Resumo para prova

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1 - Para ensinar geografia – A Geografia como ciência da sociedade e da natureza 
- Conteúdo e método não existem um sem o outro na educação 
- Debate entre professor e aluno é fundamental 
- Cartografia precisa ser inserida na educação geográfica 
- Sec XVIII - Geografia tornou-se ciência 
- Sec XIX e XX - discute-se a importância da natureza nas relações do homem geograficamente 
- Marx e a geografia = visão antropológica em que o homem transformava a natureza de acordo 
com sua acumulação material e capital sem se preocupar com danos ecológicos 
- Friedrich Ratzel : 
* Geografia = estudo da influência que as condições naturais exercem sobre a humanidade 
* No progresso o mais forte vencia o mais fraco 
* Escola determinista - reduziu o homem ao nível do animal --> estimulou as ideias imperialistas 
- Até o sec XIX os estudos geográficos se concentravam na Alemanha. Depois disso os franceses 
ganharam espaço 
- O fracasso da Guerra Franco-Prussiana estimulou os franceses a se tornarem pensadores 
geográficos 
- A pesquisa francesa seguia o método de : observação de campo, indução a partir da paisagem, 
particularização da área estudada, comparação e tipologia 
- Profunda influência europeia na criação e no desenvolvimento dos estudos geográficos no Brasil 
(principalmente na USP - primeira faculdade de geografia) 
- Os primeiros livros didáticos geográficos escritos por bacharelados não foram aceitos por serem 
muito difíceis para os alunos 
- Delgado de Carvalho = Crítica a Geografia nomenclatural (decorar nomes), propôs que o espaço 
brasileiro fosse estudado por meio de regiões naturais 
- Geografia patriótica = envolver geografia e história 
- IBGE ajudou na disseminação do novo conceito do ensino geográfico 
- Boletim de Geografia - "cartilha" 
- No estado de São Paulo o Boletim Paulista de Geografia era de leitura obrigatória dos alunos 
- O fim da Segunda Guerra Mundial contribuiu para estimular os debates geográficos 
- A urbanização estimulou o estudo que fez cada lugar deixar de explicar-se por si mesmo como 
produtor de longa relação histórica entre o homem e a natureza 
- Anos 60 = incorpora-se a meteorologia à Geografia 
- Anos 70 = usou-se leitura de dados matemáticos (IBGE), com a ditadura o material ficou mais 
pobre 
- Anos 80 = a utilização de computadores e novas tecnologias, influência de uma corrente 
marxista, introdução de um materialismo histórico 
- Anos 90 = Despontam ideais não marxista e teorias que repudiavam o materialismo histórico 
- Geografia neopositivista = Estuda o geoespaço econômico. Dispensavam o tratamento 
matemático a temas geográficos, valorizava os recursos da cibernética, informação e 
comunicação, eliminar dicotomias entre geografia física e humana  Muito criticada por 
apresentar um conteúdo abstrato e uma linhagem conservadora 
- Geografia Crítica = Estuda os espaços materiais. Faz uma linha do tempo das lutas das classes 
sociais (modos de produção e reprodução) 
- Geografia Comportamental = Estuda o espaço vivicoido. Estuda a evolução do homem e das 
práticas 
- Geógrafos : 
* Yves Lacoste = Estado e empresas tinham um visão integrada do mundo, o que lhes dava mais 
poder. Homem tinha uma visão fragmentada, e que condizia com seu cotidiano 
* Manuel Castells e Henri Lefebrvre = Analisam o espaço urbano, fazendo uma crítica do 
capitalismo no mundo rural e urbano, não negando o cotidianos fora do trabalho 
* Michel Foucault = Estuda a influência do Estado na sociedade 
* David Harvey = Estudos sobre o urbano 
* José de Souza Martins = Estudo da Geografia Agrária 
 
 2 - Para ensinar e aprender geografia - A disciplina escolar e os Currículos de Geografia 
- Mudanças na grade e no currículo pioraram a escolaridade brasileira 
- Tópicos da relação aluno/professor : 
* Definição de um programa 
* Planejamento/ordenação das aulas 
* Avaliação dos alunos 
* Auto aperfeiçoamento e aperfeiçoamento horizontal 
* Projeto pedagógico bem definido pela escola 
- Estudos Sociais 
* Modelo dos “Estudos Sociais” = área-núcleo, círculos circuncêntricos, estudo da comunidade, 
debate e integração professor/aluno e professor/professor, permanência de dois professores em 
sala de aula (um de história e um de geografia) 
* Lei 5.692 (1971) – Coloca Estudos Sociais como matéria na grade curricular 
* Recebe críticas por colocar como igual matéria Geografia e História 
- Conta da má qualidade de vida do professor, como os baixos salários ... 
