Manual do Pré-Projeto de Engenharia

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MANUAL DO PRÉ-PROJETO FINAL DE CURSO EM ENGENHARIA ELÉTRICA
1. INTRODUÇÃO
O Pré-Projeto Final de Curso em Engenharia (Pré-PFCE) constitui disciplina curricular obrigatória em todos os cursos de graduação que contemplem essa atividade acadêmica em sua matriz curricular, sendo o cumprimento da sua carga horária requisito para conclusão do curso e obtenção do diploma. É imprescindível que o estudante esteja regularmente matriculado na disciplina de Pré-PFCE.
Em linhas gerais o Pré-PFCE tem o propósito de impulsionar a integração entre teoria e prática propiciando ao estudante evidenciar e aprofundar o conhecimento adquirido no decorrer do curso. Além disso, amplia a conexão social com a comunidade e incentiva a iniciação à pesquisa científica mediante o exercício da construção do conhecimento na elaboração da atividade de conclusão.
Os objetivos específicos do Pré-PFCE é capacitar o estudante a elaborar a formulação de uma produção científica, de forma a criar seu pré-projeto de pesquisa de graduação que irá avançar para o Trabalho Final de Conclusão de Curso na disciplina de Projeto Final de Curso em Engenharia (PFCE). Dito de outra forma, são dois componentes curriculares ou disciplinas, o primeiro é o Pré-Projeto Final de Curso em Engenharia e o segundo é o Projeto Final de Curso em Engenharia, cada uma com carga horária de 33 horas, e estão no oitavo e novo semestres respectivamente. O primeiro tem o objetivo de identificar um tema relevante para a área de engenharia e curso, formulando um problema de interesse para investigação, e o segundo dá prosseguimento à pesquisa seguindo para as etapas de refinamento da investigação, análise, discussão e/ou elaboração do projeto, e considerações finais. 
Especificamente, o PFCE constitui uma oportunidade de consolidação das diversas competências profissionais desenvolvidas ao longo do curso previstas no Perfil do Egresso, caracterizando-o como uma etapa de culminância da aprendizagem.
Considerando o preceito da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, é necessário o alinhamento às linhas de pesquisas e/ou às linhas de extensão institucionais, resultando em um processo de fortalecimento mútuo, viabilizando uma relação transformadora entre a Instituição e a sociedade.
Assim sendo, o tema escolhido pelo estudante, para elaboração da sua atividade de conclusão de curso, deve estar em consonância com as normatizações institucionais. Cabendo ao Docente do Pré-PFCE, orientar o estudante na definição do tema e execução do trabalho, considerando as etapas relacionadas ao seu desenvolvimento.
Em suma, o Pré-PFCE caracteriza-se como trabalho acadêmico que oportuniza a integração entre teoria e prática, a interdisciplinaridade a medida que agrega o conhecimento adquirido nas diversas disciplinas, e culmina na elaboração de trabalhos científicos, incentivando o pensamento sistêmico, a prática de pesquisa e da extensão. Promove a autonomia na produção do conhecimento científico e aperfeiçoamento de competências e habilidades desenvolvidas ao longo do curso, diretamente relacionadas a sua área de conhecimento e atuação profissional.
O objetivo específico do Pré PFCE conforme sugerido pelo nome da disciplina é a elaboração do pré-projeto de pesquisa de graduação.
2. RESPONSABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO DOCENTE
O docente vinculado à disciplina de Pré-PFCE é responsável pelo planejamento e condução da disciplina, inclusive avaliar e indicar atualizações em relação: ao plano de ensino, as linhas de pesquisas e de extensão institucionais, normatizações, metodologias, critérios de avaliação, e demais aspectos pertinentes.
Sendo assim compete ao Docente da disciplina:
I Compartilhar o Plano de Ensino da disciplina com os estudantes; 
II Apresentar aos estudantes a estrutura definida para o TCC;
III Divulgar as linhas de pesquisa e de extensão, bem como o Manual do TCC aos estudantes;
IV Acompanhar, orientar e supervisionar os estudantes em suas diversas etapas, individualmente ou em grupos, no desenvolvimento dos trabalhos, considerando a aderência do tema às linhas institucionais, dentre outros aspectos relevantes;
V Esclarecer as dúvidas dos estudantes no Fórum da disciplina;
VI VI Realizar a correção dos Trabalhos de Conclusão de Curso, bem como as entregas parciais.
3. RESPONSABILIDADES E COMPETÊNCIAS DOS ESTUDANTES
O estudante é responsável pela elaboração do seu Pré-Projeto Final de Conclusão de Curso em Engenharia.
O não cumprimento dos prazos estabelecidos e a identificação de plágio resultam na REPROVAÇÃO da disciplina de Pré-PFCE.
Sendo assim compete ao Estudante:
I– Cumprir os regulamentos e normatizações institucionais que tratem do Pré-PFCE;
II – Cumprir com todas as entregas até a data limite estabelecida;
III– Apresentar o Pré-PFCE, em conformidade com o que determina o Manual.
3.1 DESENVOLVIMENTO DO PRÉ-PFCE
O desenvolvimento do Pré-Projeto de Final de Curso em Engenharia (Pré-PFCE) ocorrerá em etapas sequenciais e estruturadas.
Cada etapa do desenvolvimento será devidamente acompanhada de modelos e exemplos explicativos, com o objetivo de orientar o(a) estudante quanto ao preenchimento adequado das informações exigidas. Essas orientações visam garantir a coerência, padronização e qualidade metodológica do trabalho proposto.
A submissão dos dados nas etapas indicadas deverá seguir os parâmetros estabelecidos pela plataforma, assegurando o alinhamento às diretrizes institucionais e pedagógicas deste manual.
Ao longo do processo, espera-se que o(a) estudante compreenda e aplique os procedimentos necessários à elaboração do Pré-PFCE, desde sua concepção até sua finalização. O resultado da obtido desta ferramenta será objeto de avaliação conforme os critérios estabelecidos na rubrica avaliativa presente neste documento.
4. ESTRUTURA DO PRÉ-PROJETO FINAL DE CURSO DE 
ENGENHARIA
A estrutura do Pré-Projeto Final de Curso em Engenharia deve seguir a especificação contida nos Anexos deste Manual, isso implica a manutenção de todos os itens e subitens contidos em sua estrutura.
5. AVALIAÇÃO DO PRÉ-PROJETO FINAL DE CURSO EM 
ENGENHARIA
Os critérios de avaliação do Pré-Projeto Final de Curso em Engenharia devem respeitar o sistema avaliativo definido em Regimento Acadêmico, e seguir a rubrica de avaliação conforme abaixo. 
RUBRICA DE AVALIAÇÃO DO PRÉ-PFCE
	Item avaliado (O professor orientador deverá identificar as competências aplicáveis a correção do trabalho. Caso a competência não seja aplicável, deve ser marcado NSA na coluna subtotal).
	1. Competências Gerais
	0-2
	3-4
	5-6
	7-8
	9-10
	Subtotal
	1.1 Analisar e resolver problemas
	No desenvolvimento do trabalho, não identificou uma problemática e não conseguiu identificar ou propor possíveis soluções.
	No desenvolvimento do trabalho, identificou uma problemática e não apresentou argumentação para identificar ou propor possíveis soluções. 
	No desenvolvimento do trabalho, identificou de forma crítica uma problemática e apresentou argumentação coerente para sua solução, mas sem base analítica ou faltando informações.
	No desenvolvimento do trabalho, identificou de forma crítica uma problemática e apresentou argumentação com base analítica para sua solução.
	No desenvolvimento do trabalho, identificou de forma crítica uma problemática e apresentou argumentação com base analítica utilizando múltiplas abordagens para sua solução.
	
