trabalho de psicologia da aprendizagem

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PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM 2016
Professor: Georgiê 
Aprendizagem na Idade Média
Francisco Jose, Kuézia e Cleiton
Aprendizagem na Idade Média
Psicologia do
Desenvolvimento e da
Aprendizagem
Histórico
Na antiguidade: A aprendizagem vem sendo estudada e sistematizada desde os povos da antiguidade oriental. No Egito, na China e na Índia a finalidade era transmitir as tradições e os costumes.
Histórico
Já na antiguidade clássica, na Grécia e em Roma, a aprendizagem passou a seguir duas linhas opostas porém complementares:
Histórico
A pedagogia da personalidade visava a formação individual.
A pedagogia humanista desenvolvia os indivíduos numa linha onde o Sistema de ensino/sistema educacional era representativo da realidade social e dava ênfase à aprendizagem universal.
Histórico
Idade Média Durante a Idade Média, a aprendizagem e consequentemente o ensino (aqui ambos seguem o mesmo rumo) passaram a ser determinados pela religião e seus dogmas. 
Por exemplo; uma criança aprendia a não ser canhota, ou sinistra, embora neurologicamente o fosse.
Histórico
No final daquele período, iniciou-se a separação entre as teorias da aprendizagem e do ensino com a independência em relação ao clero. 
Histórico
Devido às modificações que ocorreram com o advento do humanismo e da Reforma, no século XVI, e sua ampliação a partir da revolução francesa, as teorias do ensino-aprendizagem continuaram a seguir seu rumo natural.
Histórico
Do século XVII até o início do século XX, a doutrina central sobre a aprendizagem era demonstrar cientificamente que determinados processos universais regiam os princípios da aprendizagem tentando explicar as causas e formas de seu funcionamento
Histórico
Nisso se forçava uma metodologia que visava enquadrar o comportamento de todos os organismos num sistema unificado de leis, a exemplo da sistematização efetuada pelos cientistas para a explicação dos demais fenômenos das ciências naturais.
Histórico
Muitos acreditavam que a aprendizagem estava intimamente ligada somente ao condicionamento. 
Um exemplo de experiência sobre o condicionamento foi realizado pelo fisiólogo russo, Ivan Pavlov, que condicionou cães para salivarem ao som de campainhas.
Histórico
A partir de 1930
Na década de 30 os cientistas Edwin R. Guthrie, Clark L. Hull e Edward C. Tolman pesquisaram sobre as leis que regem a aprendizagem.
Histórico
Guthrie acreditava que as respostas, ao invés das percepção/percepções ou os estados mentais, poderiam formar as componentes da aprendizagem.
Histórico
Tolman seguia a linha de raciocínio de que o princípio objetivo visado pelo sujeito era a base comportamental para a aprendizagem. 
Percebendo o ser humano na sociedade em que está inserido, se faz necessário uma maior observação de seu estado emocional.
Histórico
A proposta era um novo modelo behaviorista, baseando-se em alguns princípios dissoantes perante a teoria watsoriana. Esse modelo apresentava um esquema S-O-R (estímulo-organismo-resposta) onde, entre o estímulo e a resposta, o organismo passa por eventos mediacionais, que
Histórico
Tolman chama de variáveis intervenientes (em oposição às variáveis independentes, i. e. os estímulos, e às variáveis dependentes, i. e. as respostas)
Histórico
Baseado nesses princípios, Tolman apresenta uma teoria do processo de aprendizagem sustentada pelo conceito de mapas cognitivos, isto é, relações estímulo-estímulo, ou S-S, formadas nos cérebros dos organismos.
Histórico
Tolman aceitava os processos mentais e os utilizava no estudo do comportamento. 
Hull afirmava que a força do hábito, além dos estímulos originados pelas recompensas, constituía um dos principais aspectos da aprendizagem, a qual se dava num processo gradual.
Histórico
Em seus debates, Tolman e Hull evidenciavam dois dos principais aspectos das escolas da análise do comportamento. De um lado, Tolman adotava a abordagem dualista watsoniana, onde o indivíduo é dividido entre corpo e mente
Histórico
de outro, Hull, embora mediaconista, adota uma posição monista, onde o organismo é puramente neurofisiológico.
Aprendizagem na Idade Média
Perspectiva Filosófica
O que é o Conhecimento?
Aprendizagem na Idade Média
O Conhecimento é o resultado da relação de dois elementos
básicos:
Aprendizagem na Idade Média
Um sujeito conhecedor
e um objeto
conhecido
Aprendizagem na Idade Média
QUAIS ERAM AS ESCOLAS DO PENSAMENTO
DA IDADE MÉDIA?
Aprendizagem na Idade Média
O Período Medieval foi considerado por muitos como a Idade das Trevas, uma época marcada pela estagnação cultural, onde os homens viviam dominados por superstições e crenças. 
Aprendizagem na Idade Média
Apenas a Igreja Católica mantinha-se como instituição organizada, passando a exercer importante papel político na sociedade medieval.
Escola Patrística
Santo Agostinho (354 a 430 DC). Representava a fase em que os Escola Patrística padres buscavam explicar a doutrina
cristã.
Escola Escolástica
Santo Tomás de Aquino (1226-1274). Defendia o movimento filosófico cujo problema básico era a busca da Escola Escolástica harmonização entre a fé cristã e a razão.
O Renascimento
O desenvolvimento de uma mentalidade Renascimento racionalista.
O Renascimento
Os principais pensadores eram:
Galileu Galilei (1564-1642) Considerado o fundador da Física Clássica. 
Francis Bacon (1561-1626) método de investigação científica. Para ele: Saber é Poder.
Os principais filósofos:
René Descartes –Mecanismo e Racionalismo
Auguste Comte –Positivismo
John Locke - Empirismo
René Descartes e sua contribuição para a Psicologia Moderna. (1596-1650)
AS CONTRIBUIÇÕES
Mecanicismo: o funcionamento
 do homem era comparado
ao funcionamento de um relógio, o homem como uma máquina. A vida humana era regida pelas leis da física;
AS CONTRIBUIÇÕES
Problema Mente-Corpo: Toda a discussão girava em torno
de como a mente (qualidades mentais) influenciava o corpo
(qualidades físicas). Para Descartes havia uma interação entre a mente e o corpo e um influenciaria o outro.
AS CONTRIBUIÇÕES
Materialismo:Doutrina que explica os fatos do universo em termos físicos pela existência e natureza da matéria.
DAS ORÍGENS
Empirismo
A busca do conhecimento mediante a observação da natureza e a atribuição de todo o conhecimento à experiência. John Locke(1632-1704) Para ele,a mente do homem é como uma tábula rasa, uma lousa vazia, em branco, onde se registrarão todas
as experiências.
DAS ORÍGENS
O Associacionismo
Com a noção de que o conhecimento resulta da ligação ou associação de ideias simples para a formação de ideias complexas. Seu principal expoente foi George Berkeley (1685-1753).
DAS ORÍGENS
E DE OUTROS PENSADORES:
O POSITIVISMO DE AUGUSTE COMTE
(1798-1857) Designa toda uma diretriz marcada pelo culto da ciência e pela sacralização do
método científico.
DAS ORÍGENS
Karl Marx (1818-1883) O termo refere-se à teoria filosófica preocupada em destacar a importância dos seres Materialismo Dialético objetivos como elementos concretos da realidade do mundo.
 DESENVOLVIMENTO HUMANO 
Desenvolvimento Humano e suas Perspectivas Teóricas e suas Implicações Físicas, Psíquicas e Filosóficas
 DESENVOLVIMENTO HUMANO 
A Psicologia Evolutiva é a parte da psicologia que se ocupa dos processos de mudanças que ocorrem ao longo da vida humana.
 
