Matemática e Suas Tecnologias Nota 8

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Apesar de a BNCC não ter como objetivo ser um documento de referência
metodológica, seu texto apresenta algumas orientações para o
desenvolvimento dos conhecimentos escolares, evidenciando modos e
materiais didáticos para desenvolver as habilidades propostas para as
unidades temáticas dos diferentes níveis de ensino, em busca do
desenvolvimento das competências que apresenta.
Considerando o uso de materiais didáticos no ensino de geometria,
conforme a BNCC, analise as afirmativas a seguir.
I - O uso de objetos que remetam à geometria, tais como pinturas,
colagens, embalagens com formatos diversos, os quais permitam
reconhecer as formas geométricas, são indicados aos anos iniciais.
II - Materiais como mapas ou croquis que indiquem movimentação, por
exemplo, de casa para escola, devem ser usados somente no ensino
médio, devido à sua complexidade.
III - Para o ensino médio devem ser utilizadas malhas quadriculadas,
materiais concretos que permitam a visualização das propriedades dos
sólidos geométricos, além de softwares de geometria dinâmica.
IV - Materiais didáticos como dobraduras não são aconselhados para o
ensino da geometria, pois devem ser explorados nas aulas de artes, já que
se tratam de uma cultura milenar.
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Prova AV Metod. Do Ensino Da Matemática e Suas Tecnologias
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C
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E
São corretas as afirmativas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
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O uso de materiais didáticos diversos é fundamental para que o ensino de
Matemática na escola atenda às múltiplas necessidades dos estudantes,
visto que, por exemplo, alguns alunos aprendem mais facilmente com
recursos visuais enquanto outros necessitam de materiais concretos para
consolidar suas aprendizagens. Embora esse uso seja necessário nas
diferentes etapas da educação, é no ensino fundamental que ele merece
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C
destaque, considerando o nível de desenvolvimento cognitivo dos
estudantes.
Considerando o uso de materiais didáticos no ensino de matemática,
analise as afirmativas a seguir:
I - material didático é todo aquele que pode ser usado nos processos de
ensino e de aprendizagem.
II - o professor não deve produzir materiais didáticos para o ensino de
Matemática, visto que há materiais industrializados com estética superior,
para uso escolar.
III - os materiais didáticos estruturados têm como característica terem sido
produzidos com uma intencionalidade pedagógica, a exemplo do Material
Dourado e do Ábaco.
IV - um exemplo de material didático manipulativo é o quadro ou lousa da
sala de aula, em que o professor irá desenvolver os conteúdos
demostrando suas aplicações.
São corretas as afirmativas:
I e II
I e III
II e III
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E
II, III e IV
III e IV
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Segundo a BNCC: ''As possibilidades de organização curricular das
aprendizagens propostas na BNCC de Matemática são várias. Uma
organização possível - e mais próxima da prática de elaboração curricular
dessa área - é por unidades similares às propostas para o Ensino
Fundamental. Essas unidades podem ser, entre outras, Números e Álgebra,
Geometria e Medidas, e Probabilidade e Estatística.'' (BNCC.
Considerações sobre a organização curricular. P.542). Para os anos finais
(6º e 7º anos) a BNCC propõe para a probabilidade, o aprofundamento de
atividades que envolvam:   I. Experimentos aleatórios e simulação de
processos probabilísticos; II. O desenvolvimento das capacidades de
enumerar elementos de um espaço amostral.   Sobre essas atividades é
correto afirmar que:
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I apresenta atividade não compatível com o 6º e o 7º ano
I, II estão erradas por não terem ligação com probabilidade
II apresenta conteúdo inexistente
I apresenta conteúdo dispensável no 6º e no 7º ano
I, II apresentam atividades e conteúdos compatíveis com no 6º e
no 7º ano
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Os Direitos Humanos são direitos inalienáveis e asseguram a todos,
independente classe social, religião, idade, gênero, cultura ou demais
diversidades que convivam no cotidiano social. No contexto legislativo, a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva preconiza:
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O acesso universal, a participação de alunos com Necessidades
Educacionais Especiais e a aprendizagem dos alunos com NEE
em escolas regulares.
Valores básicos da igualdade de tratamento e oportunidade, a
justiça social e o respeito à dignidade da pessoa humana.
A formação de professores para a educação especial, a
implantação de salas de recursos multifuncionais e a
acessibilidade arquitetônica dos prédios escolares.
O desenvolvimento humano, as especificidades de alunos com
NEE e a diferenciação de diversos transtornos do
desenvolvimento.
A obrigatoriedade das atividades propostas, em escolas
regulares, utilize enunciados com registros icônicos, a assistência
ao aluno com NEE de forma individualizada e no contraturno
exclusivamente com o professor, não admitindo acesso de outro
profissional e a adoção da Teoria de Vygotsky como referência
para todos os trabalhos para alunos com NEE.
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O uso de materiais ou recursos didáticos diversos é fundamental para que
o ensino de Matemática na escola atenda às múltiplas necessidades dos
estudantes, visto que, por exemplo, alguns alunos aprendem mais
facilmente com recursos visuais enquanto outros necessitam de materiais
concretos para consolidar suas aprendizagens. Embora esse uso seja
necessário nas diferentes etapas da educação, é no ensino fundamental
que ele merece destaque, considerando o nível de desenvolvimento
cognitivo dos estudantes.