- Anos 80 = 
* Boom da produção de livros didáticos 
* Movimento de renovação curricular  melhoria na qualidade de ensino (revisão do conteúdo e 
das formas de ensinar e aprender) 
- Anos 90 formava fracos profissionais 
- Problemas na rede pública de ensino hoje : Ineficácia do ensino da disciplina na formação do 
estudante, o livro didático como única fonte de estudo, informação vulgarizadas de acordo com o 
interesse das editoras, incompatibilidade com o avanço da ciência geográfica, desvinculação da 
Geografia ensinada na faculdade com a estudada em sala de aula 
- Estava na hora de parar de colocar a sala de aula como um local de seleção de alunos, e sim 
ensinar todos do mesmo modo (TRANFORMAÇÃO) 
- Nessa transformação, 1º e 2º graus viraram ensino fundamental e médio, começou a ensinar-se 
temas que abrangessem todas as classes e grupos sociais 
- Autores da PCN foram criticados por apresentarem um visão de perspectiva socioeconômica ou 
por apresentar asserção de variadas correntes de pensamento geográfico 
- Objetivos da PCN : 
* Conhecer a organização do espaço e o funcionamento da natureza, assim como o papel do 
homem no seu desenvolvimento 
* Identificar e avaliar as ações do homem nos espaços em determinados tempos 
* Entender que as conquistas da humanidade foram possíveis através de lutas e que mesmo 
existentes não são todos que podem utiliza-las 
* Conhecer e saber usar as pesquisas geográficas 
* Saber fazer leituras de diferentes fontes 
* Saber utilizar a cartografia (ajuda nos fenômenos naturais) 
* Respeitar a sociodiversidade 
 
 3 - Para ensinar e aprender geografia – Disciplinaridade, transversalidade e 
interdisciplinaridade 
- Aspectos do saber escolar que influenciam no aprendizado : 
* O conjunto arquitetônico e onde está localizada a escola influencia no aprendizado 
* Os materiais tecnológicos utilizados podem despertar o sentido e o interesse 
* O modo de dar a aula 
* O professor – capacidade e vontade 
* Os alunos – capacidade e vontade 
* A rotina da hierarquização escolar e como isso é abordado 
- Papel da escola = democratização do ensino 
- Conteúdo escolar = Deve-se ter uma referência e uma continuidade no programa. Pode se tornar 
mais fácil de ser apresentado se houver integração dos saberes 
- Pode-se organizar o conteúdo por : 
* Unidade didática = O aluno aplique o que já sabe no dia-a-dia 
* Centros de interesse = Parte dos conhecimentos do aluno e associa-las a informação de 
diferentes disciplinas 
* Projetos = Proposta de atividade que visa o interesse do aluno – autonomia do aluno no início 
* Resolução de problemas = Apresentação do problema, coleta de dados, crítica, formulação de 
hipóteses e seleção de uma conclusão dentre as hipóteses 
- Os temas tornaram-se bastante amplos, o que permite que o professor amplie suas fontes 
- Informações básicas que devem ser dadas aos aluno no início do curso : noção de sítio (lugar) e 
situação (relação do lugar em escala nacional e internacional) 
- Anos 60 = Entram no vocabulário escolar os conceitos de região homogênea, região polarizada, 
hierarquia urbana e área metropolitana 
- Anos 70 = Entram no vocabulário as noções de espaço (absoluto, relativo.. ), território, região, 
lugar e paisagem, desenvolve a análise espacial (função) 
- Tipos de aprendizagem : Por associação e por estruturação (ambas tem uma estratégia, uma 
qualidade e uma técnica)  são importantes para ensinar ao aluno a perceber o que é e o que não 
é importante 
- Transversalidade = Forma de promover a aproximação entre as disciplinas escolares 
- Como escolher temas Transversais : urgência social, abrangência nacional, possibilidade de 