	1.2 Trabalhar em equipe
	Não desenvolveu a confiança de todas as pessoas envolvidas na construção do trabalho, não buscou soluções alternativas com outras pessoas, não se comunicou com eficiência com os outros envolvidos e não expressou interesse pelas experiências e ideias dos outros.
	Desenvolveu parcialmente a confiança de todas as pessoas envolvidas na construção do trabalho, buscou parcialmente soluções alternativas com outras pessoas, comunicou-se com média eficiência com os outros envolvidos e não expressou interesse pelas experiências e ideias dos outros.
	Desenvolveu plenamente a confiança de todas as pessoas envolvidas na construção do trabalho, buscouparcialmente soluções alternativas com outras pessoas, comunicou-se com média eficiência com os outros envolvidos e expressou parcialmente interesse pelas experiências e ideias dos outros.
	Desenvolveu plenamente a confiança de todas as pessoas envolvidas na construção do trabalho, buscou continuamente soluções alternativas com outras pessoas, comunicou-se com média eficiência com os outros envolvidos e expressou parcialmente interesse pelas experiências e ideias dos outros.
	Desenvolveu plenamente a confiança de todas as pessoas envolvidas na construção do trabalho, buscou continuamente soluções alternativas com outras pessoas, comunicou-se com alta eficiência com os outros envolvidos e expressou claramente interesse pelas experiências e ideias dos outros.
	
	1.3 Atingir objetivos
	Não foram determinados objetivos individuais ou em equipe, nem houve a elaboração de um plano de trabalho. A execução das atividades necessárias para realização do projeto e o embasamento teórico e/ou empírico de base da área de conhecimento investigada não geraram subsídios para responder a problemática proposta no PFCE. 
	Foram determinados objetivos em equipe, mas não individuais (ou vice-versa). O plano de trabalho foi elaborado, mas, pouco utilizado e revisado. O planejamento e a execução das atividades necessárias para realização do projeto e o embasamento teórico e/ou empírico de base da área de conhecimento investigada geraram poucos subsídios para responder a problemática proposta no PFCE.
	Os objetivos individuais e em equipe foram estabelecidos, mas não foram atingidos de forma global. O Plano de Trabalho elaborado foi fracamente utilizado e revisado. O planejamento e a execução das atividades necessárias para realização do projeto e o embasamento teórico e/ou empírico de base da área de conhecimento investigada geraram subsídios parcialmente adequados para a responder a problemática proposta, no PFCE. 
	Os objetivos individuais e em equipe estabelecidos foram atingidos de forma global. O plano de trabalho elaborado foi utilizado e revisado. O planejamento e a execução das atividades necessárias para realização do projeto e o embasamento teórico e/ou empírico de base da área de conhecimento investigada geraram subsídios relevantes para responder a problemática proposta no PFCE.
	Os objetivos individuais e em equipe estabelecidos foram claramente superados. O plano de trabalho foi amplamente utilizado e revisado. O planejamento e a execução das atividades necessárias para realização do projeto e o embasamento teórico e/ou empírico de base da área de conhecimento investigada geraram subsídios amplamente adequados a responder a problemática proposta no PFCEl.
	
