Maria Aucilene Marçal de Araújo 18 set

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
MARIA AUCILENE MARÇAL DE ARAÚJO
A INFLUENCIA DA FAMILIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
CRUZEIRO DO SUL - AC
2026
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
MARIA AUCILENE MARÇAL DE ARAÚJO
A INFLUENCIA DA FAMILIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Centro Universitário FAVENI - UNIFAVENI como requisito para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia.
Orientadora: Profª Sandra Canal
CRUZEIRO DO SUL - AC
2026
A INFLUENCIA DA FAMILIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
MARIA AUCILENE MARÇAL DE ARAÚJO
Declaro que sou autora deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de violação aos direitos autorais.
Resumo
A relação entre família e escola é um dos pilares fundamentais para o desenvolvimento educacional e social dos estudantes. Embora a escola desempenhe papel central na formação acadêmica, é na família que os primeiros valores, atitudes e comportamentos são construídos, influenciando diretamente o desempenho e a socialização dos alunos. Este estudo de carater bibliográfico teve como objetivo analisar a participação da família no ambiente escolar e os impactos dessa presença no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam que o envolvimento familiar contribui de forma significativa para a melhora no rendimento acadêmico, na motivação dos estudantes e no desenvolvimento socioemocional. A discussão aponta, no entanto, diversos fatores que dificultam essa interação, como as jornadas de trabalho extensas, o desconhecimento sobre como colaborar com a escola e as diferenças socioculturais. Conclui-se que fortalecer a parceria entre escola e família é essencial para a construção de um ambiente educativo mais inclusivo, eficaz e acolhedor, sendo necessário implementar estratégias que facilitem essa aproximação e incentivem a participação ativa dos responsáveis na vida escolar.
Palavras -chave: Família,Escola, Educação, Participação, Desenvolvimento.
ABSTRACT
The relationship between family and school is one of the fundamental pillars for the educational and social development of students. Although the school plays a central role in academic formation, it is within the family that the first values, attitudes, and behaviors are built, directly influencing students' performance and socialization. This study aimed to analyze the importance of family participation in the school environment and the impact of this presence on the teaching and learning process. The results indicate that family involvement significantly contributes to the improvement of academic performance, increased student motivation, and socio-emotional development. However, several factors that hinder this interaction were identified, such as long working hours, a lack of knowledge about how to collaborate with the school, and sociocultural differences among families. It is concluded that strengthening the partnership between school and family is essential for building a more inclusive, effective, and welcoming educational environment. Therefore, it is necessary to implement strategies that facilitate this connection and encourage the active participation of guardians in school life
Key-words: Family, School, Education, Participation, Development.
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho trata da afetividade no ambiente escolar, na relação professor-aluno e na relação com o mundo. Desse modo temos como objetivo compreender em que medida a afetividade interfere no processo de ensino e aprendizagem na educação infantil. Percebe-se, a partir da literatura revisada, que a afetividade interfere na relação do indivíduo consigo, com seus pares, com os adultos e na sua relação com o mundo. 
Alfabetizar nos dias de hoje, tem sido um desafio cada vez maior, pois estamos numa época em que receitas prontas ao servem mais e o dia a dia é que direciona a nossa fundamentação teórica. Diante disso, compreende-se a dimensão da responsabilidade de um professor. O ambiente familiar não é o único aspecto a influenciar na aprendizagem; é necessário entender que por trás da dificuldade de aprendizagem podem existir vários fatores, podendo ser de origem biológica, emocional ou social. No entanto, a família tem grande influência e pode amenizar ou agravar os sintomas, até mesmo no caso de dificuldades biológicas.
A família é essencial para que a criança ganhe confiança, para que se sinta
valorizada, para que se sinta assistida. A alfabetização tem que ser acompanhada pela família. Os primeiros escritos, o incentivo à leitura, os brinquedos pedagógicos. Como é bom para o filho poder mostrar suas prodigiosas conquistas aos pais. E como é triste para o filho quando ele não encontra a devida atenção. O pai chega cansado e que ver televisão, quer navegar na internet, quer ler, e a criança quer mostrar seu desenho sua lição de casa. São universos distintos, e o lado maduro e experiente deve dar atenção ao lado que ainda está no início do processo de desenvolvimento.
