidade de crescimento profissional e 
pessoal, fortalecendo minha convicção de que ensinar, aprender e pesquisar são ações 
inseparáveis e fundamentais para a construção de uma educação de qualidade. 
 
1.2 APRESENTAÇÃO PESSOAL COMO PESQUISADORA 
Falar sobre minha trajetória como pesquisadora é, antes de tudo, falar sobre minha história com a 
educação, sobre os caminhos que me trouxeram até aqui e sobre as experiências que despertaram 
em mim a certeza de que ensinar e aprender são processos que caminham lado a lado. Mais do 
que uma exigência acadêmica, a pesquisa tornou-se para mim uma forma de compreender melhor 
o universo da Educação Infantil, de refletir sobre minha prática e de buscar constantemente 
maneiras de contribuir para o desenvolvimento das crianças de forma significativa e humanizada. 
Minha aproximação com a pesquisa nasceu da convivência diária com as crianças, das dúvidas 
que surgiam ao observar suas descobertas, dos desafios encontrados no cotidiano escolar e, 
principalmente, do desejo de compreender cada vez mais os processos de desenvolvimento 
infantil. Ao longo da minha trajetória, percebi que a educação não acontece apenas nos 
momentos planejados ou nas atividades propostas, mas também nos pequenos gestos, nas 
brincadeiras, nos olhares curiosos, nas perguntas inesperadas e nas experiências que as crianças 
vivenciam diariamente. 
Foi acompanhando de perto o crescimento e o desenvolvimento das crianças que comecei a 
perceber a importância de olhar para a prática pedagógica com mais atenção e sensibilidade. 
Cada criança que chega à escola traz consigo uma história única, uma forma própria de se 
expressar, aprender e interagir com o mundo. Algumas demonstram suas emoções com 
facilidade, outras precisam de mais tempo para se sentir seguras; algumas aprendem rapidamente 
por meio da fala, enquanto outras se expressam melhor por meio das brincadeiras, dos desenhos 
ou das experiências concretas. Essas diferenças despertaram em mim inúmeras reflexões e a 
necessidade de buscar respostas para compreender como o professor pode contribuir de maneira 
mais efetiva para o desenvolvimento de cada aluno. 
As experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado tiveram um papel 
extremamente importante na construção do meu olhar como pesquisadora. Acompanhar 
momentos tão especiais do desenvolvimento infantil me fez compreender que a educação é 
construída diariamente, em cada descoberta, em cada desafio superado e em cada conquista 
alcançada pelas crianças. Ver os primeiros traços transformarem-se em desenhos cheios de 
significado, acompanhar o desenvolvimento da linguagem, observar a construção da autonomia, a 
interação entre os colegas e a alegria presente em cada nova aprendizagem são experiências que 
marcaram profundamente minha trajetória. 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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Ao longo desse percurso, aprendi que ser professora vai muito além de ensinar conteúdos. É 
observar atentamente, ouvir com sensibilidade, acolher as necessidades das crianças e refletir 
constantemente sobre as próprias ações. Muitas vezes, ao final de um dia de trabalho, eu me 
pegava pensando sobre determinadas situações vividas em sala de aula, questionando como 
poderia ter conduzido uma atividade de maneira diferente ou como poderia ajudar uma criança a 
superar determinada dificuldade. Foi justamente nesses momentos de reflexão que percebi o 
quanto a pesquisa faz parte da prática docente, mesmo quando não nos damos conta disso. 
 
A graduação em Pedagogia fortaleceu ainda mais essa percepção. Durante os estudos, tive a 
oportunidade de conhecer autores que defendem a pesquisa como elemento fundamental da 
formação docente, como Paulo Freire, que afirma que não existe ensino sem pesquisa e nem 
pesquisa sem ensino. Essa ideia passou a fazer ainda mais sentido para mim à medida que fui 
relacionando os conhecimentos acadêmicos com as experiências vividas na escola. Compreendi 
que a pesquisa não está distante da realidade do professor; pelo contrário, ela nasce das 
inquietações, dos desafios e das experiências que fazem parte do cotidiano educacional. 
Acredito que minha maior motivação para pesquisar está justamente no desejo de compreender 
melhor a realidade em que estou inserida e de contribuir para uma educação cada vez mais 
humana, acolhedora e transformadora. Cada experiência vivida com as crianças reforça minha 
convicção de que a educação tem o poder de mudar vidas e de que o professor precisa estar em 
constante processo de aprendizagem, crescimento e reflexão. 
Por isso, apresento-me como uma pesquisadora em formação, movida pela curiosidade, pela 
sensibilidade e pelo desejo genuíno de aprender. Alguém que acredita que a pesquisa não se 
resume à busca por respostas, mas representa um caminho de descobertas, questionamentos e 
transformações. Uma profissional que encontra inspiração nas experiências do cotidiano escolar e 
que compreende que cada criança, cada vivência e cada desafio carregam oportunidades valiosas 
de aprendizagem. 
Mais do que desenvolver um trabalho acadêmico, esta pesquisa representa parte da minha 
história, das minhas experiências e dos meus sonhos enquanto educadora. Representa minha 
vontade de compreender mais profundamente a prática docente, de valorizar o papel do 
professor-pesquisador e de contribuir para uma Educação Infantil que respeite a infância, acolha 
as diferenças e promova aprendizagens verdadeiramente significativas. É, acima de tudo, a 
expressão do meu compromisso com a educação e da minha certeza de que aprender, pesquisar e 
ensinar são ações que se completam e se fortalecem mutuamente. 
 
 
 