	1.4 Adaptar-se à mudança
	Manteve baixo nível de produtividade quando surgiram novas variáveis ao processo, não permaneceu equilibrado nos relacionamentos interpessoais em momentos de crise, não esteve aberto a ouvir novas sugestões de alteração propostas pelos envolvidos no processo, e apresentou baixo índice de resolução de problemas, quando surgiram.
	Manteve médio nível de produtividade quando surgiram novas variáveis ao processo, permaneceu poucas vezes equilibrado nos relacionamentos interpessoais em momentos de crise, esteve aberto a ouvir algumas novas sugestões de alteração propostas pelos envolvidos no processo, e apresentou baixo índice de resolução de problemas, quando surgiram.
	Manteve médio nível de produtividade quando surgiram novas variáveis ao processo, permaneceu quase sempre equilibrado nos relacionamentos interpessoais em momentos de crise, esteve aberto a ouvir algumas novas sugestões de alteração propostas pelos envolvidos no processo, e apresentou médio índice de resolução de problemas, quando surgiram.
	Manteve alto nível de produtividade quando surgiram novas variáveis ao processo, permaneceu sempre equilibrado nos relacionamentos interpessoais em momentos de crise, esteve aberto a ouvir algumas novas sugestões de alteração propostas pelos envolvidos no processo, e apresentou médio índice de resolução de problemas, quando surgiram.
	Manteve alto nível de produtividade quando surgiram novas variáveis ao processo, permaneceu sempre equilibrado nos relacionamentos interpessoais em momentos de crise, esteve aberto a ouvir todas as novas sugestões de alteração propostas pelos envolvidos no processo, e apresentou alto índice de resolução de problemas, quando surgiram.
	
	1.5 Aprender e autodesenvolver-se
	Ao longo do desenvolvimento do trabalho, não apresentou evidências de aprendizado concreto e não conseguiu autodesenvolver-se e nem se desenvolver com o apoio do professor.
	Ao longo do desenvolvimento do trabalho, apresentou poucas evidências de aprendizado concreto e não conseguiu autodesenvolver-se, no entanto, apesar das dificuldades desenvolveu-se com o apoio do professor.
	Ao longo do desenvolvimento do trabalho, apresentou evidências de aprendizado concreto e conseguiu autodesenvolver-se.
	Ao longo do desenvolvimento do trabalho, apresentou várias evidências de aprendizado concreto e responsabilizou-se pelo autodesenvolvimento para além do esperado ou proposto, pelo tema do trabalho, demostrando a competência de aprender continuamente.
	Ao longo do desenvolvimento do trabalho, apresentou várias evidências de aprendizado concreto, superando as expectativas e, responsabilizou-se pelo autodesenvolvimento para além do esperado ou proposto pelo tema do trabalho, demonstrando a competência de aprender continuamente, inclusive foi capaz de tomar decisões ao longo do processo que contribuíram para o seu aprendizado e autodesenvolvimento.
	
	1.6 Comunicar-se oralmente e por escrito
	Apresenta inúmeros problemas, de forma generalizada, quanto ao domínio da norma padrão da língua portuguesa, ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia e acentuação gráfica, e oralmente não demonstra conhecimento do desenvolvimento e das conclusões do PFCE, fazendo uso inadequado da linguagem técnica e mantendo postura incompatível. 
	Apresenta diversos problemas quanto ao domínio da norma padrão da língua portuguesa, ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia ou acentuação gráfica, e oralmente apresenta conhecimento parcial do desenvolvimento e das conclusões do PFCE, demonstrando dificuldade com o uso da linguagem técnica e mantendo postura incompatível.
	Apresenta alguns problemas quanto ao domínio da norma padrão da língua portuguesa, ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia ou acentuação, e oralmente apresenta conhecimento parcial do desenvolvimento e das conclusões do PFCE, fazendo uso regular da linguagem técnica e mantendo postura compatível.
	Apresenta poucos problemas quanto ao domínio da norma padrão da língua portuguesa, ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia ou acentuação gráfica, e oralmente apresenta conhecimento do desenvolvimento e das conclusões do PFCE, fazendo uso regular da linguagem técnica e mantendo postura compatível.
	Apresenta domínio da norma padrão da língua portuguesa, sejam eles ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia ou acentuação gráfica, e oralmente, presenta domínio do desenvolvimento e das conclusões do PFCE, fazendo uso adequado da linguagem técnica e mantendo postura compatível.
	
	Média avaliação das Competências Gerais (GER)
	
	1. Competências Gerais da Vertical STEAM
	0-2
	3-4
	5-6
	7-8
	9-10
	Subtotal
	2.1 Pensamento matemático, físico e químico
	Não identificou e aplicou nas situações específicas, problemas que possam ser solucionados com as ferramentas matemática, física ou química.
	Identificou e aplicou nas situações específicas, problemas que possam ser solucionados com as ferramentas matemática, física ou química de maneira superficial, apresentando modelos e/ou esquemas matemáticos (tabelas, gráficos, fluxogramas etc.) para coerência superficial dos objetivos, e compreensão do contexto.Identificou e aplicou nas situações específicas, problemas que possam ser solucionados com as ferramentas matemática, física ou química parcialmente, apresentando modelos e/ou esquemas matemáticos (tabelas, gráficos, fluxogramas etc.) para coerência parcial dos objetivos, e compreensão do contexto.
	Identificou e aplicou nas situações específicas, problemas que possam ser solucionados com as ferramentas matemática, física ou química apresentando os modelos e/ou esquemas matemáticos (tabelas, gráficos, fluxogramas etc.) para coerência quase que completa dos objetivos, e compreensão do contexto.
	Identificou e aplicou nas situações específicas, todos os problemas que possam ser solucionados com as ferramentas matemática, física ou química apresentando modelos e/ou esquemas matemáticos (tabelas, gráficos, fluxogramas etc.) para coerência dos objetivos, e compreensão do contexto.
	
	2.2 Pensamento Lógico
	No desenvolvimento do trabalho, não identificou e aplicou nas situações específicas o raciocínio lógico na sua metodologia.
	No desenvolvimento do trabalho, identificou e aplicou nas situações específicas o raciocínio lógico de maneira superficial na sua metodologia.
	No desenvolvimento do trabalho, identificou e aplicou nas situações específicas o raciocínio lógico de maneira satisfatória em algumas partes da metodologia.
	No desenvolvimento do trabalho, identificou e aplicou nas situações específicas o raciocínio lógico de maneira satisfatória durante toda a metodologia.
	No desenvolvimento do trabalho, identificou e aplicou nas situações específicas o raciocínio lógico de maneira plena durante toda a metodologia.
	