Tem como objetivo analisar a participação da família no ambiente escolar e os impactos dessa presença no processo de ensino-aprendizagem.	Comment by User: o objetivo geral também precisa estar na introdução. Já inserir.
A metodologia adotada para este estudo é de natureza qualitativa e exploratória, com base em revisão bibliográfica de autores que discutem a temática da relação entre escola e família, além da análise de dados secundários provenientes de pesquisas educacionais recentes. Este artigo está organizado da seguinte forma: na seção seguinte, apresenta-se a fundamentação teórica discute-se sobre o papel da família na educação; em seguida, apresentam-se os principais desafios e as estratégias de aproximação entre escola e responsáveis; por fim, nas considerações finais, trazemos reflexões e sugestões práticas para fortalecer essa parceria.
2. O PAPEL DA FAMILIA NO DESEMPENHO ESCOLAR 
A relação entre família e escola na maioria dos espaços e instituições escolares se limita, em grande parte, a encontros em dias de reunião de pais e mestres e, quando muito, em dias de festas promovidas pela escola. Neste sentido, instrumentos de gestão pública e democrática, como assembleias, conselhos, colegiados e fóruns ainda costumam ser muito pouco frequentados pelos pais ou responsáveis pelos alunos. 
Um estudo de Oliveira E Marinho-Araùjo (2010), aponta que na visão das famílias as interações estabelecidas com a escola ocorrem nos horários de saída, nas reuniões de pais convocadas pela escola ou em datas comemorativas. Ainda quanto à opinião dos pais, o Ministério da Educação (MEC), por meio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), realizou um estudo de âmbito nacional sobre a relação família, escola e educação (Brasil, 2005). Este estudo também apontou que, no âmbito nacional, as reuniões de pais e professores são os eventos que mais mobilizam os responsáveis.
Entre as ações que fortalecem a relação entre escola e família, destacam-se a realização de encontros que vão além das reuniões formais, como oficinas, festas culturais e rodas de conversa. Esses momentos criam um espaço mais acolhedor e próximo, permitindo que os responsáveis conheçam melhor o ambiente escolar e se sintam parte dele. Além disso, escolas que mantêm canais de comunicação abertos e acessíveis – como bilhetes, grupos de mensagens ou aplicativos – tendem a envolver mais as famílias no cotidiano escolar. Portanto, é fundamental reconhecer que a educação é uma responsabilidadecompartilhada (WILDER, 2014).
3 ESTRATÉGIAS PARA APROXIMAR FAMÍLIA E ESCOLA
Uma das estratégias mais eficazes é promover momentos de convivência que extrapolem o aspecto acadêmico. Eventos como feiras culturais, festas escolares, oficinas de pais e filhos e encontros temáticos ajudam a integrar as famílias à rotina escolar, criando um ambiente mais acolhedor e receptivo. Essas atividades fortalecem o sentimento de pertencimento e mostram que a escola valoriza a presença dos responsáveis. 
Outra iniciativa importante é garantir a comunicação constante e acessível. Utilizar bilhetes, agendas, aplicativos, grupos de mensagens ou plataformas digitais permite que os pais acompanhem o desempenho e o comportamento dos filhos, além de facilitar o contato com professores e coordenação. A linguagem usada deve ser clara, respeitosa e próxima da realidade das famílias. A realização de reuniões mais dinâmicas, que incluam escuta ativa, participação em decisões e momentos de troca de experiências, também é uma estratégia eficaz. WILDER, S. 2014
Oficinas práticas que envolvam pais e filhos em atividades conjuntas — como artesanato, culinária, jogos, leitura ou projetos de ciências — são especialmente valiosas, pois proporcionam momentos de interação familiar dentro do espaço escolar. Nessas experiências, a aprendizagem se dá de forma compartilhada e afetiva, permitindo que a escola se torne também um espaço de convivência e fortalecimento de vínculos familiares. (DOURADO, Josiane Rodrigues. 2021).	Comment by User: Não precisa inserir o nome, e tem que optar por escrita da letra maiúscula ou não.
