ARTIGO VANESSA DE CARVALHO FIGUEIRA FAVENI

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FAVENI
VANESSA DE CARVALHO FIGUEIRA
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM, BENEFÍCIOS PARA O CÉREBRO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
LUCAS DO RIO VERDE, MATO GROSSO/2026
FAVENI
VANESSA DE CARVALHO FIGUEIRA
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM, BENEFÍCIOS PARA O CÉREBRO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial à obtenção do título especialista em Neurociência aplicada a aprendizagem.
LUCAS DO RIO VERDE, MATO GROSSO/2026
 
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM, BENEFÍCIOS PARA O CÉREBRO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Autor[footnoteRef:1] VANESSA DE CARVALHO FIGUEIRA [1: vanessafigueira25@gmail.com] 
Declaro que sou autor (a) ¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).
RESUMO
A infância é uma fase importante para a vida do ser humano é nesse momento que a criança começa a descobrir coisas novas na vida e a interagir com as pessoas e com o meio em que vive. Assim faz se necessário inserir diversas músicas para esse público para seu desenvolvimento integral proporcionando melhorar sua capacidade de concentração e memorização. Portanto, este artigo tem como tema A influência da música na mente e no corpo na educação infantil busca mostrar a importância dessa prática na sala de aula e de como auxilia no processo de ensino e aprendizagem como um todo. A escolha desse tema foi pela observação ao longo do ano em uma turma de educação infantil, e verifiquei a concentração e interesse das crianças por esse recurso e de como isso ajuda no desenvolvimento da aprendizagem e com o professor sendo um bom mediador desse processo essa prática pode ser muito eficaz e prazerosa para ambas as partes. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica com autores que tem relação com o tema pesquisado autores como: Cavini (2011), Ilari (2003), Sekeff, 2007 entre outros que falam desse tema, esse trabalho buscou esclarecer como essa prática ajuda no desenvolvimento social, cognitivo da criança, estimulando seu raciocínio, seu lado crítico, concentração, oralidade, melhora e aumenta no vocabulário e o gosto pela música.
Palavras-chave: Infância, Música, Influência.
1.INTRODUÇÃO
Este trabalho trata da a importância da música na aprendizagem, benefícios para o cérebro na educação infantil, pois é um meio que está presente na maioria das escolas por sua grande contribuição na aprendizagem dos alunos, essa prática transmite conhecimento, estiga a memorização, concentração e sendo desenvolvida desde cedo na vida das crianças pode ajudar no seu desenvolvimento integral.
A escolha desse tema foi pela observação ao longo do ano em uma turma de educação infantil, e verifiquei a concentração, interesse das crianças em cantar e escolher as suas músicas preferidas todos os dias.
Diante disso o problema que se pretende responder neste trabalho é: Como a música contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem na Educação Infantil e seus benefícios para o cérebro? E como questões norteadoras: Quais partes do cérebro é estimulada através da música? Quais os benefícios da música no ensino aprendizagem? A importância da música no desenvolvimento da linguagem?
O objetivo Geral desse estudo é analisar a importância da música no ensino aprendizagem e benefícios para cérebro. E objetivos específicos investigar a visão dos teóricos sobre a respeito da música, benefícios do cérebro, observar o conhecimento adquirido dos alunos após as músicas, pesquisar a importância da música no desenvolvimento cognitivo da criança.
Por meio da música e do seu aprendizado os estudantes podem desenvolver uma série de habilidades benéficas como ativar a memória, raciocínio, concentração além de estimular a alfabetização. Essa prática faz – se presente nas escolas e cabe ao professor inseri-la no desenvolver das aulas e dependendo da forma como ele canta, ou seja, sua expressão na linguagem o aluno vai despertar seu lado criativo e positividade seu crescimento e sua aprendizagem.
O estudo foi realizado buscando analisar a temática proposta e investigar sua importância e contribuição no âmbito escolar e isso é uma forma de verificar e observar esse instrumento educativo de perto para relacionar teoria e prática então será por meio da pesquisa bibliográfica.
Na fundamentação Teórica vai conter 3 tópicos sendo aspectos históricos da música, a música no desenvolvimento infantil, a música e o cérebro. Possuir o que os teóricos dizem a respeito como Cavini (2011), Ilari (2003), Sekeff, 2007.
Dessa forma esse trabalho mostra a importância da música e seus benefícios para o cérebro na educação infantil, suas contribuições para aprendizagem, ampliar as ideias das crianças, desenvolver diversas habilidades e despertar seu imaginário, e muito além disso a criança vai se adaptando e relacionando com o cotidiano.