	2.3 Representação Espacial e Modelagem
	No desenvolvimento do trabalho não utilizou ou identificou elementos quanto a Representação Espacial e Modelagem. Não caracteriza sua contribuição para atuação profissional.
	No desenvolvimento do trabalho utilizou ou identificou de maneira superficial elementos quanto a Representação Espacial e Modelagem. Caracteriza superficialmente sua contribuição para atuação profissional.
	No desenvolvimento do trabalho utilizou ou identificou de maneira satisfatória, e em algumas partes, elementos quanto a Representação Espacial e Modelagem. Caracteriza superficialmente sua contribuição para atuação profissional.
	No desenvolvimento do trabalho utilizou ou identificou de maneira satisfatória, ao longo de todo trabalho, elementos quanto a Representação Espacial e Modelagem. Caracteriza superficialmente sua contribuição para atuação profissional.
	No desenvolvimento do trabalho utilizou ou identificou de maneira plena, ao longo de todo trabalho, elementos quanto a Representação Espacial e Modelagem. Caracteriza plenamente e de forma crítica, sua contribuição para atuação profissional.
	
	1. Espírito de Pesquisa
	Não evidencia os elementos relacionados a um perfil crítico-analítico, e investigador, embasados nos métodos científicos de pesquisa, bem como não realiza processos de análise e síntese de conhecimento ao longo das seções do Projeto Final de Curso.
	Evidencia de forma insuficiente os elementos relacionados a um perfil crítico-analítico, e investigador, embasados nos métodos científicos de pesquisa, bem como realiza de forma insuficiente processos de análise e síntese de conhecimento ao longo das seções do Projeto Final de Curso.
	Evidencia de forma parcial os elementos relacionados a um perfil crítico-analítico, e investigador, embasados nos métodos científicos de pesquisa, bem como realiza de forma parcial processos de análise e síntese de conhecimento ao longo das seções do Projeto Final de Curso.
	Evidencia de forma satisfatória os elementos relacionados a um perfil crítico-analítico, e investigador, embasados nos métodos científicos de pesquisa, bem como realiza de forma satisfatória processos de análise e síntese de conhecimento ao longo das seções do Projeto Final de Curso. 
	Evidencia de forma plena os elementos relacionados a um perfil crítico-analítico, e investigador, embasados nos métodos científicos de pesquisa, bem como realiza de forma plena processos de análise e síntese de conhecimento ao longo das seções do Projeto Final de Curso.
	
	1. Ética e Responsabilidade Socioambiental
	Não foi identificado a aplicação em situações específicas de ética e responsabilidade socioambiental.
	Foi identificado de maneira superficial a aplicação em situações específicas de ética e responsabilidade socioambiental.
	Foi identificado de maneira satisfatória em algumas partes a aplicação em situações específicas de ética e responsabilidade socioambiental.
	Foi identificado de maneira satisfatória durante todo trabalho a aplicação em situações específicas de ética e responsabilidade socioambiental.
	Foi identificado de maneira plena durante todo o trabalho a aplicação em situações específicas de ética e responsabilidade socioambiental.
	
	1. Administração e Gerenciamento
	Não foi identificado a aplicação em situações específicas de problemas que possam ser solucionados através gerenciamento de recursos, tempo e processos que visem a otimização dos resultados.
	Foi identificado de maneira superficial a aplicação em situações específicas de problemas que possam ser solucionados através gerenciamento de recursos, tempo e processos que visem a otimização dos resultados.
	Foi identificado de maneira satisfatória em algumas partes a aplicação em situações específicas de problemas que possam ser solucionados através gerenciamento de recursos, tempo e processos que visem a otimização dos resultados.
	Foi identificado de maneira satisfatória durante todo trabalho a aplicação em situações específicas de problemas que possam ser solucionados através gerenciamento de recursos, tempo e processos que visem a otimização dos resultados.
	Foi identificado de maneira plena durante toda o trabalho a aplicação em situações específicas de problemas que possam ser solucionados através gerenciamento de recursos, tempo e processos que visem a otimização dos resultados.
	
	1. Domínio da Tecnologia de Informação e Comunicação
	No desenvolvimento do trabalho não utilizou os sistemas informatizados requeridos para a operacionalização da profissão.
	No desenvolvimento do trabalho apresentou e não aplicou os sistemas informatizados requeridos para a operacionalização da profissão.
	No desenvolvimento do trabalho apresentou e aplicou parcialmente os sistemas informatizados requeridos para a operacionalização da profissão.
	No desenvolvimento do trabalho apresentou e aplicou satisfatoriamente os sistemas informatizados requeridos para a operacionalização da profissão.
	No desenvolvimento do trabalho apresentou e aplicou plenamente os sistemas informatizados requeridos para a operacionalização da profissão.
	
	2.8 Visão Estratégica
	Não evidencia no desenvolvimento do trabalho os elementos relacionados à visão estratégica e ao pensamento estratégico, através da identificação de tendências mercadológicas e de análises crítico-reflexivas sobre a viabilidade técnica e econômica do projeto realizado, assim como não discute objetivos, metas e ações estratégicas.
	Evidencia de forma insuficiente no desenvolvimento do trabalho os elementos relacionados à visão estratégica e ao pensamento estratégico, através da identificação de tendências mercadológicas, porém não evidencia análises crítico-reflexivas sobre a viabilidade técnica e econômica do projeto realizado, assim como não discute objetivos, metas e ações estratégicas.
	Evidencia de forma parcial no desenvolvimento do trabalho os elementos relacionados à visão estratégica e ao pensamento estratégico, através da identificação de tendências mercadológicas e de análises crítico-reflexivas sobre a viabilidade técnica e econômica do projeto realizado, porém não discute objetivos, metas e ações estratégicas.
	Evidencia de forma satisfatória no desenvolvimento do trabalho os elementos relacionados à visão estratégica e ao pensamento estratégico, através da identificação de tendências mercadológicas e de análises crítico-reflexivassobre a viabilidade técnica e econômica do projeto realizado, discutindo objetivos, porém não discute metas e ações estratégicas.
	Evidencia de forma plena no desenvolvimento do trabalho os elementos relacionados à visão estratégica e ao pensamento estratégico, através da identificação de tendências mercadológicas e de análises crítico-reflexivas sobre a viabilidade técnica e econômica do projeto realizado, discutindo objetivos, metas e ações estratégicas.
	
