FP079 - A ação tutorial no sistema educativo

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FP079 – A Ação Tutorial no Sistema Educativo
Trabalho conv. ordinária
Indicações gerais:
O trabalho consiste em realizar em grupo de 3 ou 4 estudantes um Plano de Ação Tutorial (PAT), embora não completo, mas sim focando nos aspectos mais importantes detalhados a seguir. Trata-se de conhecer, de forma pormenorizada, no que consiste o PAT e adquirir certos conhecimentos básicos no desenvolvimento do mesmo. Convém lembrar que este instrumento pedagógico-didático articula a médio e longo prazo o conjunto de atuações, das equipes docentes e do centro educativo em seu conjunto, relacionados com a ação tutorial. Tal plano, integrado como um elemento do Projeto Educacional do centro, será coerente com os objetivos do mesmo, incluídos aqueles relativos à promoção da Cultura da Paz e a melhora da convivência nos centros. Para torná-lo efetivo, o aluno deverá utilizar os diversos conteúdos estudados na disciplina.
Trabalho
O PAT deve incluir as seguintes seções:
Capa com os dados do aluno.
Marco contextual (tipo de centro educacional, nível educativo escolhido, dados sobre os estudantes e as famílias, etc.) (Entre 5 e 10 linhas, no máximo)
Planejamento geral em uma tabela de:
Objetivos.
Conteúdos.
Metodologia.
Recursos.
Avaliação.
Coordenação da ação tutorial.
Plano de atividades:
Planejamento geral do nível educacional. Trata-se de fazer uma relação muito resumida das mesmas sem entrar em detalhes, dividindo-as por temáticas e temporalizando.
Desenvolvimento de forma mais pormenorizada de três atividades escolhidas pelo aluno, fazendo constar nelas, ao menos: Título da atividade, objetivos, conteúdos, desenvolvimento, recursos, avaliação.
Bibliografia (citar duas ou três referências usadas para realizar as atividades seguindo as normas da APA).
Para realizar o trabalho, é possível consultar os documentos de exemplo que se anexam na seção “Materiais de avaliação”.
Exigências formais:
Extensão: máxima de 6 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia e nem os anexos - caso houver -).
Tipo de fonte: Arial.
Tamanho: 11 pontos.
Espaçamento entre linhas: 1,5.
Alinhamento: Justificado.
Normalização: APA.
O trabalho deve ser realizado neste documento Word seguindo as normas de apresentação e edição no que diz respeito a citações e referências bibliográficas (ver Guia de Estudo)
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos no Guia de Estudo. Em hipótese alguma deve ser entregue pelo endereço de correio do tutor ou tutora correspondente.
Por outro lado, lembre-se de que existem critérios de avaliação extremamente importantes que devem ser seguidos pelo aluno. Para mais informações, consulte o Guia de Estudo.
Muito importante: Na página de rosto que aparece em seguida, você deve indicar seus dados pessoais e o título do trabalho (trabalhos que não cumprirem as condições de identificação não serão corrigidos). O índice do trabalho deve ser incluído após a página de rosto.
Trabalho: FP079- A Ação Tutorial no Sistema Educativo 
Nome completo: Nomes e sobrenome(s): Adla Poderoso Marques Bezerra
Código: BRFPMME2484485
Nomes e sobrenome(s): Dorinha Daiane Zanotti Jacobowski
Código: BRFPMME5756636
Nomes e sobrenome(s): Jessika Adriana Abreu Vieira
Código: BRFPMME6184934
Nomes e sobrenome(s): Marcelo Gomes Pinheiro de Castro
Código: BRFPMME6129720
Curso: FPMME – Mestrado em Educação
Grupo: 27
Data: 16/01/2026
ÍNDICE
1.	INTRODUÇÃO	5
2.	MARCO CONTEXTUAL	5
3.	PLANEJAMENTO GERAL	6
4.	AÇÕES PLANEJADAS, TEMÁTICAS E TEMPORALIZAÇÃO - DE MARÇO A DEZEMBRO DE 2026	7
5.	DESENVOLVIMENTO DE QUATRO ATIVIDADES DETALHADAS	7
5.1	Atividade 1: Caixinha do recado carinhoso	7
5.2	Atividade 2: Sacola viajante	8
5.3	Atividade 3: Construção de brinquedo reciclável- Folclore em família	8
5.4	Atividade 4: Café da Família	9
6.	REFERÊNCIAS	10
1. INTRODUÇÃO
O Plano de Ação Tutorial (PAT) é uma ferramenta pedagógica que tem como objetivo estruturar e coordenar as ações de tutoria desenvolvidas no contexto escolar, voltado ao desenvolvimento integral dos alunos. Refere-se a um documento orientador que determina estratégias de apoio pedagógico, considerando os aspectos acadêmicos, sociais e emocionais dos alunos. Na ação tutorial temos um processo individualizado e flexível enquanto que na orientação educacional temos um enfoque mais amplo que abrange aspectos como escolha de estudos, planejamento e resolução de problemas e adaptação do ambiente educacional. Segundo Tavares e Alarcão (2005), a ação tutorial ocupa um papel fundamental no processo educativo, visto que possibiliza à escola atuar para além do acompanhamento acadêmico, assumindo um papel humanizador no processo educativo, ao promover relações de confiança, escuta, aconselhamento e apoio ao desenvolvimento integral do estudante.
