4 Bimestre PLANO DE ENSINO 2023 9 ano

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Escola Estadual Professora Dioguina Augusta Santana
AVENIDA MAGALHAES PINTO – Nº 271 – CENTRO – NOVA BELEM-MG
Tel: (33) 3241-8096 – CEP. 35298-000 – E-mail: escola.44466@educacao.mg.gov.br
	
	PLANO DE ENSINO - 2023
	IDENTIFICAÇÃO DO PLANO
	Escola: Escola Estadual Professora Dioguina Augusta Santana
	Etapa/modalidade de ensino: Fundamental
	Turma: 9º ano
	Turno: ( X ) Manhã (	) Tarde (	) Integral
	Bimestre: (	) 1º (	) 2º (	) 3º ( x ) 4º
	Semestre: (	) 1º ( x ) 2º
	Área de conhecimento: Ciências
	Componente curricular/Unidade curricular: Ciências da Natureza
	Professor(a): Eliziana Souto Ramos
	Quantidade de aulas semanais: 03	4º BIMESTRE	Unidade 1 e 2 - Vida e Evolução / Terra e Natureza
	SISTEMATIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
	Campo Temático/Campo de Atuação/Unidade Temática/Categoria/Te
ma Gerador/Módulo
	
Objeto de conhecimento
	
Habilidades/Habilidades específicas dos itinerários formativos associadas aos eixos estruturantes
	
Estratégias de Ensino/Metodologias/Materiais de Apoio (Integrar nas atividades planejadas os Temas Integradores e as possibilidades com relação das habilidades de outros componentes).
	
· Vida e evolução
	
· Núcleo	celular.	Divisão celular. Hereditariedade.
· Ideias evolucionistas.
· Preservação	da biodiversidade.
	(EF09CI10)	Comparar	as	ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
(EF09CI71MG) Associar processos de seleção natural à evolução dos seres vivos, a partir de descrições de estudos de casos.
	
O professor deve iniciar falando do fixismo deixando claro que essa não é a teoria aceita. Promova a leitura e discussões sobre as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin evidenciando os pontos comuns e os divergentes entre essas ideias; Ao comparar as diferentes teorias, é preciso lembrar que Lamarck foi importante ao questionar o fixismo, só não conseguiu demonstrar uma explicação do mecanismo evolutivo. Importante que os estudantes conheçam a história da viagem de Darwin no navio Beagle e suas descobertas em Galápagos que tanto contribuíram para escrever sua Teoria da Evolução ( como também a colaboração de Wallace.
	
· Vida e evolução
	· Núcleo	celular.	Divisão celular. Hereditariedade.
· Ideias evolucionistas.
	(EF09CI68MG) Construir argumentos, favoráveis ou contrários, às diferentes formas de explicar as origens dos seres vivos.
	Professor, o desenvolvimento desta habilidade exige o conhecimento das diversas hipóteses de origem da vida na Terra: Panspermia, Teoria
de Oparin e Haldane e hipóteses autotrófica e heterotrófica. Promova discussões sobre as teorias para que os estudantes exponham
	
	-Preservação	da biodiversidade.
- Importância das unidades de conservação	para	a preservação das espécies.
	(EF09CI69MG) Analisar textos que descrevem os experimentos de Redi e Pasteur e identificar as diferenças entre as ideias de cada um.
(EF09CI70MG) Analisar textos históricos que descrevem o ambiente da Terra primiva (composição de gases, radiação e reações químicas), idenficando os argumentos que corroboram com a hipótese de Oparin sobre a origem da vida na Terra.
(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a
preservação		da		biodiversidade		e	do patrimônio nacional, considerando os diferentes	tipos	de	unidades	(parques, reservas e florestas nacionais), as
populações humanas e as atividades a eles relacionados.
	argumentos sobre as mesmas. Disponibilize textos sobre a as teorias da abiogênese e biogênese. Realize experimentos como o de Redi e Spallanzani para demonstrar a biogênese.
Explique o conceito de Biodiversidade segundo o Conselho Nacional de Meio Ambiente ( CONAMA) e discorra sobre a importância da proteção da biodiversidade para a essa e as gerações futuras.
Explique o conceito de Unidade de Conservação (UC) segunda a Lei n.º 9.985, de 18 de julho de 2000- SNUC); Importante que os estudantes compreendam a diferença entre as unidades de conservação de uso sustentável e de proteção integral, citando exemplos. Reflita sobre os impactos ambientais nas
	