É importante ressaltar que, para que essas ações sejam bem-sucedidas, é necessário que a escola conheça a realidade social e cultural das famílias que atende, respeitando suas especificidades, horários e possibilidades de participação. A escuta ativa e a abertura ao diálogo são fundamentais para construir um planejamento participativo e inclusivo, que envolva todos de maneira democrática. Em suma, as atividades pedagógicas e culturais destinadas à integração entre escola e família não apenas enriquecem o processo educativo, mas também promovem o fortalecimento dos laços sociais, o desenvolvimento da cidadania e a construção de uma comunidade escolar mais unida, colaborativa e comprometida com a formação integral de seus alunos. 
5. VALORIZAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO ATIVA DA FAMÍLIA NO PROCESSO EDUCATIVO
A valorização da participação ativa da família no processo educativo é um dos elementos centrais para a construção de uma educação de qualidade, inclusiva e democrática. Trata-se de reconhecer que a família não é um agente externo à escola, mas parte fundamental na formação dos alunos, colaborando diretamente com seu desenvolvimento acadêmico, emocional, social e ético. 
Historicamente, a escola foi vista como o principal espaço de aprendizagem formal, enquanto à família cabia o papel de formação moral e afetiva. No entanto, essa separação de funções vem sendo superada pela compreensão de que a educação é uma responsabilidade compartilhada. Paro (2000) ressalta que a família deve ser considerada como parceira efetiva da escola, atuando de forma ativa, não apenas como observadora do processo, mas como agente transformador junto à instituição. Essa valorização exige que a escola desenvolva um olhar acolhedor e empático para com as famílias, compreendendo suas diferentes realidades e condições de vida. WILDER, S. 2014. 
A garantia de educação de qualidade para todas as crianças é um fato em que devemos considerar a heterogeneidade das crianças e das pessoas que estão junto a elas, e as condições em que o conhecimento é produzido pensando assim na formação dos adultos que os acompanham. Isso quer dizer que a criança possui os seus direitos resguardados por lei, deve ser respeitada como ser humano e tem seus direitos na Educação Infantil, a qual também são resguardados com as diretrizes, que serão apresentadas nessa seção. 
A origem das instituições de Educação Infantil está entrelaçada com o desenvolvimento urbano e industrial. Inicialmente as creches eram lugares onde os operários deixavam seus filhos enquanto estavam no trabalho, caracterizando assim, as instituições de Educação Infantil como assistencialistas, ou seja, elas tinham o dever de manter a criança segura, alimentada e higienizada. 
A educação infantil ao longo de seu processo histórico foi-se constituindo como instituição educacional. É notável que, com o passar dos anos, as particularidades das instituições de ensino infantil foram mudando, as vivências e o cotidiano foram se transformando e as instituições passaram a ter novas características. 
As crianças desde que nascem, elas precisam de cuidados especiais e de alguém que fique do lado delas, quando crescem, se tornam independentes e com suas autônomias, os vários aspectos da aprendizagem, aonde a criança precisa de acompanhamento, da família, da escola. A família-escola é extremamente importante para a vida escolar das crianças e adolescentes, e esse fator envolve a afetividade, pois se na relação professor-aluno não há afetividade, aos alunos pode se tornar mais complexo o desenvolvimento do processo .
O contexto social que é desenvolvida na afetividade das crianças, uma vez que é uma base familiar que a criança tem sua primeira vivência e suas primeiras relações afetivas. No ambiente escolar que esse processo é desenvolvido, tornando-se rico e significativo para cada ser, uma vez que a educação familiar somada à aprendizagem escolar irá contribuir no desenvolvimento da criança.
A curiosidade do aprendizado, pode ser desenvolvida através de relações de afetividade, fazendo com que a criança se sinta amada, aceita, acolhida e ouvida. O professor ele tem a principal função do acompanhamento e do desenvolvimento de cada aluno, aonde ele buscar dar sempre seu melhor , buscando o interesse de cada aluno. 