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NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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1.3 CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA 
A Educação Infantil representa uma das etapas mais importantes da formação humana, pois é 
nesse período que a criança inicia seu processo de socialização, desenvolvimento emocional, 
construção da identidade e ampliação das experiências de aprendizagem. Nesse contexto, o papel 
do professor torna-se fundamental, uma vez que sua atuação influencia diretamente no 
desenvolvimento integral da criança e na construção de práticas pedagógicas mais significativas, 
acolhedoras e transformadoras. 
Nas últimas décadas, o debate sobre a formação docente ganhou ainda mais destaque no cenário 
educacional brasileiro, especialmente diante das constantes mudanças sociais, pedagógicas e 
legais que passarama exigir do professor uma postura mais crítica, reflexiva e investigativa. A 
própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional — LDB nº 9.394/96 — destaca a 
importância da formação continuada e do aperfeiçoamento profissional dos educadores, 
reforçando a necessidade de uma prática pedagógica comprometida com a reflexão e com a 
qualidade do ensino. 
Além disso, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) enfatiza a importância de práticas 
educativas que valorizem a escuta, a observação, a investigação e o desenvolvimento integral da 
criança, exigindo do educador sensibilidade, planejamento e capacidade de analisar 
constantemente sua própria atuação pedagógica. Dessa forma, a pesquisa passa a ser 
compreendida não apenas como uma atividade acadêmica, mas como um instrumento essencial 
para a compreensão da realidade escolar e para a transformação da prática docente. 
Entretanto, apesar da relevância da pesquisa na formação do educador, ainda é possível observar 
que muitos professores enfrentam dificuldades para desenvolver uma prática investigativa no 
cotidiano escolar, seja pela sobrecarga de trabalho, pela falta de incentivo institucional, pela 
ausência de formação específica ou pelas limitações encontradas dentro da própria realidade 
educacional. Em muitos casos, a pesquisa ainda é vista apenas como uma exigência acadêmica, 
distante da prática pedagógica e das vivências reais da sala de aula. 
A partir das experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado, foi possível 
perceber a importância da observação, da escuta sensível e da reflexão sobre a prática como 
ferramentas fundamentais para compreender as necessidades das crianças e construir estratégias 
pedagógicas mais eficazes e humanizadas. Essas experiências despertaram inquietações e 
reflexões sobre o papel do professor-pesquisador na Educação Infantil e sobre como a 
investigação pode contribuir para uma prática docente mais consciente, crítica e transformadora. 
Diante desse contexto, surge a seguinte questão-problema que norteará esta pesquisa: 
“De que maneira a prática investigativa pode contribuir para a formação do 
professor-pesquisador e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais 
reflexivas e significativas na Educação Infantil?” 
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1.4 HIPÓTESE 
A presente pesquisa parte da hipótese de que a prática investigativa desempenha um papel 
fundamental na formação do professor da Educação Infantil, contribuindo para o 
desenvolvimento de uma atuação mais reflexiva, consciente, sensível e comprometida com as 
necessidades das crianças. Acredita-se que o educador que pesquisa, observa e analisa sua própria 
prática possui maiores condições de compreender os desafios do cotidiano escolar e de construir 
estratégias pedagógicas mais significativas e eficazes. 
Parto da compreensão de que a pesquisa não deve ser vista apenas como uma atividade 
acadêmica ou uma exigência da formação universitária, mas como um instrumento permanente 
de aprendizagem e transformação da prática docente. Nesse sentido, acredita-se que o professor-
pesquisador desenvolve um olhar mais atento para as particularidades de cada criança, tornando-
se capaz de identificar dificuldades, potencialidades e necessidades que muitas vezes passam 
despercebidas em uma prática pouco reflexiva. 
A partir das experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado, levanta-se a 
hipótese de que a observação constante, a escuta sensível e a reflexão sobre as experiências do 
cotidiano escolar favorecem a construção de práticas pedagógicas mais humanizadas, inclusivas e 
alinhadas à realidade dos alunos. Muitas vezes, são justamente os pequenos acontecimentos da 
rotina escolar que oferecem ao professor oportunidades valiosas para compreender melhor o 
desenvolvimento infantil e aperfeiçoar sua atuação profissional. 
Entretanto, acredita-se também que diversos fatores podem dificultar o desenvolvimento de uma 
postura investigativa por parte dos educadores, como a sobrecarga de trabalho, a falta de tempo 
para estudos e reflexões, a ausência de incentivo institucional e as limitações encontradas no 
ambiente escolar. Essas dificuldades podem fazer com que a pesquisa seja percebida como algo 
distante da prática docente, quando, na realidade, ela deveria constituir parte essencial do 
trabalho do professor. 
Dessa forma, a hipótese central deste estudo é que a valorização da pesquisa na formação docente 
e no cotidiano escolar contribui significativamente para a construção de práticas pedagógicas 
mais críticas, reflexivas e transformadoras, fortalecendo o papel do professor-pesquisador e 
promovendo uma Educação Infantil mais sensível, significativa e comprometida com o 
desenvolvimento integral das crianças. Além disso, acredita-se que quanto mais o professor 
investiga sua própria prática, maiores são as possibilidades de compreender a realidade 
educacional e de atuar como agente de transformação dentro e fora da escola. 
 
 
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1.5 OBJETIVOS 
Objetivo Geral 
Analisar de que maneira a prática investigativa contribui para a formação do professor-
pesquisador e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais reflexivas, humanizadas, 
significativas e transformadoras na Educação Infantil. 
Objetivos Específicos 
• Compreender a importância da pesquisa na formação inicial e continuada do professor da 
Educação Infantil; 
• Identificar as contribuições da prática investigativa para o aperfeiçoamento da atuação 
docente e para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem; 
• Analisar a relação entre observação, escuta sensível, reflexão pedagógica e 
desenvolvimento infantil no cotidiano da Educação Infantil; 
• Investigar como a postura do professor-pesquisador pode contribuir para a construção de 
práticas pedagógicas mais inclusivas, acolhedoras e significativas; 
• Observar as experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado, 
relacionando-as aos conceitos teóricos estudados sobre pesquisa e formação docente; 
• Verificar os principais desafios enfrentados pelos professores para desenvolver uma 
prática investigativa dentro das instituições de ensino; 
• Refletir sobre a importância da formação continuada e da pesquisa como instrumentos de 
transformação da prática pedagógica; 
• Destacar a relevância do professor-pesquisador na construção de uma Educação Infantil 
comprometida com o desenvolvimento integral, a aprendizagem significativa e a 
formação humana das crianças. 
Esses objetivos estão alinhados com a questão-problema, a hipótese, as orientações da professora 
e o foco do trabalho na formação do professor-pesquisador na Educação Infantil. 
 
 
 
 
 
