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Ao revisar 0 planejamento dos anos finais do Ensino Fundamental, um professor identifica que materiais de apoio utilizados pela escola apresentam majoritariamente referências europeias para explicar ciência, arte, política, religião, trabalho e vida social. A equipe pedagógica decide reorganizar as propostas para cumprir a legislação sobre história e cultura afro-brasileira, africana e de modo que 0 tema não apareça somente em datas comemorativas. Fonte: BRASIL. Lei n° 10.639, de 9 de janeiro de 2003; BRASIL. Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008 (adaptado). A abordagem coerente com a educação antirracista é A) selecionar textos complementares sobre personalidades negras e indígenas para enriquecer aulas já planejadas, mantendo a lógica geral do currículo vigente. B) comparar as manifestações culturais afro-brasileiras, africanas e indígenas com padrões europeus, destacando convergências que favoreçam a aceitação pelos estudantes. C) priorizar relatos de discriminação racial em rodas de conversa, tratando as relações étnico-raciais como tema de convivência, e não como questão curricular. D) incluir uma semana temática anual sobre as contribuições africanas e indígenas, reunindo nesse período as atividades relacionadas à diversidade étnico-racial. E) reorganizar objetivos, materiais e atividades para que histórias, culturas e conhecimentos afro-brasileiros, africanos e indígenas componham currículo de modo transversal e crítico.