inclusão no currículo de ensino fundamental e favorecimento à compreensão da realidade escolar 
e à participação social 
- Temas Transversais = Pluralidade Cultural, Meio Ambiente (preocupação com as condições 
ambientais e as relações do homem com a natureza), Saúde (denunciar as condições de pobreza e 
de exclusão), Trabalho e Consumo (setores, Rev. Industrial - teorias e mudanças sociais -, 
consumo, capitalismo, desenvolvimento econômico/social), Temas Locais (noção do conceito 
lugar) 
 
 4 - O Mito do Desenvolvimento Sustentável – Meio ambiente e custos sociais 
- Temas que o livro irá abordar : expansão e emergência do ambientalismo, o que é e para que 
serve a sustentabilidade no ponto de vista de diferentes grupos, discutir o contexto de sustentável 
- Ambientalismo = teoria e prática que quer preservar o meio ambiente (elementos físicos, 
químicos, biológicos, sociais e humanos) 
- Ponto de vista da cultura ocidental sobre o ambientalismo = 
* Primeiro conceito de natureza (arcaico) = homem faz parte da natureza através de mitos e ritos 
sagrados - relação umbical do homem com a natureza 
* Em diferentes concepções sempre há a ligação de finalidade com os elementos naturais (como 
no pensamento teológico na ligação entre Deus e sua obra - o mundo) 
* O homem pode impor o propósito e a ordem na natureza através das técnicas e invenções 
* Na visão teológica a plenitude está associada a continuidade 
* Como a natureza era obra divina as ações do homem não poderiam prejudica-la 
* Marx = Não se pode analisar a natureza se esta estiver separada de sociedade, pois esta nada 
mais é do que socialmente construída através da relação material --> Não foi Deus quem criou a 
natureza para servir ao homem, mas o surgimento da sociedade capitalista 
* Smith e O´keefe = O homem descobre a natureza de acordo com que seu modo de vida exige. 
Faz isso através de tecnologias - sujeito dominador da natureza 
* A visão de mundo se modificado em decorrência do olhar do homem para a natureza 
* Descartes = Científica antropológica : só o homem combina matéria e intelecto - progresso 
* Princípio cartesiano = Separa o homem e da natureza através da técnica --> pode se 
equiparado ao capitalismo em que se visa produção e autossatisfação 
* Séc XX = Exploração desenfreada = degradação = consciência ambientalista 
- Linha do tempo do ambientalismo 
* Anos 60 = Revolução ambiental norte-americana 
* Anos 70 = Expande-se a revolução e surgem os grupos de conscientização e o mercado verde 
* Anos 80 = Expande a revolução que chega às Américas 
* Tipos de ambientalismo = Anos 50 (ambientalismo dos cientistas), anos 60 (organização 
não-governamentais), anos 70 (institucionalização do ambientalismo e Conferência de Estocolmo), 
anos 80 (partidos verdes e desenvolvimento sustentável) e anos 90 (mercado verde). 
* No brasil = Anos 70 (surgimento do conceito ambientalismo entre Estado e Sociedade), anos 80 
(disseminação, Ongs param de só denunciar, mas também acham alternativas para melhorar), 
anos 90 (interesse ambiental mas não vinculado ao socioeconômico, preocupação com o 
desenvolvimento, participação da ONU, desenvolvimento sustentável passou a solução para os 
movimentos ambientalistas) 
- Ambientalismo na política internacional 
* Necessidade de um política ambiental global 
* Duas teorias = Realista (Hobbes, antagonismo entre produção e natureza) e idealista (Kant, 
evitar conflitos naturais e sociológicos através da razão e cooperação) 
* Hoje em dia, o que mais vigora é o realista (capitalismo ajudou), mas os ambientalistas tentam 
propor o idealista 
* Regimes ambientais globais = ???? 
