Manual Tc Enfermagem

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Produção Técnico-Científica 
Interdisciplinar
Curso Superior Bacharelado em Enfermagem
Sumário
1. ORIENTAÇÕES PARA OS ALUNOS ....................................................................................... 4
2. ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES DOS ALUNOS ..................................................... 4
3. ORIENTAÇÕES GERAIS ........................................................................................................... 6
4. O QUE É UMA MONOGRAFIA CIENTÍFICA OU TC? ......................................................... 6
5. O QUE SIGNIFICA PENSAR CIENTIFICAMENTE? ............................................................. 9
6. COMPETÊNCIAS DO ORIENTADOR DE TC ......................................................................... 10
7. COMPETÊNCIAS DO ALUNO ................................................................................................. 11
8. COMO SE ORGANIZA UM TC?.............................................................................................. 11
9. A LINGUAGEM DA MONOGRAFIA ...................................................................................... 43
10. DICAS IMPORTANTES ANTES DE COMEÇAR – PASSOS DA PESQUISA ................. 45
11. ELABORAÇÃO DO ARTIGO CIENTÍFICO (OPCIONAL) ................................................... 47
12. PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO EM ATIVIDADE DE TC .................................. 48
13. ENTREGA DO TC E NÚMERO DE EXEMPLARES ............................................................ 52
14. DA AVALIAÇÃO DO TC ......................................................................................................... 53
15. CRONOGRAMA DE POSTAGEM DO TC ............................................................................ 54
16. DEVOLUTIVAS E CORREÇÕES ............................................................................................. 56
17. INTERAÇÃO COM O PROFESSOR ORIENTADOR ........................................................... 57
18. REFERÊNCIAS ........................................................................................................................ 57
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“É instaurador de discursividade todo aquele cuja obra permite que outros pensem algo 
diferente dele.”
Michel Foucault
 
O Trabalho de Curso (TC) visa proporcionar aos alunos a vivência na iniciação científica, 
atividade ligada ao desenvolvimento acadêmico dos alunos de graduação. O TC busca 
ampliar os conhecimentos em relação a temas abordados durante o curso, permitindo aos 
alunos a escolha daquilo que seja de seu interesse pessoal. É, portanto, uma experiência 
acadêmica orientada, vivida por alunos que estiverem regularmente matriculados no curso 
de graduação em Enfermagem, nos cursos de especialização ou de pós-graduação lato 
sensu. O tema desenvolvido e pesquisado em um trabalho monográfico deve ser autêntico 
e sem plágio. Há, no entanto, exigências em relação à organização do trabalho, coerência 
e coesão textuais, pesquisa e desenvolvimento do conteúdo.
Esperamos que, durante a elaboração do TC, o aluno demonstre maturidade acadêmica 
quanto à possibilidade de unir prática e teoria, no sentido de aplicar o conjunto de 
conhecimentos que foi adquirido ao longo das diferentes disciplinas.
Assim, acreditamos que o grupo de alunos, ao escolher o tema com o qual deseja trabalhar, 
faça-o livre e conscientemente, pois, somente dessa forma, o prazer estará presente, 
garantindo um resultado satisfatório, gerando, além de seu crescimento acadêmico, um 
texto criativo e interessante para outros leitores com o mesmo interesse. 
Admitimos que o TC ofereça ao aluno/grupo a possibilidade de articular os conhecimentos 
desenvolvidos ao longo da graduação nas diferentes disciplinas que compõem a matriz 
curricular do curso de Enfermagem e que seja também considerado pelo aluno como uma 
etapa que antecede possíveis cursos de especialização, mestrado e doutorado.
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REGULAMENTO COM DEFINIÇÃO DAS FORMAS DE ACOMPANHAMENTO ORIENTAÇÃO
1. ORIENTAÇÕES PARA OS ALUNOS
O TC é um trabalho a ser realizado por alunos/grupo que estiverem regularmente 
matriculados no semestre em que tal componente curricular é oferecido, ou seja, no 7º 
semestre, com a disciplina de Projeto Técnico-científico Interdisciplinar I, e no 8º semestre, 
com a disciplina de Produção Técnico-científica Interdisciplinar II. Todo aluno/grupo, 
matriculado no semestre em que o componente curricular PTCI I e PTCI II for oferecido, 
deverá integrar-se ao sistema expandindo o tema que foi objeto de investigação do projeto, 
participando, obrigatoriamente, de todas as etapas do desenvolvimento do trabalho de 
pesquisa, orientação, redação, entrega e apresentação.
Depois de selecionado o tema, o trabalho será encaminhado a um dos docentes designados 
previamente pela coordenação do curso, sendo que ele deverá ser envolvido diretamente 
com o tema abordado e exercerá o papel de orientador do trabalho. A coordenação do curso, 
junto aos professores, poderá também sugerir orientadores para os trabalhos.
Orientadores e alunos se comunicarão pelas orientações para postagens realizadas no 
sistema nas suas diversas fases. A frequência e a regularidade dessas postagens serão 
controladas pelo professor orientador, e todos os alunos deverão tomar ciência das tarefas 
a serem cumpridas no período que transcorrerá entre uma postagem e outra. O TC será 
realizado em GRUPO, PREFERENCIALMENTE COMPOSTO POR 05 (cinco) ALUNOS, com no 
MÍNIMO 03 (três) ALUNOS e no MÁXIMO 06 (seis) ALUNOS. 
2. ORIENTAÇÕES PARA AS ATIVIDADES DOS ALUNOS
Durante o tempo previsto para a pesquisa e a elaboração do texto do TC, muitas atividades 
serão desenvolvidas pelos participantes. Essas atividades vão desde as práticas de cunho 
organizacional (por exemplo, decidir sobre quais/quando os dados serão coletados, quando/ 
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como serão transcritos caso seja necessário) àquelas voltadas à construção de novos 
conhecimentos, envolvendo momentos de estudo e realização de tarefas relacionadas à 
cognição. É fundamental, portanto, que cada GRUPO escolha diferentes maneiras para 
estudar. Assim, é importante pensar em tipos de atividades a serem realizadas:
1. Leitura e fichamento dos textos.
2. Pesquisas em bases de dados de produções científicas.
3. Elaboração de pequenos trechos do referencial teórico, com o propósito de discutir 
o estilo do texto de cada um, reescrever e estabelecer características para o texto final da 
monografia.
4. Procedimentos para submissão do trabalho ao comitê de ética, se necessário.
Esperamos que, ao longo do desenvolvimento do TC, o aluno/grupo desenvolva estratégias 
de aprendizagem que possam colaborar com o resultado final.
Ao longo do período destinado à elaboração, o GRUPO deverá cumprir as seguintes 
etapas/diretrizes:
 � Comunicação regular com o orientador pelos chats e pelos fóruns para orientações.
 � Entrega de partes do trabalho, de acordo com as solicitações do professor orientador 
e do professor coordenador do curso, atendendo ao cronograma de postagens.
 � Para alunos regulares, no mínimo, três (3) postagens e, para alunos em dependência, 
no mínimo, duas (2) postagens.
 � Postagens obedecendo ao cronograma divulgado no AVA, até mesmo a postagem da 
versão final.
 � Entrega dos exemplares em sua versão final.
Em seção posterior, as normas para a confecção do trabalho serão abordadas.
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3. ORIENTAÇÕES GERAIS
As dicas a seguir podem ser úteis para a elaboração do trabalho:
1. Elaboração de relatório pelo GRUPO, contendo os aspectos apresentados nas aulas 
gravadas ou nas orientações dadas pelo professor.
2. Manutenção de um arquivo ou caderno para registro de todas as possíveis citações 
consideradas relevantes para o trabalho, bem como as referências correspondentes.
3. Elaboração de diários de leitura de todos os textos lidos e considerados relevantes 
para o embasamento teórico da monografia.
4. Trabalhar sempre com a versão corrigidacom um verbo que descreva o comportamento final desejado para o aluno.
Para os objetivos gerais, usam-se, geralmente, verbos que denotam comportamentos 
não diretamente observáveis. Entre esses verbos, os seguintes têm sido usados com mais 
frequência: saber, compreender, interpretar, aplicar, analisar, integrar, julgar, aceitar, apreciar, 
criar etc.
Para os objetivos específicos, usam-se verbos de ação, envolvendo comportamentos que 
podem ser diretamente observados. Entre eles, destacam-se: identificar, definir, nomear, 
relacionar, destacar, afirmar, distinguir, escrever, recitar, selecionar, combinar, localizar, 
usar, responder, detectar etc.
Verbos que denotam processo – aprender, desenvolver, memorizar, adquirir etc. – não 
podem ser usados para elaborar objetivos educacionais; eles não descrevem o resultado da 
aprendizagem. (Leffa, 2003, p. 17-18).
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 � Como os materiais serão elaborados?
É importante lembrar-se de que, no momento de decidir como serão elaboradas as 
atividades/tarefas propostas no material didático, o autor precisa ter clareza quanto à 
fundamentação teórica necessária para se alcançar o objetivo proposto para o material. 
Exemplificando: não é possível um autor preparar uma atividade para o ensino de gêneros 
textuais se ele próprio não tem conhecimentos teóricos que sustentem as discussões sobre os 
gêneros textuais propostos no material que organiza; não é possível preparar uma atividade 
para o ensino de coesão textual se o próprio autor não conhece as teorias sobre coerência 
e coesão textuais.
Ainda em relação ao modo de elaborar os materiais didáticos, vale destacar os seguintes 
aspectos:
1. Quais materiais de suporte serão utilizados na preparação do material didático?
A escolha de jornais, revistas, imagens, textos midiáticos, computador, busca na internet, 
situações do cotidiano etc. pode ajudar na elaboração do material didático, favorecendo a 
relação aprendizagem/leitura de conteúdo – aprendizagem/leitura de mundo.
2. Quais atividades para despertar os conhecimentos prévios serão utilizadas na 
preparação do material?
Uma vez determinado o conteúdo a ser aprendido com a realização da atividade, é 
importante que o autor a inicie oferecendo ao aluno possibilidades de retomada de seus 
conhecimentos prévios, para propor sua relação com o conteúdo a ser aprendido.
Ressalta-se também a importância do trabalho com intertextualidade nos materiais 
didáticos. Quanto mais um autor recorre à diversidade de textos para compor um material 
didático, mais eficazmente proporcionará aos alunos o estabelecimento de relações entre 
os conhecimentos que já possuem e os novos conhecimentos a serem internalizados.
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3. Como ordenar as atividades do material didático elaborado?
A ordenação das atividades depende dos objetivos de aprendizagem, mas é importante que 
elas sejam oferecidas de acordo com as competências que se deseja desenvolver, oferecendo 
aos estudantes condições para resolvê-las.