	2.9 Criatividade e Inovação
	No desenvolvimento do projeto, foram utilizadas soluções usuais, aplicadas de forma superficial, na resolução do problema.
	No desenvolvimento do projeto, foram utilizadas soluções usuais, aplicadas de forma satisfatória, na resolução do problema.
	No desenvolvimento do projeto, foram utilizadas soluções criativas, aplicadas de forma superficial, na resolução do problema.
	No desenvolvimento do projeto, foram utilizadas soluções criativas, aplicadas de forma satisfatória, na resolução do problema.
	No desenvolvimento do projeto, foram utilizadas soluções criativas, aplicadas de forma inovadora, na resolução do problema.
	
	Média avaliação das Competências Gerais da Vertical (VERT)
	
	1. Competências Específicas do Curso de Engenharia Elétrica
	0-2
	3-4
	5-6
	7-8
	9-10
	Subtotal
	3.1 Desenvolvimento de projetos de sistemas Elétricos
	No desenvolvimento do Trabalho, não apresentou cálculos, protótipo, layout ou dimensionamento do sistema elétrico proposto. 
	Foi identificado de maneira superficial os aspectos pertinentes ao dimensionamento, cálculos, layout e protótipo do sistema elétrico proposto.
	Foi identificado parcialmente aspectos pertinentes ao cálculos, layout e protótipo do sistema elétrico proposto, de forma que pudesse identificar uma certa organização de um projeto, dentro das normas, para um sistema elétrico.
	Foi identificado satisfatoriamente aspectos pertinentes ao dimensionamento, cálculos, layout e protótipo do sistema elétrico proposto, dentro das normas, porém sendo necessário acrescentar ferramentas de simulação.
	Foi identificado plenamente conteúdos pertinentes ao dimensionamento, cálculos, layout e protótipo do sistema elétrico proposto, dentro das normas e simulado. Houve também relação com as disciplinas cursadas no decorrer do curso e identifica de forma crítica sua contribuição para atuação profissional.
	
	3.2 Desenvolvimento de projetos de dispositivos eletroeletrônicos
	No desenvolvimento do trabalho não apresentou relação entre a arquitetura do projeto com o protótipo desenvolvido, bem como não houve apresentação do dispositivo proposto de forma funcional.
	Foi identificado de maneira superficial a relação entre a arquitetura proposta do projeto com o protótipo desenvolvido, bem como foi realizada de forma insuficiente a apresentação funcional do dispositivo proposto.
	No desenvolvimento do trabalho foi apresentado parcialmente a relação entre a arquitetura do projeto com o protótipo desenvolvido, bem como apresentado de forma parcial o funcionamento do dispositivo proposto.
	No desenvolvimento do trabalho apresentou e aplicou satisfatoriamente a relação entre a arquitetura do projeto com o protótipo desenvolvido, bem como de maneira satisfatória a apresentação
	No desenvolvimento do trabalho apresentou e aplicou de forma plena tanto a relação do projeto proposto com o dispositivo desenvolvido, assim como a apresentação funcional do dispositivo.
	
	3.3 Desenvolvimento de projetos de automação
	Não foi identificado no trabalho elementos que caracterizem soluções aplicadas à automação de processos.
	Foi identificado no desenvolvimento do trabalho de forma insuficiente a aplicação de soluções aplicadas à automação de processos.
	Evidencia de forma parcial elementos relacionados a aplicação de soluções na automação de processos apresentados no trabalho desenvolvido.
	Foi identificado no trabalho de forma satisfatória a aplicação de soluções de automação de processos no trabalho desenvolvido.
	Evidencia de forma plena elementos que caracterizam a aplicação e desenvolvimento de soluções para automação de processos no trabalho desenvolvido.
	
	3.4 Desenvolvimento de projetos e soluções em eficiência energética
	No desenvolvimento do Trabalho, não apresentou soluções que pudessem servir para uma melhor utilização da energia elétrica.
	Foi identificado de maneira superficial soluções que podem servir para melhorar o consumo de energia elétrica e que possam servir de projeto para eficiência energética.
	Foi identificado parcialmente aspectos pertinentes a soluções em eficiência energética, listando caminhos que podem servir para obter uma melhor eficiência no consumo de energia. 
	Foi identificado satisfatoriamente aspectos pertinentes a soluções em eficiência energética que mostram uma melhor eficiência no consumo de energia, associado a normas e padrões técnicos. Organizado em forma de projeto e dentro das normas.
	Foi identificado plenamente conteúdos pertinentes a soluções em eficiência energética que melhoram a eficiência no consumo de energia, associado a normas, padrões técnicos e dispositivos inovadores. Organizado em forma de projeto e dentro das normas.
	
	3.5 Desenvolvimento de Projetos de Dispositivos de Comunicação
	Não foi identificado no trabalho elementos que caracterizem soluções aplicadas à dispositivos de comunicação
	Foi identificado no desenvolvimento do trabalho de forma insuficiente a aplicação de soluções aplicadas à dispositivos de comunicação
	Evidencia de forma parcial elementos relacionados a aplicação de dispositivos de comunicação no trabalho desenvolvido.
	Foi identificado no trabalho de forma satisfatória a aplicação de dispositivos de comunicação no trabalho desenvolvido.
	Evidencia de forma plena elementos que caracterizam a aplicação de dispositivos de comunicação no trabalho desenvolvido.
	