2. ASPECTOS HISTÓRICOS DA MÚSICA
O presente capítulo vem informar o contexto histórico da música na humanidade, há indícios que desde da pré-história já se produzia música pelo motivo da observação dos sons da natureza.
Segundo Cavini (2011 apud PIRES, 2019, p. 6), “[...] foi encontrada uma gravura rupestre que representa um tocador de flauta ou de arco musical, datada de cerca de 10.000 a.C., na gruta de Trois Frères, em Ariège, França”. “Há muitas descobertas que corroboram a existência de música entre os homens primitivos, porém não é possível afirmar se esses instrumentos eram utilizados como instrumentos musicais ou lhes eram atribuídas outras funções”. (PIRES, 2019, p. 7)
Na Grécia antiga Apolo é a divindade que rege as artes, música e da profecia. Por isso vemos várias representações suas, nas quais ele porta uma lira. Sabe-se que somente as artes e a música eram consideradas manifestações artísticas da maneira como compreendemos atualmente.
É notório que a música desempenha grande contribuição na vida do ser humano em vários aspectos que vai do seu emocional até o corporal. Para Koellreutter (1998, apud BRITO, 2001. p. 3). 
[...] tem a função de desenvolver a personalidade do jovem como um todo; de despertar e desenvolver faculdades indispensáveis ao profissional de qualquer área de atividade, como por exemplo, as faculdades de percepção, comunicação, concentração, autodisciplina, trabalho em equipe, ou seja, a subordinação dos interesses pessoais aos do grupo, as faculdades de discernimento, análise e síntese, desembaraço e autoconfiança, a redução do medo, o desenvolvimento da criatividade, do senso crítico, do senso de responsabilidade, da sensibilidade, da memória e, principalmente, o desenvolvimento do processo de conscientização do todo, base essencial do raciocínio e da reflexão.
Portanto fica compreensível a importância da música que não deve ser só apreciada ouvindo os outros cantares, mas que deve ser praticada por todos para sentir essa expressão, sentimentos ou uma forma de entretimento em seus contextos estéticos e emocionais, mas principalmente deve ser utilizada como ferramenta fundamental no pleno desenvolvimento educacional do ser humano.
Podemos concluir que: “desde a sua origem, a música é, portanto, uma linguagem superior; não é a linguagem da razão e da vida cotidiana, mas a das grandes forças misteriosas que animam o homem “ (STEHMAN 1979 apud CAVINI, 2011, p. 23). 
A música é um meio de se ensinar, de interpretar, de adquirir hábitos que são essenciais na vida. O educador precisa dessa prática na sala de aula e quese desde de cedo fosse inserida pelos pais, a criança teria um melhor desenvolvimento da sua personalidade, despertar sua imaginação e curiosidade.
3. A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Sabe–se que uma das formas de estimular a aprendizagem na Educação Infantil é as músicas, pois é uma fase que a criança está em processo de desenvolvimento e sua curiosidade para aprender coisas novas está aflorada.
A respeito de a infância ser um momento propício ao desenvolvimento cerebral por meio da música, afirma-se: Os estudos da neurociência apontam para a infância como um período propício para o desenvolvimento do cérebro. Tudo indica que do nascimento aos 10 anos de idade, o cérebro da criança está em pleno desenvolvimento e apresenta as melhores “condições” de aprendizado, as chamadas janelas de oportunidades (ILARI, 2003, p. 13, grifo do autor).
Manter na rotina escolar as músicas podemos observar inúmeros benefícios como concentração, desenvolvimento da linguagem, raciocínio, expressão corporal, ou seja, aprendendo gestos, movimentos e palmas.
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento normativo, atual que mostra a importância de inserir. a música na sala de aula e ambientes escolares em geral. “A música é uma expressão artística que se materializa por meio de sons”. (BNCC (Brasil,2017, p196).
Consequentemente com a falta de tempo de muitos pais, a maioria dos alunos só possui essa aprendizagem cartar e se expressar com o ingresso na Educação infantil, que o professor é o mediador na sala de aula, pode incluir nas aulas esse meio muito importante por também ajudar o educador na sua prática educativa, pois vai ainda mais estimular nos conhecimentos dos alunos e propiciar um melhor desenvolvimento.