4. Como deve ser a linguagem de um material didático?
A escolha da linguagem dependerá sempre do contexto para o qual o material está sendo 
produzido. Embora o modo impessoal de uso dos verbos seja o mais indicado, vale observar, 
exemplificando, que, se o material estiver sendo produzido para crianças, essa forma verbal 
pode distanciá-los dos objetivos propostos, não causando envolvimento da criança com o 
texto apresentado. Em outras palavras, todo material didático preparado para o aprendizado 
deve fazer uso de uma linguagem dialógica, tal que o aluno se sinta convidado a “participar” 
do que está proposto.
Atrelada a essa questão da linguagem, está também a necessidade de se utilizar clareza 
e objetividade, por meio de termos que possam ser reconhecidos pelos estudantes ou que, 
no mínimo, seja possível a eles procurarem seu significado.
5. Como deve ser o posicionamento do autor?
Embora saibamos da não neutralidade da linguagem – e, portanto, da sempre presente 
ideologia do autor em qualquer texto –, é importante que pontos de vista autorais não 
sejam explicitados nos materiais didáticos, pois afetariam a produção de significados por 
parte dos alunos.
Também é importante para o aluno perceber como o autor recorreu a fontes externas no 
momento da produção do material, e isso implica citar fontes em todas as atividades que 
fazem uso de textos de outros autores, textos midiáticos, imagens etc.
6. Como deve ser a organização do material didático?
Aqui, estamos nos referindo às questões estéticas do material: distribuição clean no 
suporte, seja ele papel ou qualquer outro, como computador, lousa, murais etc., de modo a 
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não causar confusões para o aluno no momento de trabalho. Nesse sentido, vale destacar que 
a economia de espaço em qualquer tipo de suporte escolhido pode causar um distanciamento 
do aluno em relação ao objetivo de aprendizagem proposto. Lembrar-se sempre de que há 
alunos que aprendem mais por meio de estratégias visuais, outros por meio de estratégias 
textuais, ou ainda outros por meio de estratégias corporais, que implicam se movimentar, 
indicativos fortes para que produzamos materiais didáticos orientados à diversidade.
13. ENTREGA DO TC E NÚMERO DE EXEMPLARES
Respeitando o calendário previamente estabelecido para o atual semestre letivo, o grupo 
de cinco alunos deverá postar sua monografia completa no sistema AVA dentro do período 
publicado no sistema aba TC – TRABALHO DE CURSO.
O período de postagem de cada atividade será divulgado no AVA/Blackboard (avisos – na 
comunidade do curso, dentro da disciplina).
Os arquivos devem ser postados na extensão PDF. Caso seja postado um arquivo corrompido, 
que não abra, não apresente conteúdo ou com informações não inerentes ao conteúdo da 
disciplina, ou outras inconsistências, será atribuída nota ZERO. 
Portanto, verifique com atenção cada arquivo antes de postá-lo. 
Postar no AVA/Blackboard, na área do aluno > TC – TRABALHO DE CURSO.
 
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14. DA AVALIAÇÃO DO TC
A avaliação do TC será expressa em notas, na escala de 0 a 10, em intervalos de cinco 
décimos, conforme a tabela a seguir:
ITENS AVALIADOS
PONTUAÇÃO 
OBTIDA
1. Título: coerente com problema e objetivos? 10%
2. Introdução: evidenciou o problema de forma clara no texto? O problema foi 
justificado?
10%
3. Objetivos: definidos com verbos de ação a serem realizados? Possíveis de serem 
realizados por aluno de graduação?
10%
4. Método: completo e adequado para pesquisa empírica ou de revisão? Seguiu modelo 
oferecido por professor orientador?
10%
5. Resultados: fez descrição objetiva dos dados, de acordo com os objetivos? 
Apresentou de forma correta e suficiente?
10%
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6. Discussão: fez interpretação dos dados? Comparou com outros estudos? 10%
7. Conclusão: relatou principais resultados, de forma coerente com os objetivos? 10%
8. Aspectos relativos ao processo de orientação (participação, interesse, cumprimento das 
etapas, respeito ao cronograma etc.).
10%
9. Qualidade ortográfica e gramatical da redação, utilizando uma linguagem clara e 
concisa e terminologia adequada ao tema escolhido.
10%
10. Apresentação do TC dentro dos requisitos recomendados pelo documento: “Diretrizes 
para a elaboração da monografia de TC”.
10%
 NOTA FINAL: (0-10 pontos) 100%
Após a postagem e avaliação da versão final, o orientador enviará ao grupo de alunos 
três questões relativas ao TC, postadas no ambiente AVA, e elas devem ser respondidas pelo 
grupo em tempo hábil, de acordo com calendário.
15. CRONOGRAMA DE POSTAGEM DO TC
O cronograma deverá ser seguido pelo grupo de cinco alunos a partir das datas divulgadas 
no AVA/Blackboard.
ATENÇÃO! Este QUADRO é apenas um exemplo! Siga o cronograma postado nos 
avisos do seu AVA!
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POSTAGEM CHAT
PERÍODO DE 
POSTAGEM
MÍNIMO REQUERIDO
1ª postagem
Espera-se que o estudante dê continuidade ao trabalho 
já iniciado na etapa anterior (projeto de TC). 
Assim, nesta primeira postagem, o estudantedeverá 
enviar:
 � Capa.
 � Introdução (com todos os elementos necessários 
para a introdução do assunto ao leitor, com 
embasamento científico, conforme o Manual da 
disciplina).
 � Justificativa (inserida no capítulo Introdução).
 � Objetivos.
 � Método (no tempo verbal correto).
 � Elaborar capítulo Resultados.
 � Referências: de acordo com as normas da ABNT 
apresentadas no mesmo Manual.
2ª postagem
 � Realizar as adequações solicitadas pelo orientador 
na 1ª postagem.
 � Finalizar capítulo Resultados.
 � Elaborar capítulo Discussão.
 � Referências: de acordo com as normas da ABNT 
apresentadas no mesmo Manual.
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3ª postagem
 � Realizar as adequações solicitadas pelo orientador 
na 2ª postagem.
 � Elaborar capítulo Conclusão.
 � Desenvolver todos os elementos pré-textuais 
(resumo, abstract e os demais elementos 
necessários).
 � Desenvolver todos os elementos textuais (que já 
estarão, praticamente, prontos).
 � Desenvolver todos os elementos pós-textuais.
4ª postagem
 � Realizar as adequações solicitadas pelo orientador na 
3a postagem.
 � Entregar a versão final do trabalho completo, 
que deve incluir tudo o que foi solicitado neste 
cronograma, desde a 1ª postagem, com todas as 
adequações solicitadas pelo orientador, observando 
as revisões gramatical, ortográfica e de formatação.
16. DEVOLUTIVAS E CORREÇÕES
O professor orientador, após analisar o conteúdo enviado nas postagens, também dará 
a devida devolutiva, tecendo as suas considerações.
1ª devolutiva: o professor orientador analisará o conteúdo enviado e tecerá as suas 
considerações sobre o que se deve corrigir e/ou melhorar. Observando a fundamentação e 
a concisão textual, os erros ortogramaticais e a padronização das normas da ABNT.
2ª devolutiva: o professor orientador analisará o conteúdo enviado e tecerá as suas 
considerações sobre o que se deve corrigir e/ou melhorar. Observando a fundamentação e 
a concisão textual, os erros ortogramaticais e a padronização das normas da ABNT.
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3ª devolutiva: o professor orientador analisará o conteúdo enviado e tecerá as suas 
considerações sobre o que se deve corrigir e/ou melhorar. Observando a fundamentação e 
a concisão textual, os erros ortogramaticais e a padronização das normas da ABNT.
4ª devolutiva: o professor orientador fará a análise do TCC finalizado, no qual observará 
a fundamentação e a concisão textual, os erros ortogramaticais e a padronização das normas 
da ABNT. Emitirá um parecer final atribuindo uma nota ao grupo.
17. INTERAÇÃO COM O PROFESSOR ORIENTADOR
Você, aluno, poderá esclarecer as suas dúvidas diretamente com o seu professor orientador 
sobre a elaboração do seu TCC por:
- Fórum de participação – Disponível no seu AVA/Blackboard.
18. REFERÊNCIAS 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: 
referências: elaboração. Rio de Janeiro, 2018.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6027: informação e 
documentação: sumário: apresentação. Rio de Janeiro, 2012.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6028: informação e documentação: 
resumo, resenha e recensão. Rio de Janeiro, 2021.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: informação e 
documentação: citações em documentos: apresentação. Rio de Janeiro, 2002.
58
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação e documentação: 
trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro, 2011.
BRANDÃO, R. de O. Elementos de metodologia em nível de pós-graduação. Áreas de 
Letras. São Paulo: Humanitas; FFLCH/USP, 2001. 
BRASILEIRO, M. E.; SILVA, L. C. S. Metodologia da pesquisa científica aplicada à Enfermagem. 
Goiânia: AB, 2011.
BREVIDELLI, M. M.; DOMENICO, E. B. L. Trabalho de Conclusão de Curso: guia prático para 
os docentes e alunos da área da saúde. 4. ed. São Paulo: Iátria, 2013.
CARMO-NETO, Dionísio. Metodologia científica para principiantes. 3. ed. Salvador: Ed. 
Universitária Americana, 1996.
DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2017.
DIAS, R.; TRALDI, M. C. Monografia passo a passo. 3. ed. Campinas: Editora Alínea, 2001.
D’ONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. São Paulo: Atlas, 1999.
GUIDIN, Márcia Lígia Di Roberto. Manual de TCC – UNIP, 2003.
HUBNER, M. M. Guia para elaboração de monografias e projetos de dissertação de 
mestrado e doutorado. São Paulo: Mackenzie, 1998.
LEFFA, V. J. Como produzir materiais para o ensino de línguas. Disponível em: http://
https://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/prod_mat.pdf. Acesso em: 19 maio 2023.
59
MACHADO, Anna Rachel (notas de aula). Gênero tese. LAEL – PUC-SP, 2001.
MINAYO, M. C. S.; DESLANDES, S. F.; GOMES, R. Pesquisa social: teoria, método e 
criatividade. 32. ed. Petrópolis: Vozes, 2012. 
MOULE, P; AVEYARD, H; GOODEMAN, M. The research process. In: Nursing research: an 
introduction. 3. ed. London: Sage, 2017g. p. 29-36. Disponível em: https://books.google.
com.br/books?id=Yi0jDQAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=pt-BR&source=gbs_ge_
summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false. Acesso em: 2 jul. 2018. 
PEREIRA, J. C. R. Análise de dados qualitativos: estratégias metodológicas para as ciências 
da saúde, humanas e sociais. 3. ed. São Paulo: Edusp, 2004. 
RUIZ, J. A. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 6. ed. São Paulo: 
Atlas, 2011. 
SALOMON, Décio Vieira. Como fazer uma monografia. 13. ed. São Paulo: Martins Fontes, 
2014.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 24. ed. São Paulo: 
Cortez, 2018.