 
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1.6 JUSTIFICATIVA 
A escolha deste tema surgiu a partir das experiências vivenciadas ao longo da minha formação 
acadêmica e da minha atuação na Educação Infantil, especialmente por meio do contato diário 
com as crianças e com os desafios presentes no ambiente escolar. Ao acompanhar o 
desenvolvimento infantil, observar as diferentes formas de aprender e compreender as 
necessidades individuais de cada criança, percebi o quanto a prática investigativa é fundamental 
para a construção de uma educação mais significativa, humana e transformadora. 
Esta pesquisa revela-se importante porque busca discutir a formação do professor-pesquisador, 
um tema que vem ganhando cada vez mais destaque no campo educacional, mas que ainda 
apresenta desafios quando relacionado à prática cotidiana dos educadores. Embora a pesquisa 
seja amplamente valorizada nos espaços acadêmicos, muitas vezes ela ainda é vista como algo 
distante darealidade escolar, quando, na verdade, deveria fazer parte do trabalho diário do 
professor. Nesse sentido, este estudo pretende contribuir para o fortalecimento da compreensão 
de que pesquisar também é observar, questionar, refletir, registrar experiências e buscar soluções 
para os desafios encontrados na prática pedagógica. 
A relevância desta pesquisa está diretamente relacionada à necessidade de compreender como a 
investigação pode contribuir para a formação de profissionais mais críticos, reflexivos e 
preparados para lidar com as diferentes demandas da Educação Infantil. Em uma sociedade 
marcada por constantes mudanças sociais, culturais e tecnológicas, torna-se cada vez mais 
necessário que o educador esteja em permanente processo de aprendizagem, desenvolvendo 
competências que permitam analisar sua prática e aperfeiçoar continuamente seu trabalho. 
Além disso, existem lacunas na compreensão sobre como a pesquisa pode ser efetivamente 
incorporada ao cotidiano escolar e de que maneira ela influencia a qualidade das práticas 
pedagógicas. Muitos educadores enfrentam dificuldades relacionadas à falta de tempo, à 
sobrecarga de trabalho e à escassez de oportunidades de formação continuada voltadas para a 
pesquisa educacional. Dessa forma, esta investigação poderá contribuir para ampliar as 
discussões sobre a importância de criar espaços que favoreçam a reflexão, a produção de 
conhecimento e o desenvolvimento profissional docente. 
Outro aspecto que justifica a realização deste estudo é a necessidade de valorizar o papel do 
professor-pesquisador na Educação Infantil. Acredito que o educador que investiga sua própria 
prática desenvolve um olhar mais atento às necessidades das crianças, tornando-se capaz de 
planejar ações mais adequadas, acolhedoras e significativas. Durante minhas experiências no 
Centro Educacional Carrossel Encantado, pude perceber que as maiores aprendizagens muitas 
vezes surgem da observação cuidadosa, da escuta sensível e da disposição para compreender cada 
criança em sua individualidade. Essas vivências reforçaram minha convicção de que a pesquisa 
não é um elemento separado da prática pedagógica, mas parte essencial dela. 
Esta pesquisa também encontra respaldo em importantes referenciais teóricos e legais. Autores 
como Paulo Freire (1996), Pimenta e Ghedin (2002), Ludke e André (1986) e Zeichner (2008) 
defendem a importância da reflexão crítica e da investigação como elementos fundamentais da 
formação docente. Da mesma forma, documentos como a Constituição Federal de 1988, a Lei de 
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Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96) e a Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC) reforçam a necessidade de uma formação continuada que promova a 
qualidade da educação e a valorização dos profissionais da área. 
Por fim, esta pesquisa justifica-se pelo desejo de contribuir para uma educação mais humana, 
reflexiva e comprometida com o desenvolvimento integral das crianças. Mais do que produzir 
conhecimento acadêmico, este estudo representa uma oportunidade de refletir sobre a prática 
docente, valorizar a pesquisa como instrumento de transformação e incentivar outros educadores 
a assumirem uma postura investigativa diante dos desafios e possibilidades que fazem parte do 
cotidiano escolar. Acredito profundamente que a educação se fortalece quando o professor nunca 
deixa de aprender, de questionar e de pesquisar, transformando cada experiência em uma 
oportunidade de crescimento e construção de novos saberes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. REVISÃO DE LITERATURA 
A educação é um dos principais instrumentos de transformação social, sendo responsável pela 
formação de indivíduos críticos, conscientes e capazes de atuar de forma significativa na 
sociedade. Nesse contexto, a Educação Infantil ocupa um lugar de destaque, pois representa a 
primeira etapa da Educação Básica e constitui um período fundamental para o desenvolvimento 
integral da criança. É nessa fase que são construídas as primeiras experiências de socialização, 
autonomia, comunicação, identidade e aprendizagem, tornando indispensável a atuação de 
profissionais preparados, sensíveis e comprometidos com a qualidade do processo educativo. 
Diante das constantes mudanças que atravessam a sociedade contemporânea, o papel do professor 
também vem passando por transformações significativas. Atualmente, não se espera apenas que o 
educador transmita conhecimentos, mas que seja capaz de refletir criticamente sobre sua prática, 
investigar sua realidade e buscar constantemente novas formas de promover aprendizagens mais 
significativas. É nesse cenário que surge a figura do professor-pesquisador, profissional que 
compreende a pesquisa como parte integrante de sua atuação pedagógica. 
Paulo Freire (1996), um dos maiores referenciais da educação brasileira, defende que não existe 
ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino. Para o autor, ensinar exige curiosidade, 
investigação e reflexão permanente. O educador precisa estar disposto a questionar sua prática, 
analisar a realidade em que está inserido e buscar constantemente novos conhecimentos. Segundo 
Freire, a pesquisa não deve ser vista apenas como uma atividade acadêmica, mas como uma 
atitude permanente de quem deseja compreender melhor o mundo e transformá-lo por meio da 
educação. 
Essa perspectiva reforça a compreensão de que a prática docente e a pesquisa caminham juntas. 
O professor que investiga sua própria atuação desenvolve um olhar mais atento para as 
necessidades dos alunos, para os desafios presentes na escola e para as possibilidades de 
construção de uma aprendizagem mais significativa. Dessa forma, a pesquisa torna-se uma 
ferramenta essencial para a melhoria da qualidade da educação e para o fortalecimento da prática 
pedagógica. 
Pimenta e Ghedin (2002) também contribuem significativamente para essa discussão ao 
defenderem a formação do professor reflexivo. Os autores afirmam que o educador deve ser 
capaz de analisar criticamente suas ações, compreender as situações vivenciadas no cotidiano 
escolar e produzir conhecimentos a partir de suas próprias experiências. Para eles, a reflexão 
sobre a prática é um dos caminhos mais importantes para o desenvolvimento profissional e para a 
construção de uma educação comprometida com a transformação social. 
Ao discutir a formação docente, Nóvoa (2000) destaca que o professor constrói sua identidade 
profissional por meio das experiências, das reflexões e dos saberes adquiridos ao longo de sua 
trajetória. O autor enfatiza que a formação não acontece apenas nos cursos de graduação ou 
especialização, mas também no cotidiano escolar, por meio das experiências vividas, das relações 
estabelecidas e da capacidade de refletir sobre a própria prática. Essa perspectiva valoriza o 
professor como sujeito ativo na construção do conhecimento e reforça a importância da pesquisa 
como elemento constitutivo da profissão docente. 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
14 
 