A linguagem musical desperta promove a integração entre o corpo e a mente a sensibilidade e a razão, a técnica e a criatividade. É importante entender que é preciso além de cantar a criança ver a escrita da música isso é o que chamamos de literacia. Neste sentido Ongaro et all (2006, p.4) destaca: 
A música é um elemento de fundamental importância, pois movimenta, mobiliza e por isso contribui para a transformação e o desenvolvimento. A música não substitui o restante da educação, ela tem como função atingir o ser humano em sua totalidade.
Portanto, quando se adota uma metodologia, utilizando a música, que é uma expressão artística, o aluno tem maiores chances de entender os conteúdos, pois A musicalização pode contribuir com a aprendizagem, evoluindo o desenvolvimento social, afetivo, cognitivo, linguístico e psicomotor da criança. A música não só fornece uma experiência estética, mas também facilita o processo de aprendizagem, como instrumento para tornar a escola um lugar mais alegre e receptivo, até mesmo porque a música é um bem cultural e faz com que o aluno se torne mais crítico. (BARRETO E CHIARELLI. 2005, p.1).
Assim sendo, é importante ressaltar que músicas não devem ser alternativas mediadoras para a solução dos inúmeros problemas que perpassam o ensino e a aprendizagem dos alunos da educação infantil, e sim contribuir que ao serem utilizados em sala de aula permitam ao professor cumprir seu papel de orientador que conduz os seus aprendizes para que os objetivos de ensino sejam alcançados. 
4. A MÚSICA E O CÉREBRO
A música é capaz de despertar sentimentos, emoções e reviver lembranças. Esse tipo de arte aciona diversas áreas do cérebro humano, podendo ainda induzir atos, pensamentos e emoções, como ocorre com a música religiosa, romântica ou com uma mais agitada. Podendo ser utilizada tanto para divertimento como pensa-la para auxiliar no desenvolvimento pedagógico na sala de aula. Segundo Soares e Rubio (2012), 
A música Pode contribuir com a aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento cognitivo/ linguístico, psicomotor e sócio-afetivo da criança, pois, já que estão todos correlacionados; áreas indissociáveis formam um único ser provido de necessidades, seja social, seja afetiva. (Soares; Rubio 2012, p.1).
Há divergências e dúvidas a respeito de quais áreas do cérebro são afetadas pela música, existem autores mais tradicionais, que defendem que a música afeta áreas estruturais de decodificação do cérebro; outras vertentes associam ao sistema límbico, responsável pelas emoções, funções de aprendizado e pela memória e, portanto, há uma infinidade de dúvidas a respeito do assunto. 
[...] a emoção musical promove respostas tanto fisiológicas quanto psicológicas. O som, fenômeno físico/acústico, matéria da música, afeta o sistema nervoso autônomo, base da reação emocional, e as 17 respostas fisiológicas que suscita são diretamente ligadas às vibrações sonoras, ao passo que as reações psicológicas são diretamente ligadas às relações sonoras, facultando associação, evocação e integração de experiências (SEKEFF, 2007, p. 61, grifos do autor).
 A música, de modo interativo, se relaciona nos campos intelectual, emocional, afetivo e no âmbito motor. No contexto intelectual, justifica-se em função da nossa percepção musical estética e estrutural, pois é necessário que ocorram processos intelectuais de raciocínio e decodificação; no campo afetivo psíquico, pelo fato de que a música mexe com nosso tempo e espaço; e, no âmbito motor, porque a música é intrínseca aos movimentos, seja para quem ouve, seja para quem toca.
O cerebelo, que é uma parte do cérebro relacionada ao tempo e à coordenação de nossos movimentos, demonstra forte atuação com o estímulo musical. Durante pesquisas em seu laboratório, Levitin (2010), constatou movimentações nessa área enquanto pacientes ouviam músicas, o que não acontecia com sons aleatórios e desorganizados. Além da conhecida função temporal do cerebelo, especificamente a execução e andamento dos músicos, o autor defende ainda que as reações emocionais musicais também se processam nesse órgão, pois, ao nos emocionarmos com uma música, várias estruturas dos neurotransmissores produzem dopamina (componente químico indispensável para o bom funcionamento do 109 Educação, Batatais, v. 7, n. 3, p. 103-113, jan./jun. 2017 cérebro; a ausência desse componente causa o mal de Parkinson) e noradrenalina (reação química liberada pelas fibras nervosas, é a precursora da adrenalina), além de ativar a amídala, área do córtex que processa nossas emoções. A música comunica-se emocionalmente por meio de sistemáticas violações das expectativas, que podem ocorrem em qualquer domínio – alturas, timbre, contorno, ritmo, andamento e assim por diante –, mas não podem deixar de existir. A música é o som organizado, mas a organização precisa ter algo de inesperado; do contrário assumirá um caráter rígido e indiferente. O excesso de organização pode ser música do ponto de vista técnico, mas ninguém a desejaria ouvir. As escalas, por exemplo, são organizadas, mas a maioria dos pais não aguenta ouvir seus filhos tocá- las por mais de cinco minutos (LEVITIN, 2010, p. 195). A quantidade de áreas cerebrais ativadas pela música é tamanha, que cada nova pesquisa revela incessantes novos questionamentos, e a magnitude dessa atividade é cada vez mais estarrecedora. 