VICTORIANO, Benedicto A. D.; GARCIA, Carla C. Produzindo monografia. 5. ed. São Paulo: 
Publisher Brasil, 1999.
VOCABULÁRIO ORTOGRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA. 2. ed. Rio de Janeiro: ABL/Block/
Imprensa Nacional, 2022.do trabalho e a nova versão, pois isso dá 
tanto ao orientador quanto aos próprios alunos a possibilidade de relembrar os comentários 
já feitos em etapas e orientações anteriores.
Número de páginas a serem entregues
Na monografia, o mínimo a ser aceito é um trabalho com aproximadamente 30 páginas, 
contando com os elementos pré-textuais, o que resultaria em um mínimo de 25 páginas de 
pesquisa efetiva.
4. O QUE É UMA MONOGRAFIA CIENTÍFICA OU TC?
A monografia proposta ao final de um curso de graduação é um trabalho de caráter 
científico e, como tal, deve pautar-se em normas internacionais que caracterizam as pesquisas 
em universidades, congressos etc. Assim, faz-se necessário que escolhamos uma referência 
bibliográfica sobre questões metodológicas e, uma vez escolhida, ela deverá ser observada 
rigorosamente na elaboração do trabalho. Embora sabendo das divergências em relação às 
questões metodológicas e da necessidade de, muitas vezes, estabelecermos comparações 
7
entre os diferentes autores que tratam dessa questão, optamos por organizar o TC com base 
nas normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), utilizadas por grande parte 
das universidades brasileiras. Os aspectos a serem observados serão apresentados neste 
documento em momento oportuno.
Em relação às orientações para o TC, Guidin (2003) propõe, para reflexão, alguns tópicos 
que poderão nortear este trabalho acadêmico.
1. A palavra monografia corresponde, etimologicamente, a um tratado escrito (grafia) 
sobre um único (mono) assunto ou tema.
2. O texto monográfico obedece à estrutura e à linguagem do texto dissertativo. É, 
portanto, uma dissertação, ou seja, deverá convencer o leitor das propostas lá sustentadas. 
No caso de TC, é necessário que cada uma das análises se encaminhe para um ponto 
determinado e que, ao final, o GRUPO possa encontrar pontos em comum para atingir o 
objetivo analítico que será apresentado na conclusão do trabalho.
3. Em princípio, a natureza da monografia é a mesma para trabalhos de graduação, 
trabalhos de mestrado e doutorado.
4. A diferença entre esses níveis de pesquisa está no grau de originalidade, abrangência, 
aprofundamento teórico-metodológico e enfoque analítico; com isso, não se quer dizer que 
a pesquisa para o TC teria apenas um caráter de compilação e/ou revisão bibliográfica, como 
propõem alguns autores. É fundamental que os graduandos se posicionem criticamente 
diante do material pesquisado. 
Victoriano e Garcia (1996/1999) consideram importante, em um projeto de pesquisa, 
que ele seja escrito em sua versão preliminar e que os alunos autores se organizem para 
responder às seguintes perguntas: 
1. O que fazer? A resposta a essa pergunta é a delimitação do tema e do problema a 
ser resolvido. É importante que se restrinja o campo, pois, quanto mais circunscrito estiver 
o objeto, melhor e com mais segurança se trabalha. Muitas vezes, essa delimitação pode ser 
usada como título provisório do trabalho.
8
2. Por que fazer? A resposta a essa questão é a justificativa da escolha do objeto de 
estudo. Nesse tópico, deverão constar a definição e a delimitação do problema, a descrição 
bibliográfica que demonstre sua relevância como objeto de estudo, suas hipóteses e sua 
importância para a comunidade, o que o torna um dos tópicos essenciais do projeto.
3. Para que fazer? A resposta a essa questão está nos propósitos do estudo, ou seja, 
nos seus objetivos gerais e específicos. É fundamental que seus objetivos sejam claros, pois 
eles nortearão todo o trabalho metodológico que será desenvolvido.
4. Como fazer? A resposta a essa questão está na metodologia (métodos e técnicas) 
que será utilizada em seu trabalho. A metodologia é um procedimento sistemático e formal 
cujo objetivo é encontrar as respostas para problemas mediante o emprego de técnicas 
científicas que permitam descobrir novos fatos ou dados, relações ou leis em qualquer campo 
do conhecimento.
5. Com quem fazer? A resposta a essa questão está vinculada às pesquisas que, por 
utilizarem recursos de estatística, ou por serem pesquisas empíricas, devem selecionar uma 
amostra entre a população-alvo de seu estudo.
6. Onde fazer? Local, campo de pesquisa, pesquisa de campo, bibliografia. Se a pesquisa 
exigir trabalho com amostragem, necessariamente, é preciso trabalhar com dados colhidos 
no campo de estudo. Isso não impede que a pesquisa bibliográfica seja executada em centros 
especializados ou em bibliotecas universitárias, cujas especialidades estão ligadas a áreas 
de conhecimento específicas.
7. Com o que fazer? Recursos, custeio. Muitas das monografias apresentadas por alunos, 
devido ao interesse do assunto e da área específica, podem ser financiadas por órgãos de 
pesquisa ou pela própria universidade.
8. Quando fazer? A resposta a essa pergunta é um cronograma, que deve descrever, 
mês a mês, todos os passos que o pesquisador seguirá. Além disso, o bom andamento da 
pesquisa requer rigor quanto ao cumprimento dos prazos estabelecidos pelo orientador e 
pela dinâmica da pesquisa.
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Esperamos que, ao final do 7º semestre, durante a disciplina de Projeto Técnico-científico 
Interdisciplinar, essas etapas tenham sido alcançadas e fique para o 8º semestre a execução 
do trabalho científico devidamente planejado, ou seja, todas essas perguntas tenham sido 
respondidas.
5. O QUE SIGNIFICA PENSAR CIENTIFICAMENTE?
Ao afirmarmos que um TC é um trabalho acadêmico, técnico-científico, estamos, de certa 
forma, dizendo que esse trabalho tem características diferenciadas e que seu público-alvo se 
encontra na comunidade científica. Quem avalia e atribui relevância aos trabalhos científicos 
são leitores acostumados a trabalhar com pesquisa e a pensar e raciocinar cientificamente. 
Mas o que isso significa?
É dotado de comportamento científico o aluno que demonstra preocupação com a 
qualidade dos questionamentos que faz em relação ao foco de seu trabalho, que estabelece 
metas para os procedimentos de pesquisa, que não se satisfaz com conclusões do senso 
comum, mas está sempre em busca de explicar e analisar os dados de sua pesquisa.
Comportar-se cientificamente significa ser criterioso com as conclusões, fundamentando-
as em um referencial teórico ou empírico bem selecionado e pertinente ao tema. Significa, 
acima de tudo, “ter uma visão relativa dos fenômenos, e não absoluta, ou seja, estabelecer 
relações entre fenômenos e não os conceber como fenômenos isolados de um contexto”. 
(Hübner, 1998).
Assim, admitimos que os alunos, ao elaborarem seu TC, primem pela qualidade 
acadêmico-científica de seus textos, sendo criteriosos o bastante para que os resultados de 
seus trabalhos sejam validados na comunidade científica. Espera-se que produzam textos 
coerentes, isentos de julgamentos (isto é, sem o uso exagerado de adjetivos), calcados em 
descrições que possibilitem inferências e a tomada de posições equilibradas e fundamentadas. 
10
6. COMPETÊNCIAS DO ORIENTADOR DE TC
Na orientação do TC, atua o professor orientador de conteúdo específico, que acompanha 
os alunos nas discussões sobre o tema escolhido, auxiliando-os em relação às leituras e à 
bibliografia indicadas para dar sustentação teórica ao trabalho. Algumas características são 
fundamentais ao professor escolhido como orientador de um TC:
 � Fornecer ao coordenador do curso, sempre que for solicitado, as informações sobre 
o andamento do TC sob a sua orientação.
 � Orientar o TC desde o PTCI até o relatório científico de forma sistemática por meio 
eletrônico.
 � O professor orientador precisa ser um incentivador do grupo, motivando-o para que 
elabore um trabalho criativo.
 � O professor orientador precisa ser organizado e estabelecer, ao longo do período, 
tarefas claras e objetivas ao aluno/grupo.
 � O professor orientador poderá indicar ao grupo as modificações a serem efetuadas no 
trabalho, ao longo da realização da disciplina, porém,nunca redigir trechos do trabalho.
 � Avaliar o desempenho e o aproveitamento dos alunos sob a sua orientação.
 � Informar ao grupo de alunos o cronograma de datas encaminhado pela coordenação.
 � Participar do chat nas datas agendadas e do fórum de discussão. 
É importante ressaltar que um TC é um momento de construção de conhecimentos e 
exige, portanto, que orientandos e orientador mantenham um relacionamento cordial, 
de confiança, assumindo cada qual o seu papel pedagógico. O exercício que se espera na 
elaboração de um TC tem características dialógicas, isto é, orientandos e orientador têm 
espaço e voz nas discussões, em busca de transformar os conhecimentos já adquiridos. 
Espera-se que as decisões a respeito do trabalho sejam tomadas com maturidade e sempre 
de forma compartilhada.
11
7. COMPETÊNCIAS DO ALUNO
a) Cumprir todo o regulamento e os prazos estipulados no regulamento de Produção 
Técnico-científica Interdisciplinar.
b) Elaborar o TC aprovado pelo professor orientador e buscar a orientação dele, sempre 
que necessário.
c) Submeter-se às avaliações previstas e solicitar, se couber, a revisão dos resultados 
obtidos por meio de documento específico da secretaria do EaD.
d) Postar a Produção Técnico-científica Interdisciplinar na data estabelecida. A não 
postagem acarretará a desqualificação e a reprovação na disciplina.
e) Participar do chat nas datas agendadas e do fórum de discussão.
8. COMO SE ORGANIZA UM TC?
A pesquisa é extremamente importante para a sua formação profissional e acadêmica. No 
entanto, ao utilizar um conteúdo pesquisado, é importante transcrevê-lo com as suas próprias 
palavras e citá-lo nas referências. O conteúdo copiado na íntegra caracteriza um crime 
denominado como plágio. Trabalhos considerados plágio terão o conceito insatisfatório.
8.1 Apresentação física do TC
 � Folha de papel A4 (21 x 29,7 cm).
 � Fonte (letra):
 � Arial ou Times New Roman.
 � Tamanho 12 para todo o texto.
 � Tamanho 10 para as citações diretas com mais de três linhas, notas de rodapé, 
paginação e legenda de ilustrações.
12
 � Margens:
 � Superior e esquerda: 3 cm.
 � Inferior e direita: 2 cm.
 � Recuo de primeira linha do parágrafo: 1,25 (1 tab) da margem esquerda.
 � Recuo do parágrafo para citação com mais de três linhas: 4 cm da margem 
esquerda.