No campo da pesquisa educacional, Ludke e André (1986) ressaltam a importância da abordagem 
qualitativa para compreender os fenômenos presentes no ambiente escolar. Segundo as autoras, a 
realidade educacional é marcada por relações humanas, experiências, valores e significados que 
não podem ser analisados apenas por meio de dados numéricos. A pesquisa qualitativa permite 
compreender a complexidade do cotidiano escolar, valorizando a observação, a escuta e a 
interpretação das experiências vivenciadas pelos sujeitos envolvidos no processo educativo. 
A contribuição da pesquisa qualitativa é especialmente relevante na Educação Infantil,uma vez 
que essa etapa exige um olhar atento para as particularidades das crianças e para os diferentes 
contextos em que estão inseridas. A observação das brincadeiras, das interações, das 
manifestações emocionais e das formas de comunicação permite ao professor compreender 
melhor o desenvolvimento infantil e planejar intervenções pedagógicas mais adequadas às 
necessidades dos alunos. 
Outro autor importante para esta discussão é Zeichner (2008), que defende a reflexão crítica 
como elemento fundamental da formação docente. Para o autor, o professor precisa compreender 
que sua prática está inserida em um contexto social, político e cultural mais amplo. Assim, 
refletir sobre a educação significa também analisar as condições em que ela acontece, questionar 
desigualdades e buscar formas de promover uma educação mais democrática e inclusiva. 
As políticas públicas educacionais brasileiras também reforçam a importância da formação 
docente e da prática investigativa. A Constituição Federal de 1988 estabelece a educação como 
um direito de todos e um dever do Estado e da família, destacando a necessidade de garantir uma 
educação de qualidade. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96) 
enfatiza a importância da formação continuada e do aperfeiçoamento profissional dos 
educadores, reconhecendo que a qualidade da educação está diretamente relacionada à 
qualificação dos professores. 
Da mesma forma, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a necessidade de 
promover práticas educativas que valorizem a curiosidade, a investigação, a criatividade e o 
pensamento crítico desde os primeiros anos da escolarização. Na Educação Infantil, a BNCC 
reforça a importância das experiências, das interações e das brincadeiras como eixos estruturantes 
da aprendizagem, exigindo do professor sensibilidade, planejamento e capacidade de observação 
constante. 
A partir das experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado, foi possível 
perceber que a prática investigativa está presente em diversos momentos da rotina escolar. Ao 
observar as crianças, registrar suas descobertas, analisar suas dificuldades e refletir sobre as 
estratégias utilizadas, o professor desenvolve uma postura investigativa que contribui diretamente 
para a qualidade do trabalho pedagógico. Essas experiências demonstram que a pesquisa não está 
distante da realidade escolar, mas faz parte das ações cotidianas de um educador comprometido 
com a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. 
Dessa forma, a literatura consultada evidencia que a formação do professor-pesquisador é um 
tema de grande relevância para a educação contemporânea. Os estudos analisados apontam que a 
pesquisa favorece a reflexão crítica, fortalece a prática pedagógica e contribui para a construção 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
15 
 
de uma educação mais humana, democrática e transformadora. Assim, compreender a 
importância da prática investigativa na formação docente torna-se fundamental para promover 
melhorias no processo educativo e fortalecer o papel do professor como agente de transformação 
social. 
2.1 EDUCAÇÃO INFANTIL E DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
A Educação Infantil constitui a primeira etapa da Educação Básica e possui papel fundamental na 
formação integral da criança. Conforme estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB nº 9.394/96), essa etapa tem como finalidade promover o desenvolvimento da 
criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da 
família e da comunidade. 
Durante os primeiros anos de vida, as crianças vivenciam um período marcado por intensas 
descobertas e aprendizagens. É nessa fase que desenvolvem a linguagem, a autonomia, a 
socialização, a coordenação motora, a criatividade e diversas habilidades essenciais para sua 
formação. Por esse motivo, a Educação Infantil deve oferecer experiências que respeitem as 
necessidades, interesses e potencialidades de cada criança, reconhecendo-a como sujeito ativo em 
seu processo de aprendizagem. 
Segundo Oliveira (2011), a criança aprende por meio das interações que estabelece com as 
pessoas, os objetos e o ambiente ao seu redor. Dessa forma, cabe ao professor criar situações que 
favoreçam a exploração, a curiosidade e a construção de conhecimentos de maneira significativa. 
Nesse contexto, o educador desempenha um papel essencial ao planejar, observar e acompanhar o 
desenvolvimento infantil, garantindo experiências que contribuam para o crescimento integral das 
crianças. 
 
2.2 O PROFESSOR-PESQUISADOR 
A figura do professor-pesquisador tem ganhado cada vez mais destaque nas discussões sobre 
formação docente. Esse conceito parte da compreensão de que o educador não deve ser apenas 
um transmissor de conhecimentos, mas também um profissional capaz de investigar sua prática, 
refletir sobre suas ações e produzir conhecimentos a partir das experiências vividas no cotidiano 
escolar. 
Freire (1996) afirma que não existe ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino. Para o 
autor, o ato de ensinar exige curiosidade, investigação e disposição permanente para aprender. O 
professor que pesquisa torna-se mais consciente de sua realidade e mais preparado para enfrentar 
os desafios encontrados em sua prática pedagógica. 
Nessa perspectiva, o professor-pesquisador desenvolve uma postura crítica e reflexiva, buscando 
compreender os processos de aprendizagem e aperfeiçoar constantemente sua atuação 
profissional. A pesquisa deixa de ser uma atividade restrita ao meio acadêmico e passa a integrar 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
16 
 
o cotidiano da sala de aula, contribuindo para a construção de uma educação mais significativa e 
transformadora. 
2.3 A PESQUISA NA FORMAÇÃO DOCENTE 
A formação docente é um processo contínuo que acompanha o educador durante toda a sua 
trajetória profissional. Nesse percurso, a pesquisa desempenha papel fundamental, pois possibilita 
ao professor aprofundar conhecimentos, analisar sua prática e desenvolver novas estratégias de 
ensino. 
Nóvoa (2000) destaca que a formação dos professores não ocorre apenas nos cursos de graduação 
ou especialização, mas também por meio das experiências vividas e das reflexões realizadas ao 
longo da carreira. O professor constrói sua identidade profissional a partir da articulação entre 
teoria e prática, desenvolvendo saberes que contribuem para sua atuação pedagógica. 
A pesquisa favorece esse processo ao estimular a curiosidade, o pensamento crítico e a busca 
constante por aperfeiçoamento. Por meio dela, o educador amplia sua compreensão sobre os 
fenômenos educacionais e fortalece sua capacidade de promover aprendizagens mais 
significativas para seus alunos. 
2.4 PESQUISA QUALITATIVA NA EDUCAÇÃO 
A pesquisa qualitativa é amplamente utilizada na área educacional por permitir uma compreensão 
mais profunda das experiências, relações e significados presentes nos contextos escolares. 
Diferentemente das pesquisas quantitativas, que se concentram em dados numéricos, a 
abordagem qualitativa busca compreender comportamentos, percepções e fenômenos sociais em 
sua complexidade. 
Segundo Ludke e André (1986), a pesquisa qualitativa possibilita uma aproximação mais sensível 
da realidade educacional, valorizando o contexto em que os fenômenos acontecem. Essa 
abordagem é especialmente importante na Educação Infantil, pois permite compreender aspectos 
relacionados ao desenvolvimento infantil, às interações sociais e às práticas pedagógicas. 
Minayo (2001) afirma que a pesquisa qualitativa considera a subjetividade dos sujeitos e busca 
interpretar os significados atribuídos às experiências vividas. Dessa forma, torna-se uma 
importante ferramenta para a compreensão dos processos educativos epara a construção de 
conhecimentos sobre a realidade escolar. 
2.5 REFLEXÃO CRÍTICA E TRANSFORMAÇÃO DA PRÁTICA 
A reflexão crítica constitui um dos principais instrumentos para o desenvolvimento profissional 
docente. Refletir sobre a prática significa analisar ações, identificar desafios, reconhecer 
possibilidades de melhoria e buscar novas estratégias para promover uma educação de qualidade. 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
17 
 