Pode-se constatar a dinâmica cerebral em relação à música por meio do relato de outro especialista, o neurologista Gottfried Schlaug (2011, [n.p.]), no documentário “O cérebro dos músicos” para a National Geografic: Praticamente não existe nenhuma outra habilidade, nenhuma ação humana que precise de tanta atividade cerebral. A pergunta que se deveria fazer é: que partes do cérebro não estão ativas quando se toca um instrumento musical? Schlaug afirma, ainda, que várias regiões dos cérebros dos músicos são maiores que dos não músicos; isso se explica pelo fato da quantidade de processamento de informações que ocorre durante a prática musical, como a leitura, a percepção, e a execução motora de membros, fazendo movimentos distintos simultaneamente, o que faz com que os dois lados do cérebro trabalhem com intensidade; isso faz com que o corpo caloso (via que liga os dois hemisférios do cérebro) seja também mais robusto. O neurologista OliverSacks (2007), em seus relatos, corrobora com a opinião de Schlaug, quando afirma que as diferenças entre cérebros de músicos e não músicos é notável, quando se analisa imagens de ambos. 110 Educação, Batatais, v. 7, n. 3, p. 103-113, jan./jun. 2017 Outra linha de pesquisa intrigante é referente a música e memória. A musicoterapia tem sido muito utilizada como tratamento e ferramenta de pesquisas em terapias de pacientes em estágios avançados de Alzheimer. O Documentário Music and Memory: Ipod project, de Oliver Sacks (2011), exibe casos de pacientes incapazes até mesmo de se lembrar dos parentes mais próximos, mas que se lembram com precisão de músicas que ouviam há décadas atrás, ou ainda o caso de uma paciente que tem sua memória completamente deteriorada, afetando até mesmo as funções mais básicas do cérebro, mas que, ao sentar-se no piano, lembra e toca com perfeição obras de música erudita de grande complexidade. Estes são fatos que comprovam que a música tem propriedades e benefícios que vão muito além do mero entretenimento e, embora seja um grande universo a ser descoberto, há a certeza de que é uma possível fonte de recursos contra males da vida muito maior do que se imagina. 
3.METODOLOGIA
A metodologia de estudo consiste em apresentar os passos trilhados durante a operacionalização na realização do trabalho científico, devendo ser organizado de forma ampla, indicando ser um processo necessário de coleta de informações e construção da pesquisa acadêmica, que vai, desde a escolha do tema chegando à análise dos dados e conclusão a respeito do tema que se propõe pesquisar.
Este estudo constitui-se como uma pesquisa de cunho bibliográfica, assim sendo inicialmente pelo levantamento de informações por meio da literatura disponível em livros, revistas, periódicos da internet, e demais bibliografias de estudiosos que apresentam em suas obras fundamentos que nos traz informações e dados extraídos de leituras corrente e de referências que forem produzidos por autores que estudam o tema selecionado para o estudo (REIS, 2016).
A abordagem da pesquisa é segundo a natureza dos dados qualitativos, por “preocupar-se com a compreensão e interpretação do fenômeno, considerando o significado que os outros dão às suas práticas o que impõe ao pesquisador uma abordagem hermenêutica” (GONSALVES, 2013, p. 13). Para essa autora a qualidade está centrada no entendimento do fenômeno, no qual o pesquisador tenta descobrir as repostas para a questão central do estudo realizado.
A escola, ao valorizar atividades didáticas deve considerar o contexto onde está inserida a desta forma superar as possíveis dificuldades encontradas, pois segundo Brasil (2006) o país possui escolas dotadas de pouca infraestrutura, sendo preciso contar com a improvisação de espaços para o desenvolvimento de atividades especificas (teatro, música, esporte, etc.) e desta forma ajuda o discente a se desenvolver em seus muitos aspectos.