 � Alinhamentos:
 � Texto: utilizar a opção “Justificado” do programa Word.
 � Título de capítulo e seções: utilizar a opção “Alinhar à esquerda” do 
programa Word.
 � Título sem indicação numérica (Resumo, Abstract, Listas, Sumário, Referências): 
utilizar opção “Centralizar” do programa Word.
 � Espaço:
 � Entre as linhas do texto: 1,5 cm.
 � Citações diretas com mais de três linhas, notas de roda pé, referências, resumos, 
legendas, ficha catalográfica: simples (1,0 cm).
 � Paginação:
 � As folhas do trabalho devem ser contadas sequencialmente a partir da folha de 
rosto.
 � As páginas, apesar de contar a partir da Folha de Rosto, só devem ser numeradas 
a partir da introdução, no canto superior direito.
 � O levantamento bibliográfico deve conter, no mínimo, 15 referências recentes 
(publicadas nos últimos cinco anos).
13
8.2 Elementos que compõem o TC
Após o aluno ter cursado a disciplina Projeto Técnico-científico Interdisciplinar, a sequência 
do trabalho dar-se-á na disciplina de Produção Técnico-científica Interdisciplinar, que deverá 
ser cursada no semestre em que a disciplina estiver sendo oferecida, ou seja, no 8º semestre.
Como o tema de investigação já foi definido durante o curso da disciplina Projeto Técnico-
científico Interdisciplinar, o grupo continuará a desenvolvê-lo, agora atendendo ao que se 
solicita na fase do relatório. O grupo também será acompanhado pelo professor orientador, 
que lhe oferecerá os subsídios para que possa prosseguir com seus estudos.
Deverá estar atento ao calendário de postagens, bem como a cada uma das fases 
requeridas para cada período, de forma que o professor possa efetuar sua orientação. No 
relatório de monografia, é chegado o momento de o aluno desenvolver com propriedade e 
maior profundidade o tema escolhido. Na forma de monografia, o TC deverá ser apresentado 
seguindo os elementos destacados a seguir:
 
14
ESTRUTURA ELEMENTO OPÇÃO
Elementos pré-textuais
Capa Obrigatório
Folha de rosto e, no verso, 
ficha catalográfica
Obrigatório
Folha de dedicatória Opcional
Folha de agradecimentos Opcional
Folha de epígrafe Opcional
Resumo na língua
vernácula (português)
Obrigatório 
Resumo na língua estrangeira 
(inglês) Abstract
Obrigatório 
Lista de tabelas e gráficos 
Apenas se este item constar 
no trabalho
Lista de figuras e ilustrações
Apenas se este item constar 
no trabalho
Lista de Siglas e Abreviaturas
Apenas se este item constar 
no trabalho
Sumário Obrigatório
15
Elementos textuais
Introdução Obrigatório
Objetivo Obrigatório
Método Obrigatório
Resultados Obrigatório
Discussão Obrigatório
Conclusões Obrigatório
Considerações finais
Elementos pós-textuais
Referências Obrigatório
Apêndices Se existirem, obrigatórios
Anexos Obrigatório
8.2.1 Elementos pré-textuais
Cada um dos elementos a seguir deverá ser indicado em folha distinta. Antecedem os 
elementos textuais. 
a) Capa (obrigatório)
Contém elementos que auxiliam na identificação do trabalho, e deverá ser seguido o 
exemplo oferecido para o projeto. Protege o trabalho. Deve conter:
 � Nome da instituição (completo, sem abreviaturas, incluindo instituto e curso).
 � Nome do autor.
 � Título.
 � Subtítulo.
 � Local.
 � Ano de entrega.
Seguir modelo abaixo:
 
16
NOME DA UNIVERSIDADE
Instituto de Ciências da Saúde
Curso de Enfermagem
(Fonte Arial ou Times 14)
NOMES DOS ALUNOS COM RA
(Negrito, Arial ou Times 16)
TÍTULO DO TRABALHO: SUBTÍTULO
(Negrito, Arial ou Times 16)
CIDADE
202__
(Arial ou Times 12)
17
b) Folha de rosto (obrigatório)
Contém os elementos essenciais presentes na capa e mais alguns secundários, importantes 
para identificação do trabalho, além de apresentar a finalidade acadêmica do estudo seguindo 
o exemplo utilizado no projeto, claro que agora adaptado para o TC.
Deve conter:
 � Nome do autor.
 � Título.
 � Subtítulo.
 � Natureza (Trabalho de Conclusão de Curso de graduação em Enfermagem, incluindo 
nome da instituição a que é submetido).
 � Nome do orientador (sem abreviações, incluindo titulação).
 � Local.
 � Ano de entrega.
 
18
NOMES DOS ALUNOS COM RA
(Negrito, Arial ou Times 16)
TÍTULO DO TRABALHO: SUBTÍTULO
(Negrito, Arial ou Times 16)
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado 
como exigência da disciplina de Produção 
Técnico-científica Interdisciplinar do curso de 
Enfermagem, campus XXXXXX, do Instituto 
de Ciências da Saúde da Universidade XXXX 
Orientadora: Profa. XXXXXXXXXX (Arial ou Times, 12)
CIDADE
202__
(Times ou Arial 12)
19
c) Ficha catalográfica (obrigatório)
 � Deve estar no verso da folha de rosto.
 � Elaborada pela biblioteca da UNIP.
 � Itens que o aluno deve saber antes de elaborar a ficha catalográfica:
 � Título do trabalho.
 � Nome completo dos autores (aluno e orientador).
 � Palavras-chave reconhecidas pelos DeCS (3).
 � Número de páginas do TC.
Sobrenome do autor, Nome.
Título do trabalho: subtítulo / Nome completo dos autores – 
São Paulo: Nome da Universidade, ano.
Orientador: Nome.
Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) – Curso – Nome 
ou sigla da unidade, ano.
1. Assunto. I. Sobrenome, Nome. II Nome da Universidade III 
Título.
CDD:00:00
20
Para elaboração de ficha catalográfica, a UNIP oferece esse serviço virtualmente. 
 � Acessar site da UNIP: www.unip.br.
 � Clicar em SERVIÇOS.
 � Clicar BIBLIOTECA.
 � FICHA CATALOGRÁFICA.
 � Sistema on-line para geração automática da ficha catalográfica.
 � Em seguida, preencher todos os dados e enviar. Somente será preenchido o nome do 
primeiro aluno (da ordem alfabética), marcar ao lado no quadradinho 4 ou mais autores.
O aluno receberáa ficha catalográfica pronta, cabendo a ele, inseri-la no seu TC no verso 
da folha de rosto.
IMPORTANTE: elaborar a ficha catalográfica somente após a conclusão do trabalho de 
curso.
d) Folha de dedicatória e folha de agradecimentos (opcional)
Nessas páginas, que são opcionais, o autor apresenta mensagens pessoais. Na folha de 
dedicatória, o autor deverá elaborar um texto curto, dedicando o trabalho a alguém. Não 
há uma regra para a utilização da página, no entanto, é comum encontrarmos a dedicatória 
à direita, da metade da folha para baixo. Normalmente escolhe-se para dedicar o trabalho 
alguém que tenha tido uma relação direta com o autor durante a elaboração do trabalho: 
um familiar, um professor etc. Já na folha de agradecimentos, o autor agradecerá àqueles 
que efetivamente contribuíram para a elaboração da monografia, como: professor orientador, 
professores envolvidos com o trabalho, agências financiadoras.
e) Epígrafe (opcional)
É representada por frases, citações, pensamentos, provérbios ou mesmo poemas, desde 
que indicada autoria e de livre escolha do autor. A utilização desse instrumento deve levar 
em consideração algum tipo de referência ao estudo desenvolvido.
21
f) Resumo em língua vernácula e palavras-chave (obrigatório)
Essa é uma página importante do trabalho monográfico. É ela que, em um primeiro 
momento, convida o leitor a mergulhar no texto apresentado. Deve ser um texto conciso e 
objetivo, escrito em parágrafo único, com, aproximadamente, 500 palavras – em fonte Arial 
ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento entrelinhas simples –, em que o autor 
apresenta uma síntese do conteúdo do trabalho, destacando os aspectos mais relevantes da 
introdução, objetivos, método, resultados, discussão e conclusão, sustentando o conteúdo 
apresentado. O resumo visa fornecer ao leitor elementos que lhe permitam decidir sobre ler 
ou não o trabalho, em função da relevância para seu próprio contexto.
O resumo deve ser escrito na língua em que está redigido o trabalho, organizado por 
meio de frases e nunca em tópicos enumerados, sem utilização de referências.
Após o texto do resumo, deverão aparecer de três a cinco descritores sugeridos pelo autor 
e contidos na plataforma DeCS – Descritores em Ciências da Saúde, parte integrante da 
BVS - Biblioteca Virtual em Saúde, como referência do trabalho em meio eletrônico. Observe, 
no exemplo apresentado, a organização do resumo.
RESUMO
O mercado de trabalho tem exigido cada vez mais a prática da liderança por parte dos 
enfermeiros. As instituições de saúde buscam profissionais que estejam dispostos e que 
saibam exercê-la para que se atinja resultados eficazes. No ambiente hospitalar, as atividades 
executadas ocorrem em meio à agitação e ao estresse, exigindo atenção e cuidado redobrado 
de todos os profissionais. A liderança, como uma competência interpessoal, é fundamental 
para o desempenho das atividades de auditoria de Enfermagem. O objetivo geral da pesquisa 
é avaliar a influência da liderança no desempenho das atribuições do enfermeiro auditor. 
Os objetivos específicos são: apresentar o conceito sobre a auditoria em saúde; verificar as 
atribuições do enfermeiro auditor e avaliar a influência da liderança. O método utilizado foi 
o da revisão bibliográfica, com busca nas seguintes bibliotecas eletrônicas: Biblioteca Virtual 
22
em Saúde (BVS), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS) e 
Scientific Electronic Library Online Brasil (SciELO), sendo selecionados dez estudos para a 
amostra. Os resultados foram apresentados em três categorias: a liderança na auditoria em 
Enfermagem; as atribuições do enfermeiro auditor e a influência da liderança no desempenho 
das atribuições do enfermeiro auditor. Verificou-se que a liderança influencia positivamente 
no desempenho das atribuições do enfermeiro auditor, pois permite maiores níveis de 
engajamento e comprometimento com suas atribuições, com os dados observados, com 
a equipe e com a unidade de saúde. Conclui-se com este estudo que a liderança é uma 
competência de grande importância para a auditoria em Enfermagem. É uma habilidade que 
se desenvolve e compete a todos, aperfeiçoando os níveis de engajamento, comprometimento 
e performance das pessoas.