	
- Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo.
	(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal, etc.)
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de
estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.
	Professor, inicie a sequência didática relatando relação das antigas civilizações com o céu. Afinal, estrelas e astros celestes sempre aguçaram a curiosidade do homem, servindo de guias em navegações, influenciando na caça, agricultura e outras atividades humanas. As constelações foram nomeadas por assemelharem a figuras de animais, deuses, etc., segundo o rico imaginário humano. Localize o planeta Terra no sistema solar e, este, na Via láctea. Discorra um pouco sobre a criação do Universo e da via láctea. O estudo dos planetas pode ser um momento muito aguardado pelos estudantes, diante da curiosidade sobre este assunto. Explique a composição dos planetas rochosos e gasosos, as atmosferas e curiosidades dos planetas. Por que plutão não é considerado mais um planeta? Por que Vênus é mais quente que mercúrio? Por que Urano gira quase na horizontal em relação ao seu eixo? Qual planeta, além da Terra, tem condição melhor para a sobrevivência? Apresente o sol como nossa estrela, fonte de energia e calor essencial para a vida na Terra. Como nasce uma estrela? De onde ela retira sua energia? Oportunize leituras e vídeos sobre o ciclo estelar. Em que fase do ciclo estelar o sol se encontra? O sol irá se apagar? São várias perguntas que levarão seus estudantes a ficarem ávidos por respostas.
Finalize com a conquista do espaço! A história da corrida espacial entre URSS e EUA é bastante é emocionante. Qual potência chegou 1º no espaço? Qual foi o 1º satélite? Quem pisou 1º na lua, e em Marte? São diversos fatos interessantes que pode gerar pesquisas muito ricas. Sabemos que dependemos dos satélites de comunicação para assistir
TV e falar ao telefone; que a Estação Espacial Internacional
	
	- Astronomia e cultura.
	
	
	· Terra e Universo
	- Vida humana fora da Terra.
	
	
	
	-	Ordem	de	grandeza astronômica.
	
	
	
	- Evolução estelar.
	
	
	
	
	
	(International Space Station)-ISS é a maior estrutura já montada no espaço pelo homem... E para chegar lá não usamos mais ônibus espaciais, porquê?
	INTERDISCIPLINARIDADE: Semana de educação para vida, Consciência negra.
	Temas Integradores a serem desenvolvidos no trimestre/semestre
	Habilidades (objetos de conhecimentoi) correlacionadas com habilidades (objetos de conhecimento) de outros componentes
	COMPETÊNCIAS DIGITAIS & METODOLOGIAS INOVADORAS (selecionar apenas os itens que pretende utilizar)
	Recursos tecnológicos utilizados
	Metodologias ativas aplicadas
	( x ) Ferramentas Google ( x ) Aplicativos
( x ) Projetor
( x ) Smart TV
( ) Lousa interativa ( ) Chromebook
( ) Smartphone
( ) Kit de Robótica ( ) Kit de Arduíno
( ) Kit de produção e ediçãode vídeo ( ) Impressora 3D
( ) Máquina de corte a laser ( ) Óculos VR
( ) Realidade aumentada
( ) Outro. Especifique: 	
	( x ) Seminários e discussões ( x ) Estudo de casos
( x ) Pesquisa de campo
( x ) Aprendizagem baseada em projetos
( x ) Aprendizagem baseada em problemas ( ) Aprendizagem entre pares e times
( ) Rotação por estações
( x ) Sala de aula invertida ( ) Ensino híbrido
( ) Gamificação
( ) Design Thinking ( ) Cultura maker
( ) Storytelling
( ) Outra. Especifique: 	
	PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO: O aluno será avaliado no decorrer das aulas
	REFERÊNCIAS: Livro Didático Ciências da Natureza INOVAR/ Pesquisas em Internet
	Professor(a)
	Estudante
	
	
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