Kishimoto (2011, p. 33) quando enfatiza que a “prática pedagógica adequada, pode desenvolver diferentes atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens e para a ampliação da rede de significados construtivos tanto para as crianças como para os jovens”. Nesse sentido os recursos didáticos podem ser utilizados na educação infantil como uma estratégia de ensino e aprendizagem.
Portanto compreende-se que, este cenário, as escolas precisam investir cada vez mais nas áreas das artes como por exemplo a música, pois de acordo com Freire (2000), as buscas de novas práticas educacionais ganham força e possibilitam o processo de construção do conhecimento de maneira crítica. Os recursos didáticos auxiliam o professor da educação infantil a buscar novas metodologias adequadas à realidade do educando. Com relação ao livro didático, diz a Proposta Curricular do Ministério da Educação – MEC.
4.CONCLUSÃO
Com base nas informações apresentadas neste artigo, é possível conhecer alguns aspectos da educação infantil, em especial no ensino das crianças que se encontram na educação infantil. Esse estudo possibilitou reconhecer benefícios da música como auxilio que possibilitam uma aprendizagem significativa e prazerosa relacionando teoria-prática, conhecimento e experiência dos alunos na educação infantil.
O levantamento bibliográfico realizado na construção deste trabalho de conclusão de curso permitiu identificar que as músicas utilizadas em sala de aula na educação infantil desempenham papel importante no processo ensino aprendizagem, desde que o educador que trabalha com crianças pequenas tenha clareza das possibilidades dos limites que cada um deles apresenta e de que maneira podem ser inseridos numa proposta global de trabalho.
Para conseguir atingir os objetivos dessa prática o professor precisa está se inovando, com novos meios para enriquecer o mundo da imaginação das músicas, no momento da leitura pode mostrar imagens maiores, se fantasiar de algum personagem, colocar música ou cantigas criar recurso para demostrar alguma cena, e sempre mostrar seu gosto pelo que está fazendo. Com o mundo da tecnologia se destaca o uso de recursos como caixa de som, computador que possui imagens diversas, músicas, vídeos, já que a maioria das crianças atualmente preferem o uso de celulares e computadores do que outras formas de brincar essa é uma alternativa para o professor.
Este trabalho teve a oportunidade de aprofundar ainda mais os estudos nesse recurso que se destaca na educação infantil como uma ferramenta de interação com as crianças e de além de ser prazeroso ver os rostinhos concentrados na história, perceber que está ajudando de fato em algo no desenvolvimento da educação de cada um que está ali todos os dias.
Para ser ainda melhor essa prática é preciso usar artifícios como ser dinâmico, agir com naturalidade, ser criativo e ter um cantinho destinado só a leitura de história e bem interessante e prazeroso para os discentes. O que seria importante e depender de cada escola que cada aluno pudesse escolher o conforme a demanda dos alunos em sala de aula, dentre a vasta gama de recursos existentes, quais os mais adequados a sua proposta de trabalho o docente diante dos alunos da educação infantil trabalha na perspectiva de propiciar uma experiência pedagógica que motiva e facilita a construção do conhecimento.
O educador encontra um grande desafio nas escolas em não ter espaços, recursos, falta de apoio dos pais, porém é necessário que o professor não deixe de acreditar que vai conseguir com pouco, um grande aprendizado.
THE IMPORTANCE OF MUSIC IN LEARNING, BENEFITS FOR THE BRAIN IN CHILD EDUCATION
ABSTRACT
Childhood is an important phase in the life of the human being, it is at this moment that the child begins to discover new things in life and to interact with people and the environment in which they live. Thus, it is necessary to insert several songs for this audience for their integral development, improving their ability to concentrate and memorize. Therefore, this article has as its theme The influence of music on the mind and body in early childhood education seeks to show the importance of this practice in the classroom and how it helps in the teaching and learning process as a whole. The choice of this theme was based on observation throughout the year in an early childhood education class, and I verified the children's concentration and interest in this resource and how it helps in the development of learning and with the teacher being a good mediator of this process this practice It can be very effective and pleasurable for both parties. A bibliographic research was carried out with authors that are related to the researched topic authors such as: Cavini (2011), Ilari (2003), Sekeff, 2007 among others who talk about this topic, this work sought to clarify how this practice helps in social, cognitive development of the child, stimulating their reasoning, their critical side, concentration, orality, improves and increases in vocabulary and taste for music.
Keywords: Childhood, Music, Influence.
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