Descritores: Auditoria em Saúde; Liderança; Auditoria em Enfermagem. 
g) Resumo em língua estrangeira e palavras-chave (obrigatório)
Preferencialmente na língua inglesa, com as mesmas características do resumo, seguidas 
das palavras representativas, no caso, keywords.
h) Lista de tabelas e gráficos (opcional)
Nessa página, o autor apresentará uma relação das ilustrações ou das explicações 
(abreviaturas, siglas), na ordem em que aparecem no texto, indicando a página de localização. 
O gráfico é um instrumento que possibilita transmitir, muitas vezes, o significado de 
planilhas complexas de uma forma mais eficiente e mais simples. Por sua vez, fluxogramas 
tratam da representação esquemática de um processo ou fluxo de trabalho. 
Somente tornam-se necessárias estas listas se existirem no TC três ou mais itens do 
mesmo tipo. Ex.: se houver quatro tabelas, torna-se necessária a lista de tabelas. Se houver 
somente uma figura, a lista de figuras não é obrigatória.
23
Segue exemplo:
LISTA DE TABELAS
Tabela 1: Distribuição dos casos por idade ................................. 15 
Tabela 2: Peso dos pacientes estudados ...................................... 16 
Tabela 3: Estatura dos pacientes estudados ................................ 17
i) Lista de ilustrações (opcional)
Deve ser utilizada para identificação de desenhos, fotografias, mapas, plantas, retratos etc.
j) Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Trata-se de uma relação em ordem alfabética das siglas utilizadas na construção do 
trabalho. As siglas devem ser precedidas pelo nome por extenso, por exemplo: Associação 
Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). A descrição completa da abreviatura ou sigla deve 
aparecer na primeira ocorrência.
k) Lista de símbolos (opcional)
A lista de símbolos é uma relação de sinais convencionados que foram utilizados no texto 
com seus respectivos significados. Recomenda-se que sejam relacionados conforme a ordem 
apresentada no texto, com o devido significado.
l) Sumário (obrigatório)
Aqui, o autor informa aos leitores o conteúdo que será tratado na monografia. A palavra 
“Sumário” deverá aparecer no topo da página, em letras maiúsculas, centralizada. 
24
De acordo com a ABNT, a numeração em algarismos arábicos deverá ter início somente 
na página em que se iniciar o texto propriamente dito, contando-se, porém, as páginas que 
o antecedem. Essa numeração deverá aparecer no topo da página, do lado direito. 
O sumário consiste na enumeração das divisões, seções e outras partes do trabalho, 
acompanhado do respectivo número de página.
IMPORTANTE: a contagem do número de páginas inicia-se na folha de rosto, PORÉM, 
só aparece identificado no TC na primeira página textual, ou seja, na primeira página da 
introdução, após o Sumário!!!
Segue exemplo:
 
 
25
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................4
1.1 Hipertensão Arterial Sistêmica (HAS) …………………..….…........…..........6
1.2 Fatores de risco para o desenvolvimento de HAS.................................8
1.2.1 Fatores socioeconômicos...........................................................................8
2 OBJETIVOS...............................................................................................................13
3 MÉTODOS ...............................................................................................................14
3.1 Tipo de pesquisa …………………….…........…..................................................14
3.2 Local da pesquisa …………………….…........…................................................14
3.3 Sujeitos da pesquisa …………………….…........…...........................................143.4 Critérios para inclusão e exclusão dos sujeitos ……...………….…........15
3.5 Descrição da coleta de dados …………………….…......................…............15
3.6 Variáveis de estudo …………………….…........….............................................16
3.7 Instrumento de coleta de dados ……………………............…........…..........16
3.8 Análise dos dados …………………….…..........…..............................................16
3.9 Ética em pesquisa com seres humanos …………………….…........…........17
4 RESULTADOS ........................................................................................................18
5 DISCUSSÃO ............................................................................................................21
6 CONCLUSÃO .........................................................................................................22
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................23
REFERÊNCIAS.............................................................................................................24
APÊNDICES E ANEXOS ..........................................................................................26
26
8.2.2 Elementos textuais
Esses são os elementos que compõem o corpo propriamente dito do trabalho, e podemos 
chamá-los de elementos nucleares, pois, sem eles e sem a articulação entre eles, o texto 
monográfico perde a vida. Cada um dos elementos tem características próprias, porém se 
complementam, dando ao leitor a noção exata do caminho trilhado pelos pesquisadores 
sobre o tema desenvolvido. O texto deve ser escrito com fonte Arial ou Times New Roman, 
tamanho 12 e espaçamento entrelinhas de 1,5.
a) Introdução (obrigatório)
A introdução da monografia merece atenção especial do autor. Muitas vezes, ela é 
considerada de pouca importância, mas é exatamente nessa seção que todo o conteúdo 
do trabalho é apresentado ao leitor. Duas ou três páginas deverão ser reservadas para a 
introdução da monografia, e é aí que o autor delimitará o assunto sobre o qual versará o 
trabalho e o justificará.
Segundo Machado (2001):
É preciso compreender que apresentar justificativas para um determinado trabalho 
de pesquisa não é simplesmente dizer o que o motivou, do ponto de vista pessoal, 
a fazê-lo, isto é, por que fez o trabalho (por que gostou do tema, por que viveu a 
experiência etc.), mas sim dizer para que serve o trabalho, qual é a sua relevância, 
tendo em vista a problemática maior em que se insere, os estudos que já foram 
feitos a respeito, as lacunas que esses estudos ainda deixaram etc.
Nesta seção, o pesquisador apresenta com clareza e coerência o problema e as hipóteses 
de estudo. Isso significa que o leitor deve ser capaz de identificar a pergunta e a provável 
resposta do estudo, em uma narrativa que discute aspectos essenciais para justificar a 
pesquisa. (Moule, 2018).
Assim, é comum, em estudos na área da saúde, os pesquisadores apresentarem, na 
introdução, conceitos relacionados ao problema; dados estatísticos sobre incidência, 
prevalência, mortalidade e fatores de risco; severidade e impacto de condições clínicas 
27
graves ou crônicas. A descrição dessas informações é extremamente relevante, pois evidencia 
a gravidade e severidade do problema, tanto em termos físicos, quanto psicológicos e 
sociais. Quando essas informações são descritas de maneira coerente, o leitor é conduzido 
a compreender o contexto clínico e social que apoia a realização do estudo. (Moule, 2018).
Na introdução da monografia, o autor deve apresentar:
 � Em linhas gerais, o tema do trabalho, oferecendo ao leitor não somente a possibilidade 
de estabelecer relações entre o presente estudo e outros de seu conhecimento, mas, 
também, a opção pela leitura do trabalho, em relação aos seus interesses e ao contexto 
de atuação.
 � A delimitação do assunto, isto é, a extensão e a profundidade com que o trabalho 
tratará o assunto escolhido.
 � O eixo central da pesquisa, que no Projeto era apresentado na pergunta da 
pesquisa, finalizando com a justificativa da escolha do tema, evidenciando sua 
importância para o contexto no qual se encontra inserido. Vale lembrar que justificar 
a escolha de um tema não significa dar a ele importância incomensurável e enaltecer 
sua complexidade de forma exagerada, mas apontar como esse estudo pode ser fator 
contribuinte para o desenvolvimento da área em que se encontra inserido, ainda que 
não se proponha a ser conclusivo.
 � Conceituação e relevância, explicitando ao leitor a fundamentação teórica que apoiará 
as discussões, seguida de breves enunciados sobre conceitos fundamentais discutidos e 
de sua relevância para o estudo realizado; reserva-se a esse item ainda a necessidade de 
apresentar um resumo de obras e/ou pesquisas cujo tema se relaciona diretamente com 
o estudado, estabelecendo comparações a fim de possibilitar a discussão das lacunas 
que os demais trabalhos ainda não preencheram.
28
 � Procedimentos adotados para a realização do trabalho de pesquisa e da elaboração 
do texto monográfico, isto é, sua organização em seções.
Uma discussão relevante para a elaboração do texto monográfico diz respeito à escolha 
da pessoa do discurso. 
Vale lembrar que, caso a opção seja pela linguagem científica, o autor deve redigir o 
texto na voz passiva – foi observado, foi elaborado –, na terceira pessoa do singular com o 
pronome se, ou por expressões como o presente estudo, a presente pesquisa. 
Carmo-Neto (1996) nos oferece algumas pistas para construirmos as justificativas de 
nosso trabalho:
 � Por que mais um trabalho sobre esse tema?
 � Em que este é diferente dos outros?
 � Por que essa diferença é relevante?
 � O que meu trabalho muda no conjunto de textos sobre o mesmo assunto?
 � Por que ele deve ser lido? Por quem?
 � O que o leitor vai encontrar de interessante, de substancial e atrativo em meu 
trabalho?
b) Objetivos (obrigatório)
Entende-se por objetivos a(s) meta(s) dos autores, aquilo que se propuseram estudar. A 
redação deste capítulo deve ser com escrita simples, clara e de fácil entendimento. Os verbos 
deverão estar sempre no tempo verbal infinitivo.
Os objetivos direcionam toda a pesquisa e, principalmente, o instrumento de coleta de 
dados, pois a conclusão os confronta com os resultados obtidos.
Podem ser divididos em objetivos gerais e objetivos específicos. O objetivo geral representa 
a ideia geral da pesquisa e delimita o tema. Já os objetivos específicos se relacionam, 
29
diretamente, com o objetivo geral e direcionam ao foco principal do estudo e/ou descrevem 
os resultados que se pretende alcançar com a pesquisa.
c) Método (obrigatório)
Nesse capítulo, o grupo descreve, em detalhes, os procedimentos utilizados nas diversas 
fases da pesquisa e da elaboração do texto. 
Procedendo dessa forma, permite que outros pesquisadores e leitores do trabalho 
acompanhem todos os passos e pensamentos dos autores, entendam sua lógica de pensamento 
em relação à análise dos dados, inclusive podendo dar seguimento com uma nova pesquisa, 
baseado no encaminhamento apresentado. 
Quando, no método, o autor explicita claramente os procedimentos escolhidos para a 
condução da pesquisa, o leitor – mesmo que não conheça a teoria na qual o trabalho está 
sustentado – é capaz de compreender os resultados de sua análise de dados. Pressupõe-se 
também que, quando o método é apresentado de maneira clara, objetiva e detalhada, outros 
pesquisadores podem replicar o trabalho, garantindo o rigor que toda pesquisa científica 
deve possuir.
Os verbos utilizados neste capítulo devem ser escritos sempre no tempo passado, uma 
vez que a pesquisa foi finalizada.
Conforme orientado no Manual de elaboração de projeto de trabalho de curso, as pesquisas 
podem ser de dois tipos: revisão de literatura ou pesquisas empíricas (pesquisa de campo). 
A relembrar:
- Revisão de literatura: são pesquisas comanálise meticulosa e ampla das publicações 
existentes nos últimos XXXX anos de determinada área de conhecimento.