Zeichner (2008) defende que o professor reflexivo é aquele que questiona suas próprias ações e 
compreende que a prática pedagógica está inserida em um contexto social, cultural e político. A 
reflexão permite ao educador superar práticas mecânicas e desenvolver uma atuação mais 
consciente e transformadora. 
Nesse sentido, a reflexão crítica contribui para a construção de uma educação comprometida com 
a formação integral dos alunos. Quando o professor analisa sua prática de maneira constante, ele 
amplia sua capacidade de compreender as necessidades das crianças e de construir experiências 
de aprendizagem mais significativas. 
2.6 LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 
A educação brasileira é orientada por importantes documentos legais que garantem o direito à 
educação e estabelecem diretrizes para a formação dos profissionais da área. A Constituição 
Federal de 1988 reconhece a educação como direito de todos e dever do Estado e da família, 
destacando sua importância para o desenvolvimento da cidadania e para a construção de uma 
sociedade mais justa. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96) estabelece princípios 
fundamentais para a organização da educação brasileira e reforça a necessidade de valorização e 
formação contínua dos profissionais da educação. 
Já a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), publicada em 2018, orienta as práticas 
pedagógicas em todo o país e destaca a importância do desenvolvimento integral das crianças, da 
valorização das experiências, das interações e da construção de aprendizagens significativas 
desde a Educação Infantil. 
Esses documentos reforçam a importância da formação docente e da pesquisa como elementos 
fundamentais para a melhoria da qualidade da educação. 
2.7 O COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO ESPAÇO DE 
PESQUISA 
O cotidiano da Educação Infantil constitui um ambiente rico em experiências, descobertas e 
possibilidades de investigação. Cada interação, brincadeira, conversa e atividade realizada pelas 
crianças oferece ao professor oportunidades de observar, compreender e refletir sobre os 
processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
A observação do cotidiano escolar permite identificar interesses, necessidades, potencialidades e 
desafios vivenciados pelas crianças. Dessa forma, o ambiente escolar transforma-se em um 
importante espaço de pesquisa, no qual o professor assume o papel de investigador de sua própria 
prática. 
As experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado reforçaram essa 
compreensão. Ao acompanhar o desenvolvimento das crianças, observar suas descobertas e 
refletir sobre as estratégias pedagógicas utilizadas, tornou-se possível perceber como a pesquisa 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
18 
 
está presente no dia a dia da escola. Muitas vezes, as respostas para os desafios encontrados 
surgem justamente da observação atenta e da reflexão sobre as experiências vividas. 
Assim, compreender o cotidiano da Educação Infantil como espaço de pesquisa significa 
reconhecer que o conhecimento é construído diariamente, por meio das relações, das experiências 
e das reflexões realizadas pelos educadores. Essa perspectiva fortalece a atuação do professor-
pesquisador e contribui para a construção de práticas pedagógicas mais conscientes, sensíveis e 
transformadoras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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3. METODOLOGIA 
A presente pesquisa será desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, por compreender 
que os fenômenos educacionais envolvem experiências, relações humanas, percepções, 
sentimentos e significados que não podem ser analisados apenas por meio de dados quantitativos. 
A escolha dessa abordagem está relacionada ao objetivo de compreender de maneira mais 
profunda como a prática investigativa contribui para a formação do professor-pesquisador e para 
o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais reflexivas e significativas na Educação Infantil. 
Quanto aos objetivos, a pesquisa caracteriza-se como exploratória e descritiva. Exploratório 
porque busca ampliar os conhecimentos sobre a importância da pesquisa na formação docente, 
proporcionando maior aproximação com o tema estudado. Descritivo porque pretende analisar, 
compreender e descrever as contribuições da prática investigativa para a atuação do professor da 
Educação Infantil, bem como os desafios e possibilidades encontrados no cotidiano escolar. 
No que se refere aos procedimentos técnicos, a pesquisa será realizada por meio de levantamento 
bibliográfico e pesquisa de campo. Inicialmente, será desenvolvida uma pesquisa bibliográfica 
com base em livros, artigos científicos, dissertações, teses, legislações e documentos oficiais que 
abordam a formação docente, a prática investigativa, o professor-pesquisador e a Educação 
Infantil. Essa etapa permitirá construir o embasamento teórico necessário para compreender os 
principais conceitos relacionados ao tema e analisar diferentes perspectivas apresentadas pelos 
estudiosos da área. 
Serão utilizados autores reconhecidos no campo da educação, como Paulo Freire (1996), Ludke e 
André (1986), Pimenta e Ghedin (2002), Nóvoa (2000), Zeichner (2008), Libâneo (2013), entre 
outros pesquisadores que discutem a importância da pesquisa como instrumento de formação e 
transformação da prática pedagógica. Também serão analisados documentos legais e normativos, 
como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 
9.394/96) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orientam e fundamentam a 
educação brasileira. 
Além da pesquisa bibliográfica, será realizada uma pesquisa de campo a partir das experiências 
vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado. Essa etapa tem como finalidade 
observar o cotidiano da Educação Infantil, as práticas pedagógicas desenvolvidas, as interações 
entre professores e crianças e as contribuições da observação, da reflexão e da investigação para 
o processo de ensino e aprendizagem. A escolha desse espaço justifica-se por representar um 
ambiente rico em experiências educativas e por fazer parte da minha trajetória profissional, 
possibilitando uma aproximação mais sensível e significativa com o objeto de estudo. 
A coleta de dados ocorrerá por meio da observação das vivências escolares, das práticas 
pedagógicas e das situações cotidianas que evidenciam a atuação do professor como pesquisador 
de sua própria prática. Serão considerados aspectos relacionados à observação do 
desenvolvimento infantil, à escuta sensível, à reflexão sobre as estratégias pedagógicas utilizadas 
e à busca por soluções para os desafios encontrados no ambiente escolar. 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
20 
 