	3.6 Operação em dispositivos eletroeletrônicos
	O trabalho não apresenta ou descreve planejamento da operação em dispositivos eletroeletrônicos e não há a descrição dos sistemas elétricos envolvidos.
	O trabalho apresenta um planejamento da operação em dispositivos eletroeletrônicos, porém os sistemas elétricos envolvidos no projeto não foram descritos.
	O trabalho apresenta um planejamento da operação de dispositivos eletroeletrônicos, porém somente parte desses processos foram descritos.
	O trabalho apresenta um sistema com operação em dispositivos eletroeletrônicos, com a descrição de todos os processos envolvidos, porém com pouca descrição e exemplificação das normas e métricas usadas.
	O trabalho apresenta um sistema com operação em dispositivos eletroeletrônicos, com a descrição de todos os processos envolvidos, com toda a métrica de gestão bem definida e dentro das normas técnicas, ressaltando aspectos inovadores.
	
	3.7 Avaliação técnica
	No desenvolvimento do Trabalho, não há elementos que identifiquem uma avaliação técnica plausível para a Engenharia Elétrica.
	Foi identificado superficialmente elementos de uma avaliação técnica, que pode servir como relatório técnico dentro da engenharia elétrica.
	Foi apresentado de forma parcial um relatório de avaliação técnica dentro da área de engenharia elétrica, porém com lacunas nas normas técnicas, com parcial relevância profissional.
	Foi apresentado de forma satisfatória um relatório de avaliação técnica dentro da área de engenharia elétrica, com respeito as normas técnicas e com boa relevância profissional. 
	Foi identificado plenamente um relatório de avaliação técnica dentro da área de engenharia elétrica, respeitando todas as normas técnicas e com importante relevância profissional.
	
	3.8 Operação em sistemas elétricos
	O trabalho não apresenta ou descreve análises sobre operação de sistemas elétricos e não há a descrição dos sistemas elétricos envolvidos.
	O trabalho apresenta descrição do sistema elétrico envolvido. porém os sistemas elétricos envolvidos não foram devidamente modelados.
	O trabalho apresenta uma análise sobre operação de sistemas elétricos, porém somente parte dos sistemasenvolvidos foram descritos.
	O trabalho apresenta uma modelagem completa da operação de um sistema elétrico, com a descrição de todos os processos envolvidos e proposição de metodologias de operação. porém com pouca utilização de normas e métricas.
	O trabalho apresenta uma modelagem completa da operação de um sistema elétrico, com a descrição de todos os processos envolvidos, com comparação e utilização de normas e métricas e proposição de metodologias de operação inovadoras.
	
	Média avaliação das Competências Específicas do Curso (ESP)
	
	1. Estrutura do PFCE
	0-2
	3-4
	5-6
	7-8
	9-10
	Subtotal
	4.1 Estrutura
	A estrutura do trabalho não segue as especificações contidas no Manual de PFCE do Curso. 
Contempla menos da metade dos itens e subitens obrigatórios ao desenvolvimento do Trabalho.
	A estrutura do trabalho não segue as especificações contidas no Manual de PFCE do Curso. 
Contempla pelo menos a metade dos itens e subitens obrigatórios ao desenvolvimento do Trabalho.
	A estrutura do trabalho não segue as especificações contidas no Manual de PFCE do Curso. 
Contempla mais da metade dos itens e subitens obrigatórios ao desenvolvimento do Trabalho. Mas, não respeita à ordem dos itens conforme estrutura indicada no Manual.
	A estrutura do trabalho não segue as especificações contidas no Manual de PFCE do Curso. 
Contempla mais da metade dos itens e subitens obrigatórios ao desenvolvimento do Trabalho e respeita à ordem dos itens, conforme estrutura indicada no Manual.
	A estrutura do trabalho segue as especificações contidas no Manual de PFCE do Curso. 
Contempla TODOS os itens e subitens obrigatórios ao desenvolvimento do Trabalho e respeita à ordem dos itens conforme estrutura indicada no Manual.
	
	4.2 Domínio da norma padrão
	O PFCE apresenta inúmeros problemas, de forma generalizada, quanto ao domínio da norma padrão da língua portuguesa, ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia e acentuação gráfica.
	O PFCE apresenta diversos problemas quanto ao domínio da norma padrão da língua portuguesa, sejam eles ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia ou acentuação gráfica.
	O PFCE apresenta alguns problemas quanto ao domínio da norma padrão da língua portuguesa, sejam eles ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia ou acentuação gráfica.
	O PFCE apresenta poucos problemas quanto ao domínio da norma padrão da língua portuguesa, sejam eles ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia ou acentuação gráfica.
	Apresenta domínio da norma padrão da língua portuguesa, sejam eles ligados à pontuação, organização da frase, concordância verbal e nominal, ortografia ou acentuação gráfica.
	
	4.3 Desenvolvimento do Trabalho
	Texto muito vago, organizado de forma incoerente, apresentando falta de sentido e articulação entre as partes, de modo que a compreensão fica bastante prejudicada. 
	Traz pouco detalhamento. Os textos estão organizados de forma incoerente, apresentando falta de sentido e articulação entre as partes em diversos momentos, de modo que a compreensão fica prejudicada. 
	Traz algum detalhamento. A organização dos textos nem sempre é coerente, apresentando falta de sentido e articulação entre as partes em alguns momentos, de modo que a compreensão fica prejudicada. 
	PFCE bem estruturado com nível de detalhamento adequado. Os textos estão organizados de forma coerente, mas apresentam falta de sentido e articulação entre algumas de suas partes, de modo que a compreensão fica ligeiramente prejudicada em alguns momentos.
	PFCE bem estruturado e com nível de detalhamento adequado. Os textos estão organizados de forma coerente, apresentando sentido e articulação entre as partes, de modo que a compreensão está plenamente assegurada. 
	