- Pesquisas empíricas na área da saúde (pesquisas de campo): envolvendo os seres 
humanos, realizadas por meio de observação ou experimento. Na Enfermagem, grande 
parte dessas pesquisas envolvem seres humanos e, para a realização delas, é necessária a 
aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa (CEP). São pesquisas que englobam a coleta de 
dados e/ou as informações relativas ao fenômeno ou objeto de estudo.
30
I) Pesquisas de revisão de literatura (bibliográfica):
PARA PESQUISAS DE REVISÃO, DEVERÃO SER ANALISADOS COMO RESULTADO NO 
MÍNIMO 15 ARTIGOS.
Seguir as etapas abaixo, escritas como subcapítulos:
 � Tipo de pesquisa: descrever o tipo e a natureza da pesquisa.
 � Local da busca bibliográfica: descrever as fontes de coleta de dados ou as bibliotecas 
pesquisadas.
 � Descritores e período da busca bibliográfica: indicar os descritores/palavras-
chave (DeCS) utilizados para a busca bibliográfica e o em que a busca dos trabalhos 
científicos foi realizada.
 � Critérios para a inclusão e a exclusão dos trabalhos científicos: descrever os 
critérios utilizados pelos pesquisadores para a inclusão do trabalho científico na revisão 
da literatura (título, resumo, palavras-chave, idioma, ano de publicação). Descrever os 
critérios para a exclusão do trabalho científico.
 � Procedimentos para a seleção dos trabalhos científicos: os pesquisadores devem 
descrever, DETALHADAMENTE, como foi realizada a pesquisa, indicando os procedimentos 
para a seleção dos trabalhos científicos (pela leitura do título, resumo e seleção).
Nesse subcapítulo, o aluno deverá apresentar o fluxograma da seleção de artigos, 
demonstrando a construção, os filtros e identificando o número final da seleção 
de artigos, seguindo os critérios de inclusão e exclusão preestabelecidos pelos 
pesquisadores. Segue abaixo um exemplo de fluxograma. OBS.: há necessidade de 
título nesse fluxograma, seguindo normas ABNT.
 
31
Fonte: autoria própria.
 � Procedimentos para a análise dos trabalhos científicos: descrever os procedimentos 
utilizados pelos pesquisadores para a análise dos trabalhos científicos (tipo de publicação, 
idioma de publicação, local de publicação, ano de publicação, metodologia utilizada e 
temática abordada). Indicar qual foi a análise aplicada, qualitativa ou quantitativa dos 
trabalhos científicos.
II) Pesquisas empíricas (pesquisas de campo):
Seguir as etapas abaixo, escritas como subcapítulos:
 � Tipo de pesquisa: descrever o tipo e a natureza da pesquisa.
 � Local da pesquisa: descrever, de maneira sucinta, o local onde ocorreu a coleta 
de dados. Informações sobre a instituição, população atendida, normas e rotinas, entre 
outras.
32
 � Sujeitos da pesquisa: descrever os indivíduos que participaram da pesquisa.
 � Critérios para a inclusão e a exclusão dos sujeitos: descrever os critérios definidos 
pelos pesquisadores para a inclusão ou a exclusão dos participantes da pesquisa.
 � Descrição da coleta de dados: descrever, de MODO DETALHADO, como aconteceu 
a coleta de dados.
 � Variáveis de estudo: descrever quais foram as informações coletadas na pesquisa, 
evidenciando suas variáveis:
- Variáveis sociodemográficas: Exemplos: idade, estado civil, religião, grau de 
escolaridade, abandono escolar, número de moradores da casa, renda familiar, ocupação 
da gestante, idade do pai e se esse é o mesmo dos outros filhos.
- Variáveis biológicas: Ex. idade em que ocorreu a menarca e a sexarca, idade ao 
engravidar pela primeira vez, planejamento da gravidez, parto(s) ou aborto(s) anterior(es), 
tipo(s) de parto(s) anterior(es), tipo de aborto(s) anterior(es), conhecimento dos tipos de 
método(s) contraceptivo(s) e se fez uso deles na sexarca e entre as gestações anteriores e 
a atual, o desejo ou não de engravidar.
 � Instrumento de coleta de dados: descrever como foi o instrumento de coleta de 
dados, se foi elaborado pelo pesquisador ou foi adaptado de outros autores.
 � Análise dos dados: descrever como aconteceu a análise dos dados obtidos 
na pesquisa.
 � Análise de riscos e benefícios para a população estudada: descrever quais foram 
os riscos e os benefícios da pesquisa para a população estuda
 � Critérios para suspender ou encerrar a pesquisa.
 � Obrigatoriedade de tornar públicos os resultados.
 � Ética em pesquisa com os seres humanos: redigir texto inserindo o número do 
parecer de aprovação do CEP.
33
NÃO É PERMITIDA A REALIZAÇÃO DE NENHUMA PESQUISA ENVOLVENDO SERES 
HUMANOS, SEM A APROVAÇÃO DO COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA DA UNIP.
d) Resultados (obrigatório)
Nesse capítulo, o autor de um texto monográfico apresenta seus resultados. 
É a apresentação dos dados coletados de forma ordenada, isto é, apresenta tabelas, figuras, 
quadros e/ou discursos, suas respectivas descrições, estabelecendo comparações, no sentido 
de RESPONDER AO PROBLEMA PROPOSTO. (Moroz; Gianfaldoni, 2002).
Devem descrever os dados obtidos de forma clara e precisa, sem interpretação pessoal.
É nesse capítulo que os resultados encontrados na pesquisa, que respondem aos objetivos 
propostos no estudo, serão demonstrados. ATENÇÃO: deve haver coerência entre a 
pergunta da pesquisa, os objetivos do estudo e os resultados apresentados!!!
Nas Pesquisas Quantitativas, apresentamos os resultados em estatística descritiva. 
Inicialmente, apresenta-se a caracterização da amostra (proporção entre gêneros, idade, 
situação conjugal, nível de renda etc.) e, em seguida, os resultados de cada uma das 
hipóteses testadas, obtidos por meio de inferência estatística.
Já nas Pesquisas Qualitativas, inicialmente, os resultados apresentam a caracterização 
da amostra, apresentação das categorias e subcategorias encontradas. Os resultados, ou seja, 
a descrição das categorias encontradas pelo pesquisador após análise dos dados, podem 
estar isolados e seguidos da discussão em um capítulo posterior.
Os resultados e a discussão podem ocorrer simultaneamente na elaboração do 
texto. Verificar com orientador.
Exemplo de resultado apresentado com a discussão:
Foi observado, durante as visitas domiciliares, um direcionamento de perguntas sobre 
possíveis portadores de tuberculose e hanseníase, além de orientações sobre a dengue e a 
leptospirose. Essas observações são condizentes com um dos itens de atribuições dos agentes 
comunitários de saúde: “participar e contribuir na execução da agenda municipal de saúde, 
segundo sua qualificação profissional, a exemplo do cartão SUS, controle da dengue e outras 
34
doenças de caráter sazonal ou importância epidemiológica...” (SÃO PAULO – Estado, 1999). 
(Zinn, 2007).
Para as pesquisas do tipo revisão de literatura, os resultados são apresentados 
pelo número de artigos encontrados, selecionados e analisados. Os autores descrevem os 
motivos pelos quais os trabalhos foram incluídos ou excluídos de sua pesquisa, realizando 
uma análise crítica da literatura encontrada. Os dados podem ser apresentados no formato de 
quadro ou tabela. ATENÇÃO: todo quadro, tabela ou gráfico, bem como as demais ilustrações, 
devem apresentar um título, seguindo as normas da ABNT, com espaçamento simples.
Quadro: Permite sintetizar os dados de observação, compreendendo e interpretando mais 
rapidamente. O quadro apresentará a relação de todos os artigos científicos pesquisados, em 
ordem cronológica, e identificando nas colunas as informações que o orientador e o grupo 
de alunos apontarem como relevantes. Sugestão de identificação nas colunas: título do 
estudo, ano de publicação, periódico, objetivos do estudo, principais resultados encontrados.
Exemplo:
Quadro 1 - Distribuição dos artigos segundo título, autoria, ano e periódico. São Paulo, 
2024.
Título Autores Ano de Publicação Periódico
1 xxx xxx xxx xxx
35
Tabulação dos resultados
As tabelas permitem sintetizar os dados de observação, compreendendoe interpretando 
mais rapidamente. Toda tabela deve ter título. Se houver abreviações na tabela, essas devem 
estar descritas por extenso no rodapé em “Legendas”.
ATENÇÃO: no título das tabelas, seguindo as normas da ABNT, o espaçamento é simples.
Exemplos:
Tabela 1 – Distribuição das mulheres com resultado de Papanicolau alterado, segundo a 
alteração apresentada na colpocitologia oncótica. Campinas, 2004.
Alterações Colpocitológicas Frequência Porcentagem
ASCUS 8 1,8
Cândida sp 65 15,0
Chlamidia trachomatis 4 0,9
Flora cocobacilar 67 15,5
Flora mista 17 3,9
Trichomonas vaginalis 6 1,4
Gardnerella vaginalis 229 52,9
Gardnerella + Trichomonas vaginalis 18 4,1
Gardnerella vaginalis + HPV 1 0,2
Gardnerella vaginalis +HPV + NICI 3 0,7
HPV + NIC I 8 1,8
HPV 2 0,5
NIC I 2 0,5
NIC II 1 0,2
NIC III 2 0,5
Total 433 100,0
Gráficos: É a disposição dos dados que permite sintetizar os dados de observação, 
compreendendo e interpretando mais rapidamente. Todo gráfico deve ter título, seguindo 
as normas da ABNT, com espaçamento simples.
36
Não é recomendável o gráfico tipo pizza para trabalhos escritos.
Exemplo:
 
Gráfico 1: Distribuição do número de veículos roubados no carnaval no estado de São Paulo, de acordo 
com ano. São Paulo, 2004.
e) Discussão (obrigatório)
O pesquisador torna pública a sua interpretação dos dados, isto é, apresenta suas reflexões 
sobre a problemática estudada e o quadro de compreensão que dela obteve. Para tanto, deve 
considerar os conhecimentos já existentes de outras pesquisas ou teorias da área. (Moroz; 
Gianfaldoni, 2002).
Analisa os resultados, interpretados e discutidos, considerando-se a literatura da área 
estudada. Esclarece exceções, contradições, teorias, princípios e indica aplicações e limitações 
teóricas e práticas dos resultados obtidos.
É um dos capítulos mais importantes do seu estudo. É nesse capítulo que as correlações 
existentes entre os artigos científicos encontrados ou entre as variáveis do estudo são 
apresentadas. Comparem teorias, dados, informações encontradas nos materiais pesquisados; 
37
enfatizem se elas seguem a mesma linha ou discordam, ou seja, se os artigos apresentam 
semelhança de propostas ou divergem. 
Quando a pesquisa for revisão de literatura, deverão ser confrontados os autores das 
pesquisas apresentadas nos resultados.