Para a análise dos dados, será utilizada uma abordagem qualitativa e interpretativa, buscando 
relacionar as informações obtidas na pesquisa de campo com os referenciais teóricos estudados. 
A intenção é compreender de que forma a prática investigativa contribui para o fortalecimento da 
atuação docente e para a construção de práticas pedagógicas mais reflexivas, inclusivas, 
acolhedoras e transformadoras. 
Dessa forma, a metodologia adotada pretende articular teoria e prática,conhecimento científico e 
experiência profissional, reconhecendo que a pesquisa é um importante instrumento de reflexão, 
aprendizagem e transformação da realidade educacional. Mais do que produzir conhecimento 
acadêmico, este estudo busca compreender e valorizar o papel do professor-pesquisador na 
construção de uma Educação Infantil comprometida com o desenvolvimento integral das crianças 
e com a melhoria contínua da prática pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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4. RESULTADOS ESPERADOS 
Espera-se que esta pesquisa contribua de maneira significativa para a ampliação das reflexões 
sobre a importância da prática investigativa na formação do professor da Educação Infantil, 
evidenciando que a pesquisa não deve ser compreendida apenas como uma exigência acadêmica, 
mas como uma ferramenta essencial para a construção de uma prática pedagógica mais 
consciente, crítica, sensível e transformadora. 
Ao longo da minha trajetória acadêmica e profissional, percebi que os maiores aprendizados 
surgem justamente da observação atenta, da escuta sensível e da reflexão sobre as experiências 
vividas no cotidiano escolar. Por isso, espera-se que este estudo demonstre que o professor que 
pesquisa sua própria prática desenvolve um olhar mais atento para as necessidades, 
potencialidades e particularidades de cada criança, tornando-se mais preparado para promover 
experiências educativas verdadeiramente significativas. 
Espera-se também que a pesquisa evidencie a importância do professor-pesquisador como um 
profissional comprometido não apenas com a transmissão de conhecimentos, mas com a 
constante busca por compreender, aperfeiçoar e transformar sua atuação. Acredita-se que a 
prática investigativa fortalece a autonomia docente, amplia a capacidade de tomada de decisões e 
favorece a construção de estratégias pedagógicas mais adequadas à realidade dos alunos e às 
demandas da Educação Infantil. 
A partir das experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado, espera-se 
destacar como a observação do desenvolvimento infantil, o acompanhamento das conquistas das 
crianças e a reflexão sobre as práticas pedagógicas contribuem para uma educação mais humana, 
acolhedora e respeitosa. Acredito que cada criança possui sua própria forma de aprender, sentir, 
interagir e se desenvolver, e que somente um educador atento, reflexivo e investigador consegue 
compreender verdadeiramente essas singularidades. 
Além disso, espera-se que este estudo contribua para fortalecer a compreensão de que a formação 
docente é um processo contínuo, que não se encerra com a conclusão da graduação. Pelo 
contrário, acredita-se que a pesquisa, a reflexão e a busca constante por novos conhecimentos são 
elementos indispensáveis para o crescimento profissional e para a melhoria da qualidade da 
educação. 
Outro resultado esperado é incentivar outros educadores a reconhecerem a pesquisa como uma 
aliada da prática pedagógica, percebendo que investigar não significa apenas produzir trabalhos 
científicos, mas também observar, questionar, registrar experiências, analisar desafios e buscar 
soluções para melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Quando o professor assume essa 
postura investigativa, ele se torna protagonista de sua própria formação e agente de 
transformação da realidade escolar. 
Por fim, espera-se que esta pesquisa contribua para valorizar o papel do professor-pesquisador na 
Educação Infantil e para fortalecer discussões sobre a importância da pesquisa na construção de 
práticas pedagógicas mais reflexivas, inclusivas e significativas. Mais do que apresentar 
resultados acadêmicos, este estudo representa a concretização de uma trajetória marcada pelo 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
22 
 
amor à educação, pela admiração ao universo infantil e pela convicção de que ensinar, aprender e 
pesquisar são ações inseparáveis. Acredito profundamente que uma educação de qualidade nasce 
da curiosidade, da sensibilidade e do compromisso constante de aprender para transformar, e é 
essa convicção que inspira e fundamenta esta pesquisa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
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5. REFERÊNCIAS 
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professores. Revista Itinerarius Reflectionis, Goiânia, v. 1, n. 1, 2001. 
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1988. 
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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. 
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Paulo: Paz e Terra, 1996. 
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LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013. 
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens 
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Petrópolis: Vozes, 2001. 
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cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: UEPG, 2015. 
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PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e 
crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. 
ZEICHNER, Kenneth M. Uma análise crítica sobre a reflexão como conceito estruturante na 
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KRAMER, Sonia. A infância e sua singularidade. In: BRASIL. Ministério da Educação. Ensino 
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OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 7. ed. São 
Paulo: Cortez, 2011. 
A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
24 
 