Segundo Oliveira (2001), a idéia de educar crianças menores de 6 anos de diferentes condições sociais já era tratada por Comenius, pedagogo considerado o fundador da didática moderna. Para o referido teórico, a educação de crianças deveria utilizar matérias a partir de modelos e coisas reais de modo a auxiliá-las no futuro a fazerem aprendizagem abstratas.
Foi preciso todo um movimento histórico que possibilitou mudanças significativas na forma de conceber a criança e o modo como ela se desenvolve. A creche teve que superar a visão assistencial com que era identificada. Os próprios educadores apenas recentemente passaram a discutir a creche e construir concepções do que seria instituição educacional que trabalhasse com crianças desde o primeiro ano de vida por um longo período diário (Pinto, 2002).
Para alterarmos a concepção de educação assistencialista precisamos atentar para várias questões que vão muito além dos aspectos legais. Envolve, percebermos as especificidades da educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante das crianças. No contexto da Educação Infantil, a afetividade desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral da criança. Desde o nascimento, o ser humano é influenciado por uma rede complexa de emoções e relações que moldam sua percepção de mundo e sua interação com os outros. A afetividade, presente em todos os momentos da vida, desde o ambiente familiar até os espaços educacionais, é uma força que contribui significativamente para o aprendizado e para a formação do indivíduo. 
A ausência de afetividade na primeira infância pode resultar em adultos com dificuldades nos relacionamentos afetivos, inseguros e incapazes de expressar amor ao próximo, pois não conseguiram compreender e lidar adequadamente com seus próprios sentimentos. Portanto, reconhecer a importância da afetividade no processo educacional é essencial para a formação de indivíduos emocionalmente saudáveis e socialmente competentes. Segundo França (2022, p. 16), "a afetividade é parte integrante davida dos indivíduos, pois, através dela, eles vão desenvolver suas próprias características e comportamentos para se relacionar com outras pessoas." Dessa forma, a criança que recebe afeto cresce e se desenvolve de maneira saudável, demonstrando segurança, interesse pelo mundo, determinação e autoconhecimento sobre seus sentimentos, o que a ajuda a compreender melhor sua realidade.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A participação da família na escola é essencial para o desenvolvimento educacional e emocional dos alunos. O envolvimento dos pais não apenas melhora o rendimento acadêmico, mas também fortalece o vínculo entre escola e comunidade. Superar os desafios que impedem essa parceria deve ser uma prioridade para garantir uma educação de qualidade. 
A pesquisa evidencia que a participação da família no ambiente escolar é um elemento crucial para o desenvolvimento acadêmico, emocional e social dos alunos. Ao longo deste estudo, foi possível observar que o envolvimento ativo dos responsáveis não apenas melhora o desempenho escolar e fortalece a autoestima dos estudantes, mas também contribui para a formação de valores e para a construção de um ambiente de aprendizado mais colaborativo e acolhedor. No entanto, desafios como barreiras socioeconômicas, limitações de tempo e a falta de uma comunicação efetiva entre escola e família continuam a representar obstáculos significativos para a efetivação dessa parceria. Esses fatores podem comprometer a troca de informações necessárias para a identificação precoce de dificuldades e para o desenvolvimento de estratégias de apoio, impactando diretamente o rendimento e o bem-estar dos alunos. 
Diante desse cenário, é fundamental que as instituições educacionais adotem práticas que promovam uma comunicação clara e acessível, utilizando tecnologias e flexibilizando os horários de reuniões e eventos. Ao mesmo tempo, é necessário que haja políticas e programas que visem minimizar as barreiras socioeconômicas, garantindo que todas as famílias possam participar ativamente do processo educativo. 
Em síntese, a colaboração entre escola e família é indispensável para a construção de uma educação de qualidade. Superar os desafios identificados requer o esforço conjunto de educadores, pais e gestores, reforçando que a educação é uma responsabilidade compartilhada e que a união desses esforços é a chave para o desenvolvimento integral dos alunos e para a formação de cidadãos críticos e preparados para os desafios da sociedade contemporânea. (DOURADO, Josiane Rodrigues. 2021).	Comment by User: Não é correto trazer autor para as considerações finais. Retirar.
REFERÊNCIAS	Comment by User: Dar espaço entre os autores.
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