Levando em conta a significância da ação tutorial no ambiente escolar, este trabalho propõe uma reflexão sobre o papel da família e a importância da escola em buscar novas estratégias que sejam flexíveis e inclusiva para fortalecer a parceria entre família e escola.
 
2. MARCO CONTEXTUAL
A EMEIF Arminda Custódio de Pádua Marcelino da cidade de Florianópolis - SC atende crianças da Educação Infantil, com turmas do Pré I, Pré II e também 1°ano do Ensino Fundamental. A turma foco desta ação tutorial será o Infantil, composta por crianças de 4 a 5 anos, que estão em processo de desenvolvimento da linguagem, autonomia e interação social. As famílias apresentam perfis socioculturais diversos, observa-se que a maioria dos pais/responsáveis trabalhadores, exercem atividades em período integral, o que tem dificultado a participação ativa e contínua nas atividades e propostas desenvolvidas pela escola. 
O desafio principal é promover maior engajamento da família na rotina escolar de seus filhos e no acompanhamento do processo de aprendizagem das crianças. Este PAT tem a finalidade de aproximar a família do cotidiano escolar de seus filhos, promovendo ações que estimulem o engajamento, a corresponsabilidade e a valorização da infância no contexto integral da criança proporcionando assim o desempenho de seu desenvolvimento: cognitivo, social e psicológico. E ainda, acolher e garantir o bem-estar das crianças e das famílias sendo flexíveis às mudanças para que esse envolvimento ocorra de forma afetiva.
3. PLANEJAMENTO GERAL
	OBJETIVOS
	Fortalecer a parceria entre família e escola, promovendo o engajamento dos responsáveis no processo educativo das crianças por meio de ações intencionais, afetivas e participativas;
Contribuir para o desenvolvimento de cada educando promovendo a autonomia, personalidade e habilidade.
	CONTEÚDOS
	Todos os campos de experiência:
Eu, o outro e o nós; 
Corpo, gesto e movimento; 
Fala, pensamento e imaginação; 
Cores, traços e sons;
Espaços, tempos, quantidades e relações.
	METODOLOGIA
	Rodas de conversa;
Atividades lúdicas;
Tarefas afetivas;
Encontros com as famílias.
	RECURSOS
	Papel, materiais gráficos, recicláveis e caixa de recados;
Sacola personalizada;
Uso das TICs como WhatsApp para envio de fotos e projetor multimídia para apresentação de vídeos;
Criação de jogos;
Livros de histórias.
	AVALIAÇÃO
	Observação;
Devolutivas familiares;
Participação em eventos;
Registros escritos, vídeos e fotográficos.
	COORDENAÇÃO DA AÇÃO TUTORIAL
	Professora titular da sala, com apoio da coordenação pedagógica da EMEIF fazendo o acompanhamento e avaliação por meio de registros das ações realizadas em forma de relatórios.
4. AÇÕES PLANEJADAS, TEMÁTICAS E TEMPORALIZAÇÃO - DE MARÇO A DEZEMBRO DE 2026
	Mês
	Ação
	Objetivo Relacionado
	Responsável
	Início das atividades Março
	Criação da “Caixinha do Recado Carinhoso” – onde a família escreve recados positivos sobre a criança.
	Valorizar o papel da família e fortalecer a autoestima da criança.
	Família e professora.
	Maio 
	 “A sacola viajante” – onde a família realizará a leitura para a criança.
	Valorizar o papel da família e fortalecer a autoestima da criança.
	Família e professora.
	Julho, agosto e setembro
	Construção de brinquedo reciclável -folclore em família e Convite para participação nas culminâncias dos projetos (Festa da família, Folclore (resgate das brincadeiras, brinquedos e jogos populares.)
	Incentivar a interação entre família, escola e alunos e a presença da família no EMEIF.
	Coordenação, equipe pedagógica e família.
	Junho e novembro
	Café da Família com roda de conversa e partilha de experiências.
	Promover diálogo entre escola e família.
	Professora e coordenação.
	Contínuo 
	Grupo de WhatsApp com avisos e mensagens motivadoras.
	Estimular a comunicação frequente com as famílias.
	Professora da turma.
	Dezembro
	Encerramento do projeto.
	Culminância final do projeto com participação ativa das famílias. 
	Professora e Coordenação.
5. DESENVOLVIMENTO DE QUATRO ATIVIDADES DETALHADAS
5.1 Atividade 1: Caixinha do recado carinhoso
• Objetivo: Valorizar a autoestima da criança e o vínculo afetivo familiar.