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. 
	SUMÁRIO
	1. INTRODUÇÃO
	A Educação Infantil constitui a primeira etapa da Educação Básica e desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral da criança, contribuindo para a construção de conhecimentos, valores, habilidades sociais, emocionais e cognitivas que serã...
	Diante das constantes transformações sociais, culturais e educacionais, a atuação docente passou a exigir muito mais do que o domínio de conteúdos e metodologias de ensino. Atualmente, espera-se que o educador seja capaz de refletir criticamente sobre...
	A figura do professor-pesquisador vem ganhando destaque nas discussões educacionais justamente por reconhecer que a produção de conhecimento também acontece no cotidiano escolar. Ao investigar sua própria prática, observar as necessidades dos alunos, ...
	Autores como Paulo Freire (1996) defendem que ensinar exige pesquisa e curiosidade permanente. Para o autor, não há ensino sem investigação, pois o conhecimento se constrói a partir da reflexão crítica sobre a realidade. Da mesma forma, Pimenta e Ghed...
	A escolha deste tema está diretamente relacionada às experiências acadêmicas e profissionais vivenciadas na Educação Infantil, especialmente no Centro Educacional Carrossel Encantado. O contato diário com as crianças permitiu observara riqueza das ex...
	Além disso, a relevância desta pesquisa encontra respaldo nas diretrizes educacionais brasileiras, como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que d...
	Diante desse contexto, esta pesquisa tem como objetivo analisar de que maneira a prática investigativa contribui para a formação do professor-pesquisador e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais reflexivas e significativas na Educação Inf...
	Mais do que um estudo acadêmico, esta pesquisa representa uma reflexão sobre a educação que se deseja construir: uma educação baseada na escuta, na observação, na sensibilidade, na busca constante por conhecimento e no compromisso com o desenvolviment...
	1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA
	A escolha deste tema nasceu das experiências que venho construindo ao longo da minha formação em Pedagogia e, principalmente, da minha vivência diária na Educação Infantil. Mais do que um assunto acadêmico, este tema representa uma realidade que faz p...
	Ao longo da minha atuação com crianças pequenas, aprendi que educar vai muito além de ensinar conteúdos. Educar é observar, acolher, escutar, compreender e respeitar cada criança em sua singularidade. É perceber que cada olhar, cada gesto, cada descob...
	Foi justamente dessas inquietações que nasceu meu interesse pela pesquisa. Muitas vezes, diante dos desafios encontrados no cotidiano escolar, percebi a necessidade de buscar respostas, estudar, refletir e compreender melhor determinadas situações. Ao...
	As experiências vividas no Centro Educacional Carrossel Encantado contribuíram significativamente para essa compreensão. Acompanhar o desenvolvimento das crianças, observar suas descobertas diárias, seus avanços, suas dificuldades e suas diferentes fo...
	Nesse contexto, o tema da formação do professor-pesquisador ganhou grande significado para mim. Acredito que a pesquisa é uma ferramenta indispensável para o fortalecimento da prática docente, pois permite ao educador analisar sua atuação, identificar...
	Além da relevância profissional, este tema possui um valor pessoal muito especial. Escolhi a Educação porque acredito no poder transformador do ensino e porque vejo na infância uma fase repleta de possibilidades, descobertas e aprendizagens. Por isso,...
	Dessa forma, este estudo busca aprofundar as discussões sobre a prática investigativa na formação do professor da Educação Infantil, refletindo sobre sua importância para a construção de práticas pedagógicas mais conscientes, significativas e transfor...
	1.2 APRESENTAÇÃO PESSOAL COMO PESQUISADORA
	Falar sobre minha trajetória como pesquisadora é, antes de tudo, falar sobre minha história com a educação, sobre os caminhos que me trouxeram até aqui e sobre as experiências que despertaram em mim a certeza de que ensinar e aprender são processos qu...
	Minha aproximação com a pesquisa nasceu da convivência diária com as crianças, das dúvidas que surgiam ao observar suas descobertas, dos desafios encontrados no cotidiano escolar e, principalmente, do desejo de compreender cada vez mais os processos d...
	Foi acompanhando de perto o crescimento e o desenvolvimento das crianças que comecei a perceber a importância de olhar para a prática pedagógica com mais atenção e sensibilidade. Cada criança que chega à escola traz consigo uma história única, uma for...
	As experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado tiveram um papel extremamente importante na construção do meu olhar como pesquisadora. Acompanhar momentos tão especiais do desenvolvimento infantil me fez compreender que a educaçã...
	Ao longo desse percurso, aprendi que ser professora vai muito além de ensinar conteúdos. É observar atentamente, ouvir com sensibilidade, acolher as necessidades das crianças e refletir constantemente sobre as próprias ações. Muitas vezes, ao final de...
	A graduação em Pedagogia fortaleceu ainda mais essa percepção. Durante os estudos, tive a oportunidade de conhecer autores que defendem a pesquisa como elemento fundamental da formação docente, como Paulo Freire, que afirma que não existe ensino sem p...
	Acredito que minha maior motivação para pesquisar está justamente no desejo de compreender melhor a realidade em que estou inserida e de contribuir para uma educação cada vez mais humana, acolhedora e transformadora. Cada experiência vivida com as cri...
	Por isso, apresento-me como uma pesquisadora em formação, movida pela curiosidade, pela sensibilidade e pelo desejo genuíno de aprender. Alguém que acredita que a pesquisa não se resume à busca por respostas, mas representa um caminho de descobertas, ...
	Mais do que desenvolver um trabalho acadêmico, esta pesquisa representa parte da minha história, das minhas experiências e dos meus sonhos enquanto educadora. Representa minha vontade de compreender mais profundamente a prática docente, de valorizar o...
	1.3 CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROBLEMA
	1.4 HIPÓTESE
	A presente pesquisa parte da hipótese de que a prática investigativa desempenha um papel fundamental na formação do professor da Educação Infantil, contribuindo para o desenvolvimento de uma atuação mais reflexiva, consciente, sensível e comprometida ...
	Parto da compreensão de que a pesquisa não deve ser vista apenas como uma atividade acadêmica ou uma exigência da formação universitária, mas como um instrumento permanente de aprendizagem e transformação da prática docente. Nesse sentido, acredita-se...
	A partir das experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado, levanta-se a hipótese de que a observação constante, a escuta sensível e a reflexão sobre as experiências do cotidiano escolar favorecem a construção de práticas pedagógi...
	Entretanto, acredita-se também que diversos fatores podem dificultar o desenvolvimento de uma postura investigativa por parte dos educadores, como a sobrecarga de trabalho, a falta de tempo para estudos e reflexões, a ausência de incentivo institucion...
	Dessa forma, a hipótese central deste estudo é que a valorização da pesquisa na formação docente e no cotidiano escolar contribui significativamente para a construção de práticas pedagógicas mais críticas, reflexivas e transformadoras, fortalecendo o ...
	1.5 OBJETIVOS
	Objetivo Geral
	Analisar de que maneira a prática investigativa contribui para a formação do professor-pesquisador e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais reflexivas, humanizadas, significativas e transformadoras na Educação Infantil.
	Objetivos Específicos
	• Compreender a importância da pesquisa na formação inicial e continuada do professor da Educação Infantil;
	• Identificar as contribuições da prática investigativa para o aperfeiçoamento da atuação docente e para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem;
	• Analisar a relação entre observação, escuta sensível, reflexão pedagógica e desenvolvimento infantil no cotidiano da Educação Infantil;
	• Investigar como a postura do professor-pesquisador pode contribuir para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, acolhedoras e significativas;
	• Observar as experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado, relacionando-as aos conceitos teóricos estudados sobre pesquisa e formação docente;
	• Verificar os principais desafios enfrentados pelos professores para desenvolver uma prática investigativa dentro das instituições de ensino;
