prova discursiva- Fundamentos Psicológicos e Fundamentos Socioantropológicos da Educação

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Discursiva 
Fundamentos Psicológicos da Educação 
Fundamentos Socioantropológicos da Educação 
 
 
Questão 1/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Como obra heurística, Weber reconhece que os trabalhos de Marx são fundamentais e que o mundo acadêmico não poderia 
realizar parte de seu próprio trabalho sem eles; e afirma que o mundo dentro do qual nós mesmos existimos intelectualmente 
é um mundo criado em parte por Marx e por Nietzsche (MOMMSEN, 1997: 148). Assim, sua análise sobre o capitalismo 
moderno não está afastada dos trabalhos de Marx 
 
 
Disponível em: http://www.seminariodehistoria.ufop.br/t/daniela_oliveira_ramos_dos_passos.pdf - Acesso em dezembro 2015. 
 
Tomando como referência os estudos desenvolvidos na disciplina e considerando o que traz o livro-base, 
apresente uma diferença entre as concepções de Marx e Weber em relação aos conflitos sociais. 
Nota: 20.0 
Marx elabora concepção de história materialista e dialética, estabelecendo como motor de suas mudanças e transformações a luta de classes. Uma luta que na 
modernidade, assume sua forma no modo de produção capitalista. Os conflitos se originam do antagonismo entre os patrões e empregados, burgueses e proletários 
que, como donos dos meios de produção, se utilizando dessa condição para explorar e oprimir os trabalhadores. 
Para Weber os conflitos sociais existem, mas não tem como causa única o fator econômico. Ou seja, para Weber além das questões econômicas, os conflitos que 
existem na sociedade estão relacionados, aos grupos sociais e seus status, ao acesso a educação, e a racionalidade presente no Estado e nas relações sociais (tipos de 
ações) que integram a vida moderna. (p.160 a 188). 
 
 
Questão 2/5 
(...) no que se refere ao tópico “As Funções da família”, é importante no que tange o trabalho com famílias e a atividade 
articulada entre elas, a escola e a comunidade. Muitas famílias, hoje, em virtude das diferentes mudanças ocorridas, não têm 
clareza quanto às funções que lhes cabem 
STOLZ, Tania. As perspectivas construtivista e histórico-cultual na educação escolar. Curitiba: Ibpex, 2011 (p. 84) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva sobre a 
função da família no processo de desenvolvimento da criança. 
Nota: 16.0 
As famílias devem oferecer cuidado e proteção as crianças, garantindo-lhes condições dignas de vida. Para que as crianças se tornem pessoas psicologicamente 
equilibradas e capazes de estabelecer vínculos com os outros e consigo mesmas, a família é um suporte essencial (p. 84). O contexto pai e mãe nem sempre é 
satisfatório para a criança, pois o desenvolvimento dela está relacionado à qualidade das interações no contexto familiar. (.85). A família é uma instituição que tem 
função de contribuir para a socialização das crianças em relação aos valores construídos na sociedade. A família, juntamente à escola, é responsável pela transmissão 
da cultura. ( p.85). 
 
Questão 3/5 
Enquanto pesquisador do empírico, Weber se contrapunha às totalidades, dedicando-se ao estudo do conhecimento 
particular, do específico. Mas, ao rejeitar as pesquisas que se resumiam a uma mera descrição dos fatos, ele caminhava em 
busca de leis causais, que fossem suscetíveis de entendimento a partir da racionalidade científica. A ciência weberiana, diz, é 
a busca do desconhecido, é conhecer o que pode ser provado. Ele via que os “problemas” culturais são gerados de forma 
ininterrupta. Conseqüentemente, novas formas de compreendê-los surgem a cada momento. 
 
 
Disponível em: http://www.unicap.br/coloquiodehistoria/wp-content/uploads/2013/11/5Col-p.91-98.pdf- Acesso em 23/11/2015. 
 
 
A pesquisa sociológica é tributária da contribuição dos clássicos, seja na epistemologia dialética de Marx, no estrutural-
funcionalista inspirado em Durkheim, ou na posição de Weber. 
 
 Comente como Weber compreendeu as relações sociais pela ótica de seu método. 
 
Weber difere da abordagem totalizante de Marx e Durkheim, seu foco se dirige às ações dos sujeitos e a suas relações sociais. Entendendo que a realidade é a fonte 
infinita dos problemas a serem pesquisados, Weber propõe que o cientista social elabore tipos ideais como recurso de análise e interpretação. Sua teoria das quatro 
causas são tipos ideais. 
Esses conceitos são formas teóricas do pesquisador se aproximar da realidade. Assim, cabe ao pesquisador tomar uma pequena fração da realidade, o que Weber 
define como individualidade sociocultural, permeada por componentes históricos qualitativos. Os tipos ideais são como formas vazias, pois possuem uma descrição 
conceitual abstrata, como é caso dos tipos de ações racionais. Quem fornece o conteúdo a ser compreendido é a realidade empírica. Quando se estuda a violência das 
torcidas nos estádios de futebol, têm-se modelos de análise, mas o próprio fenômeno da violência é que constitui o conteúdo a ser explicado. (p.160-173 e 176-190). 
 
 
Questão 4/5 
( ...) por meio das experiências educativas (experiências diversas, relativas a conteúdos diversos e também com diferentes 
graus de sistematização, com finalidades mais delimitadas ou difusas) esses indivíduos torna-se um membro ativo e 
participativo do seu grupo, à medida que vai compartilhando a cultura. 
SALVADOR, C. C. ET AL. Psicologia da educação: Porto Alegre: Artmed, 1999 (p.142) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a função 
social e socializadora da educação. 
Nota: 10.0 
Todo conceito de desenvolvimento humano é inseparável de um conceito de cultura. A educação pode ser entendida como a categoria fundamental que permite o 
entendimento da relação entre aprendizagem, desenvolvimento e cultura. A educação possui função socializadora, sua natureza social nos faz conhecer e nos 
apropriar de valores, normas de conhecimentos próprios do grupo com o qual interagimos. A educação é aqui entendida em sentido amplo e não se restringe somente 
a escolarização. Além disso, ela possui função socializadora, pois nos apropriamos de valores, normas, práticas e estratégias de conhecimento próprios do grupo com 
o qual interagimos (p. 78) 
 
Questão 5/5 
O Estágio operatório concreto ocorre por volta dos 7 aos 9 anos de idade. O início desse estágio coincide com o início da 
escolarização, e há um consenso que profundas mudanças na forma de pensar acontecem nesse período. Nesse período há 
mais flexibilidade de pensamento e conseguem solucionar problemas mentalmente. 
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.172) 
No período operatório-concreto a criança já consegue realizar operações a partir da sua realidade. Com base no texto 
apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva quando ocorre a apropriação do 
conhecimento nesse período. 
Nota: 16.0 
Para conhecer é preciso construir, transformar o objeto de conhecimento, retornando mentalmente ao seu ponto de partida. É por essa razão que aprendemos 
somente quando operamos com o conhecimento, quando interagimos ativamente, não quando copiamos. Primeiro vem a produção, depois a apropriação. A criança 
do operatório concreto consegue realizar operações a partir de sua realidade concreta (p. 36)