	4.4 Entrega FINAL do PFCE
	Não realizou os ajustes indicados pelo orientador. 
Identificado plágio integral.
	Não realizou os ajustes indicados pelo orientador.
Identificado plágio Parcial: Texto possui cópias de parágrafos ou frases sem a correta identificação dos seus autores ou fontes de pesquisa.
	Realizou parcialmente os ajustes indicados pelo orientador. 
Identificado plágio conceitual: utiliza ideias e/ou conceitos sem mencionar a fonte da pesquisa ou o autor.
	Realizou parcialmente os ajustes solicitados pelo orientador e/ou Banca examinadora.
	Realizou todos os ajustes solicitados pelo orientador e/ou Banca examinadora.
	
	Média avaliação sobre Estrutura do PFCE (EST)
	
	MÉDIA TOTAL (ponderada pelos eixos avaliados) = (GER*1) + (VERT*2) + (ESP*4) + (EST*3)
	
6. ENTREGA DO PRÉ-PROJETO FINAL DE CURSO EM ENGENHARIA
Os estudantes devem depositar os Pré-Projetos Finais de Curso em Engenharia (Pré-PFCE), no ambiente virtual de aprendizagem da disciplina, conforme prazos e orientações.
Os trabalhos são corrigidos nesse ambiente, no qual os docentes contam com a ferramenta para verificação de plágio como aliada nas atividades de orientação e avaliação do PFCE, permitindo a identificação de plágio na elaboração do trabalho.
Após aprovação, os Pré-PFCE são disponibilizados em repositório próprio para consulta, em área específica para divulgação e compartilhamento das produções acadêmico-científicas da Instituição, tornando-se acessíveis à comunidade acadêmica pela Internet. Os requisitos para o cumprimento desse trâmite são definidos pela Biblioteca da Instituição. O aluno também terá a opção de não disponibilizar sua produção de Pré-PFCE para a comunidade acadêmica, por exemplo, por motivos de inovação tecnológica ou patente.
A entrega deverá consistir em:
Pré-projeto (apenas um arquivo em PDF de até 5Mb), conforme Modelo no Anexo II.
Diante da constatação de plágio o estudante estará automaticamente REPROVADO na disciplina, devendo seguir as normativas institucionais.
REQUISITOS FUNDAMENTAIS, PRAZO LIMITE E FORMA DE ENTREGA DO PRÉ-PROJETO FINAL DE CURSO EM ENGENHARIA
Sobre a composição
· O PFCE poderá ser realizado individualmente ou em grupo.
· Sobre o prazo limite para entrega
· Entrega Única (Entrega final) na N2;
· Procedimento para entrega do projeto
· Os entregáveis estabelecidos neste manual deverão ser postados no Ambiente Acadêmico da disciplina, até a data limite definida.
ANEXOS
ANEXO I
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DO PRÉ-PROJETO FINAL DE CURSO EM ENGENHARIA
Nos programas de formação em engenharia, a aprendizagem é consolidada por meio da elaboração de soluções para problemas concretos do mundo real. A proposta pedagógica visa fomentar o desenvolvimento de profissionais inovadores(as), inventores(as), empreendedores(as) e líderes capazes de aplicar, de forma integrada, as competências adquiridas ao longo do curso na resolução de desafios ainda não solucionados ou na melhoria de soluções já existentes, por meio da realização do Projeto Final de Curso.
O Pré-Projeto Final de Curso em Engenharia (Pré-PFCE) constitui a etapa inicial do Projeto Final de Curso e contempla duas modalidades principais:
1. Desenvolvimento de soluções ou produtos de engenharia voltados para problemas reais enfrentados por setores como indústria, comércio, serviços ou varejo;
2. Criação de novos produtos ou empreendimentos sociais, em parceria com comunidades, com o objetivo de enfrentar desafios estruturais relacionados à pobreza e promover a democratização de oportunidades.
O Pré-PFCE tem como finalidade promover a síntese e a integração dos conhecimentos adquiridos ao longo da formação, sendo componente obrigatório conforme estabelecido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de engenharia. Trata-se de uma etapa destacada no projeto pedagógico do curso, cuja relevância está diretamente vinculada à aplicação efetiva dos saberes técnicos e científicos desenvolvidos. Essa aplicação deve ser evidenciada em todas as fases do pré-projeto, incluindo a escolha e formulação do tema, as proposições apresentadas, a análise dos resultados e as conclusõesobtidas.
O tema do Pré-PFCE deve, obrigatoriamente, estar relacionado às áreas de atuação da engenharia, e recomenda-se que haja integração temática entre a ênfase escolhida pelo(a) estudante e outras atividades acadêmicas, tais como projetos interdisciplinares, atividades complementares, pesquisa e extensão, empresas juniores, centros acadêmicos, agências de inovação, incubadoras de negócios, escritórios modelos, iniciação científica e estágio supervisionado.
A elaboração do Pré-PFCE compreende a definição do tema e do problema de pesquisa, a realização de levantamento bibliográfico e estudo do estado da arte, o planejamento das etapas da investigação e a formulação de um cronograma de desenvolvimento. Essa estrutura será posteriormente aprofundada e concluída na disciplina subsequente de Projeto Final de Curso em Engenharia.
O projeto poderá ser desenvolvido individualmente ou em grupo, sendo o acompanhamento, a orientação e a avaliação de responsabilidade do(a) docente responsável. Não haverá apresentação pública do pré-projeto, e sua avaliação será realizada com base no documento postado no Ambiente Acadêmico da disciplina.