Não é um capítulo de apresentação de conteúdo teórico, e sim um capítulo de discussão, 
de aprofundamento sobre o assunto, oferecendo aos leitores uma análise aprofundada sobre 
o que se propôs estudar. Portanto, o grupo de alunos deve atentar-se e redigir esse capítulo 
com muita seriedade. Valorize seu estudo!
A discussão não só exercita sua capacidade de argumentação, mas também trabalha com 
critérios de coerência e coesão na elaboração do texto, aspectos muito importantes para 
dar validade científica ao trabalho apresentado.
Os dados, analisados à luz da teoria apresentada na fundamentação teórica, estarão à mercê 
dos argumentos do autor. Para isso, ele recorrerá a explicações, análises, esclarecimentos 
de ambiguidades, descrições etc., que ofereçam ao leitor condições de compreender o 
encaminhamento do raciocínio na busca por comprovações do aspecto pesquisado. É 
importante ressaltar que discussões com base nas posições teóricas vão requerer sempre 
que o autor examine posições contrárias, estabeleça confrontos, compare, fazendo uso de 
um processo dialógico na elaboração do texto.
As análises realizadas em um trabalho monográfico deverão ser rigorosamente orientadas 
pelos professores orientadores de acordo com sua área de saber metodológico e acadêmico.
Vale lembrar ainda que o capítulo de discussão dos resultados requer do pesquisador a 
habilidade de tecer uma rede de significados que perpassem as informações, os dados, as 
teorias apresentadas no decorrer da monografia. É o momento de assumir posicionamentos 
e buscar a integração teoria/prática, em direção ao objetivo proposto no início do trabalho. 
Esse fator é o mais relevante em se tratando de aferir os resultados da pesquisa e avaliar o 
seu significado para o crescimento do conhecimento científico (Severino, 2002).
E mais: o capítulo de discussão é, fundamentalmente, um capítulo pautado em debates 
e questionamentos. Assim, o pesquisador precisa estar preparado para responder a seus 
38
próprios porquês e apresentar essas respostas com clareza, pois serão elas, quando bem 
fundamentadas, que farão emergir os resultados da pesquisa.
f) Conclusão (obrigatório)
As conclusões em uma monografia, mesmo sendo a parte menos extensa, apresentam 
importância fundamental. Devem conter considerações e síntese a respeito das análises, 
apresentando aspectos convergentes e/ou divergentes observados ao longo do desenvolvimento 
do trabalho, além de comentários sobre sua aplicabilidade didático-pedagógica e sobre a 
sua contribuição da perspectiva discursiva.
“A conclusão não é uma ideia nova, um pormenor ou apêndice que se acrescenta ao 
trabalho; nem tampouco um resumo dele”. (Guidin, 2003, s.p.) O tema discutido, anunciado 
na introdução do trabalho e retomado em seu desenvolvimento, desemboca na conclusão, de 
forma lógica e natural, como decorrência. É nela que proporcionamos ao leitor recapitular 
os passos significativos do trabalho, e, para isso, faz-se necessário retomar não somente o 
objetivo, mas também a caminhada do trabalho. A conclusão situa o leitor em relação às 
partes do trabalho.
É na conclusão, momento culminante da monografia, que as experiências pessoais e 
novas perspectivas dos autores podem vir à tona, de certo modo, resgatando os objetivos 
propostos inicialmente e as lacunas suscitadas na introdução.
Interessante lembrar-se de que, enquanto na introdução existe a preocupação com a 
delimitação do tema, na conclusão, o sentido maior está em vislumbrar novas possibilidades 
para tratamento desse mesmo tema. Essas possibilidades podem ser oferecidas ao leitor 
como sugestões para pesquisas posteriores, caracterizando, aliás, o movimento da ciência: 
avançar em mares pouco desbravados.
Quanto às qualidades do texto referente às conclusões, é importante lembrar-se de que 
suas características são:
 � Brevidade: a conclusão deve ser breve e exata, concisa e convincente.
39
 � Objetividade: a conclusão é a síntese interpretativa dos elementos essenciais 
discutidos e analisados no transcurso da monografia.
 � Personalidade: a conclusão deve apontar claramente o ponto de vista dos autores, 
por meio de marcas pessoais, não deixando de apresentar novas rotas para a continuidade 
do trabalho.
8.2.3 Elementos pós-textuais
Os elementos pós-textuais, também denominados elementos referenciais, compreendem 
a referência bibliográfica, os anexos e os apêndices, quando necessários. Esses são elementos 
orientadores para os leitores, que a eles recorrem, sempre que, no decorrer da leitura do 
corpo do trabalho, houver indicações que lhes suscitem a curiosidade ou que possam auxiliar 
na compreensão da caminhada do pesquisador.
a) Referências (obrigatório)
A exigência, não somente em relação às monografias, mas em qualquer publicação 
científica, é que seja elaborada uma seção de referências utilizadas para o desenvolvimento 
do estudo em questão. Ao final do PTCI, deve haver a relação completa dos textos consultados 
e citados na pesquisa. A bibliografia compreende as obras de caráter geral e específico, 
rigorosamente citadas em ordem alfabética. Essas referências são os materiais científicos 
utilizados para a elaboração do projeto de pesquisa. Serão acrescentadas mais referências 
durante o desenvolvimento do TC.
Obs.: as referências deverão seguir a norma ABNT – NBR 6023.
a.1) Citações
Citações correspondem à menção, no texto, de informação colhida em outra fonte. Pode 
ser uma transcrição ou paráfrase, direta ou indireta, de fonte escrita, oral ou eletrônica. As 
40
citações são elementos (partes, frases, parágrafos etc.) retiradosdos documentos pesquisados 
durante a leitura da documentação e que se revelam úteis para sustentar o que o autor 
afirma no decorrer do seu raciocínio. 
 ATENÇÃO: citação com mais de três linhas de texto deve vir destacada com recuo apenas 
à esquerda (de 4 cm), sem aspas, com a mesma fonte utilizada no texto, mas em tamanho 
10 e espaçamento entrelinhas simples, em itálico, se desejado.
Citação textual de até três linhas de texto deve vir destacada com aspas, seguindo o texto 
corrido e com a mesma fonte utilizada.
Observe alguns exemplos de referências segundo a norma ABNT:
FREITAS, M. Teresa; SOUZA, Solange J.; KRAMER, Sonia. (orgs.) Ciências humanas e 
pesquisa: leituras de Mikhail Bakhtin. São Paulo: Editora Cortez, 2003. (Coleção Questões 
da Nossa Época; v. 107, p. 35-39)
MARSICK, V. Factors that affect the epistemology of group learning. Disponível em: 
http://www.eds.educ.ubc.ca/aerc/1997/97marsick.htm. Acesso em: 13 maio 2014.
ORELLANA, M. F.; BOWMAN, P. Cultural diversity research on learning and development: 
conceptual, methodological, and strategic considerations. In: American Educational 
Research Association. V. 32, n. 5, June/July, 2003, p. 26-32.
In:
 � Obra pertencente à coleção, indicada entre parênteses; indicação de volume e 
páginas consultadas.
 � Fonte eletrônica, com indicação da data da consulta.
 � Indicação de autor cujo artigo ou capítulo está inserido em uma obra organizada por 
outro autor ou em revista – usar In seguido de dois-pontos.
41
b) Anexos e apêndices
Os apêndices caracterizam-se por serem materiais produzidos pelo próprio autor da 
monografia. Fazem parte deles: questionários utilizados na coleta de dados, fichas e materiais 
preparados para coletar dados em entrevistas, tabelas elaboradas para sustentar discussões, 
trechos da análise dos dados.
Anexos são documentos complementares à monografia, que esclarecem os conteúdos 
nela tratados. Aos anexos, pertencem, por exemplo, as transcrições (na íntegra) de dados 
coletados, documentos, leis, pareceres etc. utilizados como suporte às discussões e que 
prejudicariam a estética do trabalho caso fossem inseridos em seu corpo.
Anexos são necessários, na maioria das vezes, para que os leitores do trabalho busquem a 
melhor compreensão das interpretações e das conclusões do autor. Em geral, são ordenados 
a partir de um critério lógico, por exemplo, sequenciados por data de utilização no trabalho e 
aparecem numerados ou são indicados por letras (Anexo 1 ou Anexo A). Essas denominações 
permitem que, ao fazer referência ao seu conteúdo no corpo do trabalho, o autor da 
monografia apresente a indicação de onde se encontra o trecho, na íntegra. Exemplificando: 
“Conforme comentado no capítulo anterior, os dados referentes ao participante André (Anexo 
5) foram coletados em seu ambiente de trabalho”.
ANEXOS são elementos elaborados por outros autores, utilizados para fundamentar, 
comprovar e ilustrar o trabalho.
Nas pesquisas empíricas (de campo), é OBRIGATÓRIO colocar o TCLE e o certificado de 
aprovação do CEP como anexos.
Além disso, para todos os tipos de trabalhos de curso, é OBRIGATÓRIO inserir, nos anexos, a 
declaração de autoria do trabalho, conforme modelo a seguir. Os alunos devem preencher 
os espaços identificados em amarelo. 
IMPORTANTE: a declaração é elaborada individualmente, ou seja, no grupo de cinco 
alunos, estarão nos anexos cinco declarações individuais de autoria. Em pesquisa empírica 
(de campo), colocar logo após o TCLE e o certificado do CEP.
 
42
ANEXO I
DECLARAÇÃO
Eu, [nome do aluno(a)], portador(a) do documento de identidade RG n° [ ], CPF n° 
[ ], aluno(a) regularmente matriculado(a) no curso de graduação em Enfermagem da 
Universidade Paulista (UNIP), campus [ ], sob o RA n° [ ], declaro a quem possa interessar 
e para todos os fins de direito que:
1. Sou legítimo(a) autor(a) da monografia cujo título é [ ], da qual esta declaração faz 
parte, em seus ANEXOS.
2. Respeitei a legislação vigente sobre direitos autorais, em especial, citando sempre as 
fontes às quais recorri para transcrever ou adaptar textos produzidos por terceiros, conforme 
as normas técnicas em vigor.
Declaro-me ainda ciente de que, se for apurado a qualquer tempo falsidade quanto às 
declarações 1 e 2 acima, este meu trabalho monográfico poderá ser considerado NULO e, 
consequentemente, o certificado de conclusão de curso/diploma correspondente ao curso 
para o qual entreguei esta monografia será cancelado, podendo toda e qualquer informação 
a respeito desse fato vir a tornar-se de conhecimento público.
Por ser expressão da verdade, dato e assino a presente DECLARAÇÃO.
Cidade, de de 202___.