CONCEITOS
Modelo Mecanicista: o importante não é o que há dentro do organismo, senão o que vem de fora e o molda.
 
As orientações teóricas da Psicologia do Desenvolvimento
Modelo Organicista: a ênfase é dada aos processo internos. O processo evolutivo se caracteriza por se dirigir a uma meta.
 
As orientações teóricas da Psicologia do Desenvolvimento
Modelo do Ciclo
Vital: contexto amplo aceita que o desenvolvimento psicológico é um processo que tem múltiplas causas e se orienta em múltiplas direções. Leva em consideração a conexão do aspecto psicológico com o biológico e o histórico social.
 
As orientações teóricas da Psicologia do Desenvolvimento
Doa métodos: A Psicologia do Desenvolvimento tem utilizado além dos métodos básicos de observação e experimentação, os métodos longitudinal e transversal na apreensão e compreensão do desenvolvimento humano.
 
As orientações teóricas da Psicologia do Desenvolvimento
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM:
É o processo através do qual a criança se apropria ativamente do conteúdo da experiência humana, daquilo que o seu grupo social conhece.
 
O CONCEITO
Os principais teóricos responsáveis pala psicologia da aprendizagem foram: Henri Wallon, Jean Piaget, Lev Vygotsky e Sigmund Freud
 
As primícias da Psicologia da Aprendizagem
Wallon: É o processo pelo qual o indivíduo emerge de um estado de
completa imersão social, em que não se distingue do meio, para o
estado em que pode distinguir seus próprios motivos, dos motivos
dos outros oriundos do seu meio ambiente.
 
As primícias da Psicologia da Aprendizagem
Wallon: Sobre a educação se caracteriza pelo otimismo, decorrente de sua concepção da criança e de seu desenvolvimento.
A educação é um fato social.
O homem é um ser social e membro de uma dada sociedade. 
É na realidade social concreta que ele vive, atua e procurá-la modificá-la.
 
As primícias da Psicologia da Aprendizagem
Wallon: Sobre a educação se caracteriza pelo otimismo, decorrente de sua concepção da criança e de seu desenvolvimento.
A educação é um fato social.
O homem é um ser social e membro de uma dada sociedade. 
É na realidade social concreta que ele vive, atua e procurá-la modificá-la.
 
As primícias da Psicologia da Aprendizagem
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