* Política ambiental global segue o mesmo caminho para o seguimento das leis nacionais 
* Globalização faz com que empaque a teoria idealista – EX : biotecnologia (imperialismo 
biológico)  visa o lucro, sem se preocupar com a natureza. Não há cooperação internacional 
- Desenvolvimento sustentável 
* Desenvolvimento sustentável = preservação do meio ambiente associada a melhorias das 
condições socioeconômicas da população) 
* Direito ambiental = associação de desenvolvimento socioeconômico a proteção ambiental 
* A visão antropocêntrica coloca o homem como o centro, designando à natureza a imagem de 
recurso secundário. Com isso, cria-se uma fetichização do crescimento econômico, visando apenas 
ao PIB e esquecendo da degradação ambiental 
* Ecodesenvolvimento = Contrapõe a visão antropocêntrica, foi criado na Conferência de 
Estocolmo. Visa um desenvolvimento endógeno, fazendo com que o país apenas use o que puder 
produzir, não fazendo dívidas nem afetando os outros. Trata-se de uma política afim de não 
prejudicar o desenvolvimento e a vida das próximas gerações 
* Tipos de sustentabilidade : 
+ Sustentabilidade Social = reduzir diferenças sociais 
+ Sustentabilidade econômica = Evitar que uma jornada de trabalho não sustente a população 
+ Sustentabilidade ecológica = Permitir o equilíbrio da natureza, não acabando com tudo 
+ Sustentabilidade espacial/geográfica = Evitar a concentração de população, de atividade e de 
poder 
+ Sustentabilidade cultural = Adequar o desenvolvimento em cada cultura 
* Princípios do desenvolvimento sustentável = integrar natureza e desenvolvimento, satisfazer as 
necessidades humanas básicas, perseguir equidade e justiça social, buscar autodeterminação 
social e respeitar a diversidade cultural, manter a integridade ecológica 
* Relatório Brudtland = desenvolvimento sustentável – satisfazer a geração atual sem prejudicar a 
geração futura 
* Desenvolvimento durável = Conservação das espécies, desenvolvimento econômico, maior 
equidade nos processos políticos. 
* Produzir mais com menos 
* Desenvolvimento sustentável = Continuar a consumir, difundindo o capitalismo, mas fazer com 
que as tecnologias produzam mais, afetando menos a natureza 
* Apesar de serem quase iguais, principalmente no campo político e nas técnicas, diferenciam nas 
necessidades básicas, tecnologias, papel da política ambiental, responsabilidade com as futuras 
gerações. 
* A sustentabilidade traz a ideia de melhoria 
* Surgimento de um discurso neoliberal de sustentabilidade  associar desenvolvimento ao 
mercado de consumo (necessário no mundo capitalista) 
* Visões sobre a natureza = teológica (Deus), teleológica (Deus + Homem), científica cartesiana 
 
 4 - Educação Ambiental - princípios e práticas 
 
 5 - O Mito do Desenvolvimento Sustentável 
- Teorias desenvolvimentistas (década de 50 e 60) = Desenvolvimento sustentável - apoia o 
reducionismo econômico e o desenvolvimentismo (crecimento econômico sem ter impactos 
negativos sociais e ambientais) 
- Teorias : 
* Teoria radiana do desenvolvimento : 
+ Elaborada a partir dos conceitos e das teorias parciais (diferenças de poderes) 
+ Investimentos líquidos geram o aumento na procura de mão-de-obra que resultam no aumento 
dos salários 
+ PNT (preço natural do trabalho) = permite ao trabalhador condições mínimas para a manutenção 
e perpetuação de sua classe. Equilíbrio entre oferta e demanda de trabalho 
+ Quando aumenta o PNT, o nível de vida melhora porque há mais procura que oferta 
+ Mais gente com melhor PNT desencadearia maisconsumo, principalmente de alimento 
+ Com mais demanda de alimento começa-se a cultivar em áreas não férteis (precisa de mais 
investimento). Esse custo que dita o preço do mercado, aumentdo-o. Isso faz com que quem 
produza em áreas mais favoráveis lucre mais 
+ À medida que se elevam os preços dos alimentos o PNT sobe, mas aumenta o de todos, o que 
origina uma desvalorização do capital, não mostrando esse aumento 
+ Esses investimentos vão perdendo a intensidade até chegarem a um ponto limite. Isso ocorre 
devido aà terra ficar mais cara. O proprietário lucra, mas a acumulação de capital fica deficiente 
porque não devolvem esse lucro no mercado, e sim estimulando a especulação imobiliária 
+ Estado Estacionário Ricardiano = Reposição de ativos depreciados e ausência de investimento 
líquido. Não haverá crescimento populacional nem de renda. A economia será desenvolvida, 
porém estagnada. 