 ______________________________________
 Assinatura do(a) aluno(a)
43
c) Índices
Pouco utilizados nas monografias (que optam por apresentar, no início, um sumário 
com as indicações de assuntos e páginas), os índices, quando utilizados ao final da obra, 
têm objetivos diversos. Eles podem apresentar: uma lista de assuntos (índice denominado 
sistemático), lista de termos referidos (índice denominado remissivo), lista de todos os nomes 
próprios presentes (índice denominado onomástico), lista de lugares (índice denominado 
toponímico) e lista de citações bíblicas (índice denominado escriturário).
9. A LINGUAGEM DA MONOGRAFIA
Considerando-se as diferentes partes que compõem o texto monográfico, é importante 
ressaltar que a linguagem se presentifica de diferentes e bem marcadas formas, influenciando 
na qualidade e na validade do texto construído. É possível perceber que a linguagem caminha 
por diferentes tipos de discurso, com marcas ora expositivas, ora narrativas, percorrendo a 
descrição, a análise e a crítica (Brandão, 2001), caracterizando essas partes da monografia.
9.1 Linguagem expositiva
A linguagem expositiva se caracteriza nas monografias pelo discurso teórico presente 
tanto na introdução quanto na fundamentação teórica. A exposição exige que o autor seja 
objetivo, que apresente os conceitos teóricos relevantes ao trabalho, atribuindo a ele próprio 
ou a outros autores a responsabilidade enunciativa. Segundo Brandão (2001, p. 30):
44
Essa função “objetiva” não impede, entretanto, que seja permeada de elementos 
analíticos, argumentativos ou críticos. Em verdade, a participação do pesquisador 
se concretiza – o que não é pouco – desde a seleção do material, isto é, quando 
faz os recortes teóricos, criativos ou críticos incorporados em seu texto e no modo 
como distingue esses dados “objetivos” das suas próprias interpretações sobre eles. 
Embora, rigorosamente falando, não exista em estado “puro”, podemos chamar de 
“objetiva” aquela linguagem que procura apreender os fatos ou outra linguagem 
em seus próprios elementos constitutivos, independentes de interpretação do 
pesquisador, e “subjetiva” aquela linguagem que expressa reflexões pessoais, 
opiniões ou propostas do pesquisador, devidamente fundamentadas, e não 
confundidas com afirmações que apenas denunciam reações afetivas de agrado 
ou desagrado.
9.2 Linguagem descritiva
A linguagem descritiva se caracteriza nas monografias pelos relatos fortemente presentes 
na metodologia. Nesse capítulo, o autor é convidado a detalhar os fatos relacionados ao 
contexto de pesquisa e a todos os procedimentos que vão desde a escolha do corpus para 
estudo e/ou coleta de dados aos critérios escolhidos para análise. A linguagem descritiva 
pressupõe a ausência de julgamentos e juízos de valor por parte do autor.
9.3 Linguagem analítica
A linguagem analítica se caracteriza nas monografias pelo uso da explicação e da 
argumentação. Nesse sentido, faz uso de relações lógicas entre os elementos que se encontram 
explícitos no texto e aqueles implícitos, mas provocadores de sentido em relação ao objetivo 
da monografia.
É possível dizer que a linguagem analítica se presentificacom maior intensidade no 
capítulo de discussão e argumentação, no qual são discutidos e sustentados os pontos de 
vista do autor do trabalho, à luz dos fundamentos teóricos selecionados.
45
9.4 Linguagem crítica
A linguagem crítica se caracteriza nas monografias pela emissão de opiniões e conclusões 
do autor, após o exaustivo questionamento a que submeteu os dados coletados ou o corpus 
de análise. Segundo Brandão (2001, p. 31):
É pela linguagem crítica que o estudioso pode efetivamente contribuir para 
o avanço das ideias em relação a determinado campo do saber, apresentando 
reflexões originais, nascidas seja de novos enquadramentos a partir dos elementos 
já conhecidos, seja aprofundando ou ampliando os referenciais de pesquisa para 
aspectos ou setores ainda não considerados.
10. DICAS IMPORTANTES ANTES DE COMEÇAR – PASSOS DA PESQUISA
 Dependendo do tema e/ou do texto escolhido pelos alunos do grupo, o trabalho 
poderá caracterizar-se como pesquisa analítico-bibliográfica somente, ou pesquisa de 
campo (contendo entrevistas e coleta de dados). É importante, nesse sentido, atuar eticamente, 
em especial quando a atividade envolver seres humanos, levando em consideração o seguinte:
 � Participantes da pesquisa têm o direito de receber informação prévia sobre o fato 
de estar fazendo parte de um trabalho acadêmico, a temática envolvida, a duração e a 
frequência dos encontros etc.
 � Relacionamento entre pesquisador e participantes da pesquisa deve ter caráter 
formal.
 � Com frequência, escolas, empresas e outras instituições se queixam de que os alunos 
vão até elas, recolhem material e depois desaparecem sem retornar para apresentar as 
conclusões da pesquisa. O participante da pesquisa – quer seja um indivíduo, quer seja 
uma instituição – não só merece, mas também tem o direito de receber um retorno 
após o término do trabalho. Por exemplo, podem-se enviar os resultados da atividade 
46
desenvolvida, um especial agradecimento, um exemplar da monografia, convites para 
assistir à apresentação da pesquisa etc.
Especificação do corpus
Entende-se por corpus a delimitação do universo a ser estudado, isto é, objeto sobre o 
qual o pesquisador irá deter-se: textos, fragmentos etc. Observe os itens a seguir:
Corpora
 � A escolha do corpus depende do fato que se pretende estudar.
 � Um corpus precisa ser representativo em relação ao fato escolhido, ou seja, não posso 
desejar estudar a fala dos habitantes de uma determinada comunidade de poloneses no 
sul do país, tendo como corpus apenas a gravação da conversa de duas ou três pessoas 
de uma mesma família, pois isso não me permitiria perceber como eles são influenciados 
pela fala de outros habitantes da comunidade.
 � Um corpus pode ser muito extenso, sendo possível encontrar nele uma diversidade 
de situações para estudar; ou pode ser muito limitado, como compor-se da fala de um 
único indivíduo e, então, seria possível estudar seu idioleto.
 � Todo corpus contém fatos marginais, ou seja, aqueles que contêm erros, incoerências, 
jogos de palavras etc., que deverão ser criticados pelo linguista em sua análise.
 � Um corpus se torna mais significativo quando os dados são gravados, pois, dessa 
forma, é possível transcrever os dados, e os ruídos que eventualmente aparecem na 
oralidade podem ser descartados no momento da análise.
Materiais construídos
 � São aqueles elaborados por informantes. Os materiais construídos ultrapassam os 
limites do corpus, pois dependem dos informantes. No entanto, podem apresentar 
47
armadilhas para o linguista, ou seja, o informante pode descartar enunciados significativos 
ou apresentar enunciados complexos demais (que fogem ao que se propôs o linguista); 
ou ainda entender as normas ou as regras do trabalho de diferentes formas, interferindo 
nas informações ou nos enunciados que produz.
 � Materiais construídos não dependem da situação real e focalizam apenas o fato 
linguístico que está sendo analisado.
11. ELABORAÇÃO DO ARTIGO CIENTÍFICO (OPCIONAL)
1. O presente regulamento normatiza as atividades de pesquisa orientada e o trabalho 
de artigo científico dela resultante, requisito indispensável para a aprovação na disciplina 
Trabalho de Conclusão de Curso ou equivalente, conforme a especificidade de cada curso.
2. A produção do artigo científico visa desenvolver no acadêmico a capacidade de um 
estudo teórico-reflexivo a partir de atividades de pesquisa, sua análise e seus procedimentos 
metodológicos, organizados de forma técnica adequada às normas de produção de um 
trabalho científico.
3. O artigo, que consiste em trabalho científico de pesquisa orientada individual, 
compreende a elaboração do pré-projeto e da versão definitiva do trabalho, mantendo 
paridade entre os temas e a área de concentração escolhida.
4. A produção científica objetiva oportunizar aos alunos dos cursos de graduação 
(bacharelado ou licenciatura) uma ocasião de demonstrar o grau de habilitação adquirido, 
o aprofundamento temático, o estímulo à produção teórica, à consulta de bibliografia 
especializada, segundo as normas formais de metodologia científica e o aprimoramento da 
capacidade de interpretação e análise de dados.
5. O pré-projeto do artigo será elaborado de acordo com as normas, as fases e o 
cronograma estabelecidos na disciplina Projeto Técnico-científico Interdisciplinar ou 
equivalente, compondo nota como parte de aprovação nessa disciplina.
48
6. A elaboração do pré-projeto e do artigo deverá adotar as regras da ABNT, adaptadas 
segundo orientação recebida nas disciplinas: Metodologia do Trabalho Acadêmico, Métodos 
de Pesquisa e outras afins e determinações das normas metodológicas para elaboração do 
trabalho final.
6.1 O Trabalho de Conclusão de Curso deverá ser elaborado conforme as determinações 
das normas metodológicas para elaboração de artigo científico, NBR 6022, disponível no 
site da UNIP.
7. O trabalho deverá conter no mínimo 25 (vinte e cinco) páginas, excluindo-se a capa e 
as referências bibliográficas (fora desse padrão, o trabalho somente será aceito com anuência 
do professor orientador).
8. O professor orientador será indicado pela coordenação do curso, devendo o trabalho 
ser orientado por docente, especialista, mestre ou doutor, preferencialmente entre aqueles 
que ministram ou ministrarão aulas no curso.
12. PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO EM ATIVIDADE DE TC 
Levando-se em conta que uma pesquisa pode ser realizada também a partir da elaboração 
e do uso de materiais didáticos, é preciso observar alguns itens importantes relacionados ao 
modo como os materiais devem ser produzidos. O primeiro deles diz respeito ao plano geral 
do texto, ou seja, antes de iniciar a elaboração do material didático, o autor deve destacar 
os seguintes dados:
 � Para quem o material será escrito?
Detalhes socioculturais em relação ao público-alvo e ao contexto de uso são imprescindíveis 
para que se produza um material coerente com as necessidades destacadas na pesquisa.
49
 � O que será contemplado no material?
A escolha do assunto/tema principal a ser explorado no material deverá ser condizente 
com a realidade pesquisada e com objetivo de aprendizagem proposto.
 � Qual o objetivo de aprendizagem?
O objetivo de aprendizagem deve ser elaborado antes de se iniciar a escrita do material, 
indicando claramente o que se pretende alcançar ao final da atividade com o referido material. 
A escolha dos objetivos está diretamente relacionada às capacidades e às competências que 
se deseja desenvolver nos alunos ao longo do uso do material. 
Vale destacar o que diz Leffa sobre a escolha de verbos para indicar objetivos dos materiais 
para o ensino:
Os objetivos podem ser gerais ou específicos. Objetivos gerais são elaborados para períodos 
maiores de aprendizagem, como o planejamento de um curso; os objetivos específicos, para 
períodos menores, envolvendo, por exemplo, uma aula ou atividade. Ambos devem começar