A data limite para entrega dos itens que compõem o pré-projeto está definida no Calendário e nos Critérios disponíveis no Ambiente Acadêmico.
O Pré-PFCE deve evidenciar a capacidade do(a) estudante em formular problemas de engenharia de forma crítica e estruturada. Para tanto, o documento deverá conter, obrigatoriamente, os seguintes elementos:
- Introdução: apresentação do tema, delimitação da pesquisa, formulação do problema, objetivos e justificativa da relevância;
- Metodologia de Pesquisa;
- Referencial Teórico;
- Cronograma de Execução;
- Considerações Finais;
- Referências Bibliográficas. 
ANEXO II
ESTRUTURA DO PRÉ-PROJETO FINAL DE CURSO EM
ENGENHARIA
O Pré-Projeto Final de Curso em Engenharia deverá conter os seguintes itens:
1. INTRODUÇÃO
· Definição do tema de pesquisa;
· Apresentação do cenário do Tema;
· Apresentação da Problemática;
· Delimitação da pesquisa e definição dos objetivos;
· Apresentação da relevância do tema;
· Utilização das normas técnicas para o desenvolvimento do pré-projeto.
2. MÉTODO DE PESQUISA
· Tipo de investigação que será adotada;
· Definição da estratégia de coleta de dados;
· Definição da estratégia de análise de dados;
3. REFERENCIAL TEÓRICO
· Determinação do levantamento bibliográfico correlacionado com a problemática e os objetivos;
· Investigação das fontes científicas;
4. CRONOGRAMA
· Determinação das atividades a serem realizada para a conclusão do projeto;
· Determinação de tempo de execução das atividades
· Monitoramento e controle das atividades
5. PRÉVIA DAS CONSIDERAÇÕES FINAIS 
· Apresentação das primeiras considerações da investigação inicial do pré-projeto.
6. REFERÊNCIAS 
· Apresentação das referências utilizadas no pré-projeto;
· Utilização das normas técnicas para o desenvolvimento
· O pré-projeto ser elaborado conforme o padrão dos trabalhos de pesquisa científica fundamentados nas normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). 
ANEXO III
LINHAS DE PESQUISA
1. Sistemas de Energia Inteligente e Renovável
Esta linha engloba estudos sobre geração, distribuição e gestão eficiente de energia elétrica via fontes renováveis (solar, eólica, biomassa), smart grids, integração de veículos elétricos à rede, armazenamento energético e eficiência energética. Permite projetos sobre análise de viabilidade de usinas solares, estratégias de gestão de demanda, diagnósticos de redes inteligentes, e soluções criativas para integração de novas fontes à matriz energética nacional.
1. Automação e Controle de Processos Industriais
Abrange desenvolvimento e aplicação de sistemas de automação para indústria, uso de técnicas avançadas de controle (PID, fuzzy, adaptativo), Internet das Coisas (IoT) e inteligência artificial para monitoramento, controle remoto e diagnóstico preditivo. Estimula projetos sobre automação de linhas de produção, sistemas de controle de processos (químicos, elétricos), robótica, sensores inteligentes, além de soluções para segurança e qualidade industrial.
1. Eletrônica Aplicada e Dispositivos Inteligentes
Envolve estudo e desenvolvimento de circuitos integrados, sistemas embarcados, instrumentação eletrônica biomédica, processamento de sinais e telecomunicações. Incentiva trabalhos em design de circuitos digitais e analógicos, dispositivos para saúde (wearables, sensores biomédicos), comunicação digital, além de projetos inovadores em microeletrônica e sistemas fotônicos.
ANEXO IV
LINHAS DE EXTENSÃO
Eixos da Política Nacional de Extensão da FMU CENTRO UNIVERSITÁRIO:
1)Responsabilidade Social, Inovação, Economia Solidária e Criativa;
2)Sustentabilidade e Meio Ambiente;
3)Saúde, Qualidade de Vida e Bem-estar;
4)Direitos Humanos, Cidadania, Diversidade e Inclusão.
No âmbito de cada Eixo, constam as Linhas a eles associadas:
	1
	2
	3
	4
	RESPONSABILIDADE
SOCIAL, INOVAÇÃO
ECONOMIA SOLIDÁRIA E CRIATIVA
	SUSTENTABILID ADE E MEIO
AMBIENTE
	SAÚDE,
QUALIDADE DE VIDA E BEM-ESTAR.
	DIREITOS
HUMANOS,
CIDADANIA,
DIVERSIDADE E INCLUSÃO.
	Assistência Social a
Populações e Comunidades Vulneráveis
	Educação Ambiental e Qualidade de Vida
	Saúde Comunitária
	Desenvolvimento e Direitos 
Humanos
	Nutrição e autoabastecimento para populações e comunidades vulneráveis
	Produção e Consumo Sustentáveis
	Saúde e Questão Ambiental
	Acesso à Justiça, Solução de Conflitos e Segurança Cidadã
	Inovação, Ações Criativas e Inclusão em processos produtivos e sociodigitais
	Preservação Ambiental
	Prevenção de
Doenças e
Promoção de Saúde
	Educação, Cultura, Esporte e Lazer
	Empreendedorismo Social e 
Economia Solidária e Criativa
	Meio Ambiente do Trabalho
	Saúde de Grupos Vulneráveis
	Diversidade e Inclusão
	Educação, Cultura e
Promoção de Arte e Comunicação
	
	
	
	Responsabilidade Social e 
Desenvolvimento Comunitário
	
	
	
AVALIAÇÃO DO PRÉ-PROJETO FINAL DE CONCLUSÃO DE CURSO EM ENGENHARIA
A avaliação do Pré-PFCE será realizada com base na entrega final do pré-projeto, considerando as especificações e critérios estabelecidos neste manual.
A atribuição da nota seguirá os parâmetros definidos na rubrica avaliativa, que orienta os critérios de desempenho esperados para cada etapa do trabalho.
Eventuais casos omissos ou situações não previstas neste documento serão analisados e deliberados pelo professor-orientador, respeitando os princípios pedagógicos e acadêmicos da instituição.
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