+ O avanço tecnológico adia o estado estacionário, mas não evita. O uso tecnológico irá ficar 
mais caro com o tempo, voltando ns mesma 
+ O estado estacionário pode ser superado pela abertura da economia ao mercado externo 
(comércio exterior), importando barato e exportando produtos vantajosos. 
+ Ponto de vista ecológica = Fertilidade so solo é o limite. Evita-se o estado estacionário com o uso 
de fertilizantes industrializados e com a capitação da produção do setor. 
+ Não se encontram elementos que incorporem a dimensão ecológica do processo de 
desenvolvimento do capitalismo. A tecnologia é vista como impulsora da produção e da 
produtividade e a natureza é fator passóvel de exploração ?????????????????????????? 
* Teoria do desenvolvimento econômico de Schumpeter 
+ Taxa de lucro é igual a taxa de juros (posição de equilíbrio) 
+ Tragetória do crescimento econômico - mudanças quantitativas 
+ Desenvolvimento econômico = A evolução do capitalismo a longo prazo é através de recorrentes 
e fortes rompimentos das situações passageiras de quilíbrio 
+ Ao invés de a economia apresentar longos períodos de quilíbrio perturbados e um longo período 
de quilíbrio, apresenta breves e instáveis equilíbrios que são rompidos por fortes perturbações 
para depois equilibrar e melhorar a economia 
+ Inovações = São as fortes perturbações 
+ Dividido em 4 ciclos (desde o final do séc XVIII até hoje em dia) - alguns dizem 5 
+ Destruição da camada protetora = Pequeno produtor que não conseguiu acompanhar a 
disseminação da inovação introduzida pelo empresário acaba arruinado e marginalizado 
+ Desaparecimento do espírito inovador e exaustão das possibilidades de inovação eliminam o 
desenvolvimento econômico 
+ Ponto ambientalista = Degradação ambietal --> natureza é fonte de matéria-prima e empresário 
explora-a para obter lucro 
+ Limite para a dinâmica = exaustão da inovação, eliminação do ganho diferenciado, inexistência 
de reservas --> deixa a economia crescer, mas não desenvolver 
* Análise marxista do desenvolvimento capitalista 
+ 
+ 
 
 8 - Região e Geografia 
- Avanço tecnológico = uso de satélites 
- O mundo artificial foi questionado pela natureza ameaçada - mercado verde 
- Década de 60 = ditaduras, aprofundava a fome no Terceiro Mundo e a crise mundial, appartaide, 
Guerra do Vietnã, movimento hippie, Revoluções, esoterismo, marxismo 
- Progresso técnico = preocupação com o desenvolvimento econômico e social, questionando 
dogmas 
- O aprofundamento da crise do 3º mundo resultou na ideologia da industrialização pela 
substituição de importações e a crise do Estado Liberal 
- Fenomenologia = corrente filosófica que considera objetos fenômenos analisados, priorizando a 
percepção e qualquer ideia prévia deve ser abolida, questionando sua essência 
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- 
 
 8- Novos caminhos da Geografia 
- Modernidade = Início da crença na tecnologia, culto ao dinamismo (controle da natureza), 
domínio da razão, novo modo de pensar (domínio do espaço, domínio da mídia, desenvolvimento 
tecnológico, universalização do capitalismo, maior fluxo economico) 
- NOVA ORDEM MUNDIAL 
- Globalização = Abertura do mercado externo, movimentação rápida do dinheiro, aumento da 
produção, imposição de novos padrões (indústria da beleza por exemplo) 
- Criação do consumo = Compra sem necessidade, apenas para facilitar a vida 
- Espaço torna-se mercadoria = jogo do mercado imobiliário - mudanças no seu uso (separação 
entra espaço público/privado e mercantilização como o turismo) 
- Espaço geográfico articula duas dimensões = Localização e qualificação (determinada pelas 
relações sociais) 
- Comercialização e especulação do espaço se acentua 
- Contradição = Espaço se globaliza mas ao mesmo tempo se fragmenta (para ser vendido) 
- Globalização (internacionalização da produção) X Mundialização (constituição da sociedade 
urbana) 
- Cidade (materialização concreta e no plano do próximo) X Urbano (refere à constituição de 
uma ordem distante que aponta para a constituição da sociedade urbana num contexto 
mundializado) 
- A noção de mundial traz a idéia de algo totalmente modificado, com uma nova hierarquia e por 
gerar novas centralidades. Foge do contexto espacial e abrangem o cultural, político, social e 
ideológico. 