• Conteúdo: Expressão de sentimentos, vínculos familiares, conexões e emoções. 
• Desenvolvimento: Uma caixa decorada ficará disponível na entrada da sala. As famílias serão convidadas a deixar recados curtos para seus filhos durante a semana. A professora lerá os recados em roda.
• Recursos: Caixa decorada, papéis pequenos, canetas, mural de recados.
• Avaliação: Participação das famílias, reação das crianças, registros escritos.
5.2 Atividade 2: Sacola viajante
· Objetivo: Fortalecer vínculo afetivo familiar, promovendo momentos de interação, diálogo, leitura e brincadeira.
· Conteúdo: Expressão de sentimentos, vínculos familiares, conexões e emoções. 
· Desenvolvimento: A sacola viajante será enviada semanalmente para casa de uma criança, dentro da sacola a criança levará materiais (livro de história, cadernos para registro, lápis, jogos simples). O pais ou o responsável deverão ler o livro junto com a criança. Logo após, conversarão sobre a leitura, farão o registro no caderno, relatando a parte que mais chamou a atenção ou que mais gostaram e, também como foi a experiência vivenciada em família.
· Recursos: sacola personalizada, caderno de registro, lápis de cor, lápis grafite, borracha de apagar, orientação impressa e jogo da memória com personagens da história.
· Avaliação: A participação das famílias, a reação e o interesse das crianças nas atividades realizadas, devolutiva por meio de registros (relatos, desenhos, fotos ou áudios).
5.3 Atividade 3: Construção de brinquedo reciclável- Folclore em família
· Objetivo: Promover a interação entre família, escola e alunos, por meios da confecção de brinquedos recicláveis inspirados no folclore brasileiro, fortalecendo vínculos afetivos e incentivando atitude de cuidado com o meio ambiente.
· Conteúdo: Interação social, convivência, criatividade, sustentabilidade e reutilização de materiais e cultura popular.
· Desenvolvimento: A Professora trabalhará e apresentará às crianças, elementos do folclore brasileiro como: brinquedos, jogos, brincadeiras, cantigas, personagens, entre outros. Logo após, será encaminhado às famílias, uma proposta explicativa, convidando-as a construir, junto com a criança um brinquedo referente ao folclore. Em outro momento, em sala de aula, as crianças apresentarão seus brinquedos, contando como foi a experiência da confecção em família e depois serão expostos em uma mostra pedagógica organizada pela escola.
· Recursos: Orientação impressa, matérias recicláveis, tintas, lápis de cor, barbante, fita adesiva, cola, tesura, sala de aula, e o pátio para a culminância.
· Avaliação: A participação da família e da criança durante a proposta, a interação estabelecida entre alunos, família e escola, o fortalecimento do vínculo família e escola por meio da devolutiva (brinquedo), e a participação da família na mostra pedagógica.
5.4 Atividade 4: Café da Família
· Objetivo: Criar um espaço de escuta, partilha e fortalecimento do vínculo entre a escola e os responsáveis.
· Conteúdo: Participação social, escuta e convivência, participação e interação. 
· Desenvolvimento: Organização de um café colaborativo com as famílias. Durante o encontro, será realizada uma roda de conversa sobre a importância da participação familiar no processo educativo. Serão apresentados registros das atividades das crianças.
· Recursos: Sala, mesas, cadeiras, lanche coletivo, fotos e vídeos apresentados em projetor. 
· Avaliação: Presença das famílias, envolvimento durante a conversa, feedback verbal ou por escrito.
Conforme Quintana (1906-1944), “na escola, primeiro te ensinam uma lição e depois aplicam uma prova. Na vida, primeiro te aplicam uma prova e depois você aprende a lição.” Por isso, o Plano de Ação Tutorial é tão importante para o aluno, mas também para que o docente saiba o que aplicar e como utilizar as metodologias corretas em seu plano de aula, ou seja é um recurso riquíssimo para todos. A escola tem o papel de educar para a vida e fazer do aluno um indivíduo, desde cedo, possa ser capaz de compreender suas escolhas e ter boas expectativas para o futuro. Portanto, quando há a participação da família na compreensão do ser, na participação e na essência individual de cada um, tudo se torna mais fácil, pois é desse engajamento ativo entre escola e família de que a sociedade precisa para obter o sucesso e focar na responsabilidade de juntos acompanhar o processo de aprendizagem e assim evoluir significativamente.
6. REFERÊNCIAS
Alarcão, I., & Tavares, J. (2005). Supervisão da prática pedagógica: Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem (2ª ed.). Almedina.
Brasil. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2017.
Brasil. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. MEC/SEB, 2009.
Funiber. (2020). Plano de Ação Tutorial para Educação Infantil. Barcelona, Espanha.
Quintana, Mário. Frases e pensamentos. s.l.: s.n., s.d.
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