	• Refletir sobre a importância da formação continuada e da pesquisa como instrumentos de transformação da prática pedagógica;
	• Destacar a relevância do professor-pesquisador na construção de uma Educação Infantil comprometida com o desenvolvimento integral, a aprendizagem significativa e a formação humana das crianças.
	Esses objetivos estão alinhados com a questão-problema, a hipótese, as orientações da professora e o foco do trabalho na formação do professor-pesquisador na Educação Infantil.
	1.6 JUSTIFICATIVA
	A escolha deste tema surgiu a partir das experiências vivenciadas ao longo da minhaformação acadêmica e da minha atuação na Educação Infantil, especialmente por meio do contato diário com as crianças e com os desafios presentes no ambiente escolar. A...
	Esta pesquisa revela-se importante porque busca discutir a formação do professor-pesquisador, um tema que vem ganhando cada vez mais destaque no campo educacional, mas que ainda apresenta desafios quando relacionado à prática cotidiana dos educadores....
	A relevância desta pesquisa está diretamente relacionada à necessidade de compreender como a investigação pode contribuir para a formação de profissionais mais críticos, reflexivos e preparados para lidar com as diferentes demandas da Educação Infanti...
	Além disso, existem lacunas na compreensão sobre como a pesquisa pode ser efetivamente incorporada ao cotidiano escolar e de que maneira ela influencia a qualidade das práticas pedagógicas. Muitos educadores enfrentam dificuldades relacionadas à falta...
	Outro aspecto que justifica a realização deste estudo é a necessidade de valorizar o papel do professor-pesquisador na Educação Infantil. Acredito que o educador que investiga sua própria prática desenvolve um olhar mais atento às necessidades das cri...
	Esta pesquisa também encontra respaldo em importantes referenciais teóricos e legais. Autores como Paulo Freire (1996), Pimenta e Ghedin (2002), Ludke e André (1986) e Zeichner (2008) defendem a importância da reflexão crítica e da investigação como e...
	Por fim, esta pesquisa justifica-se pelo desejo de contribuir para uma educação mais humana, reflexiva e comprometida com o desenvolvimento integral das crianças. Mais do que produzir conhecimento acadêmico, este estudo representa uma oportunidade de ...
	2. REVISÃO DE LITERATURA
	A educação é um dos principais instrumentos de transformação social, sendo responsável pela formação de indivíduos críticos, conscientes e capazes de atuar de forma significativa na sociedade. Nesse contexto, a Educação Infantil ocupa um lugar de dest...
	Diante das constantes mudanças que atravessam a sociedade contemporânea, o papel do professor também vem passando por transformações significativas. Atualmente, não se espera apenas que o educador transmita conhecimentos, mas que seja capaz de refleti...
	Paulo Freire (1996), um dos maiores referenciais da educação brasileira, defende que não existe ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino. Para o autor, ensinar exige curiosidade, investigação e reflexão permanente. O educador precisa estar dispos...
	Essa perspectiva reforça a compreensão de que a prática docente e a pesquisa caminham juntas. O professor que investiga sua própria atuação desenvolve um olhar mais atento para as necessidades dos alunos, para os desafios presentes na escola e para as...
	Pimenta e Ghedin (2002) também contribuem significativamente para essa discussão ao defenderem a formação do professor reflexivo. Os autores afirmam que o educador deve ser capaz de analisar criticamente suas ações, compreender as situações vivenciada...
	Ao discutir a formação docente, Nóvoa (2000) destaca que o professor constrói sua identidade profissional por meio das experiências, das reflexões e dos saberes adquiridos ao longo de sua trajetória. O autor enfatiza que a formação não acontece apenas...
	No campo da pesquisa educacional, Ludke e André (1986) ressaltam a importância da abordagem qualitativa para compreender os fenômenos presentes no ambiente escolar. Segundo as autoras, a realidade educacional é marcada por relações humanas, experiênci...
	A contribuição da pesquisa qualitativa é especialmente relevante na Educação Infantil, uma vez que essa etapa exige um olhar atento para as particularidades das crianças e para os diferentes contextos em que estão inseridas. A observação das brincadei...
	Outro autor importante para esta discussão é Zeichner (2008), que defende a reflexão crítica como elemento fundamental da formação docente. Para o autor, o professor precisa compreender que sua prática está inserida em um contexto social, político e c...
	As políticas públicas educacionais brasileiras também reforçam a importância da formação docente e da prática investigativa. A Constituição Federal de 1988 estabelece a educação como um direito de todos e um dever do Estado e da família, destacando a ...
	Da mesma forma, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a necessidade de promover práticas educativas que valorizem a curiosidade, a investigação, a criatividade e o pensamento crítico desde os primeiros anos da escolarização. Na Educação Infa...
	A partir das experiências vivenciadas no Centro Educacional Carrossel Encantado, foi possível perceber que a prática investigativa está presente em diversos momentos da rotina escolar. Ao observar as crianças, registrar suas descobertas, analisar suas...
	Dessa forma, a literatura consultada evidencia que a formação do professor-pesquisador é um tema de grande relevância para a educação contemporânea. Os estudos analisados apontam que a pesquisa favorece a reflexão crítica, fortalece a prática pedagógi...
	2.1 EDUCAÇÃO INFANTIL E DESENVOLVIMENTO INFANTIL
	A Educação Infantil constitui a primeira etapa da Educação Básica e possui papel fundamental na formação integral da criança. Conforme estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96), essa etapa tem como finalidade promov...
	Durante os primeiros anos de vida, as crianças vivenciam um período marcado por intensas descobertas e aprendizagens. É nessa fase que desenvolvem a linguagem, a autonomia, a socialização, a coordenação motora, a criatividade e diversas habilidades es...
	Segundo Oliveira (2011), a criança aprende por meio das interações que estabelece com as pessoas, os objetos e o ambiente ao seu redor. Dessa forma, cabe ao professor criar situações que favoreçam a exploração, a curiosidade e a construção de conhecim...
	2.2 O PROFESSOR-PESQUISADOR
	A figura do professor-pesquisador tem ganhado cada vez mais destaque nas discussões sobre formação docente. Esse conceito parte da compreensão de que o educador não deve ser apenas um transmissor de conhecimentos, mas também um profissional capaz de i...
	Freire (1996) afirma que não existe ensino sem pesquisa e nem pesquisa sem ensino. Para o autor, o ato de ensinar exige curiosidade, investigação e disposição permanente para aprender. O professor que pesquisa torna-se mais consciente de sua realidade...
	Nessa perspectiva, o professor-pesquisador desenvolve uma postura crítica e reflexiva, buscando compreender os processos de aprendizagem e aperfeiçoar constantemente sua atuação profissional. A pesquisa deixa de ser uma atividade restrita ao meio acad...
	2.3 A PESQUISA NA FORMAÇÃO DOCENTE
	A formação docente é um processo contínuo que acompanha o educador durante toda a sua trajetória profissional. Nesse percurso, a pesquisa desempenha papel fundamental, pois possibilita ao professor aprofundar conhecimentos, analisar sua prática e dese...
	Nóvoa (2000) destaca que a formação dos professores não ocorre apenas nos cursos de graduação ou especialização, mas também por meio das experiências vividas e das reflexões realizadas ao longo da carreira. O professor constrói sua identidade profissi...
	A pesquisa favorece esse processo ao estimular a curiosidade, o pensamento crítico e a busca constante por aperfeiçoamento. Por meio dela, o educador amplia sua compreensão sobre os fenômenos educacionais e fortalece sua capacidade de promover aprendi...
	2.4 PESQUISA QUALITATIVA NA EDUCAÇÃO
	A pesquisa qualitativa é amplamente utilizada na área educacional por permitir uma compreensão mais profunda das experiências, relações e significados presentes nos contextos escolares. Diferentemente das pesquisas quantitativas, que se concentram em ...
	Segundo Ludke e André (1986), a pesquisa qualitativa possibilita uma aproximação mais sensível da realidade educacional, valorizando o contexto em que os fenômenos acontecem. Essa abordagem é especialmente importante na Educação Infantil, pois permite...
	Minayo (2001) afirma