- O espaço de subordina cada vez mais ao mercado, tornando-se menor, e serve cada vez mais às 
necessidades da acumulação, destruindo a natureza e o tempo social 
- O espaço é banalizado (explorado de maneira errada), precisando com emergência de uma noca 
lógica associada a uma nova forma de dominação 
- O turismo e o lazer são causas do processo de reprodução espacial na grande metrópole 
- Os espaços públicos das metrópoles estão diminuindo, o que afeta o contato homem/espaço 
- Essa diminuição do contato homem/cidade pela diminuição dos espaços públicos pode ser a 
causa de o lazer e o turismo serem atividades pagas e caras 
- Como a sociedade existe no uso dado pelas divisões no espaço, as atividades tendem a se 
desenvolver na metrópole, em ambientes fechados (privados) 
- A atenuação da sociabilidade é marcada pelo fim das atividades que aconteciam nos espaços 
públicos 
- Topos = lugar de possibilidades e potencialidades 
- Exemplo de lugares que deveriam ser públicos mas se elitizam = desfile de escolas de samba no 
carnaval 
 
 EXTRA - Geopolítica – uma visão atual 
- Poluição do ar : 
* Causa = Gases (transporte e indústria) e materiais particulados 
* O que causa = Doença respiratória, chuva ácida, efeito estufa, ilha de calor, inversão térmica 
(prédio, asfalto e desmatamento ajudam) 
- Poluição da água 
* Ciclo da água = Transpiração (solta pela vegetação) e infiltração (penetra no solo, originando 
lençóis freáticos)  em áreas urbanas é menor 
- Maré vermelha = Crescimento excessivo de algas por sobrecarga de lixo orgânico no mar 
- Mancha de petróleo = Derramamento causa perda da flora e fauna. É caro para reparar 
- Desmatamento = Projetos de colonização e reforma agrária e atualização das madeireiras 
- Lixo 
* Na metade do século o lixo deixou de ter caráter, principalmente, orgânico devido ao avanço 
tecnológico 
* 70% do lixo é jogado em céu aberto 
* Alternativa = Reciclagem 
- Ecossistema = Se desiquilibrar um desiquilibra o resto 
- Quanto maior a população e a economia maior a degradação ambiental. Porque ? Mais lixo, mais 
áreas para se explorar (moradia, alimentação), ganância (capitalismo) 
- Os países desenvolvidos consomem mais recursos minerais. Para tentar competir ou acabar com 
a desigualdade os países subdesenvolvidos tentam explorar cada vez mais áreas (commodities) 
- Maiores problemas ambientai : Desmatamento, falta de água, resíduos tóxicos, degradação do 
solo, contaminação doar, extensão 
- Conferência no Rio – Fórum Global (1992)  estabelecer a fundação de uma associação global 
entre 178 países para assegurar o futuro do planeta 
- Protocolo de Kyoto – 1997  161 países se reuniram para tomar alguma providência com 
relação ao aquecimento global. Tinha o objetivo de diminuir os gases em 5,2%, o que ainda é 
pouco. Apenas 141 países toparam. Eua se opôs 
- RIO + 10 – 2002  integrou o conjunto de iniciativas da ONU (reduzir pela metade o número de 
pessoas que vivem abaixo da linha da pobreza) e seguir a Agenda 21 (plano de ação). A única coisa 
que deu certo foi encontrar fontes renováveis 
- Efeito Estufa = Gases atmosféricos que prendem a energia solar, aumentando a temperatura