Considerando o uso de materiais e recursos didáticos no ensino de
matemática, analise as afirmativas a seguir:
I - Apesar de considerar a importância dos materiais concretos para o
estudo da Matemática, o ensino da Álgebra deve ser limitado às
representações no papel, principalmente nos anos iniciais.
II - O ensino de Álgebra contempla, nos anos iniciais, o estudo de
sequências que podem ser trabalhadas com uso de materiais concretos,
como brinquedos ou objetos com formatos geométricos diversos.
III - Os materiais didáticos estruturados têm como característica terem sido
produzidos com uma intencionalidade pedagógica, a exemplo da escala
Cuisenaire, material a ser usado no estudo da Álgebra.
IV - O ensino da Álgebra é complexo e por isso deve ser iniciado, no
ensino médio, por atividades como reconhecer que se 2 + 3 = 5 e 5 = 4 +
1, então 2 + 3 = 4 + 1, o que não é compreendido nos anos iniciais.
São corretas as afirmativas:
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A
B
C
D
E
I e II
I e III
II e III
II, III e IV
III e IV
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), emrelação ao Ensino
Fundamental  ''anos iniciais'', esclarece acerca dos critérios de
organização das habilidades, a fim de nortear o currículo. Assinale a
alternativa correta sobre a organização da BNCC nos currículos escolares
para o ensino de probabilidade e Estatística.
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E
A unidade temática Probabilidade e Estatística presente na BNCC
expressa um arranjo comum que não deve ser seguido conforme
todas as suas disposições.
Os agrupamentos propostos para Probabilidade e Estatística
devem ser tomados como modelo obrigatório para o desenho dos
currículos apenas do Ensino médio.
Apresenta diretrizes para a inserção do letramento Estatístico nos
currículos em todo o País apenas para anos finais do
Fundamental.
Fornece orientações para a elaboração de práticas pedagógicas
em Probabilidade e Estatística nos currículos em todo o País,
adequados aos diferentes contextos, expressando um arranjo
possível.
Objetiva, por meio da organização das habilidades de
Probabilidade e Estatística, assegurando a clareza, a precisão e a
explicitação do que se espera que todos os professores ensinem
de forma adequada no Ensino Fundamental anos iniciais apenas.
Probabilidade e Estatística não devem ser adequadas aos
diferentes contextos, pois são conteúdos para todos.
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A
B
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A BNCC organiza o conhecimento a ser desenvolvido na educação básica
em áreas que se dividem em unidades temáticas que, por sua vez,
apresentam objetos de conhecimento e habilidades.
Analise as afirmativas a seguir que apresentam objetos de conhecimento
da unidade temática Geometria.
I - Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares
ordenados.
II - Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de
figuras geométricas espaciais.
III - Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de
referência.
IV - Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas
dos ângulos internos.
Marque a opção que apresenta as afirmativas que contemplam objetos de
conhecimento da unidade temática Geometria para os anos finais do
ensino fundamental.
I, II e III, apenas.
I e IV, apenas.
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C
D
E
A
B
II, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
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Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Grandezas e
Medidas é apresentado a partir de um rol de habilidades a serem
desenvolvidas, características dos anos iniciais e dos anos finais do ensino
fundamental. Considerando as habilidades próprias dessa unidade
temática para os anos iniciais, marque a alternativa correta.
Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume
de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
Estabelecer o número como a razão entre a medida de uma
circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver
problemas, inclusive os de natureza histórica.
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C
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E
Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de
figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área.
Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de
volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de
expressões de cálculo, em situações cotidianas.
Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o
ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando
calendários.
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A BNCC apresenta para o ensino médio uma reorganização das cinco
unidades temáticas previstas para o ensino fundamental, num total de três
unidades temáticas, das quais a unidade Números e Álgebra concentra
praticamente a metade das habilidades previstas para o ensino médio, as
quais contemplam diversos aspectos do ensino de números. Marque a
alternativa correta em relação às habilidades da unidade Números e
Álgebra.
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Resolver e elaborar problemas de adição e subtração, envolvendo
números de até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar.
Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples
com as que envolvem juros compostos, destacando o
crescimento linear ou exponencial de cada caso.
Compor e decompor números naturais de até três ordens, com
suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de
compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como
troco e desconto.
Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por
equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c,
fazendo uso das propriedades da igualdade.
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Os professores de matemática não devem somente ter conhecimento do
conteúdo específico da mesma. Ele precisa, para que o processo de
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C
D
E
aprendizagem aconteça de forma satisfatória, coerente e humanizada, ir
além. Por isso, além de dominar bem sua área, deve manter a formação
continuada acerca das realidades educacionais, entre elas, a questão dos
transtornos de aprendizagem. Sobre o Transtorno do Espectro Autista
(TEA), foram feitas as afirmativas abaixo.
I. O Transtorno do Espectro Autista afeta o sistema nervoso central
prejudicando a capacidade de se comunicar e interagir.
II. Os sintomas de pessoas com TEA podem variar de indivíduo para
indivíduo.
III. De acordo com pesquisas recentes, o TEA caracteriza-se por ser uma
combinação de fatores sociais, familiares e genéticos.
Das afirmativas feitas, quais são corretas:
Apenas as alternativas II e  III
Apenas as alternativas I e II
Apenas a alternativa III
Apenas a alternativa I
Apenas as alternativas  Ie III
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